Đang tải... (xem toàn văn)
Chuyên đề sinh viên sư phạm: Xây dựng kế hoạch lấy trẻ mầm non làm trung tâm vàgiáo dục trẻ mầm non: Lấy trẻ làm trung tâm là cách giáo dục tốt nhất.Xây dựng kế hoạch lấy trẻ mầm non làm trung tâm.Giáo dục trẻ mầm non: Lấy trẻ làm trung tâm là cách giáo dục tốt nhất. Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia về giáo dục đầu đời tại Việt Nam cho rằng cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục trẻ 011 tuổi là lấy trẻ làm trung tâm và ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực. Lấy trẻ làm trung tâm là cách giáo dục tốt nhấtTiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia về giáo dục đầu đời tại Việt Nam cho rằng cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục trẻ 0 - 11 tuổi là lấy trẻ làm trung tâm và ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy tính chủ động, khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề ở trẻ. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị bạn đọc!
Chuyên đề sinh viên sư phạm: Xây dựng kế hoạch lấy trẻ mầm non làm trung tâm giáo dục trẻ mầm non: Lấy trẻ làm trung tâm cách giáo dục tốt Xây dựng kế hoạch lấy trẻ mầm non làm trung tâm 1.Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm Kế hoạch giáo dục vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể Tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động: *Trải nghiệm: trẻ học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tịi * Giao tiếp: Chia sẻ với bạn học từ người * Suy ngẫm: suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình * Trao đổi: diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn Giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức 2.Vì phải xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm Trẻ em vừa chủ thể hoạt động Khi trẻ tham gia trải nghiệm, giao tiếp, chia sẻ => hoạt động giáo dục có hiệu Trẻ em vừa đối tượng hoạt động Con người thích khám phá điều lạ => nên dạy trẻ cần, điều mà trẻ thích Vì xây dựng kế hoạch phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Việc xây dựng kế hoạch cần thiết Giúp giáo viên dự kiến kế hoạch Chủ động tổ chức hoạt động Những khó khăn lập KHGD lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng kế hoạch giáo dục (Mục tiêu, ND, HĐ, đồ dùng) Tổ chức HĐGD (HĐ chơi, học, LĐ, VS) Đánh giá kết quảthực Xây dựng kế hoạch giáo dục Xác định mục tiêu: Mục tiêu kế hoạch xây dựng phải vào: - Đặc điểm trẻ: Khả Nhu cầu học tập Sở thích trẻ Đó kết lựa chọn từ việc theo dõi, quan sát trẻ hàng ngày, sau tuần, tháng… - Nội dung giáo dục theo độ tuổi (trong chương trình giáo dục mầm non) để xác định mục tiêu phù hợp: Khả năng, kinh nghiệm sống trẻ Đáp ứng yêu cầu chương trình Phù hợp vói vùng miền, với trường lớp địa phương XĐ mục tiêu hướng vào trẻ, nghĩa là: Trẻ làm gì? Trẻ nào? sau năm học (kế hoạch năm), sau tháng (kế hoạch tháng) sau tuần, ngày (kế hoạch giáo dục tuần, ngày) Do mục tiêu giáo dục mục tiêu cho (một nội dung) giáo viên đặt cần cụ thể, đo được, đạt được, thực tế có giới hạn thời gian để dễ dàng xác định khoảng thời gian định mục tiêu đạt chưa VD cụ thể viết mục tiêu Mục tiêu GD Mục tiêu năm Phát triển tháng/chủ đề chủ đề Nước nhận thức số tượng tự nhiên Mục tiêu giáo dục ngày Hoạt động