Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM XUÂN THÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” (VẬT LÍ 12 CƠ BẢN) THEO HƢỚNG GẮN VỚI THỰC TIỄN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên – 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM XUÂN THÀNH TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” (VẬT LÍ 12 CƠ BẢN) THEO HƢỚNG GẮN VỚI THỰC TIỄN Chuyên ngành: Lí luận và phƣơng pháp dạy học Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN KHẢI Thái Nguyên – 2014 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Văn Khải đã trực tiếp hƣớng dẫn và chỉ bảo tận tình cho tôi trong suốt quá trình thực hiện bản luận văn này. Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong khoa Sau đại học, khoa Vật lí trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên đã tạo những điều kiện tốt nhất giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu tại khoa. Tôi xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu, các thầy cô giáo ở các trƣờng THPT Chu Văn An, THPT Bình Yên, THPT Phú Bình đã tạo điều kiện và giúp đỡ tôi trong quá trình thực nghiệm sƣ phạm. Tác giả luận văn Phạm Xuân Thành Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là hoàn toàn trung thực và chƣa từng đƣợc ai công bố trong trong bất kỳ công trình nghiên cứu khoa học nào. Thái Nguyên, tháng 05 năm 2014 Tác giả Phạm Xuân Thành XÁC NHẬN CỦA NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS Nguyễn Văn Khải XÁC NHẬN CỦA KHOA VẬT LÍ Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i MỤC LỤC Trang phụ bìa………………………………………………………………… Lời cảm ơn…………………………………………………………………… Lời cam đoan . Mục lục i Các chữ viết tắt trong luận văn iv Danh mục bảng biểu và đồ thị v Danh mục các hình ảnh vi MỞ ĐẦU 1 CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO HƢỚNG GẮN VỚI THỰC TIỄN 5 1.1. Tổng quan về các vấn đề nghiên cứu 5 1.2. Khái niệm dạy học tích hợp 10 1.2.1. Khái niệm tích hợp và dạy học tích hợp 10 1.2.2. Các phƣơng thức tích hợp 11 1.2.2.1. Dạng tích hợp thứ nhất 12 1.2.2.2. Dạng tích hợp thứ hai 13 1.2.2.3. Những khó khăn khi thực hiện các dạng tích hợp trên 14 1.2.2.4. Mức độ vận dụng DHTH theo chƣơng trình dạy học hiện hành 14 1.2.3. Các biện pháp tích hợp nội dung dạy học 16 1.2.3.1. Tích hợp qua xây dựng kiến thức mới 16 1.2.3.2. Tích hợp qua các dạng bài tập 17 1.2.3.3. Tích hợp qua kênh hình ảnh, media và bản đồ tƣ duy 17 1.3. Dạy học gắn với thực tiễn 19 1.3.1. Khái niệm thực tiễn 19 1.3.2. Đặc điểm chung của dạy học vật lí gắn với thực tiễn 20 1.3.3. Các biện pháp gắn dạy học vật lí với thực tiễn 21 1.3.4. Thực hiện nhiệm vụ giáo dục 22 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ii 1.3.4.1. Giáo dục kĩ thuật tổng hợp 22 1.3.4.2. Giáo dục sử dụng năng lƣợng tiết kiệm hiệu quả 29 1.3.4.3. Giáo dục môi trƣờng 32 1.3.4.4. Giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu 36 1.4. Chất lƣợng dạy học 39 1.4.1. Chất lƣợng 39 1.4.2. Chất lƣợng giáo dục 40 1.4.3. Chất lƣợng dạy học 41 1.5. Xây dựng tiến trình dạy học tích hợp 42 1.6. Nghiên cứu thực trạng dạy học chƣơng “Dòng điện xoay chiều” theo hƣớng gắn với thực tiễn ở trƣờng THPT 43 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 46 CHƢƠNG II: XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI HỌC CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” THEO HƢỚNG GẮN VỚI THỰC TIỄN 47 2.1. Chƣơng trình, SGK vật lí 12 - cơ bản và nội dung kiến thức chƣơng “Dòng điện xoay chiều” 47 2.1.1. Chƣơng trình SGK vật lí 12 - cơ bản 47 2.1.2. Vị trí, vai trò kiến thức về “Dòng điện xoay chiều” 48 2.1.3. Nội dung kiến thức chƣơng “Dòng điện xoay chiều” SGK vật lí 12 - cơ bản 49 2.2. Xây dựng tiến trình dạy học tích hợp một số bài học chƣơng “Dòng điện xoay chiều” 51 2.2.1.Xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp cho một bài học cụ thể 51 Bài 1. Công suất tiêu thụ của mạch điện xoay chiều. Hệ số công suất. 52 Bài 2. Truyền tải điện năng. Máy biến áp. 62 Bài 3. Máy phát điện xoay chiều. 