Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ KHÁNH LY VẬN DỤNG DẠY HỌC TÍCH HỢP KHI DẠY HỌC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” (VẬT LÍ 10 - CƠ BẢN) THEO HƢỚNG GẮN VỚI THỰC TIỄN GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ KHÁNH LY VẬN DỤNG DẠY HỌC TÍCH HỢP KHI DẠY HỌC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” (VẬT LÍ 10 - CƠ BẢN) THEO HƢỚNG GẮN VỚI THỰC TIỄN GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG THPT Chuyên ngành: LL&PPDH Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Khải Thái Nguyên, năm 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Văn Khải đã trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ, động viên và chỉ bảo tận tình tác giả trong suốt quá trình thực hiện luận văn này. Xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong khoa sau Đại học, khoa Vật lí trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên - Đại học Thái Nguyên đã tạo những điều kiện tốt nhất giúp đỡ tác giả trong qua trình học tập và nghiên cứu tại khoa. Xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu, các thầy cô giáo ở các trƣờng THPT Trần Quốc Tuấn, THPT Đồng Hỷ, THPT Yên Ninh và anh chị em đồng nghiệp thực nghiệm sƣ phạm đã tạo điều kiện và giúp đỡ và tạo mọ điều kiện thuận lợi nhất cho tác giả trong quá trình thực nghiệm sƣ phạm. Luận văn này đƣợc hoàn thành tại Bộ môn phƣơng pháp, Khoa Vật lí, Trƣờng Đại học sƣ phạm, Đại học Thái Nguyên. Tác giả luận văn Đỗ Khánh Ly Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục i Chữ viết tắt trong luận văn ii Danh mục bảng biểu và đồ thị iii Danh mục các hình iv MỞ ĐẦU 1 CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO HƢỚNG GẮN VỚI THỰC TIỄN 5 1.1. Tổng quan về các vấn đề nghiên cứu 5 1.2. Khái niệm về dạy học tích hợp 9 1.2.1 Khái niệm tích hợp và dạy học tích hợp 9 1.2.2. Các phƣơng thức tích hợp 11 1.2.3. Các biện pháp tích hợp nội dung dạy học 14 1.3. Dạy học gắn với thực tiễn 17 1.3.1. Khái niệm thực tiễn 17 1.3.2. Đặc điểm chung của dạy học vật lí gắn với thực tiễn 18 1.3.3. Các biện pháp gắn dạy học Vật lí với thực tiễn 20 1.3.4. Thực hiện nhiệm vụ giáo dục 21 1.4. Chất lƣợng dạy học 38 1.4.1. Chất lƣợng 38 1.4.2. Chất lƣợng giáo dục 39 1.4.3. Chất lƣợng dạy học 40 1.5. Xây dựng tiến trình dạy học tích hợp 41 1.6 . Nghiên cứa thực trạng dạy học chƣơng “Động lực học chất điểm” theo hƣớng gắn với thực tiễn 42 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii 1.6.1. Mục đích nghiên cứu 42 1.6.2. Phƣơng pháp nghiên cứu 43 1.6.3. Đối tƣợng nghiên cứu 43 1.6.4. Kết quả nghiên cứu 43 1.6.5. Kết luận 44 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 45 CHƢƠNG II: TIẾN TRÌNH DẠY HỌC TÍCH HỢP MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” THEO HƢỚNG GẮN VỚI THỰC TIỄN. 46 2.1. Chƣơng trình SGK vật lí 10 – Cơ bản và nội dung kiến thức chƣơng 46 2.1.1. Chƣơng trình SGK vật lí 10 – Cơ bản 46 2.1.2. Vị trí, vai trò về kiến thức “Động lực học chất điểm” 47 2.1.3. Thiết kế các bài dạy ở chƣơng “Ðộng lực học chất điểm” gắn với thực tiễn 48 2.2. Xây dựng tiến trình dạy học tích hợp một số kiến thức chƣơng “Động lực học chất điểm”. 57 2.2.1. Xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp cho một bài học cụ thể. 57 2.2.2. Xây dựng tiến trình dạy học tích hợp cho một số bài học chƣơng “Động lực học chất điểm”. 