Giáo án Ngữ văn 9 Học Kì II Tiết 91 + 92- soạn: 3/ 1/ 2011 - dạy: 6/ 1/ 2011 Bàn về đọc sách - Chu Quang Tiềm A/ Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đợc: - í ngha, tm quan trng ca vic c sỏch. - Phng phỏp c sỏch cú hiu qu. 2. Kĩ năng: - Bit cỏch c hiu mt vn bn dch( khụng sa vo phõn tớch ngụn t) - Nhn ra b cc cht ch, h thng lun im rừ rng trong mt vn bn ngh lun. - Rốn luyn thờm cỏch vit mt bi vn ngh lõn. 3. Thái độ: - Học sinh có ý thức quý trọng sách và có ý thức đọc sách trong thời gian rảnh rỗi. - Biết chọn loại sách bổ ích, phù hợp với lứa tuổi học sinh. - Không sử dụng, đọc, lu trữ các loại sách, văn hoá phẩm độc hại B/ Chuẩn bị của thầy và trò - Thầy: Giáo án danh ngôn thế giới bàn về đọc sách - Trò: Bài soạn C/ Phơng pháp: Thuyết trình - phát vấn phân tích tổng hợp - liên hệ thực tế D/ Tiến trình bài dạy 1. ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ 3. Bài mới * Giới thiệu bài: Yêu cầu tích luỹ tri thức của mỗi con ngời ngày càng cao. Vì thế sách vô cùng quan trọng. Nên đọc sách gì và đọc nh thế nào chúng ta cùng tìm hiểu qua văn bản "Bàn về đọc sách" của Chu Quang Tiềm một nhà mĩ học và lý luận văn học nổi tiếng của Trung Quốc. I. Giới thiệu chung. ? Hãy nêu những nét cơ bản về tác giả? ? Nêu xuất xứ của tác phẩm ? 1.Tác giả : Chu Quang Tiềm (1897 - 1987) Là nhà mĩ học và lý luận văn học nổi tiếng TQ. 2. Tác phẩm : Trích "Danh nhân TQ bàn về niềm vui nỗi buồn của việc đọc sách" II. Đọc - hiểu văn bản : GV hớng dẫn đọc. Gọi HS đọc. GV đọc - sửa lỗi sai cho HS 1. Đọc : Rõ ràng mạch lạc với giọng tâm tình nhẹ nhàng nh lời trò chuyện. Chú ý các hình ảnh so sánh. ? Qua đọc VB em hãy cho biết văn bản này thuộc kiểu loại gì? Dựa vào đâu mà em xác định nh vậy? 2. Tìm hiểu thể loại văn bản : - Là VB nghị luận (lập luận giải thích một vấn đề văn học). - Dựa vào hệ thống luận điểm, cách lập luận, cách đặt tên VB để xác định thể loại và kiểu VB. HS đọc chú thích. 3. Chú thích (SGK) (VB này là phần tính đã lợc phần ĐVĐ và KT vấn đề). ? Văn bản gồm mấy luận điểm? ? Giới hạn và nội dung của luận điểm? 4. Bố cục : 3 phần 3 luận điểm chính. a) Từ điển thế giới mới - Sự cần thiết của việc đọc sách b) Tiếp theo tiêu hao lực lợng - Những kiểu nguy hại hay gặp khi đọc sách hiện nay. c) Còn lại - Phơng pháp đọc sách. HS đọc đoạn 1. ? Tác giả đã lý giải tầm quan trọng và sự cần thiết của việc đọc sách đối với mỗi ngời nh thế nào ? 5. Phân tích : a) Sự cần thiết của việc đọc sách ? Mối quan hệ giữa đọc sách và học vấn ra sao ? ? Học vấn là gì ? ? Tích luỹ bằng cách nào ? ở đâu ? ? Ngoài đọc sách còn có những con đờng - Đọc sách là con đờng quan trọng của học vấn (không phải là con đờng duy nhất). + Học vấn là thành quả tích luỹ lâu dài của nhân loại. + Tích luỹ bằng sách và ở sách - Coi thờng sách, không đọc sách là xoá bỏ quá khứ, là kẻ Năm học 2011-2012 1 Giáo án Ngữ văn 9 nào khác? So sánh những con đờng đó với đọc sách để rút ra kết luận về tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách hiện nay. thụt lùi lạc hậu, là kẻ kiêu ngạo một cách ngu xuẩn. - Đọc sách là trả nợ quá khứ, là ôn lại kinh nghiệm loài ng- ời, là hởng thụ kiến thức, lời