trời: Quan sát tượng thiên nhiên Trẻ có khả Quan sát, phán quan đoán số trời mưa, trời nắng to, trời sát, so sánh, tượng tự nhiên phân loại, đơn giản (trời phán đoán, mưa, trời ý, ghi nắng to ) nhớ có chủ định - Kiến thức: Nhận biểu mát - Kỹ năng: quan sát, phán đoán tượng tự nhiên: Trời mưa, nắng to, trời mát - Thái độ: có ý thức bảo vệ thể: Nếu biết trời mưa, nắng to khơng nên ngồi phải mang áo mưa, đội mũ Lựa chọn nội dung: Từ mục tiêu cụ thể hóa nội dung Nội dung: Cụ thể, trẻ muốn biết Gẫn gũi Phù hợp với vùng, miền Mục tiêu nội dung liên quan với có mục tiêu phải có nội dung Một mục tiêu có 2-3 nội dung Lựa chọn hoạt động giáo dục Các HĐGD: Hoạt động vui chơi Hoạt động học Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh Hoạt động lao động Giáo viên: Hướng dẫn, khuyến khích, gợi mở, hỗ trợ tạo hội Quan sát để đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết, tìm tịi, khám phá qua câu hỏi thắc mắc trẻ Trẻ tích cực, chủ động tham gia HĐ, làm việc theo cặp, theo nhóm trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ, trình bày ý kiến Phương pháp, hình thức tổ chức, đồ dùng sử dụng phù hợp, lúc, chỗ để kích thích tìm tịi, phám phá trẻ Quan tâm đến hệ thống câu hỏi Có hai dạng câu hỏi chính: Câu hỏi đóng câu hỏi mở: + Câu hỏi đóng: để đánh giá mức độ ghi nhớ thông tin, địi hỏi tư (thường dùng phần giới thiệu kết luận) + Câu hỏi mở: câu hỏi có nhiều đáp án địi hỏi tư nhiều (thường dùng phần giới thiệu phát triển bài) Câu hỏi tốt tạo thách thức trí tuệ, tìm kiếm hiểu biết tạo hứng thú cho trẻ 3.Tổ chức hoạt động giáo dục Để có câu hỏi tốt giáo viên làm sau: Đặt câu hỏi hơn, câu hỏi phải khiến trẻ suy nghĩ, không hỏi tràn lan Dành thời gian để trẻ suy nghĩ trả lời Không nên vội đánh giá, động viên, khuyến khích để nhận câu trả lời tốt từ trẻ Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi Trân trọng câu hỏi câu trả lời trẻ Ví dụ số câu hỏi mở kích thích trẻ suy nghĩ: * Con nghĩ thể nào? * Làm biết? * Tại lại nghĩ vậy? * Nếu sao? Nếu khơng… sao? *Theo điều gì/cái xảy tiếp theo? Câu hỏi tốt thường câu hỏi mở có câu trả lời mở, địi hỏi tư duy, tạo điều mẻ, ví dụ câu hỏi như: Câu hỏi so sánh: Hai hành động/ hai nhân vật/ hai tranh giống chỗ nào? Câu hỏi đánh giá: Hành động tốt hơn? Vì sao? Bức ảnh đẹp hơn? Vì sao? Nhân vật xấu? Vì sao? Câu hỏi hạn chế tư trẻ câu hỏi khơng khuyến khích trẻ nỗ lực suy nghĩ học tập, ngược lại làm cản trở hoạt động trí tuệ Đó câu hỏi có dạng: Những câu hỏi phức tạp, lớn, trừu tượng khiến trẻ khơng thể trả lời ví dụ: “Gió gì?” “ Tại có gió?” “Mưa gì?” “Ngày hơm qua gì?” Những câu hỏi đóng hẹp: “Đây gì?”, “Kia gì?”, “Cái màu gì”, “Hai tranh có giống khơng Giáo viên cần biết tạo cân câu hỏi phải trả lời ngắn với câu hỏi mở Một số lưu ý đặt câu hỏi: Phải ý đến mục đích câu hỏi: hỏi để làm gì? Để hướng dẫn, gợi mở hay để kiểm tra, đánh giá mức độ hiểu, hỏi gì? Câu hỏi phải phù hợp với trình độ, khả để trẻ trả lời cố gắng để trả lời Giáo viên cần biết tạo cân câu hỏi phải trả lời ngắn với câu hỏi mở Câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Phân bổ câu hỏi cho tất đối tượng trẻ: trẻ nhút nhát đến trẻ tích cực Nên dành thời gian suy nghĩ cho câu hỏi sử dụng ngôn ngữ, cử (ánh mắt, cười, gật đầu, vỗ tay…) để