BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG ĐỖ CÔNG VƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH KON TUM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2014 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN XUÂN BÁCH Phản biện 1: PGS.TS VÕ NGUYÊN DU Phản biện 2: TS BÙI VIỆT PHÚ Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Giáo Dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 23 tháng 08 năm 2014 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục có vai trị đặc biệt lĩnh vực đời sống xã hội Đó nhân tố định phát triển kinh tế xã hội đất nước, phương sách hàng đầu để kiến quốc lâu dài có hiệu Dạy học không đơn cung cấp tri thức, rèn luyện kỹ môn học lớp mà theo chất dạy học đại: “Học để biết, học để làm việc, học để chung sống học để làm người” (UNESCO) Nghị số 29 -NQ/TW nhấn mạnh “ Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” H GDNGLL đường quan trọng để phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Việc tổ chức hoạt GDNGLL trường phổ thơng với hình thức đa dạng, nội dung phong phú phương thức để thực nguyên lý giáo dục nói Thực tiễn thời gian qua, với việc đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum có nhiều cách tiếp cận khác đối vớ GDNGLL, nhiều trường có quan tâm triển khai chưa trọng đến nội dung hình thức tổ chức; số trường quan tâm , trọng đến việc học tập rèn luyện môn học lớp Do việc GDNGLL trường PTDTNT tỉnh nhìn chung chưa thống nhất, chưa vào nề nếp, khoa học, công tác quản lý đạo GDNGLL chưa xem nội dung quản lý nhà trường, nên hiệu hoạt động chưa cao Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, chọn đề tài nghiên cứu:“Biện pháp quản lý hoạt GDNGLL trường phổ thông dân tộc nội trú địa bàn tỉnh Kon Tum” phổ thơng dân tộc nội trú Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động GDNGLL trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum, đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDNGLL, đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh trường PTDTNT Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý HĐGDNGLL trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc nội trú địa bàn tỉnh Kon Tum Giả thuyết khoa học Hoạt động GDNGLL trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum thời gian qua triển khai đạt kết định, nhiều hạn chế số phương diện, có cơng tác quản lý người hiệu trưởng lực lượng hỗ trợ Nếu xác định rõ sở lý luận đánh giá thực trạng hoạt động GDNGLL trường PTDTNT đề xuất biện pháp quản lý hiệu trưởng, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động GDNGLL trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề HĐGDNGLL trường PTDTNT; 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý HĐGDNGLL trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum; 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng HĐGDNGLL trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum; Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu thực trạng HĐGDNGLL trường PTDTNT, công tác quản lý hiệu trưởng lực lượng khác HĐGDNGLL trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa nguồn tài liệu lý luận thực tiễn có liên quan đến cơng tác quản lý HĐGDNGLL cho học sinh 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát: Quan sát việc tổ chức HĐGDNGLL trường PTDTNT để bổ sung cho vấn đề nghiên cứu 7.2.2 Phương pháp điều tra: Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến đối tượng GDNGLL HĐGDNGLL 7.2.