dạy tâm huyết của quá khứ. - Đọc sách là để chuẩn bị hành trang, thực lực về mọi mặt để con ngời có thể tiếp tục tiến xa (trờng chinh vạn dặm) trên con đờng học tập, phát hiện thế giới. ? Em có nhận xét gì về cách lập luận của tác giả ? Tác dụng của cách lập luận này? => Lập luận hợp lý, thấu tình đạt lí, kín kẽ sâu sắc -> Giúp ngời đọc nhận thức đợc: Đọc sách là con đờng quan trọng để tích luỹ và nâng cao tri thức. Đọc sách là tự học, học với các thầy vắng mặt. HS đọc đoạn 2 -> thảo luận: Cái hại trong việc đọc sách hiện nay là gì ? Để minh chứng cho cái hại đó tác giả so sánh nh thế nào ? Em có tán thành luận chứng của tác giả hay không? ý kiến của em về những con mọt sách?( Những con mọt sách -> xa rời thực tế.) b) Những trở ngại thờng gặp khi đọc sách. - Sách ngày nay nhiều -> Ngời đọc lớt qua, hời hợt không sâu, đọng. (So sánh với cách đọc sách của ngời xa: sách ít, thời gian nhiều - > Đọc kĩ, nghiền ngẫm ) - Sách nhiều quá -> dễ lạc hớng, chọn lầm chọn sai. Thậm chí chọn phải cuốn độc hại. Bơi trong bể sách tiền mất, tật mang. (So sánh với việc đánh trận thất bại vì tự tiêu hao lực lợng) ? Từ những lí lẽ và dẫn chứng trên cho thấy t/ giả có cách nhìn ntn về vấn đề này ? ? Em có nhận xét gì về cách lập luận của tác giả? - Báo động về xuất bản sách, cách đọc sách tràn lan, thiếu mục đích. - T/ giả kết hợp phân tích bằng lý lẽ với dẫn chứng từ thực tế. HS đọc phần 3 ? Tác giả khuyên chúng ta nên chọn sách nh thế nào ? ? Quan hệ giữa phổ thông và chuyên sâu trong đọc sách liên quan đến học vấn rộng và chuyên đợc tác giả lý giải nh thế nào ? c) Cách chọn sách và cách đọc sách đúng đắn : * Cách chọn sách : Chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều và nên hớng vào hai loại : + Loại phổ thông (học phổ thông đại học) + Loại chuyên môn : (đọc suốt đời) Vì không biết rộng thì không thể chuyên, không thông thái thì không thể nắm gọn. Trớc hãy biết rộng rồi sau mới nắm chắc đó là trình tự để nắm vững bất cứ học vấn nào. * Cách đọc sách : ? Cách đọc sách đúng đắn? Đọc hời hợt bị tác giả chế giễu ra sao ? * Tác hại của đọc hời hợt : Những ngời cỡi gió qua chợ, mắt hoa ý loạn tay không mà về nh trọc phú khoe của, lừa mình dối ngời thể hiện phẩm chất tầm thờng thấp kém. - Đọc kĩ : Đọc đi đọc lại, đọc nhiều lần, đọc đến thuộc lòng. - Đọc với sự say mê ngẫm nghĩ, suy nghĩ sâu sắc, trầm ngâm tích luỹ, kiên định mục đích. Em hãy nhận xét về cách trình bày lý lẽ của tác giả ? Từ đó em thu nhận đợc gì từ lời khuyên này ? ? Hãy lên hệ lời khuyên này với việc đọc sách của em. - Kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ, so sánh. => Đọc sách cần chuyên sâu, nhng cần cả đọc rộng. Có hiểu rộng nhiều lĩnh vực mới hiểu sâu một lĩnh vực. (HS tự liên hệ) 5) Tổng kết : ? Những lời bàn trong văn bản cho ta lời khuyên bổ ích nào về sách và việc đọc sách? ? Em hiểu gì về tác giả Chu Quang Tiềm từ lời "Bàn về đọc sách" của ông - Sách là tài sản tinh thần của nhân loại. Muốn có học vấn phải đọc sách. - Phải biết cách đọc. Đọc chuyên sâu kết hợp với mở rộng học vấn. - Tác giả là ngời yêu sách, có học vấn cao nhờ biết cách đọc sách. Là nhà KH có khả năng hớng