73 2.2.1.1. Các hoạt động xây dựng tiến trình dạy học tích hợp 51 2.2.1.2. Xây dựng kế hoạch bài học. 53 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii 2.2.2. Xây dựng tiến trình dạy học tích hợp cho một số bài học chƣơng “Dòng điện xoay chiều” 54 KẾT LUẬN CHƢƠNG II 85 CHƢƠNG III: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 86 3.1. Mục đích, nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm 86 3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sƣ phạm 86 3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm 86 3.2. Đối tƣợng và phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 87 3.2.1. Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 87 3.2.2. Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 88 3.3. Phƣơng pháp đánh giá kết quả thực nghiệm sƣ phạm 89 3.3.1. Khống chế những ảnh hƣởng đến kết quả thực nghiệm sƣ phạm 89 3.3.2. Căn cứ để đánh giá 89 3.3.3. Đánh giá xếp loại 90 3.4. Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 91 3.4.1. Công tác chuẩn bị 91 3.4.2. Diễn biến tiến trình dạy học 91 3.5. Kết quả và xử lí kết quả thực nghiệm sƣ phạm 96 3.5.1. Yêu cầu chung về xử lí kết quả thực nghiệm sƣ phạm 96 3.5.2. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm 97 3.6. Đánh giá chung về thực nghiệm sƣ phạm 111 KẾT LUẬN CHƢƠNG III 113 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 114 Tài liệu tham khảo 116 Phụ lục 1: Phiếu phỏng vấn giáo viên 120 Phụ lục 2: Phiếu phỏng vấn học sinh 121 Phụ lục 3: Bài kiểm tra số 1 122 Phụ lục 4: Bài kiểm tra số 2 124 Phụ lục 5: Bài kiểm tra số 3 125 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iv CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BĐKH Biến đổi khí hậu DHTH Dạy học tích hợp ĐC Đối chứng GDMT Giáo dục môi trƣờng GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh KTTH Kĩ thuật tổng hợp KTTH&HN Kĩ thuật tổng hợp và hƣớng nghiệp KSPTH Khoa sƣ phạm tích hợp NLTK&HQ Năng lƣợng tiết kiệm và hiệu quả NXB Nhà xuất bản SGK Sách giáo khoa SPTH Sƣ phạm tích hợp THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm TTSPTH Tƣ tƣởng sƣ phạm tích hợp Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ ĐỒ THỊ Bảng 2.1. Phân phối chƣơng trình SGK vật lí 12 - cơ bản 47 Bảng 2.2. So sánh bóng đèn sợi đốt, đèn compact và đèn led bóng tròn 62 Bảng 3.1. Đặc điểm chất lƣợng học tập môn vật lí của HS ở các lớp TN và ĐC 87 Bảng 3.2. Kết quả bài kiểm tra bài số 1 97 Bảng 3.3. Xếp loại bài kiểm tra số 1 98 Bảng 3.4. Phân phối tần suất kết quả bài kiểm tra số 1 100 Bảng 3.5. Phân phối tần số tích lũy bài kiểm tra số 1 101 Bảng 3.6. Kết quả các tham số thống kê bài kiểm tra số 1 102 Bảng 3.7. Kết quả bài kiểm tra số 2 102 Bảng 3.8. Bảng xếp loại bài kiểm tra số 2 103 Bảng 3.9. Phân phối tần suất kết quả bài kiểm tra số 2 104 Bảng 3.10. Phân phối tần số tích lũy bài kiểm tra số 2 106 Bảng 3.11. Các tham số thống kê kết quả bài kiểm tra số 2 107 Bảng 3.12. Kết quả bài kiểm tra số 3 107 Bảng 3.13. Bảng xếp loại bài kiểm tra số 3 108 Bảng 3.14. Phân phối tần suất kết quả bài kiểm tra số 3 109 Bảng 3.15. Bảng phân phối tần suất tích lũy bài kiểm tra số 3 110 Bảng 3.16. Các tham số thống kê của bài kiểm tra số 3 111 Bảng 3.17. Thống kê tổng kết sau 3 bài kiểm tra 111 Biểu đồ 3.1. Biểu đồ xếp loại bài kiểm tra số 1 99 Biểu đồ 3.2. Biểu đồ xếp loại bài kiểm tra số 2 103 Biểu đồ 3.3. Biểu đồ xếp loại bài kiểm tra số 3 108 Đồ thị 3.1. Đồ thị phân phối tần suất bài kiểm tra số 1 100 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vi Đồ thị 3.2. Đồ thị phân phối tần số tích lũy bài kiểm tra số 1 101 Đồ thị 3.3. Đồ thị phân phối tần suất bài kiểm tra số 2 105 Đồ thị 3.4. Đồ thị phân phối tần suất tích lũy bài kiểm tra số 2 106 Đồ thị 3.5. Đồ thị phân phối tần suất bài kiểm tra số 3 110 Đồ thị 3.6. Đồ thị tần suất tích lũy bài kiểm tra số 3 111 [...]