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Nghiên cứu số mẫu thiết kế HĐ GDN GDNGLL 7.2.4 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Lấy ý kiến cán Sở số CBQL t HĐ GDNGLL 7.2.5 Phương pháp nghiên cứu hồ sơ lưu trữ: Trực tiếp đến trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum, liên hệ phận phụ trách HĐGDNGLL để nghiên cứu kế hoạch , giáo án loại hồ sơ liên quan đến công tác tổ chức ĐGDNGLL 7.3 Phương pháp thống kê tốn học: Nhằm thống kê, phân tích, xử lý số liệu kết nghiên cứu Đóng góp đề tài Qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn quản lý HĐGDNGLL, luận văn nêu ưu điểm hạn chế quản lý hiệu trưởng trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng HĐGDNGLL trường PTDTNT Cấu trúc luận văn Luận văn gồm phần: * Phần mở đầu: * Phần nội dung chương) Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý HĐGDNGLL trường PTDTNT Chương 2: Thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum Chương 3: Biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum * Phần kết luận k nghị; Tài liệu tham khảo; Phụ lục CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ N kỷ XXI, kỷ kinh tế tri thức với xu tồn cầu hóa phát triển vũ bão cách mạng khoa học công nghệ Hệ thống giáo dục quốc gia giới cải cách theo hướng: Đào tạo học sinh phổ thơng trở thành người “năng động, sáng tạo, có sức khỏe hiểu biết xã hội”, tăng cường hoạt động ngoại khóa, giao lưu, hoạt động ngồi lên lớp Vấn đề HĐGDNGLL nhà nghiên cứu nước đề cập nhiều cấp độ khác Một số tác giả đ GDNGLL như: Đặng Thúy Anh, Nguyễn Dục Quang, Hà Nhật Thăng, Nguyễn Thị Kỷ, Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Thị Quý… Nghiên cứu thực nghiệm cải tiến nội dung, phương pháp tổ chức sở lý luận GDNGLL, như: Nguyễn Thị Quý “Chỉ đạo hoạt GDNGLL trường THPT”; Nguyễn Dục Quang “Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Hoạt GDNGLL”; Phùng Đình Mẫn (Chủ biên), Trần Văn Hiếu, Thiều Thị Hường “Tổ chức hoạt GDNGLL trường THPT” Một số luận văn Thạc sĩ năm gần nghiên cứu HĐGDNGLL trường THPT Riêng vấn đề quản lý HĐGDNGLL trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum chưa tác giả nghiên cứu địa bàn , nhân nâng c PTDTNT 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Khái niệm quản lý Quản lý hoạt động người Dưới góc độ khoa học giáo dục: Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Những sở khoa học qu - Hà Nội 1997 “Hoạt động quản lý tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức” 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục Theo nghĩa tổng quan hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội Theo Trần Kiểm: Quản lý giáo dục tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức hướng đích chủ thể quản lý cấp khác nhằm mục đích đảm bảo hình thành nhân cách cho hệ trẻ, sở nhận thức vận dụng quy luật chung xã hội quy luật quản lý giáo dục, phát triển tâm lý thể lực trẻ em 1.2.3 Các chức quản lý giáo dục Chức quản lý nói chung, gồm có chức năng, là: Kế hoạch hóa; Tổ chức thực hiện; Lãnh đạo đạo; Kiểm tra Chức quản lý giáo dục dựa sở chức nói 1.2.4 Khái niệm quản