ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THU PHƢƠNG XÂY DỰNG MƠI TRƢỜNG HỌC TẬP TÍCH CỰC CHO HỌC VIÊN LÀ CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THU PHƢƠNG XÂY DỰNG MƠI TRƢỜNG HỌC TẬP TÍCH CỰC CHO HỌC VIÊN LÀ CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS, TS Phạm Văn Sơn THÁI NGUYÊN, NĂM 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc sử dụng công bố cơng trình khác Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn văn đƣợc rõ nguồn gốc Thái Nguyên, ngày tháng năm 2014 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Lê Thu Phƣơng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Lời cho tơi đƣợc bày tỏ lịng cảm ơn chân thành sâu sắc tới Ban Giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Tâm lý giáo dục, Khoa sau Đại học trƣờng Đại học Sƣ Phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn PGS TS Phạm Văn Sơn giúp đỡ dẫn tận tình cho tôi, giúp định hƣớng đề tài, tiếp cận khai thác tài liệu tham khảo nhƣ bảo cho tơi q trình tơi viết hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên, đội ngũ cán quản lý, giảng viên cuả nhà trƣờng tạo điều kiện thuận lợi, giúp tơi có tƣ liệu để hồn thành luận văn Cuối tơi muốn bày tỏ lòng cảm ơn bạn bè, ngƣời thân gia đình ủng hộ tạo điều kiện hỗ trợ tơi học tập hồn thành luận văn Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả luận văn kính mong nhận đƣợc dẫn góp ý thêm thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn trở nên hoàn thiện Tác giả Lê Thu Phƣơng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG HỌC TẬP TÍCH CỰC CHO CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Môi trƣờng, môi trƣờng học tập 1.2.2 Mơi trƣờng học tập tích cực 12 1.2.3 Môi trƣờng học tập lý luận trị 12 1.2.4 Xây dựng môi trƣờng học tập 15 1.2.5 Cán bộ, Cán chủ chốt cấp sở 15 1.3 Xây dựng môi trƣờng học tập cho học viên xu hƣớng tất yếu giáo dục đại 16 1.4 Xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở theo xu hƣớng đại yêu cầu khách quan 18 1.4.1 Quan điểm đạo việc học tập lý luận trị trƣờng trị tỉnh thành phố trực thuộc trung ƣơng 18 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4.2 Mục tiêu việc xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở 20 1.4.3 Nội dung việc xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở 21 1.4.4 Ý nghĩa cần thiết việc xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở 26 1.4.5 Vai trị Hiệu trƣởng trƣờng Chính trị quản lý việc xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở 26 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực cho học viên 30 1.5.1 Năng lực nhà quản lý 30 1.5.2 Năng lực giảng viên 31 1.5.3 Ý thức lực học viên 32 Kết luận chƣơng 33 Chƣơng THỰC TRẠNG VỀ XÂY DỰNG MƠI TRƢỜNG HỌC TẬP TÍCH CỰC CHO HỌC VIÊN LÀ CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN 34 2.1 Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế- xã hội tỉnh Điện Biên trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên 34 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Điện Biên 34 2.1.2 Một vài nét trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên 36 2.2 Tổ chức khảo sát 38 2.3 Thực trạng môi trƣờng học tập cán chủ chốt cấp sở trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức giảng viên, cán bộ, viên chức học viên tầm quan trọng môi trƣờng công tác giáo dục nhà trƣờng 39 2.3.2 Thực trạng lực đội ngũ giảng viên nhà trƣờng 46 2.3.3 Thực trạng tinh thần, thái độ học tập hoạt động tự học học viên cán chủ chốt cấp sở trƣờng trị tỉnh Điện Biên 53 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.3.4 Thực trạng mối quan hệ tƣơng tác cán bộ, giảng viên học viên nhà trƣờng 60 2.3.5 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tập học viên 63 2.4 Thực trạng xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên 66 2.4.