dẫn việc đọc sách cho mọi ngời. ? Em học tập đợc gì trong cách viết văn nghị luận của tác giả này? - Thái độ khen chê rõ ràng. - Lí lẽ đợc phân tích cụ thể, liên hệ, so sánh gần gũi nên dễ thuyết phục. ? Nếu chọn 1 lời "Bàn về đọc sách, hay nhất em sẽ chọn câu nào của tác giả? Vì sao em chọn câu đó. * Ghi nhớ : (SGK) - HS đọc chậm ghi nhớ III. Luyện tập : ? Em thờng gặp khó khăn gì trong vấn đề chọn sách hiện nay? Năm học 2011-2012 2 Giáo án Ngữ văn 9 ? Em thờng đọc sách vào những lúc nào? ở đâu? Sách thuộc thể loại gì? ? Em có suy nghĩ gì khi hiện nay văn hoá đọc đang bị xem nhẹ, nhờng chỗ cho văn hoá nghe nhìn ở các bạn trẻ? 4. Củng cố - hớng dẫn về nhà : - Nắm đợc hệ thống luận điểm trong bài - Đọc thuộc ghi nhớ - Liệt kê cách chọn sách và đọc sách của mỗi cá nhân HS . Năm học 2011-2012 3 Giáo án Ngữ văn 9 Tiết 93- soạn: 4/ 1/ 2011 - dạy: 7/ 1/ 2011 Khởi ngữ A/ Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức 2. Kĩ năng 3. Thái độ B/ Chuẩn bị của thầy và trò - Thầy: Giáo án bảng phụ tài liệu liên quan tranh, ảnh minh hoạ - Trò: Bài soạn C/ Phơng pháp: Thuyết trình - phát vấn phân tích tổng hợp D/ Tiến trình bài dạy 1. ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ 3. Bài mới * Giới thiệu bài Giúp HS - Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu. - Nhận viết công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó (câu hỏi thăm dò nh : "cài gì là đối tợng đợc nói đến trong câu này"). - Biết đặt những câu có khởi ngữ. B - chuẩn bị : GV : SGK, SGV, STK, bảng phụ (2 chiếc) HS : SGK, giấy trong. C - tiến trình bài dạy : 1) ổn định. 2) Kiểm tra : Sự chuẩn bị của học sinh. 3) Bài mới. I. Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu. Bảng phụ 1. Ví dụ (SGK) ? Các từ ngữ in đậm (gạch chân) trong 3 VD a, b, c có vị trí và quan hệ với vị ngữ khác với chủ ngữ trong câu nh thế nào? a) Nghe gọi, con bé giật mình, tròn mắt nhìn nó ngơ ngác, lạ lùng. Còn anh, anh không ghìm nổi xúc động. b) Giàu, tôi cũng giầu rồi c) Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có thể tự ở tiếng ta, không sợ nó, thiếu giàu và đẹp. 2. Nhận xét : - Phân biệt từ in đậm với chủ ngữ. a) + Từ "anh" in đậm là khởi ngữ Từ "anh" không in đậm là chủ ngữ + Khởi ngữ đứng trớc chủ ngữ và không có quan hệ trực tiếp với vị ngữ theo quan hệ chủ ngữ - vị ngữ. b) Giàu, tôi cũng giàu rồi. + Từ "giàu" in đậm là khởi ngữ chủ ngữ là "tôi" + Khởi ngữ đứng trớc chủ ngữ và báo trớc nội dung thông tin trong câu. c) Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ, chúng ta + Cụm từ "các thể văn văn nghệ" là khởi ngữ + Chủ ngữ là "chúng ta" Khởi ngữ đứng trớc chủ ngữ và thông báo về đề tài đợc nói đến trong câu. ? Trớc các từ in đậm nói trên, có thể thêm nhng quan hệ từ nào ? Trớc các từ in đậm trên có thể thêm các QHT nh : a) Còn (đối với) anh Năm học 2011-2012 4 Giáo án Ngữ văn 9 GV chốt * ghi nhớ b) (Về) giàu II. Luyện tập : Bài tập 1 : - Tìm khởi ngữ trong các đoạn trích. a) Ông cứ đứng vờ xem tranh ảnh chờ ngời khác đọc rồi nghe lỏm. Điều này ông - Khởi ngữ :" Điều này " (đầu câu 2). b) Vâng ! ông giáo dạy phải ! Đối với chúng mình thì thế là sung sớng. - Khởi