... một số bài chƣơng Dòng điện xoay chiều (Vật lí 12 cơ bản) IV Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng hợp lí, có hiệu quả dạy học tích hợp vào dạy học các kiến thức về Dòng điện xoay chiều theo hƣớng gắn với thực tiễn sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở trƣờng THPT V Nhiệm vụ nhiên cứu - Nghiên cứu về lí luận dạy học tích hợp - Nghiên cứu thực tiễn việc thực hiện mục tiêu dạy học vật lí trong... dạy học cụ thể một số bài của chƣơng Dòng điện xoay chiều (Vật lí 12 cơ bản) theo hƣớng gắn với thực tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở trƣờng THPT VIII Cấu trúc và nội dung của luận văn Ngoài phần mở đầu, nội dung của luận văn gồm có 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc tổ chức dạy học tích học tích hợp theo hƣớng gắn với thực tiễn Chƣơng 2: Xây dựng tiến trình dạy. .. dạy học tích hợp một số bài học chƣơng Dòng điện xoay chiều theo hƣớng gắn với thực tiễn Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 5 CHƢƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO HƢỚNG GẮN VỚI THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan về các vấn đề nghiên cứu Mục tiêu giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện, chuẩn bị cho học. .. với thực tiễn - Vật lí 12 cơ bản Trong đề tài này, chúng tôi nghiên cứu vận dụng dạy học tích hợp theo hƣớng gắn với thực tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở trƣờng THPT Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 10 1.2 Khái niệm dạy học tích hợp 1.2.1 Khái niệm tích hợp và dạy học tích hợp - Khái niệm tích hợp: Theo từ điển tiếng Pháp thì nghĩa của từ tích hợp (Integrer)... điện xoay chiều (Vật lí 12 cơ bản) theo hướng gắn với thực tiễn II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng dạy học tích hợp khi dạy học vật lí theo hƣớng gắn với thực tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí ở trƣờng THPT III Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu - Hoạt động dạy và học vật lí ở các trƣờng THPT Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3 - Quá trình dạy học một số... sinh vào định hƣớng tích hợp Sơ đồ hóa cách tích hợp thứ hai: Môn 1 Môn 2 Môn 3 Bài học hoặc bài tập tích hợp Môn 1 Môn 2 Môn 3 Bài học hoặc bài tập tích hợp Hình 1.2 Cách tích hợp thứ hai 1.2.2.2 Dạng tích hợp thứ hai Cách tiếp cận bằng tình huống tích hợp Phối hợp các quá trình của nhiều môn học khác nhau Cách tích hợp này dẫn đến phải hợp nhất hai hay nhiều môn học thành một môn học duy nhất Điều... của dạy học vật lí gắn với thực tiễn Cuộc sống phong phú là nguồn tƣ liệu, cơ sở minh hoạ, nơi xuất phát các vấn đề khoa học, nơi kiểm chứng các lí thuyết, đó vừa là mục đích, vừa là động lực của nhận thức, của dạy học vật lí Dạy học vật lí gắn với thực tiễn đảm bảo cho việc thực hiện nguyên lí giáo dục của Đảng: Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã... nghệ phục vụ cuộc sống cơn ngƣời Dạy học vật lí chính là dạy một khoa học đã, đang tồn tại và phát triển, một khoa học sống - động gắn với môi trƣờng xung quanh Do vậy, dạy học vật lí không thể tách rời với thực tiễn cuộc sống mà phải luôn tạo cơ sở với những tình huống xuất phát và giải trình phù hợp, phải dựa trên đặc điểm nhận thức của học sinh Dạy học vật lí gắn với thực tiễn là một hoạt động thống... lí 12 nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục học sinh Trong các nghiên cứu trên các tác giả đã đi sâu vào từng khía cạnh của quá trình giáo dục: Đổi mới phƣơng pháp, phối hợp các hình thức dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục học sinh Bƣớc đầu đã vận dụng đƣợc TTSPTH trong dạy học Nhƣng chƣa có tác giả nào đề cập tới vấn đề Tổ chức dạy học tích hợp chƣơng Dòng điện xoay chiều theo hƣớng gắn với thực. .. và tài liệu học tập cho phù hợp, thƣờng phức tạp Có hai cách tích hợp theo hƣớng này - Cách tích hợp thứ ba: Sự nhóm lại theo đề tài tích hợp: tìm và tích hợp những môn học có mục tiêu bổ sung cho nhau Dạng tích hợp này duy trì những mục tiêu riêng trong mỗi môn học, đồng thời liên kết các môn này một cách hài hòa trên cơ sở xây dựng các đề tài - Cách tích hợp thứ tư: Tích hợp các môn học xung quanh . chương Dòng điện xoay chiều (Vật lí 12 cơ bản) theo hướng gắn với thực tiễn . II. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng dạy học tích hợp khi dạy học vật lí theo hƣớng gắn với thực tiễn góp. 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc tổ chức dạy học tích học tích hợp theo hƣớng gắn với thực tiễn. Chƣơng 2: Xây dựng tiến trình dạy học tích hợp một số bài học chƣơng Dòng điện xoay chiều . trình dạy học một số bài chƣơng Dòng điện xoay chiều (Vật lí 12 cơ bản). IV. Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng hợp lí, có hiệu quả dạy học tích hợp vào dạy học các kiến thức về Dòng điện xoay