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên 67 2.4.2 Thực trạng tổ chức xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên 67 2.4.3 Thực trạng biện pháp đạo xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên 71 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên 76 2.5 Đánh giá chung thực trạng xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên 79 KẾT LUẬN CHƢƠNG 80 Chƣơng BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MƠI TRƢỜNG HỌC TẬP TÍCH CỰC CHO HỌC VIÊN LÀ CÁN BỘ CHỦ CHỐT CẤP CƠ SỞ Ở TRƢỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH ĐIỆN BIÊN 82 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 82 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 82 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 82 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 82 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 82 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện cân đối 83 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2 Các biện pháp xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở trƣờng trị tỉnh Điện Biên 83 3.2.1 Nâng cao nhận thức giảng viên học viên cần thiết phải xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực cho cán chủ chốt cấp sở 83 3.2.2 Tăng cƣờng quản lý công tác tổ chức xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên 84 3.2.3 Tăng cƣờng phát triển mối quan hệ ứng xử thân thiện nhà trƣờng 85 3.2.4 Nâng cao trình độ chuyên môn lực tổ chức dạy học cho đội ngũ giảng viên, cán quản lý nhà trƣờng 87 3.2.5 Tăng cƣờng quản lý hoạt động tự học nhằm nâng cao ý thức, thái độ lực tự học học viên 89 3.2.6 Quản lý đầu tƣ khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng nhu cầu học tập học viên 91 3.2.7 Thƣờng xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá việc xây dựng môi trƣờng học tập nhằm tích cực hóa hoạt động dạy học nhà trƣờng 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 94 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp đề xuất 95 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 95 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 95 3.4.3 Đối tƣợng khảo nghiệm 95 3.4.4 Phƣơng pháp khảo nghiệm 95 3.4.5 Kết khảo nghiệm 95 KẾT LUẬN CHƢƠNG 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐT,BD : Đào tạo, bồi dƣỡng GD&ĐT : Giáo dục & Đào tạo PGS-TS : Phó Giáo sƣ - Tiến sĩ QĐ/TW : Quyết định/ Trung ƣơng QĐ-UB : Quyết định/ Ủy ban SL : Số lƣợng STT : Số thứ tự TS : Tổng số UBND : Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Nhận thức giảng viên vai trò việc đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dƣỡng cán chủ chốt cấp sở 39 Bảng 2.2: Nhận thức học viên vai trò việc đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dƣỡng cán chủ chốt cấp sở 40 Bảng 2.3: Nhận thức giảng viên nội dung việc xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực 41 Bảng 2.4: Nhận thức học viên nội dung việc xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực 43 Bảng 2.5: Nhận thức giảng viên vai trị mơi trƣờng học tập tích cực cơng tác đào tạo, bồi dƣỡng nhà trƣờng 44 Bảng 2.6: Nhận thức học viên vai trị mơi trƣờng học tập tích cực cơng tác đào tạo, bồi dƣỡng nhà trƣờng 45 Bảng 2.7: Ý kiến cán bộ, giảng viên học viên trình độ kiến thức đội ngũ giảng viên nhà trƣờng 46 Bảng 2.8: Ý kiến cán bộ, giảng viên học viên kỹ sƣ phạm đội ngũ giảng viên nhà trƣờng 48 Bảng 2.9: Thực trạng việc tạo lập mơi trƣờng học tập tích cực giảng giảng viên 49 Bảng 2.10: Thực trạng lực sử dụng phƣơng pháp dạy học giảng viên 51 Bảng 2.11: Tinh thần, thái độ, động học tập học viên 53 Bảng 2.12: Nhận thức học viên vai trò việc tự học 54 Bảng 2.13: Nhận thức giảng viên vai trò việc tự học 55 Bảng 2.14: Các phƣơng pháp tự học học viên 57 Bảng 2.15: Thời gian dành cho việc tự học học viên 58 Bảng 2.16: Đánh giá giảng viên hoạt tự học học viên 59 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Một số cán bộ, giảng viên học viên chƣa nhận thức đầy đủ vấn đề xây dựng môi trƣờng nên chƣa tích cực, chủ động cơng việc Cơng tác tổ chức việc xây dựng mơi trƣờng học tập cịn thiếu chặt chẽ, thiếu đồng bộ, số biện pháp quản lý chƣa thật phát huy đƣợc tính hiệu 1.3 Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn việc xây dựng môi trƣờng học tập cho học viên trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên tác giả luận văn đề xuất biện pháp để thực có hiệu q trình xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở trƣờng trị tỉnh Điện Biên Để thực có hiệu biện pháp cần phải có quan điểm đạo đồng bộ, thống phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trƣờng 1.4 Xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở trƣờng trị tỉnh Điện Biên nhiệm vụ khó khăn, lâu dài đòi hỏi Ban chấp hành Đảng ủy, Ban giám hiệu, cán bộ, giảng viên học viên phải chủ động, sáng tạo có quán cao Kết nghiên cứu luận văn bƣớc đầu, nhiều vấn đề cần đƣợc tiếp tục nghiên cứu sâu sắc phạm vi, mức độ khác nhằm góp phần xây dựng mơi trƣờng học tập trƣờng trị tỉnh Điện Biên nói riêng, trƣờng trị tồn quốc nói chung Khuyến nghị 2.1 Đối với Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Ban hành văn hƣớng dẫn, đạo trƣờng trị xây dựng tiêu chí đánh giá chất lƣợng hiệu công tác xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên 2.2 Đối với Tỉnh ủy Điện Biên Tăng cƣờng đạo phối hợp sở, ban, ngành hữu quan trƣờng Chính trị tỉnh hoạt động đào tạo bồi dƣỡng cán chủ chốt cấp sở Đặc biệt ban hành văn đạo, hƣớng dẫn nhằm khuyến khích đẩy mạnh việc xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực cho học viên nhà trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.3 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Điện Biên Có chế sách đãi ngộ hợp lý với giảng viên tham gia học tập nâng cao trình độ chế độ sách cho học viên tham gia học tập trung trƣờng Chính trị tỉnh Ủy ban nhân dân tỉnh tiếp tục đầu tƣ xây dựng Nhà trƣờng giai đoạn II theo đề án phát triển Trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên giai đoạn 20072010, định hƣớng 2015 Chỉ đạo ban ngành, huyện, thị xã, thành phố phối hợp với trƣờng thực việc xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực cho học viên 2.3 Đối với trường Chính trị tỉnh Điện Biên Phối hợp chặt chẽ với sở, ban, ngành hữu quan, địa phƣơng nhằm huy động sức mạnh tổng hợp tất nguồn lực cho việc xây dựng mơi trƣờng giáo dục tích cực Xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo việc xây dựng môi trƣờng giáo dục thân thiện, tích cực hợp tác phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trƣờng nói riêng địa phƣơng nói chung 2.4 Đối với giảng viên học viên Giảng viên học viên nhà trƣờng cần nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực; phát huy tính chủ động, sáng tạo dạy học để xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số vấn đề quản lý giáo dục, trƣờng Cán quản lý quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội Lê Khánh Bằng, “Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên Đại học Sư phạm”, Hà Nội, 