ngữ : "Đối với chúng mình" (câu 3) c) Một mình thì anh bạn trên trạm đỉnh Phan Xi Păng ba nghìn một trăm bốn mơi hai mét kia mới một mình hơn cháu. - Khởi ngữ :" Một mình " d) Làm khí tợng, đợc ở cao thế mới là lý tởng ché . - Khởi ngữ :" Làm khí tợng " e) Đối với cháu, thật là đột ngột. - Khởi ngữ :" Đối với cháu " Bài tập 2 : Chuyển phần in đậm trong câu thành khởi ngữ a) Anh ấy làm bài cẩn thận lắm ! Làm bài, anh ấy cẩn thận lắm b) Tôi hiểu rồi nhng tôi cha giải đợc. Hiểu thì tôi hiểu rồi, nhng giải thì tôi cha giải đợc . 4. Củng cố - hớng dẫn về nhà : 1) Học thuộc ghi nhớ. 2) Làm BT còn lại, tìm thêm VD. 3) Tiết sau : Phép phân tích và tổng hợp. Năm học 2011-2012 5 Giáo án Ngữ văn 9 Tiết 94- soạn: 5/ 1/ 2011 - dạy: 8/ 1/ 2011 Phân phân tích và tổng hợp A/ Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức 2. Kĩ năng 3. Thái độ B/ Chuẩn bị của thầy và trò - Thầy: Giáo án bảng phụ tài liệu liên quan tranh, ảnh minh hoạ - Trò: Bài soạn C/ Phơng pháp: Thuyết trình - phát vấn phân tích tổng hợp D/ Tiến trình bài dạy 1. ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ 3. Bài mới * Giới thiệu bài : Giúp HS - Nắm đợc khái nhiệm phân tích và tổng hợp. - Tích hợp với văn (VD bàn về đọc sách) với TV ở bài khởi ngữ. - Rèn kỹ năng phân tích và tổng hợp trong khi nói, viết. B - chuẩn bị : GV : SGK, SGV, STK, bảng phụ (2 chiếc). HS : SGK, bài tập chuẩn bị C - tiến trình bài dạy : 1) ổn định. 2) Kiểm tra : Em hiểu thế nào là phân tích và tổng hợp. Cho VD. 3) Bài mới. I. I. Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp HS đọc kĩ VB (SGK) 1. Ví dụ : VB " Trang phục" HS theo dõi đoạn văn mở bài. ? Thông qua một loạt dẫn chứng ở đoạn mở bài tác giả đã rút ra nhận xét về vấn đề gì ? ? VB gồm mấy luận điểm chính ? Đó là những luận điểm nào? - Rút ra nhận xét về vấn đề : Ăn mặc chỉnh tề cụ thể là sự đồng bộ, hài hoà giữa quần áo với giày, dép trong trang phục của con ngời. - Hai luận điểm chính trong văn bản là 1) Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh tức là tuân thủ những "quy tắc ngầm" mang tính văn hoá xã hội. 2) Trang phục phải phù hợp với đạo đức tức là giản dị và hài hoà với môi trờng sống xung quanh. ? Để xác lập hai luận điểm trên, tác giả đã dùng phép lập điểm nào? - Xác lập 2 luận điểm trên tác giả sử dụng phép lập điểm phân tích cụ thể : Năm học 2011-2012 6 Giáo án Ngữ văn 9 a) Luận điểm 1: Ăn cho mình, mặc cho ngời. - Cô gái một mình trong hang sâu - Anh thanh niên đi tát nớc - Đi đám cới không thể lôi thôi - Đi dự đám tang Sau khi phân tích những dẫn chứng cụ thể, tác giả đã chỉ ra một "quy tắc ngầm" chi phối cách ăn mặc của con ngời, đó là "văn hoá xã hội". b) Luận điểm 2 : Y phục xứng kỳ đức. - Dù mặc đẹp đến đâu, sang đến đâu - Xa nay, cái đẹp bao giờ cũng Các phân tích trên làm rõ cho nhận định của tác giả là :"Ăn mặc ra sao cũng phải phủ hợp với hoàn cảnh riêng của mình và hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội". ? Để chốt lại vấn đề, tác giả đã dùng phép lập luận nào? Phép lập luận này thờng đứng ở vị trí nào trtong văn bản. - Để chốt lại vấn đè tác giả dùng phép lập luận tổng hợp bằng một kết luận ở cuối văn