58 Bài 10: Ba định luật Niu – tơn 58 Trong giáo án số 1: Phiếu học tập bài Ba định luật Niutơn 80 Phiếu học tập 1 ( Định luật II Niu-tơn) 81 Phiếu học tập 1 (Định luật III Niu - tơn) 82 Bài 12: Lực đàn hồi của lò xo. Định luật Húc 83 Trong giáo án số 2: Phiếu học tập bài Lực đàn hồi của lò xo. Định luật Húc 94 Bài 13: Lực ma sát 95 Trong giáo án số 3: Phiếu học tập bài Lực ma sát 107 KẾT LUẬN CHƢƠNG II 108 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii CHƢƠNG III: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 109 3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm. 109 3.1.1. Mục đích thực nghiệm 109 3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm 109 3.2. Đối tƣợng và phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 109 3.2.1. Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 109 3.2.2. Phƣơng pháp thực nghiệm 110 3.3. Phƣơng pháp đánh giá thực nghiệm sƣ phạm 111 3.3.1. Căn cứ để đánh giá 111 3.3.2. Cách đánh giá, xếp loại 111 3.4. Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 112 3.4.1. Công tác chuẩn bị 112 3.4.2. Các bài thực nghiệm 112 3.4.3. Giáo viên cộng tác thực nghiệm 112 3.4.4. Diễn biến cụ thể các tiến trình dạy học đã soạn thảo 113 3.5. Kết quả và xử lý kết quả thực nghiệm sƣ phạm 115 3.5.1. Yêu cầu chung về xử lý kết quả thực nghiệm sƣ phạm 115 3.5.2. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm 116 3.5.3. Đánh giá chung về thực nghiệm sƣ phạm 127 KẾT LUẬN CHƢƠNG III 128 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 129 TÀI LIỆU THAM KHẢO 131 Phụ lục 1: Phiếu phỏng vấn giáo viên 135 Phụ lục 2: Phiếu phỏng vấn học sinh 136 Phụ lục 3: Bài kiểm tra 137 Phụ lục 4: Một số hình ảnh thực nghiệm 140 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN 1. BĐKH Biến đổi khí hậu 2. CNTT Công nghệ thông tin 3. CSVC – TBDH Cơ sở vật chất - Thiết bị dạy học 4. ĐC Đối chứng 5. DH Dạy học 6. DHTH Dạy học tích hợp 7. GD BV MT Giáo dục bảo vệ môi trƣờng 8. GD TGQ DVBC Giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng 9. GDMT Giáo dục môi trƣờng 10. GDPT Giáo dục phổ thông 11. GV Giáo viên 12. HS Học sinh 13. KHCN Khoa học công nghệ 14. KSPTH Khoa sƣ phạm tích hợp 15. NLTK&HQ Năng lƣợng tiết kiệm và hiệu quả 16. NXB Nhà xuất bản 17. PPDH Phƣơng pháp dạy học 18. SGK Sách giáo khoa 19. SPTH Sƣ phạm tích hợp 20. THCS Trung học cơ sở 21. THPT Trung học phổ thông 22. TN Thực nghiệm 23. TNSP Thực nghiệm sƣ phạm 24. TTSPTH Tƣ tƣởng sƣ phạm tích hợp Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii DANH MỤC BẢNG BIỂU ĐỒ THỊ Bảng 3.1: Đặc điểm chất lƣợng học tập môn vật lí của học sinh các lớp TN và ĐC 110 Bảng 3.2: Kết quả kiểm tra bài số 1 116 Bảng 3.4: Phân bố tần suất kết quả bài kiểm tra bài số 1 118 Bảng 3.3: Xếp loại bài kiểm tra bài số 1 117 Bảng 3.5: Các tham số thống kê của bài kiểm tra bài số 1 119 Bảng 3.6: Kết quả kiểm tra bài số 2 120 Bảng 3.7: Xếp loại bài kiểm tra bài số 2 120 Bảng 3.8: Phân bố tần suất kết quả bài kiểm tra bài số 2. 121 Bảng 3.9: Các tham số thống kê của bài kiểm tra bài số 2. 123 Bảng 3.10: Kết quả kiểm tra bài số 3 123 Bảng 3.11: Xếp loại bài kiểm tra bài số 3 124 Bảng 3.12: Phân bố tần suất kết quả bài kiểm tra bài số 3. 125 Bảng 3.13: Các tham số thống kê của bài kiểm tra bài số 3. 126 Bảng 3.14: Thống kê tổng kết sau 3 bài kiểm tra. 127 Biểu đồ 3.1: Biểu đồ xếp loại bài kiểm tra bài số 1 117 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ xếp loại bài kiểm tra bài số 2. 121 Biểu đồ 3.3: Biểu đồ xếp loại bài kiểm tra bài số 3. 124 Đồ thị 3.1: Đồ thị đƣờng phân bố tần suất bài kiểm tra số 1 118 Đồ thị 3.2: Đồ thị tần số tích lũy bài kiểm tra số 1 119 Đồ thị 3.3: Đồ thị đƣờng phân bố tần suất bài kiểm tra số 2. 122 Đồ thị 3.4: Đồ thị tần số tích lũy bài kiểm tra số 2. 122 Đồ thị 3.5: Đồ thị đƣờng phân bố tần suất bài kiểm tra số 3. 