lý nhà trƣờng Quản lý nhà trường dạng quản lý có tính đặc thù, phân biệt với loại hình quản lý khác quy định trước hết lao động sư phạm, chất q trình dạy học giáo dục 1.2.5 Hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục hoạt động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch thầy trị, tương tác hoạt động người thầy hoạt động học sinh 1.2.6 Hoạt động GDNGLL trường PTDTNT Đó hoạt động tổ chức môn học lớp, nối tiếp, bổ sung, hỗ trợ hoạt động dạy học lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn 1.3 HOẠT ĐỘNG GDNGLL Ở TRƢỜNG PTDTNT 1.3.1 Trƣờng phổ thông dân tộc nội trú Trường dân tộc nội trú nơi tập trung học tập em đồng bào dân tộc thiểu số Nhà trường có hai nhiệm vụ song song vừa tổ chức dạy học nuôi dưỡng học sinh 1.3.2 Đặc điểm học sinh trƣờng phổ thông dân tộc nội trú Học sinh trường PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum hầu hết em đồng bào dân tộc thiểu số, em có đặc điểm bật nhiệt tình, vơ tư, sáng , có kỹ hoạt động sống môi trường miền núi Tuy nhiên, em thiếu số kỹ để hội nhập với xã hội phát triển việc ăn, ở, sinh hoạt, giao tiếp 1.3.3 Vị trí, vai trị hoạt động GDNGLL trƣờng phổ thông dân tộc nội trú * Vị trí: GDNGLL tiếp nối cơng việc giáo dục lớp, mở điều kiện để học sinh rèn luyện kỹ sống, củng cố, bổ sung mở rộng vốn hiểu biết, vốn sống cho học sinh, góp phần hồn thiện nhân cách * Vai trị: GDNGLL có vai trị quan trọng q trình giáo dục nhà trường , giúp cho học sinh mở rộng, củng cố bổ sung kiến thức, cập nhật thông tin, hiểu biết sâu sắc thành tựu khoa học, lịch sử đất nước, thấy giá trị truyền thống dân tộc, văn hóa nhân loại 1.3.4 Mục tiêu hoạt động GDNGLL trƣờng thông dân tộc nội trú 1.3.5 Nội dung hình thức hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT * Nội dung: * Hình thức: Hình thức HĐGDNGLL đa dạng phong phú thảo luận, báo cáo chuyên đề; Tổ chức hội thi; Tổ chức hoạt động giao lưu; Sinh hoạt câu lạc bộ; sóc bảo vệ môi trường, hoạt động nhân đạo… 1.3.6 Nguyên tắc hoạt động GDNGLL trƣờng PTDTNT 10 Về chế sách; Các điều kiện sở vật chất, tài chính, trang thiết bị, sân bãi; Điều kiện kinh tế- xã hội địa phương, gia đình học sinh Tiểu kết chƣơng GDNGLL phận trình giáo dục PTDTNT, tiếp nối hoạt động dạy học lớp, có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục , hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho học sinh DTNT, đáp ứng nguồn nhân lực xây dựng phát triển đất nước Quản lý HĐGDNGLL có phối hợp ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội, cần tổ chức thực cách thống nhất, đồng bộ, hệ thống khoa học nhiều biện pháp giáo dục, có biện pháp quản lý nâng cao chất lượng HĐGDNGLL trường PTDTNT, nhằm chuẩn bị hành trang học sinh DTNT tiếp tục học vấn cao vào sống lao động môi trường thuận lợi 11 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI TỈNH KON TUM 2.1.1 Về - dân cƣ Kon Tum tỉnh miền núi vùng cao, biên giới, nằm cực bắc Tây Nguyên Địa hình tỉnh Kon Tum phần lớn nằm phía tây dãy Trường Sơn, có nhiều đồi núi, cao nguyên vùng trũng xen kẽ Kon Tum có 25 dân tộc chung sống, tộc thiểu số chiếm 53% 2.1.2 Về kinh tế - xã hội Kon Tum tỉnh cịn nhiều khó khăn, điều kiện kinh tế xã hội chưa sánh kịp với tỉnh khác vùng 2.2 K TỈNH KON TUM Mạng lưới trường lớp phát triển đến tất bản, làng vùng