bản: "Thế mới biết trang phục hợp văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trờng mới là trang phục đẹp". Qua tìm hiểu và phân tích ở trên em hãy cho viết vai trò của phép lập luận phân tích và tổng hợp. - Vai trò của phép phân tích và tổng hợp. + Phép lập luận phân tích giúp ta hiểu sâu sắc các khía cạnh khác nhau của trang phục đối với từng ngời, trong từng hoàn cảnh cụ thể. + Phép lập luận tổng hợp giúp cho ta hiểu ý nghĩa văn hoá và đạo đức của cách ăn mặc, nghĩa là không thể ăn mặc một cách tuỳ tiện, cẩu thả nh một số ngời lầm tởng rằng đó là sở thích và "quyền, bất khả xâm phạm của mình". GV chốt 2. Bài học: Ghi nhớ (SGK) - HS đọc chậm ghi nhớ II. Luyện tập : Bài tập 1 : Phân tích luận điểm Học vấn không chỉ là chuyện đọc sách, nhng đọc sách vẫn là một con đờng quan trọng của học vấn. - Thứ nhất : Học vấn là thành quả tích luỹ của nhân loại đợc lu giữ và truyền lại cho đời sau. - Thứ hai : Bất kì ai muốn phát triển học thuận cũng phải bắt đầu từ "kho tàng quý báu" đợc lu giữ trong sách; nếu không mọi sự bắt đầu sẽ là con số không, thậm chí là lạc hậu, giật lùi. - Thứ ba : Đọc sách là hởng thụ, thành quả về tri thức và kinh nghiệm hàng nghìn năm của nhân loại, đó là tiền đề cho sự phát triển học thuật của mỗi ngời. Bài tập 2 : Phân tích lý do phải chọn sách để học. - Thứ nhất : Bất cứ lĩnh vực học vấn nàu cũng có sách chất đầy th viện, do đó phải biết chọn sách mà đọc. - Thứ hai : Phải chọn những cuốn sách "cơ bản, đích thực" để học, không nên đọc những cuốn sách "vô thởng vô phạt". Năm học 2011-2012 7 Giáo án Ngữ văn 9 - Thứ ba : Đọc sách cũng nh đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố, đánh bại quân tinh nhuệ, chiếm cứ mặt trận xung yếu, tức là phải đọc cái cơ bản cần nhất, cần thiết nhất cho công việc và cuộc sống của mình. Bài tập 3 : Phân tích cách đọc sách - Tham đọc nhiều mà chỉ "liếc qua" cốt để khoe khoang là mình đã dọc sách nọ, sách kia thì chẳng khác gì "chuồn chuồn đạp nớc" chỉ gây ra sự lãng phí thời gian và sức lực mà thôi. Thế gian có biết bai ngời đọc sách chỉ để trang trí bộ mặt, nh kỉ trọc phú khoe của, chỉ biết lấy nhiều làm quý. Đối với việc học tập, cách đó chỉ là lừa mình, đối ng ời, đối với việc làm ngời thì cách đó thể hiện phẩm chất tầm thờng thấp kém. - Đọc ít mà đọc kĩ, thì sẽ tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ, tởng tợng tự do đến mức làm thay đổi khí chất. - Có hai loại sách cần đọc là sách về kiến thức phổ thông và sách về kiến thức chuyên ngành, đó là hai bình diện riêng và sâu của tri thức. Bài tập 4 : Vai trò của phân tích lập luận - Có thể nói, trong VBNL, phân tích là một thao tác bắt buộc mang tính tất yếu bởi nếu không phân tích thì không thể làm sáng tỏ đợc luận điểm và không thể thuyết phục đợc ngời nghe, ngời đọc. - Cần nhớ rằng mục đích của phân tích và tổng hợp là giúp cho ngời nghe, ngời đọc nhận thức đúng, hiểu đúng vấn đề, do đó nếu đã có phân tích thì đơng nhiên phải có tổng hợp và ngợc lại. Nói cách khác, phân tích và tổng hợp luôn có mối quan hệ biện chứng để làm nên "hồn vía" cho VBNL. III. Hớng dẫn về nhà : 1) Đọc kĩ văn bản (VD) phần phân tích VD 2) Học