1.Lí mục đích biên soạn tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ - Trong CTGDPT, Chuẩn kiến thức, kĩ (KT-KN) thể hiện, cụ thể hố chủ đề chương trình môn học, theo lớp học; đồng thời thể phần cuối chương trình cấp học - Nhằm đảm bảo việc đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn KT-KN, tạo nên thống nước; góp phần khắc phục tình trạng tải giảng dạy, học tập; hạn chế dạy thêm, học thêm - Thực tế trường phổ thông bước đầu vận dụng Chuẩn KT-KN giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá; song chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, cần phải tiếp tục quan tâm, trọng - Giúp cán quản lí giáo dục, cán chun mơn, giáo viên, học sinh nắm vững thực bám sát theo Chuẩn KT-KN 1 Anh/chị hiểu chương trình giáo dục phổ thơng ? Thế chuẩn kiến thức, kĩ ? 3.Thế hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ ? ”Chương trình giáo dục phổ thơng thể mục tiêu giáo dục phổ thông; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi cấu trúc nội dung giáo dục phổ thơng, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết giáo dục môn học lớp cấp học giáo dục phổ thông” (Luật Giáo dục sửa đổi, bổ sung năm 2009, Điều 29 khoản 1) - Chuẩn u cầu, tiêu chí (có thể gọi chung yêu cầu tiêu chí) tuân thủ nguyên tắc định, dùng để làm thước đo đánh giá hoạt động, công việc, sản phẩm lĩnh vực đó; đạt - - yêu cầu Chuẩn đạt mục tiêu mong muốn chủ thể quản lí hoạt động, cơng việc, sản phẩm - Yêu cầu Chuẩn cụ thể hoá, chi tiết, tường minh; Chuẩn để đánh giá chất lượng Yêu cầu đo thơng qua số thực - Chuẩn phải có tính khách quan, khơng lệ thuộc vào quan điểm hay thái độ chủ quan người sử dụng Chuẩn; - Chuẩn phải có hiệu lực ổn định phạm vi lẫn thời gian áp dụng; - Đảm bảo tính khả thi, có nghĩa Chuẩn đạt được; - Đảm bảo tính cụ thể, tường minh có tính định lượng; - Đảm bảo không mâu thuẫn với Chuẩn khác lĩnh vực lĩnh vực có liên quan Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình mơn học yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học mà HS cần phải đạt sau đơn vị kiến thức (mỗi bài/chủ đề/chủ điểm) - Biên soạn sách giáo khoa tài liệu hướng dẫn dạy học, kiểm tra, đánh giá, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá - Chỉ đạo, quản lí, thanh, kiểm tra thực dạy học, kiểm tra, đánh giá, sinh hoạt chuyên môn, đào tạo, bồi dưỡng cán quản lí giáo viên - Xác định mục tiêu học, mục tiêu trình dạy học đảm bảo chất lượng giáo dục - Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá kiểm tra, thi; đánh giá kết giáo dục môn học, lớp học, cấp học - Yêu cầu học sinh phải nhớ, nắm vững, hiểu rõ kiến thức chương trình, sách giáo khoa, tảng vững vàng để phát triển lực nhận thức cấp cao -Mức độ cần đạt kiến thức xác định theo mức độ: - Nhận biết - Thông hiểu, - Vận dụng, - Phân tích, - Đánh giá - Sáng tạo Là nhớ lại liệu, thông tin có trước đây; nghĩa nhận biết thông tin, ghi nhớ, tái thông tin, nhắc lại loạt liệu, từ kiện đơn giản đến lí thuyết phức tạp Là khả nắm được, hiểu ý nghĩa khái niệm, tượng, vật; giải thích được, chứng minh Là khả sử dụng kiến thức học vào hoàn cảnh cụ thể mới: vận dụng nhận biết, hiểu biết thông tin để giải vấn đề đặt ra; khả đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng kiến thức, biết sử dụng phương pháp, nguyên lí hay ý tưởng để giải vấn đề Phân tích: Là khả phân chia thông tin thành phần thông tin nhỏ cho hiểu cấu trúc, tổ chức thiết lập mối liên hệ phụ thuộc lẫn chúng Đánh giá: Là khả xác định giá trị thơng tin: bình xét, nhận định, xác định giá trị tư tưởng, nội dung kiến thức, phương pháp Sáng tạo: Là khả tổng hợp, xếp, thiết kế lại thông tin; khai thác, bổ sung thông tin từ nguồn tư liệu khác để sáng lập hình mẫu Tuy nhiên, CTGDPT, chủ yếu đề cập đến mức độ đầu Các mức độ lại trọng phát huy khiếu, sở trường, lực sáng tạo học sinh Là khả xác định giá trị thơng tin: bình xét, nhận định, xác định giá trị tư tưởng, nội dung kiến thức, phương pháp Là khả tổng hợp, xếp, thiết kế lại thông tin; khai thác, bổ sung thông tin từ nguồn tư liệu khác để sáng lập hình mẫu Tuy nhiên, CTGDPT, chủ yếu đề cập đến mức độ đầu Các mức độ lại trọng phát huy khiếu, sở trường, lực sáng tạo học sinh • Kĩ năng: Biết vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi, giải tập, làm thực hành; có kĩ tính tốn, vẽ hình, dựng biểu đồ, • Thơng thường kĩ xác định theo mức độ: + Thực + Thực thành thạo + Thực sáng tạo • Tuy nhiên, CTGDPT, chủ yếu đề cập đến mức độ đầu; mức độ lại trọng phát huy khiếu, sở trường, lực sáng tạo học sinh Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ điều giải thích chuẩn, nội dung cụ thể cần đạt kiến thức, kĩ định hướng thái độ chuẩn - Sách giáo khoa cụ thể hóa yêu cầu nội dung kiến thức kỹ quy định chương trình giáo dục mơn học lớp giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu phương pháp giáo dục phổ thông.” (Luật Giáo dục sửa đổi, bổ sung năm 2009 Điều 29, khoản 2) - Sách giáo khoa tài liệu học tập HS, cụ thể hoá yêu cầu kiến thức, kĩ định hướng thái độ chương trình - Sách giáo khoa bảo đảm cho việc lĩnh hội yêu cầu chương trình chuẩn qua việc thể nội dung phương pháp dạy học .. .1. Lí mục đích biên soạn tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ - Trong CTGDPT, Chuẩn kiến thức, kĩ (KT-KN) thể hiện, cụ thể hố chủ đề chương trình môn... học sinh Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ điều giải thích chuẩn, nội dung cụ thể cần đạt kiến thức, kĩ định hướng thái độ chuẩn - Sách giáo khoa cụ thể hóa yêu cầu nội dung kiến thức kỹ quy... giáo viên, học sinh nắm vững thực bám sát theo Chuẩn KT-KN 1 Anh/chị hiểu chương trình giáo dục phổ thơng ? Thế chuẩn kiến thức, kĩ ? 3.Thế hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ ? ”Chương trình giáo