sâu, vùng xa, đáp ứng nhu cầu học tập em nhân dân địa bàn tỉnh 2.2.1 Tình hình giáo dục trung học tỉnh Kon Tum - Mạng lưới trường lớp THPT, PTDTNT Quy mô trường lớp, số học sinh, số cán bộ, giáo viên, nhân viên ngày tăng lên so với năm học trước - Chất lượng giáo dục THPT, PTDTNT 12 có học lực tăng hạnh kiểm 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GDNGLL Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM 2.3.1 Khái quát trình khảo sát Chúng trưng cầu ý kiến 27 Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng; 90 ý kiến cán chuyên trách, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên giáo viên chủ nhiệm 135 học sinh tất trường phổ tông dân tộc nội trú địa bàn tỉnh Kon Tum 2.3 lực lƣợng nhà trƣờng Qua kết khảo sát GDNGLL hỏi, thu kết đa số CBQL, GV HS khẳng định cần thiết HĐGDNGLL trường PTDTNT t Qua bảng khảo sát HĐ GDNGLL hình thành chuẩn mức đạo đức, rèn luyện kỹ giao tiếp, hòa nhập xã hội phát triển thể chất 2.3 trƣờng phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Kon Tum Khảo sát ý kiến CBQL GV nội dung , hình thức tổ chức HĐGDNGLL ( bảng 2.8) cho thấy : đa dạng hóa nội dung 13 làm phong phú hình thức tổ chức mang lại hiệu cao HĐGDNGLL Tuy nhiên hoạt động thảo luận- báo cáo chuyên đề, sinh hoạt câu lạc bộ, diễn đàn niên tổ chức mang lại hiệu 2.3 giáo dục lên lớp trƣờng phổ thông dân tộc nội trú địa bàn tỉnh Kon Tum Qua khảo sát thực tế kinh phí dành cho việc tổ chức HĐGDNGLL chưa đầu tư mức, thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL chưa khai thác hết chức sử dụng nên hiệu chưa cao 2.3 giáo dục lên lớp trƣờng phổ thông dân tộc nội trú địa bàn tỉnh Kon Tum Qua bảng khảo sát 2.9 cho thấy, chất lượng HĐGDNGLL thông qua nội dung, hình thức hoạt động nói học sinh đánh giá cao Tuy nhiên, cịn có số ý k bình 2.4 THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÝ HĐGDNGLL CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM 2.4.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch PTDTNT địa bàn Kon Tum đượ 14 năm học 2.4.2 Quản lý việc thực chế định HĐGDNGLL Việc thực chế định HĐGDNGLL, cán chuyên trách, giáo viên thực theo khung phân phối chương trình Việc triển khai thực biện pháp quản lý iệu cao chưa thường xuyên 2.4.3 Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm việc tổ HĐGDNGLL Trong công tác quản lý nhà trường, muốn nâng cao hiệu công tác GVCN HĐGDNGLL trước hết cần phải xây dựng đội ngũ GVCN đủ mạnh công tác chuyên môn, đồng thời cần phải bồi dưỡng lực hướng dẫn HĐGDNGLL cho đội ngũ GVCN, mặt khác cần phải tuyển chọn, bồi dưỡng giáo viên chuyên trách giỏi để làm nòng cốt cho HĐGDNGLL 2.4.4 Quản lý CSVC, phƣơng tiện phục vụ, kinh phí thực HĐ GDNGLL Qua kết khảo sát cho thấy, tình hình sở vật chất tài phục vụ cho HĐ cịn khó khăn 33,2%, chí cịn khó khăn 12,8% chưa đáp ứng nhu cầu hoạt động trường 2.4 GDNGLL 15 S cao Tuy nhiê NGLL 2.4 lên lớp ng giáo dục trường PTDTNT, cần phải thực thường xun đồng bộ, khơng có kiểm tra việc xây dựng kế hoạch, mà phải thực kiểm tra đột xuất phối hợp lực lư 2.4.7 Các biện pháp kích thích quản lý HĐGDNGLL B xuyên (ĐTB 3,19) nên m pháp thi đua thực thường xuyên (ĐTB 3,22) nên hiệu cao (ĐTB 3,22) Do quản lý HĐGDNGLL, hiệu trưởng nhà trường không xem nhẹ biện pháp 2.4.8 Các yếu tố tác động