125 Đồ thị 3.6: Đồ thị tần số tích lũy bài kiểm tra số 3. 126 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv DANH MỤC HÌNH Hình 1.1. Cách tích hợp thứ nhất. 11 Hình 1.2. Cách tích hợp thứ hai 12 Hình 2.1.Thí nghiệm Búp bê và chiếc xe đồ chơi của trẻ em. 63 Hình 2.2. Nhảy xa 64 Hình 2.3. Đang chạy bỗng dƣng bị vấp vào cục đá 65 Hình 2.4. Quạt đang quay khi bị mất điện đột ngột 65 Hình 2.5. Máy bay chuẩn bị cất cánh 72 Hình 2.6. Chèo thuyền 77 Hình 2.7. Trƣợt patanh 78 Hình 2.8. Kéo co 79 Hình 2.9. Lò xo và dây cao su 86 Hình 2.10. Kéo dãn lò xo 88 Hình 2.11. Thí nghiệm về lực đàn hồi 89 Hình 2.12. Móc lực kế vào hộp gỗ 98 Hình 2.13. Đế giày khía rãnh ở mặt cao su 100 Hình 2.14. Tra nhớt ở những ổ trục và xích 103 Hình 2.15. Tra dầu mỡ làm nhẵn mặt tiếp xúc 103 Hình 2.16. Ngƣời đi bộ 104 Hình 2.17. Ảnh hƣởng của lực ma sát trong việc đi xe đạp 104 Hình 2.18. Lốp xe xẻ rãnh 104 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1 MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại ngày nay đất nƣớc chúng ta đang thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa dƣới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam và đã đạt đƣợc một số thành tựu đáng kể. Cùng với sự đổi mới và phát triển của đất nƣớc, nền giáo dục Việt Nam có những biến đổi sâu sắc về mục tiêu, nội dung sách giáo khoa và phƣơng pháp giáo dục nhằm mở rộng quy mô, nâng cao tính tích cực trong dạy và học một cách toàn diện. Trên cơ sở phát huy thành tựu của nền giáo dục trong nƣớc và tiếp thu những thành tựu mới của khoa học giáo dục thế giới, phù hợp với điều kiện cụ thể của nƣớc ta sao cho có tính hiệu quả và khả thi. Định hƣớng trên đƣợc đƣa ra trong Luật giáo dục năm 2005 là [1] “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân ” Các hoạt động dạy - học ở nhà trƣờng phổ thông hiện nay chiếm vị trí đặc biệt quan trọng trong việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách của học sinh – những ngƣời lao động mới xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Hệ thống các môn học, các hoạt động giáo dục trong nhà trƣờng phổ thông hiện nay rất phong phú và đa dạng. Nâng cao chất lƣợng dạy học là nhiệm vụ trọng tâm của các nhà trƣờng hiện nay, để nâng cao chất lƣợng dạy học thì việc phát triển ở học sinh hứng thú và năng lực và vận dụng kiến thức là vô cùng cần thiết. Trong luật giáo dục đã ghi rõ [1]: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, rèn [...]... cứu vận dụng dạy học tích hợp chƣơng Động lực học chất điểm theo hƣớng gắn với thƣc tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở trƣờng THPT III GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3 Nếu vận dụng hợp lý dạy học tích hợp vào dạy học các kiến thức về Động lực học chất điểm theo hƣớng gắn với thƣc tiễn thì sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở. .. năng tự học với sự trợ giúp của SGK cho HS THPT, tôi đã lựa chọn đề tài Vận dụng dạy học tích hợp khi dạy học chƣơng Động lực học chất điểm (Vật lí 10 - cơ bản) theo hƣớng gắn với thƣc tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở trƣờng THPT 1.2 Khái niệm về dạy học tích hợp 1.2.1 Khái niệm tích hợp và dạy học tích hợp - Khái niệm tích hợp: Theo từ điển tiếng Pháp thì nghĩa của từ tích hợp ... thuyết sƣ phạm tích hợp vào thực tế dạy học vật lí ở trƣờng THPT 2 Đóng góp về mặt thực tiễn - Nghiên cứu và đánh giá thực trạng dạy học vật lí ở một số trƣờng THPT theo tƣ tƣởng sƣ phạm tích hợp - Nghiên cứu và xây dựng tiến trình dạy học cụ thể một số bài của chƣơng Động lực học chất điểm (Vật lí 10 - cơ bản) theo hƣớng gắn với thƣc tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở trƣờng THPT VIII... ở trên và để nâng cao hiệu quả trong quá trình dạy học, đồng thời góp phần rèn luyện kĩ năng tự học với sự trợ giúp của SGK cho HS THPT nói chung và học sinh THPT Trần Quốc Tuấn nói riêng, đã đƣa tôi đến với đề tài: Vận dụng dạy học tích hợp khi dạy học chƣơng Động lực học chất điểm (Vật lí 10 cơ bản) theo hƣớng gắn với thƣc tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở trƣờng THPT II MỤC... Phần mở đầu Phần nội dung Chƣơng I Cơ sở lý luận và thực tiễn vận dụng tƣ tƣởng sƣ phạm tích hợp trong dạy học vật lí ở trƣờng THPT Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 5 Chƣơng II Xây dựng tiến trình dạy học một số bài về phần Động lực học chất điểm theo hƣớng gắn với thƣc tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở trƣờng THPT Chƣơng III Thực nghiệm sƣ phạm CHƢƠNG I CƠ... trƣờng THPT IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1 Nghiên cứu về lý luận dạy học tích hợp 2 Nghiên cứu thực tiễn việc thực hiện mục tiêu dạy học vật lí trong giáo dục ở trƣờng THPT 3 Nghiên cứu tiến trình dạy học tích hợp 4 Nghiên cứu nội dung và phƣơng pháp dạy học tích hợp một số bài của chƣơng Động lực học chất điểm 5 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm V ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Hoạt động dạy và học vật lí ở. .. môn học, cấp học quan tâm vận dụng tƣ tƣởng tích hợp vào quá trình dạy học để nâng cao chất lƣợng giáo dục Thực tế nhƣ việc đổi mới PPDH ở một số môn học: Ngữ văn, Sinh học, Hoá học, Vật lí, GDCD… dạy học tích hợp cũng đã đƣợc nghiên cứu vận dụng, điển hình là một số công trình nghiên cứu sau: + Tác giả Nguyễn Văn Đƣờng (2002), Tích hợp trong dạy học Ngữ văn ở bậc trung học cơ sở + Tác giả Nguyễn Minh... (2002), Xu thế tích hợp môn học trong nhà trƣờng + Tác giả Dƣơng Tiến Sỹ (2001), Giảng dạy tích hợp các khoa học nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 9 + Tác giả Nguyễn Văn Khải (2008), Vận dụng tƣ tƣởng sƣ phạm tích hợp trong dạy học vật lí ở trƣờng phổ thông để nâng cao chất lƣợng giáo dục học sinh + Tác giả Nguyễn Trọng Hoàn (2002), Tích hợp và liên... nhiều môn học ở cuối năm học hay cuối bậc học Ở đây ngƣời ta tích hợp các môn học ở một bài hay một đơn nguyên tích hợp ở cuối mỗi năm học Có thể đƣa ra sơ đồ hóa nhƣ ở hình 1: Nội dung môn 1 Nội dung môn 2 Bài học hoặc bài tập tích hợp Nội dung môn 3 Hình 1.1 Cách tích hợp thứ nhất * Cách tích hợp thứ hai: Những ứng dụng chung cho nhiều môn học thực hiện ở những thời điểm đều đặn trong năm học Mục đích:... ngƣời Dạy học vật lí chính là dạy một khoa học đã, đang tồn tại và phát triển, một khoa học sống – động gắn với môi trƣờng xung quanh Do vậy dạy học vật lí không thể tách rời với thực tiễn cuộc sống mà phải luôn tạo cơ sở với những tình huống xuất phát và giải trình phù hợp, phải dựa trên đặc điểm nhận thức của HS Dạy học vật lí gắn với cuộc sống là một hoạt động thống nhất giữa giáo dục, giáo dƣỡng với . chƣơng Động lực học chất điểm (Vật lí 10 - cơ bản) theo hƣớng gắn với thƣc tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở trƣờng THPT VIII. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Phần mở đầu Phần nội. gắn với thƣc tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở trƣờng THPT II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu vận dụng dạy học tích hợp chƣơng Động lực học chất điểm theo hƣớng gắn với. hƣớng gắn với thƣc tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở trƣờng THPT . 1.2. Khái niệm về dạy học tích hợp 1.2.1 Khái niệm tích hợp và dạy học tích hợp - Khái niệm tích hợp: Theo