thuộc ghi nhớ 3) Làm các BT còn lại 4) Tiết sau : Luyện tập phân tích và tổng hợp. 4. Củng cố - hớng dẫn về nhà : Năm học 2011-2012 8 Giáo án Ngữ văn 9 Tiết 95- soạn: 7/ 1/ 2011 - dạy: 10/ 1/ 2011 Luyện tập phân tích và tổng hợp. A/ Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức 2. Kĩ năng 3. Thái độ B/ Chuẩn bị của thầy và trò - Thầy: Giáo án bảng phụ tài liệu liên quan tranh, ảnh minh hoạ - Trò: Bài soạn C/ Phơng pháp: Thuyết trình - phát vấn phân tích tổng hợp D/ Tiến trình bài dạy 1. ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ 3. Bài mới * Giới thiệu bài Giúp HS - Rèn kĩ năng nhận diện văn bản phân tích và tổng hợp. - Rèn kĩ năng viết văn bản phân tích và tổng hợp. B - chuẩn bị : GV : SGK, SGV, STK, bảng phụ (2 chiếc). HS : SGK, bài tập. C - tiến trình bài dạy : 1) ổn định. 2) Kiểm tra : ? Muốn làm rõ ý của SVHT ngời là làm gì ? ? Thế nào là phép lập luận phân tích ? ? Thế nào là phép lập luận tổng hợp ? 3) Bài mới. Bài tập 1 : HS đọc kĩ 2 VB a, b (SGK) ? Nêu luận điểm và trình tự phân tích ở đoạn văn a. - Luận điểm : "Thơ hay là hay cả hồn lẫn xác, hay cả bài" - Trình tự phân tích : + Thứ nhất : Cái hay thể hiện ở các điệu xanh : xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh tre, xanh trời, xanh bèo (phối hợp các màu xanh khác nhau). + Thứ hai : Cái hay thể hiện ở những cử động: Thuyền nhích, sóng gợi ti lá đa vèo, tầng mây lơ lửng, con cá động (phối hợp các cử động nhỏ). Năm học 2011-2012 9 Giáo án Ngữ văn 9 + Thứ ba : Cái hay thể hiện ở các vần thơ: Từ vận hiểm hóc, kết hợp với từ, với nghĩa chữ, tự nhiên không non ép. ? Nêu luận điểm và trình tự phân tích ở đoạn văn b. - Luận điểm : "Mấu chốt của thành đạt là ở đâu". - Trình tự phân tích : + Thứ nhất : Do nguyên nhân khách quan (đây là điều kiện cần) : Gặp thời, hoàn điều kiện học tập thuận lợi, tài năm trời phú + Thứ hai : Do nguyên nhân chủ quan (đây là điều kiện đủ) : Tinh thần kiên trì học tập không mệt mỏi, không ngừng trau đồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp. Bài tập 2 : Hiện nay có một số HS học qua loa đối phó, không học thật sự. Em hãy phân tích bản chất của lối học đối phó để nêu lên những tác hại của nó. 1) Thế nào là học qua loa đối phó ? * Biểu hiện học không có đầu có đuôi, không đến nơi đến cuối, cái gì cũng biết một tí nhng không có kiến thức cơ bản, hệ thống sâu sắc. - Học cốt để khoe mã là đã có bằng nọi bằng kia nhng thực ra đầu óc trống rỗng; chỉ quen nghe lỏm, học mót, nói dựa ăn theo ngời khác. Không dám bày tỏ chính kiến của mình về các vấn đề có liên quan đến học thuật. * Học đối phó : - Học chỉ cốt để thầy cô không quở trách, cha mẹ không rầy la; chỉ lo giải quyết việc trớc mắt nh thi cử, kiểm tra không bị điểm kém. - Học đối phó thì kiến thức phiến diện, nông cạn, hời hợt Nếu cứ lặp đi lặp lại hiểu học này thì ngời học ngày trở nên dốt nát, h hỏng; vừa lừa đối ngời khác, vừa tự huyễn hoặc mình. Đây là một trong những nguyên nhân gây ra hiện tợng "tiến sĩ giấy" đang bị xã hội lên án gay gắt. 2) Bản chất của lối học đối phó và tác hại của nó : a) Bản chất : - Có hình thức của học tập nh : Cũng đến lớp, cũng học sách, cũng có