1998 Báo cáo tình hình kinh tế xã hội tỉnh Điện Biên năm 2012, 2013, UBND tỉnh Điện Biên Báo cáo tổng kết trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên năm 2011, 2012, 2013 Ban tƣ tƣởng- Văn hóa Trung ƣơng (1997), Tài liệu học tập Nghị trung ƣơng hai ( khóa VIII) Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2005), “Dạy học hợp tác”, Tạp chí Thơng tin khoa học giáo dục, (114) Đảng Tỉnh Điện Biên (2010), Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh lần thứ XII Nhiệm kỳ 2010 - 2015, Điện Biên Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc VII, VIII , IX, X, XI Nguyễn Văn Hà (2011), “Tổ chức bồi dưỡng lý luận trị cho cán sở trường Chính trị Tỉnh Bắc Kạn”, Luận văn thạc sĩ, ĐHSPTN 10 Trƣơng Thị Hằng (2003), “Đổi phƣơng pháp giáo dục lý luận lý luận trị cho cán chủ chốt sở trƣờng trị tỉnh Điện Biên nay”, Luận văn thạc sĩ, Phân viện Báo chí tuyên truyền 11 Nông Thị Hiếu (2011), nghiên cứu Môi trường học tập thân thiện trường tiểu học huyện Hòa An tỉnh Cao Bằng, Luận văn thạc sĩ, ĐHSPTN,năm 2011 12 Vũ Thị Hoa: “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào đổi phương pháp giảng dạy lý luận trị Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh”, Tạp chí Giáo dục lý luận, số 11, 2006 13 Hồ Chí Minh tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội năm 1995, 1996 14 Đặng Thành Hƣng (2005), “Thiết kế học nhằm tích cực hóa học tập”, Tạp chí giáo dục số 2/2005 15 Phạm Duy Hƣng (2011), ngiên cứu: Xây dựng môi trường học tập thân thiện trường tiểu học vùng khó khăn tỉnh Bắc Kạn, Luận văn thạc sĩ, ĐHSPTN, năm 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 16 Lƣu Văn Mùi (2012), nghiên cứu: Xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ, ĐHSPTN, năm 2012 17 Nhân Thị Nga (2010), Nghiên cứu: Xây dựng văn hóa học tập trường THPT Ngọc Hà tỉnh Hà Giang, Luận văn thạc sĩ, ĐHSPTN, năm 2010 18 Lê Thị Ngoãn (2010), Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường Cao Đẳng Công Nghiệp Nam Định, Luận văn thạc sĩ, ĐHSPTN 19 Hoàng Thị Mai Ngọc, nghiên cứu “Một số biện pháp phát huy tính tích cực hoạt động tự học sinh viên theo phƣơng thức đào tạo tín chỉ”, Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Phạm Hồng Quang, Môi trƣờng giáo dục, NXBGD năm 2006 21 Vũ Nhật Quang (2010), Nghiên cứu: Biện pháp đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện trường Tiểu học Huyện Tiên Yên tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ, ĐHSPTN, năm 2011 22 Đỗ Tiến Sĩ, “Sinh viên tự học đổi phƣơng pháp dạy học”, Báo GD&TĐ 24 Phạm Văn Sơn (2010) Đổi phương pháp hình thức GDHN học nhằm tích cực hóa hoạt động người học Tạp chí Giáo dục số 282 Hà Nội 23 Phạm Văn Sơn (2013) Quản lý giáo dục: đòn bẩy nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Kỷ yếu hội thảo khoa học: Bàn đổi quản lý giáo dục thời kỳ đổi hội nhập HVQLGD tháng 8/2013 24 Trƣờng trị tỉnh Điện Biên, quy chế hoạt động Trƣờng trị ban hành kèm theo định số 252/QĐ-TCT ngày 30 tháng năm 2010 25 Ủy ban nhân dân Tỉnh Điện Biên, Đề án phát triển trường trị giai đoạn 2007-2010, định hướng đến năm 2015, kèm theo định số 1695/QĐUBND ngày 31 tháng 12 năm 2007 26 Phạm Ngọc Vinh (2010), Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức cấp xã tỉnh Điện Biên- Thực trạng giải pháp, Đề tài cấp Tỉnh, năm 2011 27 Một số văn kiện Đảng công tác giáo dục lý luận trị (1975, Nxb Sách giáo khoa Mác- Lê nin, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIẢNG VIÊN Xây dựng môi trường học tập mà người học phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo vấn đề quan tâm tất sở giáo dục giáo dục Việt Nam Kính mong