khuyến khích, khen ngợi trẻ Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi để học Lập kế hoạch hoạt động học -(soạn giáo án) lấy trẻ làm trung tâm -Đánh giá hoạt động -Xác định mục tiêu -Lập kế hoạch dạy học -Tổ chức dạy – học Sáu câu hỏi đặt ra: Hiện trình độ trẻ ? Khảo sát, tìm hiểu trẻ Trẻ cần học ? Chọn mục tiêu Trẻ cần làm để đạt mục tiêu, yêu cầu ? Dự kiến công việc / hoạt động cụ thể trẻ cho trẻ trải nghiệm nhằm vào mục tiêu đặt Những học liệu dùng để thực kế hoạch ? Chọn học liệu, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ cô Các hoạt động lập học liệu chọn có phù hợp không ? Dạy – Tiến hành tổ chức hoạt động lập trẻ Trẻ có học điều dạy thơng qua hoạt động tổ chức khơng ? Trẻ có đạt mục tiêu, yêu cầu đạt không ? Đánh giá trẻ Xác định mục tiêu Mục tiêu phân thành phần chính: + Kiến thức: nhấn mạnh vào kết tư duy, trí tuệ hiểu biết, nhận thức + Kỹ năng: trọng vào kỹ vận động như: nói, sử dụng, chăm sóc, so sánh + Thái độ: trọng đến tình cảm, cảm xúc mối quan tâm, thái độ đánh giá cao Những từ nên dùng để viết mục tiêu như: + Kiến thức: Nhận ra, liệt kê, đếm, xây dựng, lựa chọn + Kỹ năng: quan sát, so sánh, phân tích, kể, nói … + Thái độ: có ý thức, tự giác, bảo vệ… Mục tiêu học: trẻ đạt gì? Làm gì/hoặc trở nên Mục tiêu đặt cần cụ thể, đo được, đạt Các phần học Mục đích Giới thiệu - Củng cố kiến thức, kỹ học dẫn dắt học sinh vào nội dung - Cung cấp cho trẻ kỹ cần thiết đủ để hỗ trợ cho trẻ học phần Phát triển phát triển - Tạo hội cho trẻ tiến hành hoạt động để lĩnh hội phát triển kiến thức, kỹ thái độ Kết luận - Củng cố hệ thống lại ND trẻ thu nhận trình học hội cho trẻ phát triển toàn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Một chương trình tốt chương trình khơng quan tâm tới trẻ "học gì" mà cịn trọng "học nào", tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học Những trường học (mầm non tiểu học) có chương trình đáp ứng tiêu chí kể trường mà quý vị phụ huynh yên tâm gửi Riêng khối mầm non, số trường tiên phong việc ứng dụng mô hình giáo dục tốt kiểm nghiệm giới Montessori, High-Scope, Reggio Emilia cách tiếp cận dự án dạy học Theo tôi, cách tiếp cận mang lại chất lượng giáo dục cao cho trẻ - Xin hỏi cô Hiền nội dung cụ thể PP Montessori có đề cập nào? Làm để dạy theo PP nhà? (Gia Linh, 30 tuổi, Gia Linh) - Tiến sĩ Phan Thu Hiền: Chào bạn, thật khó để nói hết triết lý giáo dục Montessori khuôn khổ thời gian Nhưng điểm bật Montessori xem giáo dục mầm non hỗ trợ cho đời (an aid to life), nghĩa giáo dục thời điểm không phục vụ mục tiêu trước mắt trẻ mà cịn có tác động lâu dài suốt đời với trẻ Điều vừa thể tầm quan trọng giáo dục đầu đời vừa nhấn mạnh giáo dục đầu đời phải nhắm tới mục tiêu lâu dài (khả tự học suốt đời) thỏa mãn mục tiêu ngắn hạn Montessori đề cao khả học hỏi “làm việc” trẻ, cho phép trẻ tự lựa chọn trải nghiệm học tập bên cạnh phát triển tính tự lập kỷ luật Phụ huynh mua học cụ Montessori cho bé chơi nhà, đồng thời khuyến khích bé tự phục vụ nhu cầu thân theo tinh thần Montessori - Theo cô Hiền, nhà trường nên ứng dụng phương pháp vào chương trình giảng dạy cho mầm non tiểu học? Và sao? (Tuấn Dũng, 33 tuổi, Điện Biên Phủ, TP HCM) - Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: Chào bạn, chương trình