đến hiệu quản lý HĐGDNGLL Xếp thứ tự mức độ tác động có ảnh hưởng lớn đến hiệu HĐGDNGLL trường PTDTNT : (1) phương pháp tổ chức (2) lực quản lý ; (3) yếu tố người dạy ; (4) nội dung chương trình ; (5) người học; (6) điều kiện kinh tế xã hội địa phương; ( 7) Nhận thức phụ huynh học sinh, xã hội 16 2.5 N GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 2.5.1 Những mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi khó khăn triển khai tổ chức HĐGDNGLL * Mặt mạnh: Cán quản lý giáo viên nhà trường nhận thức đắn cần thiết HĐGDNGLL đối trường PTDTNT o tổ chức thực HĐGDNGLL nhà trường Các trường tích cực tổ chức nhiều hoạt động, bám sát chủ đề, nội dung chương trình, học sinh nhiệt tình hưởng ứng tham gia hoạt động * Mặt yếu: Nội dung, hình thức tổ chức HĐGDNGLL số trường PTDTNT thiếu tính đa dạng, phong phú dung, hình thức hoạt động, chưa tích cực tư vấn cho lớp * Thuận lợi: Được quan tâm đạo lãnh đạo Sở GD&ĐT, năm học có văn hướng dẫn cho trường cơng tác HĐGDNGLL Chương trình sách giáo khoa hướng dẫn HĐGDNGLL biên soạn đầy đủ, rõ ràng, cụ thể * Khó khăn: trường PTDTNT GDNGLL.Việc tập huấn, bồi dưỡng kỹ cho cán giáo viên HĐGDNGLL hạn chế 2.5 + Nguyên nhân khách quan + Nguyên nhân chủ quan 17 Tiểu kết chƣơng G DTNT địa bàn , đặc biệt học sinh người dân tộc thiểu số PTDTNT GDNGL nhà HĐ , đặc biệt học sinh người dân tộc thiểu số trường PTDTNT 18 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG PT DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM 3.1 ĐỊNH HƢỚNG XÁC LẬP BIỆN PHÁP 3.2 NGUYÊN TẮC XÁC LẬP BIỆN PHÁP 3.2.1 sinh 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.2.3 Đảm bảo tính hệ thống đồng 3.2.4 Đảm bảo tính hiệu 3.3 CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ 3.3.1 Nâng cao nhận thức HĐGDNGLL cho giáo viên, học sinh lực lƣợng giáo dục khác a DTNT b học HĐGD HĐGDNGLL 3.3.2 Bồi dƣỡng nâng cao lực tổ chức HĐGDNGLL cho đội ngũ GV 19 a Ý nghĩa biện pháp DTNT b tổ chức tập huấn lại cho đội ngũ nhà trường 3.3.3 Thực kế hoạch hoá hoạt động GDNGLL nhà trƣờng a Ý nghĩa biện pháp N b Nội dung biện pháp - 3.3.4 Xây dựng hoàn thiện cấu tổ chức quản lý HĐGDNGLL a Ý nghĩa biện pháp b C X 3.3 thể chế hoạt động GDNGLL a Ý nghĩa biện pháp 20 HĐGDNG , b ng cho 3.3.6 Tăng cƣờng điều kiện CSVC hỗ trợ cho HĐGDNGLL a Ý nghĩa biện pháp b T 3.3 a Ý nghĩa biện pháp N b CSVC 21 3.3.8 Tăng cƣờng phối hợp đồng lực lƣợng nhà trƣờng a Ý nghĩa biện pháp P nện sức mạnh tổng hợp, nâng cao hiệu HĐGDNGLL b 3.2.9 Cải tiến, đổi công tác tạo động lực cho HĐGDNGLL a Ý nghĩa biện pháp n b 22 Tiểu kết chƣơng thông dân tộc nội trú địa bàn i trú địa bàn sinh 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 GDNGLL PTDTNT HĐ dân tộc nội trú GDNGLL PTDTNT địa bàn tỉnh Kon Tum 24 bi PTDTNT HĐG PTDTNT Khuyến nghị PTDTNT PTDTNT / ... người dân tộc thiểu số trường PTDTNT 18 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG PT DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM 3.1 ĐỊNH HƢỚNG XÁC LẬP BIỆN PHÁP... cao vào sống lao động môi trường thuận lợi 11 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH KON TUM 2.1 KHÁI QUÁT... địa bàn tỉnh Kon Tum 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc nội trú địa bàn tỉnh Kon Tum Giả thuyết khoa học Hoạt động GDNGLL trường PTDTNT