nhận giúp đỡ đồng chí việc nghiên cứu vấn đề Trường ta cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí Câu 1: Theo đồng chí việc đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dƣỡng cán chủ chốt cấp sở nhằm? □ Nâng cao lực công tác cho ngƣời học □ Nâng cao ý thức lực trị □ Trang bị kiến thức lý luận cho ngƣời học □ Tạo hội thay đổi vị trí việc làm cho ngƣời học Câu 2: Xây dựng môi trƣờng học tập tích cực thực nhà trƣờng thực chất là? □ Xây dựng nếp, kỷ cƣơng, dân chủ hoạt động nhà trƣờng □ Quan tâm đầu tƣ sở vật chất, tạo cảnh quan cho nhà trƣờng □ Xây dựng mối quan hệ thân thiện, tốt đẹp cán bộ, viên chức học viên nhà trƣờng □ Phát triển lực phẩm chất đội ngũ cán bộ, viên chức nhà trƣờng □ Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời học □ Tất yếu tố Câu 3: Vai trị mơi trƣờng học tập? □ Tạo động lực cho ngƣời học □ Góp phần nâng cao chất lƣợng học tập □ Chỉ nơi diễn hoạt động học tập □ Có ảnh hƣởng lớn đến chất lƣợng học tập Câu 4: Ý kiến đồng chí đội ngũ giảng viên nhà trường nay? - Trình độ, kiến thức: □ Cao □ Khá □ Trung bình □ Thấp □ Trung bình □ Yếu □ Thƣờng xuyên □ Chƣa thƣờng xuyên - Kỹ sƣ phạm: □ Tốt □ Khá - Việc đổi phƣơng pháp □ Rất thƣờng xuyên Câu 5: Theo đồng chí việc xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực Trƣờng ta là? □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Không cần thiết Sự quan tâm lãnh đạo nhà trƣờng vấn đề trên? □ Rất quan tâm □ Quan tâm □ Chƣa quan tâm Câu 6: Để tạo môi trƣờng học tập tích cực cho học viên giảng đồng chí thƣờng tiến hành nội dung sau nhƣ nào? STT Nội dung Thiết kế nội dung giảng theo đối tƣợng Vận dụng linh hoạt sáng tạo phƣơng pháp dạy học Chú ý kỹ diễn đạt tƣ phản biện học viên Luôn đặt học viên vào tình có vấn đề, tạo hội để học viên đặt câu hỏi, phát biểu, tranh luận học Kết hợp hài hòa lý luận thực tiễn Luôn lắng nghe tôn trọng ý kiến phát biểu học viên Định hƣớng cho học viên hình thành phát triển lực tự học Sử dụng thiết bị dạy học đại nhằm tạo hứng thú cho ngƣời học Mức độ Thỉnh Thƣờng Chƣa thoảng xuyên thực Câu 7: Đánh giá đồng chí lực sử dụng phƣơng pháp dạy học giảng viên Trƣờng ta nay? □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu Nguyên nhân kết đó? Câu 8: Đồng chí đánh tinh thần, thái độ học tập học viên? □ Tích cực, chủ động □ Chủ động nhƣng chƣa tích cực □ Nghiêm túc học tập □ Chƣa nghiêm túc Câu 9: Đồng chí có hài lịng cách giao tiếp, ứng xử học viên với giảng viên cán viên chức nhà trƣờng? □Rất hài lòng □ Đơi chƣa hài lịng □Hài lịng □ Rất khơng hài lịng Lý khiến đồng chí chƣa hài lịng? Câu 10 Đồng chí đánh giá nhƣ vai trò việc tự học? □ Giúp củng cố lại kiến thức □ Phát huy tính tự giác, chủ động tích cực ngƣời học □ Tạo phong cách làm việc độc lập □ Phát triển kỹ phân tích, tổng hợp □ Nâng cao lực tƣ Câu 11: Đánh giá đồng chí hoạt động tự học học viên trường ta? □ Chƣa dành nhiều thời gian □ Đã thực nhƣng chƣa khoa học □ Thiếu kỹ tự học □ Không thực Câu 12: Hiệu trƣởng nhà trƣờng có biện pháp nhằm nâng cao ý thức lực tự học học viên? Mức độ Chƣa STT Thƣờng Thỉnh Nội dung biện pháp thực xuyên thoảng Chỉ đạo giáo viên tăng cƣờng sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực Chỉ đạo đoàn niên tăng cƣờng kiểm tra hoạt động tự học học viên Tăng cƣờng hoạt động nghiên cứu thực tế học viên địa phƣơng Bổ sung tài liệu vào thƣ viện để phục vụ việc tự nghiên cứu học viên Mở lớp bồi dƣỡng kỹ tự học cho học viên Giảngviên hƣớng dẫn học viên phƣơng pháp tự học Chỉ đạo giảng viên đánh giá khách quan, công kết học tập học viên Câu 13: Đánh giá đồng chí quan tâm lãnh đạo nhà trƣờng điều kiện vật chất phục