điểm thi, cũng có bằng cấp. - Không có thực chất : Đầu óc rỗng tuếch đến rõ : "ăn không nên đợi, nói không nên lời" hỏi cái gì cũng không biết, làm việc gì cũng hỏng. b) Tác hại : - Đối với xã hội : Những kẻ học đối phó sẽ trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội về nhiều mặt nh kinh tế, t tởng, đạo đức, lối sống. - Đối với bản thân : Những kẻ học đối phó sẽ không có hứng thú học tập và do đó hiệu quả học tập ngày càng thấp. Bài tập 3 : Nêu vấn đề :"Tạo sao phải đọc sách" dựa vào VB "bàn về đọc sách" của Chu Quang Tiềm để làm dàn ý phân tích. 1. Sách là kho tri thức tích luỹ từ hàng nghìn năm của nhân loại. Vì vậy bất kì ai muốn hiểu biết đợc phải đọc sách. 2. Tri thức trong sách bao gồm những kiến thức khoa học và kinh nghiệm thực tiễn đã đợc đúc kết, nó đợc coi là mặt bằng xuất phát của mọi ngời có nhu cầu học tập, hiểu biết do đó nếu không đọc sách, sẽ bị lạc hậu, không thể tiến bộ đợc. 3. Càng đọc sách càng thấy kiến thức của nhân loại mênh mông, nh đại dơng còn hiểu biết của chúng ta chỉ là vài ba giọt nớc vô cùng nhỏ bé từ đó ta có thái độ khiêm tốn và ý chí cao trong học tập. Đọc sách là vô cùng cần thiết nhng cũng phải biết cách chọn sách mà đọc và phải biết cách đọc thì mới hiệu quả. Năm học 2011-2012 10 [...]... thiệu chung : Nguyễn Đình Thi? 1 Tác giả : Nguyễn Đình Thi ( 192 4-2 003) - Quê Hà Nội - Tham gia CM và QĐVN từ trớc CM tháng 8 - Sau CM giữ nhiều trọng trách lớn trong ngành VHNT - Đợc nhà nớc trao tặng giải thởng HCM năm 199 6 2 Tác phẩm : Viết năm 194 8 ? Nêu xuất xứ của văn bản ? Trích cuốn "Mấy vấn đề văn học" xuất bản năm 195 6 II Đọc - hiểu văn bản GV nêu cách đọc Gọi HS đọc, nhận xét 1 Đọc : Giọng... bài văn ngắn) 4 Củng cố - hớng dẫn về nhà : Năm học 201 1-2 012 14 Giáo án Ngữ văn 9 1) Đọc kĩ VB thuộc lòng ghi nhớ 2) Đọc "ý nghĩa văn chơng" (lớp 7 tập 2) 3) Soạn bài : Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới 4 Tiết sau : Các tác phẩm biệt lập Tiết 98 - soạn: 14/ 1/ 2011 - dạy: 17/ 1/ 2011 Các thành phần biệt lập A/ Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức 2 Kĩ năng 3 Thái độ Năm học 201 1-2 012 15 Giáo án Ngữ văn 9 B/.. .Giáo án Ngữ văn 9 4 Củng cố - hớng dẫn về nhà : 1) Đọc kỹ VD và phần tìm hiểu VD 2) Làm tiếp bài 4 (SGK) 3) Tiết sau : Tiếng nói của văn nghệ Tiết 96 +97 - soạn: 11/ 1/ 2011 - dạy: 14/ 1/ 2011 Tiếng nói của văn nghệ A/ Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức 2 Kĩ năng 3 Thái độ B/ Chuẩn bị của thầy và trò - Thầy: Giáo án bảng phụ tài liệu liên quan tranh, ảnh minh hoạ - Trò: Bài soạn C/... trò - Thầy: Giáo án bảng phụ tài liệu liên quan tranh, ảnh minh hoạ - Trò: Bài soạn C/ Phơng pháp: Thuyết trình - phát vấn phân tích tổng hợp D/ Tiến trình bài dạy 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra bài cũ 3 Bài mới * Giới thiệu bài - Nắm đợc cách làm một bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tợng đ/s - Rèn luyện kĩ năng viết văn bản nghị luận XH b- Chuẩn bị Năm học 201 1-2 012 18 Giáo án Ngữ văn 9 GV:... làm bài văn nghị luận về 1 hiện tợng vấn đề đời sống 3) Thuộc ghi nhớ 4) Tiết sau : Chơng trình địa phơng Năm học 201 1-2 012 23 