Chuyên đề : “Tìm hiểu việc vận dụng phương pháp trực quan vào giảng dạy môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Hàm Nghi” Giáo viên thực hiện : Nguyễn Thị Thu Hà Tổ Anh - Nhạc PHẦN A : MỞ ĐẦU I / Lý do chọn đề tài : • Mục đích: - Môn GDCD ở trường THCS nhằm cung cấp những hiểu biết sơ giản và cần thiết về các phạm trù, khái niệm đạo đức của một con người . - Trang bị cho học sinh những tri thức về nghĩa vụ và trách nhiệm công dân trong gia đình, học đường và xã hội . - Ở lớp 6 và lớp 7 học sinh sẽ hình thành những quan niệm về ứng xử trong gia đình, học đường và xã hội; kiến thức ở lớp 8 và lớp 9 học sinh sẽ tự hình thành cho mình những hiểu biết về quyền con người (quyền làm người) và nghĩa vụ trách nhiệm của công dân . • Hiện nay chúng ta đang đổi mới việc dạy và học theo hướng hiện đại nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của Học Sinh nhưng trên thực tế hiện nay ở các trường THCS việc vận dụng phương pháp dạy học trực quan vào giảng dạy môn GDCD còn rất hạn chế đặc biệt là việc dùng máy chiếu rất ít, thậm chí có trường chưa được đưa vào sử dụng. • Trang bị những kiến thức, kỹ năng về việc vận dụng phương pháp dạy học trực quan, ứng dụng công nghệ thông tin cho việc giảng dạy của bản thân, góp phần đổi mới phương pháp dạy học và hiện đại hoá phương tiện dạy học để nền giáo dục nước ta tiến kịp với nền giáo dục của các nước trong khu vực và trên thế giới. • Việc vận dụng phương pháp dạy học trực quan vào giảng dạy trong đó có bộ môn GDCD . Đó là vấn đề bản thân luôn quan tâm, trăn trở, suy nghĩ và có hứng thú tìm hiểu. • Vì những lí do nêu trên nên chúng tôi mạnh dạn chọn đề tài : “Tìm hiểu việc vận dụng phương pháp dạy học trực quan vào giảng dạy môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Hàm Nghi - Tp Buôn Mê Thuột - DAKLAK” II/ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 1/ Mục đích : Mục đích nghiên cứu của đề tài này là nhằm góp phần vào đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy GDCD lớp 9 ở trường THCS Hàm Nghi. - Nâng cao ý thức cho học sinh lớp 9 để học sinh thấy được việc học tập tốt môn GDCD là hết sức quan trọng, làm cho học sinh yêu thích môn học, thấy được ý nghĩa thiết thực của môn GDCD trong việc hình thành và phát triển nhân cách của con người toàn diện, phù hợp với yêu cầu khách quan của Đất nước và thời đại. 2/ Nhiệm vụ nghiên cứu : • -Tìm hiểu thực trạng vận dụng phương pháp dạy học trực quan ( Máy vi tính , máy chiếu, sơ đồ, bản đồ, tranh ảnh, số liệu thống kê, tham quan . . . ) Trong giảng dạy môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Hàm Nghi. • - Tìm hiểu nguyên nhân, những hạn chế của việc vận dụng phương pháp dạy học trực quan trong giảng dạy GDCD lớp 9 ở trường THCS Hàm Nghi. • - Đưa ra biện pháp khắc phục những hạn chế. III/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : Phương pháp duy vật biện chứng. Phương pháp quan sát. Phương pháp phỏng vấn. Phương pháp so sánh, phân tích, tổng kết kinh nghiệm giáo dục. IV/ Ý NGHĨA : Ý nghĩa của việc nghiên cứu đề tài này nhằm củng cố kiến thức, hình thành kĩ năng trong giảng dạy và rút kinh nghiệm giảng dạy cho bản thân. PHẦN B : NỘI DUNG I/ THỰC TRẠNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN VÀO GIẢNG DẠY MÔN GDCD LỚP 9 Ở TRƯỜNG THCS