vụ cho việc học tập? Mức độ STT Nội dung Việc xây dựng chỉnh trang khn viên nhà trƣờng Giảng đƣờng, phịng học, bàn ghế đƣợc trang bị Đầu tƣ phƣơng tiện phục vụ cho việc dạy học ( máy chiếu, máy tính, scan…) Bổ sung thƣờng xuyên giáo trình tài liệu học tập Nâng cấp trang bị thiết bị phục vụ sinh hoạt cho nhà ăn, ký túc xá phòng làm việc Nâng cấp sửa chữa khu nhà xe, bãi tập cho học viên nhà trƣờng Lắp đặt mạng, Lan phục vụ cho việc học tập, nghiên cứu, giảng dạy Chế độ phụ cấp dành cho học viên Chƣa Rất Quan quan quan tâm tâm tâm Câu 14: Lãnh đạo nhà trƣờng cán quản lý có biện pháp đạo nhằm xây môi trƣờng học tập tích cực? Mức độ Chƣa Chƣa Thƣờng thực thƣờng xuyên xuyên STT Nội dung Xây dựng nếp dạy học Xây dựng quy chế làm việc nhà trƣờng, nội quy lớp học Bồi dƣỡng nâng cao lực cho đội ngũ giảng viên Chỉ đạo phòng đào tạo kết hợp với giáo viên chủ nhiệm kiểm tra sĩ số nếp học tập học viên Tổ chức thu thập thông tin phản hồi hoạt động giảng dạy đạo đức lối sống giảng viên từ phía học viên Giáo dục học viên nâng cao ý thức lực tự học Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hợp tác giảng viên học viên Xây dựng sở vật chất theo hƣớng đại Câu 15: Lãnh đạo nhà Trƣờng cán quản lý có biện pháp để kiểm tra đánh giá việc xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực cho học viên? STT Các biện pháp Mức độ Chƣa Thƣờng Thƣờng xuyên xuyên Kiểm tra, đánh giá công tác thực kế hoạch xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực Kiểm tra, giám sát công tác tổ chức xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực Kiểm tra, giám sát việc thực chuẩn mực văn hóa nhà trƣờng Kiểm tra, đánh giá giảng dạy đội ngũ giảng viên Kiểm tra, giám sát hoạt động tự học học viên Kiểm tra, giám sát việc xây dựng sở vật chất Kiểm tra nếp học tập Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ đồng chí! Chƣa thực Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO HỌC VIÊN) Môi trường học tập yếu tố định đến hình thành phát triển lực người học Kính mong hợp tác giúp đỡ đồng chí vào việc nghiên cứu góp phần xây dựng mơi trường học tập tích cực, hiệu việc trả lời câu hỏi theo cách đánh dấu (x) vào phương án mà đồng chí cho thích hợp Câu 1: Theo đồng chí việc đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dƣỡng cán chủ chốt cấp sở nhằm? □ Nâng cao lực công tác cho ngƣời học □ Nâng cao ý thức lực trị □ Trang bị kiến thức lý luận cho ngƣời học □ Tạo hội thay đổi vị trí việc làm cho ngƣời học Câu 2: Xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực thực chất là: □ Xây dựng nếp, kỷ cƣơng, dân chủ hoạt động nhà trƣờng □ Quan tâm đầu tƣ sở vật chất, tạo cảnh quan cho nhà trƣờng □ Xây dựng mối quan hệ thân thiện, tốt đẹp cán bộ, viên chức học viên nhà trƣờng □ Phát triển lực phẩm chất đội ngũ cán bộ, viên chức nhà trƣờng □ Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời học □ Tất yếu tố Câu 3: Vai trị mơi trƣờng học tập □ Tạo động lực cho ngƣời học □ Góp phần nâng cao chất lƣợng học tập □ Chỉ nơi diễn hoạt động học tập □ Có ảnh hƣởng lớn đến chất lƣợng học tập Câu 4: Qua trình đƣợc đào tạo, bồi dƣỡng trƣờng, đồng chí có nhận xét về: - Trình độ, kiến thức đội ngũ giảng viên : □ Cao □ Khá □ Trung bình □ Thấp - Kỹ sƣ phạm đội ngũ giảng viên : □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu - Việc đổi phƣơng pháp đội ngũ giảng viên □ Rất thƣờng xuyên □ Thƣờng xuyên □ Chƣa thƣờng xuyên Câu 5: Đánh giá đồng chí lực sử dụng phƣơng pháp dạy học giảng viên? Mức độ TT Năng lực sử dụng phƣơng pháp Phƣơng pháp tình Phƣơng pháp dạy học trực quan Yếu Phƣơng pháp dạy học giải vấn đề bình Phƣơng pháp dạy học hợp