nhà trường thiết kế dựa tích hợp cách tiếp cận giáo dục đỉnh cao giáo dục đầu đời Thuyết "Trí thơng minh đa dạng" H Gardner; Cách tiếp cận dự án (Project approach) Lilian Katz (Mỹ); Cách tiếp cận lên kế hoạch - làm - đánh giá (Plan - Do - Review) chương trình High Scope (Mỹ); Cách tiếp cận Reggio Emilia xuất phát từ Italy phương pháp tiếp cận Montessori cách tiếp cận thể mạnh mẽ nguyên tắc dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm, giúp trẻ phát triển tối đa khả tư độc lập, khả giải vấn đề, lực sáng tạo khả hợp tác - Để đạt nhiều thành cơng cấp học cao bé cần trau dồi kỹ bậc mầm non thưa cô Hiền? (Lưu Thị Thu Hồng, 39 tuổi, quận 1, TP HCM) - Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: Chào Hồng, trước hết nhà trường gia đình cần ni dưỡng đam mê học hỏi trẻ Sau hình thành trẻ kỹ nhận thức phát triển tối đa khả tư độc lập, khả giải vấn đề khả hợp tác Như nói trên, chương trình giáo dục đầu đời nhắm tới mục tiêu phát triển trẻ khả - Theo có nên cho trẻ học trường song ngữ từ bậc mầm non không? (Lưu Việt Tùng, 38 tuổi, quận 2, TP HCM) - Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: Việc có nên cho trẻ học trường song ngữ từ bậc mầm non hay không tùy thuộc nhiều vào khả đặc điểm cá nhân trẻ Tuy nhiên thời kỳ 0-6 tuổi thời kỳ phát cảm ngôn ngữ, thuận lợi cho việc học tiếng trẻ dễ dàng nắm bắt ngôn ngữ khác bên cạnh tiếng mẹ đẻ Tuy nhiên, cần lưu ý trẻ cần học tiếng qua hoạt động vui chơi khám phá lý thú để tạo hứng thú - Tôi thấy lứa tuổi nhỏ, cho trẻ học nhiều phương pháp vừa tư vấn khơng biết có nên không Con tuổi mẫu giáo, theo quan trọng bé vui chơi, học để chuẩn bị lên lớp 1, chăm sóc an tồn Nếu áp dụng nhiều phương pháp q bé có bị rối khơng? (Nguyen Hoang Hoa, 28 tuổi, Luuthuylinh@gmail.Com) - Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: Chào bạn, trẻ độ tuổi mầm non nên vui chơi thoải mái khơng nên (hay nói không được) bắt trẻ học cách quy củ tiểu học Những cách tiếp cận GDMN Montessori, Reggio Emilia, hay cách tiếp cận dự án có chung triết lý tảng lấy trẻ học sinh làm trung tâm, có nghĩa tạo hội cho trẻ tự lựa chọn hoạt động, học qua vui chơi trải nghiệm sống động lý thú Các cách tiếp cận hoàn tồn khơng phải “nhồi nhét kiến thức vào đầu trẻ” Mỗi mơ hình giáo dục kể có mạnh (và hạn chế) riêng nên kết hợp cách tiếp cận để có chương trình giáo dục tối ưu cần thiết Vì cách tiếp cận kể xuất phát từ triết lý giáo dục tảng chung nên kết hợp khơng “rối”, mà trái lại mang đến hiệu giai đoạn phát triển quan trọng trẻ - Làm để giúp tăng trí thơng minh, tơi tuổi? (Minh Hải, 30 tuổi, TP HCM) - Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: Có nhiều cách để tăng trí thơng minh trẻ phụ huynh cần có cách nhìn tồn diện, áp dụng biện khác Ví dụ trước hết cần đảm bảo thể chất khỏe mạnh cho trẻ cho phát triển não Anh chị cho trẻ ăn thức ăn giàu Omega3 (có nhiều cá biển) chẳng hạn Tiếp theo cha mẹ ln gần gũi, chuyện trị, thể tình yêu thương tôn trọng với trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy chất lượng giao tiếp mối quan hệ tình cảm trẻ với người thân ảnh hưởng lớn đến IQ trẻ Âm nhạc hoạt động địi hỏi khéo léo đơi tay tác động lên phát triển vỏ não làm trẻ thông minh Hay hoạt động với đồ chơi thích hợp (ví dụ học