HÀM NGHI 1/ Giới thiệu phương pháp Trực Quan : a/ Khái niệm : Phương pháp là cách thức, con đường, phương tiện cần có để đạt được mục đích. Phương pháp dạy học là tổ hợp các thao tác tự giác, liên tiếp được sắp xếp theo một trình tự hợp qui luật mà chủ thể tác động lên đối tượng nhằm tìm hiểu và cải biến đối tượng. Phương pháp trực quan là phương pháp giảng dạy , trong đó giáo viên sử dụng các phương tiện dạy học tác động trực tiếp đến cơ quan cảm giác của học sinh nhằm đạt hiệu quả cao và chất lượng giảng dạy cao. b/ Vai trò của phương pháp trực quan đối với dạy học môn GDCD : - Phương pháp trực quan được sử dụng rộng rãi trong tất cả các môn học ở trường THCS . - Môn GDCD là môn học trang bị cho học sinh một cách tương đối có hệ thống những kiến thức phổ thông, cơ bản , thiết thực về triết học, những vấn đề của thời đại, lý luận về nhà nước và pháp quyền, những vấn đề xây dựng sự nhiệp đất nước của Đảng trong thời kỳ quá độ đi lên Chủ Nghĩa Xã Hội, đạo đức, pháp luật, môn GDCD trực tiếp hình thành thế giới quan khoa học, quan điểm sống nhân đạo - Trong giảng dạy bộ môn giáo viên có thể sử dụng các phương tiện trực quan hoặc tổng hợp các phương tiện trực quan của các môn học khác và cũng có thể sử dụng những tri thức học sinh tiếp thu được trong cuộc sông làm phương tiện trực quan. - Trong khi sử dụng phương pháp trực quan giáo viên hướng dẫn học sinh biết cách tổng hợp, khái quát những tư liệu thực tế thành lý luận, tức là hình thành và phát triển tư duy, nhận thức khoa học của học sinh. - Muốn vậy, con người cần phải từng bước tích lũy tri thức , phải nhận biết từng bước cái cụ thể để đi đến tổng hợp thành cái trừu tượng và cái cụ thể trong tư duy. Chính phương pháp trực quan giúp ích đắc lực cho học sinh năng lực nhận thức khoa học. [...]... số vấn đề cần lưu ý khi vận dụng phương pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD ở trường THCS : - Muốn sử dụng tốt phương pháp trực quan trong giảng dạy bộ môn GDCD ,giáo viên cần đầu tư suy nghĩ, công phu lựa chọn tài liệu trực quan : tìm ra tài liệu trực quan điển hình, đưa ra đúng thời điểm , sát hợp với từng vấn đề giảng dạy, đảm bảo tính chính xác, chân thực, rõ ràng Các hình thức trực quan không... yếu trong tài liệu trực quan, biết hướng tư duy tới những kết luận khoa học cần thiết Để bài giảng thu được kết quả tốt, giáo viên cần sử dụng kết hợp phương pháp trực quan với các phương pháp giảng dạy khác e /Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan: Nguyên tắc sử dụng đồ dùng trực quan - Căn cứ vào nội dung, căn cứ vào yêu cầu giáo dưỡng, yêu cầu giáo dục của bài học để lựa chọn đồ dùng trực quan thích... đồ dùng trực quan : gây ra cảm giác về tính chất máy móc, siêu hình của đồ dùng trực quan • Việc sử dụng phương pháp trực quan phải trong mối quan hệ với các phương pháp dạy học khác Khi sử dụng phương pháp trực quan phải sử dụng phương pháp thuyết trình để giảng giải cho học sinh về nội dung, ý nghĩa của nội dung đó nói gì 2/ Phương pháp dạy học trực quan trong chương trình GDCD ở trường THCS : a/... của học sinh phổ thông còn bị hạn chế lớn thì việc sử dụng phương tiện dạy học trực quan lại càng cần thiết Phương tiện dạy học trực quan càng gần gũi với cuộc sống học sinh, càng gắn bó với kiến thức đã thu nhận được của