1 Mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo luôn là đề tài được sự quan tâm của toàn xã hội. Trong những năm gần đây, vấn đề này càng trở nên cấp bách và cần được giải quyết, mục đích là tìm ra hướng đi mới cho nền giáo dục nước nhà.Góp phần thực hiện mục tiêu công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước. Trước tình hình đó, nhiệm vụ quan trọng đề ra cho các môn học trong trường phổ thông là trang bị đầy đủ cho học sinh kiến thức, kĩ năng tối thiểu cần thiết để các em có tiềm lực đi xa hơn những hiểu biết thu lượm được trong nhà trường, có khả nănng giải quyết các vấn đề mà đời sống thực tiễn xã hội đặt ra, khả năng vạch ra đường đi để đạt tới những nhận thức mới. tiềm lực đó nằm trong phương pháp tư duy và hoạt động một cách khoa học. Do đó, việc bồi dưỡng cho học sinh các phương pháp nhận thức khoa học và đổi mới phương pháp dạy học trở thành một nhu cầu tất yếu của thời đại. Đối với học sinh phổ thông đặc biệt là học sinh THCS khả năng tư duy của các em còn hạn chế trong việc khái quát hoá và hệ thống kiến thức, không biết liên kết các kiến thức với nhau. Do vậy mà giáo viên cần phải có phương pháp, phương tiện dạy học thích hợp giúp học sinh lĩnh hội tri thức và nắm bắt vấn đề . Một trong những công cụ hỗ trợ dạy học hiệu quả hiện nay là Bản đồ tư duy. Sử dụng thành thạo bản đồ tư duy sẽ giúp học sinh học được phương pháp học và học tập một cách tích cực, huy động tối đa tiềm năng của bộ não, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo của tư duy. Việc học tập môn vật lý muốn đạt kết quả cao không chỉ đòi hỏi các em học tập chăm chỉ mà cần phải có tư duy sáng tạo, linh hoạt, biết áp dụng các kiến thức đã học vào giải quyết các bài tập và giải thích các hiện tượng thực 2 tế. Một nội dung rất thực tế và có nhiều ứng dụng quan trọng của vật lý là phần Quang học. Đây là nội dung khó với học sinh THCS, đòi hỏi ở các em khả năng tư duy sáng tạo cao. Từ các lí do trên em đã nghiên cứu và chọn đề tài: Sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học phần quang học vật lí 9 THCS nhằm phát huy tính chủ động tích cực cho học sinh. 2. Mục đích nghiên cứu Sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học phần quang học vật lí 9 THCS nhằm phát huy tính chủ động tích cực cho học sinh. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Bản đồ tư duy trong nghiên cứu vật lý và trong dạy học vật lý. - Hoạt động dạy và học vật lý của giáo viên và học sinh ở trường THCS. - Quá trình dạy học phần quang học lớp 9 vật lí THCS 4. Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu lý thuyết về Bản đồ tư duy và phương pháp sử dụng bản đồ tư duy trong nghiên cứu vật lý và trong dạy học vật lý. - Nghiên cứu chương trình và sách giáo khoa vật lý phần quang. - Tìm hiểu thực trạng nhận thức về Bản đồ tư duy và sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học vật lý ở trường phổ thông. - Thiết kế các phương án dạy học phần quang học bằng sử dụng bản đồ tư duy - Thực nghiệm sư phạm các phương án đã xây dựng. 5. Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu tham khảo, giáo trình - Thu thập thông tin và sử lí số liệu. - Phân tích, tổng hợp dữ liệu. 6. Cấu trúc luận văn 3 Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, phần phụ lục và tài liệu tham khảo, luận văn có 3 chương sau: Chương 1: Cơ sở lý thuyết. 1.1. Quan niệm hiện đại về dạy học 1.2. Bản chất hoạt động nhận thức vật lý 1.3. Bản đồ tư duy và cách sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học vật lí theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh. Chương 2: Sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học phần quang học vật lí 9 THCS 2.1. Nội dung chủ yếu của phần quang học vật lí 9 2.2. Thiết kế, tổ chức hoạt động dạy học với bản đồ tư duy 2.3. Một số bản đồ tư duy Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 3.1. Mục đích, nội dung, tổ chức thử nghiệm 3.2. Kết luận rút ra từ thử nghiệm . thực trạng nhận thức về Bản đồ tư duy và sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học vật lý ở trường phổ thông. - Thiết kế các phương án dạy học phần quang học bằng sử dụng bản đồ tư duy - Thực nghiệm sư. dụng bản đồ tư duy trong dạy học phần quang học vật lí 9 THCS 2.1. Nội dung chủ yếu của phần quang học vật lí 9 2.2. Thiết kế, tổ chức hoạt động dạy học với bản đồ tư duy 2.3. Một số bản đồ tư duy Chương. dạy học 1.2. Bản chất hoạt động nhận thức vật lý 1.3. Bản đồ tư duy và cách sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học vật lí theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh. Chương 2: Sử dụng