tác Trung Phƣơng pháp thảo luận nhóm Khá Phƣơng pháp thuyết trình Tốt Các phƣơng pháp khác Khả kết hợp phƣơng pháp giảng dạy Câu 6: Đồng chí có hài lịng cách ứng xử, giao tiếp cán viên chức, giảng viên với học viên nhà trƣờng □ Rất hài lòng □ Hài lòng □ Chƣa hài lòng Lý khiến đồng chí chƣa hài lịng? Câu 7: Ý kiến đồng chí nội dung sau? Mức độ STT Nội dung Thỉnh Thƣờng thoảng xuyên Hầu nhƣ không Cán bộ, viên chức, giảng viên giao tiếp thân thiện cởi mở với học viên Cán bộ, viên chức, giảng viên tạo áp lực, hách dịch, sách nhiễu học viên Cán bộ, viên chức, giảng viên sẵn sàng giúp đỡ hƣớng dẫn học viên cách cụ thể, rõ ràng Giảng viên lợi dụng học viên để tƣ lợi cá nhân Giữa giảng viên học viên có hợp tác tốt, có thái độ tơn trọng lẫn Cán nhân viên đơn vị khoa, phịng cịn gây khó khăn cho học viên thủ tục, giấy tờ Giảng viên đánh giá kết học viên thiếu công Câu 8: Đồng chí thƣờng tự học cách nào? Mức độ STT Nội dung Chỉ đọc giáo trình Trao đổi với giảng viên bạn bè Lên thƣ viện đọc sách Đọc giáo trình, trao đổi với giảng viên bạn bè Thƣờng xuyên liên hệ học với thực tiễn để giúp ghi nhớ sâu Ghi nhận siêu tốc theo diễn biến học Vừa nghe giảng vừa ghi chép theo xếp riêng Tự nghiên cứu điều băn khoăn qua mạng internet Luôn tổng hợp kiến thức học vào sổ ghi chép riêng Hầu Thỉnh Thƣờng nhƣ thoảng xuyên khơng Câu 9: Đồng chí đánh giá nhƣ vai trò việc tự học? □ Giúp củng cố lại kiến thức □ Phát huy tính tự giác, chủ động tích cực ngƣời học □ Tạo phong cách làm việc độc lập □ Phát triển kỹ phân tích, tổng hợp □ Nâng cao lực tƣ Câu10 : Thời gian mà đồng chí dành cho việc tự học ? □ Rất  □ Nhiều □Rất nhiều Câu 11: Theo đồng chí cần làm để tự học đạt hiệu nhất? □ Xác định rõ động mục đích việc học tập □ Lựa chọn phƣơng pháp học tập phù hợp □ Rèn luyện kỹ nghe, đọc tự ghi chép □ Bảo đảm “lý luận gắn liền với thực tiễn” Câu 12: Các điều kiện vật chất phục vụ cho việc học tập đáp ứng đƣợc nhu cầu ngƣời học chƣa? STT Nội dung Việc xây dựng chỉnh trang khuôn viên nhà trƣờng Mức độ Chƣa Đảm Rất đảm bảo tốt bảo Giảng đƣờng, phòng học, bàn ghế đƣợc thiết kế, trí Các phƣơng tiện phục vụ cho việc dạy học (máy chiếu, máy tính, scan…) Giáo trình tài liệu phục vụ học tập, nghiên cứu Các trang bị thiết bị phục vụ sinh hoạt cho nhà ăn, ký túc xá phịng làm việc nhƣ: (Bình nóng lạnh, điều hòa,cây nƣớc, tivi….) Khu nhà xe, bãi tập cho, cán bộ, viên chức,học viên nhà trƣờng Mạng, Lan phục vụ cho việc học tập, nghiên cứu, giảng dạy Chế độ phụ cấp cho cán học Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ GIẢNG VIÊN Họ tên cán bộ: Đơn vị công tác: Thâm niên giảng dạy: Xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo đồng chí cơng tác lập kế hoạch xây dựng môi trƣờng học tập trƣờng ta đƣợc thực nhƣ nào? Câu 2: Công tác tổ chức xây dựng môi trƣờng học tập tích cực đƣợc nhà trƣờng thực nhƣ nào? Câu 3: Hiệu trƣởng nhà trƣờng có biện pháp đạo nhằm tổ chức thu thập thông tin phản hồi từ phía ngƣời học? ... chốt cấp sở Chƣơng 2: Thực trạng môi trƣờng học tập cán chủ chốt cấp sở trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên Chƣơng 3: Biện pháp xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở. .. giá kết việc xây dựng mơi trường học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở Kiểm tra, đánh giá kết việc xây dựng môi trƣờng học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở khâu quan trọng... tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở trƣờng Chính trị tỉnh Điện Biên 66 2.4.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch xây dựng mơi trƣờng học tập tích cực cho học viên cán chủ chốt cấp sở trƣờng Chính