cụ Montessori) cách tốt để phát triển trí thông minh trẻ Cha mẹ nên ý khơi gợi trí tị mị trẻ với giới xung quanh đặt câu hỏi đơn giản để thúc đẩy trẻ suy nghĩ - Xin hỏi cô Hiền giúp phát triển IQ EQ? Hiện thấy bé học trường chủ yếu thiên kiến thức, tơi khơng có nhiều thời gian để kèm bé nhiều Tôi dự định cho bé chuyển qua trường quốc tế để học nhiều kỹ thấy nhỏ nên dự Con năm tuổi (Luu Thuy Linh, 28 tuổi, Luuthuylinh@gmail.com) - Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: Chào bạn Thùy Linh! Trước hết phần câu hỏi phát triển IQ cho trẻ, vừa trả lời cho bạn Minh Hải cách tăng trí thơng minh cho trẻ tuổi, bạn tham khảo để biết rõ thơng tin Cịn để phát triển EQ cho trẻ, cha mẹ nên thường xun trị chuyện, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc suy nghĩ Chú ý bồi dưỡng khả giao tiếp trẻ, khuyến khích trẻ tham gia vào nhóm bạn hoạt động xã hội Hiện chương trình học mầm non tiểu học Việt Nam nói chung nặng nề cân đối Trẻ phải học nhiều chủ yếu kiến thức lý thuyết đơn Phát triển khả chủ động tích cực, khả tư (học nào) khả hợp tác, giao tiếp xã hội chưa trọng mức hợp lý Bộ Giáo dục Đào tạo tiến hành nhiều dự án đổi chương trình phương pháp giáo dục mầm non tiểu học kết cịn khiêm tốn nhiều lý Chương trình phương pháp giáo dục Việt Nam có cách biệt so với giới Phụ huynh cần nghiên cứu kỹ chương trình học phương pháp giảng dạy trường trước định gửi vào học Nên chọn trường có chương trình đáp ứng tiêu chí tơi vừa nói - Nhờ cô Hiền tư vấn độ tuổi tiểu học, cha mẹ cần phối hợp với trường mảng để giúp học tốt nhất? (Hà My, 35 tuổi, TP HCM) - Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: Cha mẹ nên quan tâm đến học trường theo dõi sổ báo để biết ngày trẻ cần tìm hiểu chuẩn bị cho ngày học Ngoài cần động viên trình chuẩn bị nhà hay tham gia nhều tốt hoạt động yêu cầu phụ huynh tham dự trường Những điều có tính khích lệ tinh thần cao trẻ - Tơi có cho bé xem clip video cho trẻ em học chữ, tiếng, hình ảnh tiếng Anh Như kết hợp với tiếng mẹ đẻ phương pháp dạy Việt Nam có khiến cho bé bị rối loạn ngôn ngữ không? (Huỳnh Thị Thu Thảo, 31 tuổi, TP HCM) - Cô Kyla Colleen Ellis: Theo nghiên cứu, trẻ nhỏ tiếp xúc với môi trường song ngữ học ngoại ngữ từ nhỏ khả tư não phát triển tốt nhiều so với trẻ chưa có điều kiện tiếp xúc môi trường song ngữ Tôi chưa thấy có báo cáo nói vấn đề loạn ngữ trẻ học song ngữ Trên thực tế, khả sử dụng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ tốt trẻ có học thêm ngơn ngữ khác từ nhỏ kỹ ngơn ngữ nói chung rèn từ sớm - Bé nhà năm tuổi, ln muốn làm theo ý Bé muốn muốn Nếu người lớn khơng đồng ý gào khóc to Tơi nghiêm nghị giảng giải cho cháu hiểu khơng làm lúc cháu khơng tiếp thu khóc to Tơi khóc khơng dứt (đã có lần tơi chí lấy roi đánh cháu đau) bé khơng phản ứng gì, khóc to Tiện cho tơi hỏi, trẻ em tuổi bắt đầu cho học ngôn ngữ thứ được? (Tùng, 27 tuổi, TP HCM) - Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: Chào bạn, có nhiều lý cho hành động cách ứng xử bạn Một phần, có lẽ số người khác gia đình thường đáp ứng mong muốn cháu nên cháu Anh nên thống cách giáo dục với thành viên khác gia đình Phần khác, độ tuổi lên trẻ chưa hiểu rõ đâu việc đâu việc khơng phép Vậy nên cần thường xuyên giải thích việc cho