họ sẽ càng tăng thêm tác dụng tích cực của phương pháp trực quan Như vậy, sử dụng tốt phương pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD là hình thành, củng cố con đường nhận thức biện... trách nhiệm của công dân trong gia đình, lao động xã hội, kinh doanh sản xuất, trong việc giữ gìn, bảo vệ Nhà nước, bảo vệ Tổ Quốc Chúng ta có thể vận dụng phương pháp dạy học trực quan vào giảng dạy một số bài GDCD lớp 9, chẳng hạn : Với bài “ Năng động sáng tạo” có thể đưa những hình ảnh sau : Bài 16 : Quyền tham gia quản lí nhà nước, quản lí xã hội của công dân Khi giảng xong Giáo viên có thể... đường nhận thức biện chứng cho học sinh, giúp cho họ phát triển tư duy lôgic, tư duy khoa học, phương pháp nhận thức khoa học và cải tạo thực tiễn phục vụ lợi ích của chính bản thân học sinh và của đồng loại c/ Các phương tiện trực quan và việc sử dụng phương tiện trực quan vào giảng dạy môn GDCD ở trường THCS : C.1 : Sơ đồ, bản đồ, tranh ảnh, số liệu thống kê : - Sơ đồ, lược đồ khoa học có tác dụng... và nghĩa vụ lao động của của công dân Bài 4 : Vi phạm pháp luật và trách nhiệm pháp lí của công dân Bài 5 : Quyền tham gia quản lí nhà nước, quản lí xã hội của công dân Bài 6 : Nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc Bài 7 : Sống có đạo đức và tuân theo pháp luật b/ Đặc điểm nội dung kiến thức môn GDCD lớp 9 : -Phần đạo đức là những giá trị cơ bản, quan trọng, giúp học sinh có thêm hiểu biết để giải quyết những... Phải có phương pháp thuyết trình một cách thích hợp với mỗi loại đồ dùng trực quan - Đảm bảo sự quan sát đầy đủ và phát huy được tính tích cực của học sinh (Phải đảm bảo cho tất cả học sinh đều quan sát được ) - Bảo đảm sự kết hợp đúng mức giữa ngôn ngữ với việc trình bày đồ dùng trực quan - Sử dụng đồ dùng trực quan phải rèn luyện được khả năng thực hành của học sinh Cách thức sử dụng : - Người giáo. .. trong đó môn GDCD lớp 9 sẽ có lợi trên những mặt sau đây: + Góp phần giúp cho học sinh tiếp cận với các thành tựu khoa học và công nghệ, giúp cho học sinh nhìn thấy và nếu có thể tự mình sử dụng nó + Thay thế các phương tiện công cụ dạy học khác của bộ môn giáo dục công dân, với đặc điểm có thể ghi nhớ và lưu trữ hàng loạt các chương trình khác nhau, máy vi tính có thể giúp cho giáo viên bộ môn GDCD... và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc Bài 8 : Năng động, sang tạo Bài 9 : Làm việc có năng suất, chất lượng, hiệu quả Bài 10 : Lí tưởng sống của thanh niên Bài 11 : Trách nhiệm của thanh niên trong sự nghi p công nghi p hóa, hiện đại hóa đất nước Chương trình môn GDCD ở trường THCS : Phần 2 :phần pháp luật : Gồm 7 bài Bài 1 : Quyền và nghĩa vụ của công dân trong hôn nhân Bài 2 : Quyền tự do . hạn chế, máy vi tính có thể và cần được vận dụng vào bộ môn GDCD. Việc sử dụng máy vi tính trong giảng dạy môn GDCD trong đó môn GDCD lớp 9 sẽ có lợi trên những mặt sau đây: + Góp phần giúp. cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy GDCD lớp 9 ở trường THCS Hàm Nghi. - Nâng cao ý thức cho học sinh lớp 9 để học sinh thấy được việc học tập tốt môn GDCD là hết sức quan trọng, làm cho. . ) Trong giảng dạy môn GDCD lớp 9 ở trường THCS Hàm Nghi. • - Tìm hiểu nguyên nhân, những hạn chế của việc vận dụng phương pháp dạy học trực quan trong giảng dạy GDCD lớp 9 ở trường THCS