Giáo án Ngữ văn 9 Tiết 10 2- soạn: 19/ 1/ 2011 - dạy: 22/ 1/ 2011 chuẩn bị cho chơng trình địa phơng - phần tập làm văn A/ Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức 2 Kĩ năng 3 Thái độ B/ Chuẩn bị của thầy và trò - Thầy: Giáo án bảng phụ tài liệu liên quan tranh, ảnh minh hoạ - Trò: Bài... minh hoạ - Trò: Bài soạn C/ Phơng pháp: Thuyết trình - phát vấn phân tích tổng hợp D/ Tiến trình bài dạy 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra bài cũ Năm học 201 1-2 012 35 Giáo án Ngữ văn 9 3 Bài mới 4 Củng cố - hớng dẫn về nhà : Tiết 1 0 9- soạn: 26/ 1/ 2011 - dạy: 29/ 1/ 2011 Liên kết câu và liên kết đoạn A/ Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức 2 Kĩ năng 3 Thái độ B/ Chuẩn bị của thầy và trò - Thầy: Giáo án bảng... Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới Năm học 201 1-2 012 25 Giáo án Ngữ văn 9 Tiết 103 - soạn: 19/ 1/ 2011 - dạy: 22/ 1/ 2011 chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới - Vũ Khoan A/ Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức 2 Kĩ năng 3 Thái độ B/ Chuẩn bị của thầy và trò - Thầy: Giáo án bảng phụ tài liệu liên quan tranh, ảnh minh hoạ - Trò: Bài soạn C/ Phơng pháp: Thuyết trình - phát vấn phân tích tổng hợp D/ Tiến trình... ? a) Mở bài : - Giới thiệu hiện tợng Phạm Văn Nghĩa - Nêu tóm tắt ý nghĩa của tấm gơng Phạm Văn Nghĩa ? Phần TB cần đạt nội dung gì ? b) Thân bài : - Phân tích ý nghĩa về những việc làm của Nghĩa - Đánh giá việc làm của Nghĩa - Nêu ý nghĩa của việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa ? Phần KB cần đạt nội dung gì ? c) Kết bài : - Nêu ý nghĩa giáo dục của tấm gơng Phạm Văn Nghĩa - Rút ra bài... pháp: Thuyết trình - phát vấn phân tích tổng hợp Năm học 201 1-2 012 20 Giáo án Ngữ văn 9 D/ Tiến trình bài dạy 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra bài cũ 3 Bài mới * Giới thiệu bài - Nắm đợc cách làm một bài văn nghị luận về một việc, hiện tợng đời sống - Rèn luyện kỹ năng viết một bài văn nghị luận xã hội b- chuẩn bị GV : SGK, SGV, STK, giấy trong, đèn chiếu HS : Bài tập, giấy trong c- tiến trình bài dạy... Bài tập 3: - Tìm 1 số thành ngữ,tục ngữ nói về điểm mạnh, điểm yếu của ngời VN - Tìm 1 số VD về những điểm yếu, thói quen xấu của h/s VN, nêu nguyên nhân và cách khắc phục 4 Củng cố - hớng dẫn về nhà : 1 Đọc kĩ VB 2 Làm BT (Ltập) 3 Chuẩn bị bài sau: các thành phần biệt lập (tiếp) Tiết 10 4- soạn: 19/ 1/ 2011 - dạy: 22/ 1/ 2011 Các thành phần biệt lập (tiếp) Năm học 201 1-2 012 31 Giáo án Ngữ văn 9 A/ Mục . Giáo án Ngữ văn 9 Học Kì II Tiết 91 + 92 - soạn: 3/ 1/ 2011 - dạy: 6/ 1/ 2011 Bàn về đọc sách - Chu Quang Tiềm A/ Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức: Giúp học sinh hiểu đợc: - í ngha, tm. học 201 1-2 012 3 Giáo án Ngữ văn 9 Tiết 93 - soạn: 4/ 1/ 2011 - dạy: 7/ 1/ 2011 Khởi ngữ A/ Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức 2. Kĩ năng 3. Thái độ B/ Chuẩn bị của thầy và trò - Thầy: Giáo án bảng. 201 1-2 012 10 Giáo án Ngữ văn 9 4. Củng cố - hớng dẫn về nhà : 1) Đọc kỹ VD và phần tìm hiểu VD. 2) Làm tiếp bài 4. (SGK) 3) Tiết sau : Tiếng nói của văn nghệ. Tiết 96 +97 - soạn: 11/ 1/ 2011 -