trẻ, không đợi đến lúc trẻ "gào khóc" giải thích Một trẻ gào khóc không nên quan tâm, dỗ dành hay đánh mắng trẻ, bố mẹ ý, trẻ khóc to Bạn nên giả vờ khơng để ý đến trẻ, trẻ khóc lúc đưa để thu hút ý trẻ sang việc khác (trẻ nhanh quên địi gì) Sau trẻ bình tâm lại giải thích cho trẻ khơng phép làm việc Mặt khác, nhà tâm lý học xác định tuổi giai đoạn mà trẻ muốn khẳng định mình, thích tự làm tất cả, người lớn lại hay ứng xử với trẻ nhỏ Cha mẹ trẻ lên thường băn khoăn ngoan ngỗn trở nên bướng bỉnh Chúng ta cho phép trẻ thể tính tự lập nhiều tốt - Xin hỏi Kyla: Tại phải học chương trình song ngữ? Chương trình mang lại lợi ích cho tôi? (Minh, 30 tuổi, TP HCM) - Cô Kyla Colleen Ellis: Chào bạn, chương trình giáo dục song ngữ chương trình phổ biến nước tiếng Anh tiếng xứ so với chương trình quốc tế 100% Thứ học sinh tiếp cận với chương trình quốc tế để sớm chuẩn bị cho hòa nhập học thuật sau Thứ hai, học sinh học chương trình song ngữ giữ sắc dân tộc thông qua chương trình giáo dục quốc gia Điều lợi so với chương trình quốc tế hiểu nhiều phụ huynh Việt Nam băn khoăn việc bị Tây hóa theo học trường quốc tế Thứ ba điểm quan trọng, học sinh tiếp cận chương trình song ngữ sớm phát triển kỹ tư tốt nhiều so với việc học chương trình đơn ngữ - Nếu theo chương trình song ngữ chương trình học có bị nặng q khơng? Học sinh có bị q tải khơng? (Bảo Loan, 26 tuổi, quận 2, TP HCM) - Cô Kyla Colleen Ellis: Chào bạn, chương trình khơng nhẹ trường học chương trình Tuy nhiên, chương trình song ngữ mà chương trình Cambridge đưa vào giảng dạy song song với chương trình quốc gia thực nhiều nước tiên tiến mà tiếng Anh tiếng xứ Tây Ban Nha, Đức, Italy, Hà Lan… Và thực tế học sinh học chương trình song ngữ tiếp cận học, kiến thức nhiều góc độ khác nhau, hai ngôn ngữ nên hiểu thấu đáo sâu Với phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận Thông Minh Đa Dạng, ứng dụng sơ dồ tư học thông qua dự án, học sinh giảm tải nhiều thời gian phải ghi chép học thuộc lịng kiến thức - Con tơi năm chuẩn bị vào lớp 1, băn khoăn chưa biết cách giáo dục chuẩn bị cho bé Rất mong cô Hiền chia sẻ kinh nghiệm Chân thành cảm ơn! (Lethiminhnguyet@gmail.Com, 34 tuổi, TP HCM) - Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: Điều quan trọng bạn làm cho hứng thú với việc học thích đến trường Nên thể quan tâm tới bé học, khuyến khích trẻ chia sẻ điều trẻ học hàng ngày với mình, khen ngợi tiến cố gắng (dù nhỏ) bé Bên cạnh đó, bé đọc sách, đặt câu hỏi bé tìm câu trả lời Điều ni dưỡng lịng ham học hỏi trẻ Phụ huynh tích cực tham gia hoạt động trường mang lại ảnh hưởng tốt lên việc học trẻ - Cho hỏi nhà trường dạy chương trình cho bậc mẫu giáo? (Quỳnh, 35 tuổi, TP HCM) - Cô Kyla Colleen Ellis: Nhà trường giảng dạy chương trình song ngữ cho mầm non bao gồm chương trình văn hóa tiếng Việt, chương trình tiếng Anh ngơn ngữ thứ hai chương trình "Làm quen với Cơng nghệ thơng tin" Chương trình tiếng Việt tích hợp với cách tiếp cận giáo dục đỉnh cao giáo dục đầu đời : - Thuyết "Trí thơng minh đa dạng" Howard Gardner (giáo sư Đại học Harvard) - Cách tiếp cận dự án (Project approach) Lilian Katz (Mỹ) - Cách tiếp cận Lên kế hoạch - Làm - Đánh giá (Plan - Do - Review) chương trình High Scope (Mỹ) - Phương pháp tiếp cận Montessori - Cách tiếp cận Reggio Emilia xuất phát từ Italy Chương trình tiếng Anh với tư cách ngôn ngữ thứ hai, trẻ chuẩn âm từ giai đoạn tiếp thu ngôn ngữ đầu đời bước làm giàu vốn từ vựng tiếng Anh liên quan đến giới xung quanh mình, nắm bắt quy tắc ngữ pháp cách tự nhiên, thoải mái thông qua hoạt động học chơi trực tiếp với giáo viên nước ngồi trợ giảng người Việt Vì thế, qua trình trẻ dần hình thành lực sản sinh ngơn ngữ tích cực phát âm rõ ràng, chuẩn xác giao tiếp bản, tự nhiên phong cách dạn dĩ, tự tin từ ngày đầu tiếp xúc với mơn Chương trình Công nghệ thông tin thiết kế giảng dạy theo khung chuẩn phổ thông Anh Thông qua học hình thức trị chơi vui học hấp dẫn, em làm quen với số, hình dạng, chữ cái, vừa giúp phát triển khả ngơn ngữ, vừa hình thành, phát triển khả cảm thụ âm nhạc, khả tư duy, kỹ sử dụng bàn phím thành thạo để phục vụ cho việc học tập dài lâu em - Con trai tơi tuổi hay nói, hiếu động thường lý với người lớn phải làm đó, đơi cịn bướng bỉnh Nhưng bé học tiếp thu nhanh Tôi cần áp dụng phương pháp giáo dục cho cháu? (Phùng Lan Anh, 31 tuổi, Biên Hòa, Đồng Nai) - Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền: Chào chị Lan Anh Bé hay lý sự, bướng bỉnh chứng tỏ bé có độc lập suy nghĩ, điều tốt Tuy nhiên, bé lý để trốn tránh phải làm việc chị nên vừa nhẹ nhàng giải thích rõ ràng phải làm vừa nghiêm khắc đòi hỏi trẻ thực Sẽ có kết tốt chị cho trẻ lựa chọn đưa danh sách hai ba việc phải làm để trẻ lựa chọn Con chị học tiếp thu nhanh hay nói hiếu động Theo chị miêu tả tơi thấy bé phát triển tốt, hồn tồn bình thường, chị khơng có phải lo lắng Hay nói cá tính riêng cháu mà thơi - Gia đình đóng vai trị quan trọng việc giáo dục trẻ Các chuyên gia gợi ý nội dung quan trọng mà gia đình phải thực để phối hợp với việc đào tạo nhà trường (Hà Linh, 25 tuổi, Hà Nội) - Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền Cô Kyla Colleen Ellis: Ý kiến chị Hà Linh Dù trường học tốt đến mức thay giáo dục gia đình Cha mẹ cần thường xuyên quan tâm tới tâm tư, nguyện vọng trẻ, khuyến khích trẻ chia sẻ với với người bạn lớn Những việc làm nhỏ đọc sách cho trẻ nghe, gia đình tham gia hoạt động thể thao hay dã ngoại mang lại ảnh hưởng tốt cho phát triển trẻ Cha mẹ nên tôn trọng trẻ người bạn làm gương tốt cho trẻ việc Về phối hợp với nhà trường, cha mẹ nên theo sát hoạt động trẻ trường, kịp thời khen ngợi trẻ tiến động viên gặp khó khăn Cha mẹ tham gia vào hoạt động trường động viên tinh thần học tập trẻ nhiều Vì thời gian có hạn, chúng tơi chưa thể trả lời hết câu hỏi độc giả gửi Mọi câu hỏi liên quan, bạn gửi info@vas.edu.vn để nhà trường tư vấn cụ thể Xin cám ơn bạn quan tâm! Sưu tầm .. .Xây dựng kế hoạch lấy trẻ mầm non làm trung tâm 1 .Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm Kế hoạch giáo dục vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục... hoạch phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Việc xây dựng kế hoạch cần thiết Giúp giáo viên dự kiến kế hoạch Chủ động tổ chức hoạt động Những khó khăn lập KHGD lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng. .. Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ 0-11 tuổi lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực Lấy trẻ làm trung tâm cách giáo dục tốt Tiến