ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HỌC PHẦN: ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC ĐỒ ÁN LÝ THUYẾT NỘI DUNG TỰ NGHIÊN CỨU Người hướng dẫn: ThS. Lê Đức Long Sinh viên thực hiện: Trần Anh Thy - Đinh Thị Phương Thảo Lớp: Nghiệp vụ sư phạm K02 – 2013 1 MỤC LỤC CHƯƠNG I: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA CÔNG NGHỆ VÀ VẤN ĐỀ DẠY HỌC Ở TK21 Câu 1 - Những tiêu chuẩn về công nghệ đối với giáo viên và học sinh: a/ Đối với giáo viên: Theo tiêu chuẩn của Tổ chức Quốc tế về Giáo dục công nghệ (ISTE = International Society for Technology Educators) có sáu tiêu chuẩn dành cho giáo viên như sau: • Khả năng hiểu biết và sử dụng công nghệ: giáo viên có trình độ căn bản về công nghệ và có khả năng học hỏi từ những cải tiến vá ứng dụng mới trong công nghệ. • Khả năng lên kế hoạch và thiết kế môi trường học tập: khả năng thiết kế bài giảng, tận dụng tốt môi trường học tập đã được trang bị công nghệ của giáo viên. • Việc dạy và học, giáo trình: khả năng sáng tạo môi trường học tập có hiệu quả và tạo điều kiện cho học sinh có những trải nghiệm với sự hỗ trợ của công nghệ. • Khả năng đánh giá: giáo viên ứng dụng công nghệ vào việc đánh giá học sinh. • Khả năng chuyên nghiệp và tạo hiệu quả cao: khả năng giáo viên có thể ứng dụng công nghệ vào các công việc chuyên môn cũng như trong việc trao đổi với đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng. • Vấn đề con người, luật pháp, đạo đức và xã hội: khả năng liên kết các vấn đề con người, luật pháp, đạo đức, xã hội với công nghệ trong trường học. - Bên cạnh đó, giáo viên cần phải kết hợp tốt nội dung bài giảng với việc ứng dụng công nghệ, đưa ra các bài tập phù hợp để học sinh có cơ hội vận dụng tốt kiến thức đã học và ứng dụng công nghệ vào giải quyết vấn đề. Liên hệ thực tế qua việc làm các clip, video để học sinh xem và mở rộng hiểu biết; hay tổ chức các trò chơi nhờ vào ứng dụng công nghệ để học sinh có được một môi trường vừa học vừa chơi sẽ làm tăng hiệu quả học tập. - Để làm tốt các điều trên giáo viên phải tự kiểm tra trình độ hiểu biết về công nghệ của mình. Giáo viên có thể tự kiểm tra khả năng công nghệ của mình dựa vào các gợi ý sau: o Biết về các phần cứng cơ bản của máy tính. o Sử dụng được chức năng trợ giúp trực tuyến trong các ứng dụng phần mềm. o Hiểu được các mã khóa khác nhau được tạo và sử dụng như thế nào. o Biết về cấu trúc các tập tin căn bản và cách kiểm soát. o Biết cách tìm kiếm tập tin, hồ sơ và chọn nơi để lưu trữ từ các trang mạng hay các tập tin đính kèm trong email. o Biết được hệ thống điều hành căn bản của máy tính. o Biết cách gửi và nhận email. o Biết cách sử dụng Internet. o Có khả năng kết hợp các bài học dựa trên công nghệ vào các hoạt động trong lớp học. o Chạy được các phần mềm diệt vi rút. o Sử dụng được chương trình đánh văn bản và các tính năng của nó. o Biết cách lưu và phục hồi các tập tin. o Quản lý hiệu quả các phần mềm dành cho giáo viên (bảng điểm, danh sách lớp, …). o Hiểu và sử dụng được các thuật ngữ về công nghệ. o Có khả năng làm theo hướng dẫn và sử dụng các công cụ trên máy tính. o Sử dụng được các chức năng thông thường của máy tính và ứng dụng thực tiễn. o Biết cách kiểm tra các đường cáp bị lỏng hay chưa được gắn vào máy. 2 o Nhận biết được thỉnh thoảng máy tính sẽ có những sự khác thường và việc tải lại thường sẽ giải quyết được vấn đề. o Báo cho những người có khả năng giúp đỡ khi gặp vấn đề về công nghệ hoặc có liên quan đến máy tính. - Sau cùng là người giáo viên cần phải thường xuyên trao dồi kiến thức về công nghệ và khả năng ứng dụng công nghệ của mình, nhất là vào vấn đề giảng dạy. b/ Đối với học sinh: Cũng theo tổ chức trên, có sáu tiêu chuẩn về công nghệ dành cho học sinh: • Khả năng hiểu biết và sử dụng công nghệ: có thể thể hiện khả năng thành thạo trong việc sử dụng công nghệ. • Các vấn đề về con người, đạo đức và xã hội: khả năng liên kết các vấn đề con người, luật pháp, đạo đức, xã hội với công nghệ trong trường học. • Các công cụ công nghệ có hiệu quả: khả năng ứng dụng công nghệ của học sinh trong việc thu thập thông tin tạo ra sản phẩm liên quan các môn học ở trường. • Kỹ năng giao tiếp bằng công nghệ: có khả năng giao tiếp, liên lạc với mọi người bằng công nghệ. • Kỹ năng tra cứu bằng công nghệ: khả năng dùng công nghệ trong việc nghiên cứu, tra cứu. • Kỹ năng đưa ra quyết định và giải quyết vấn đề bằng công nghệ: khả năng ứng dụng công nghệ trong giải quyết các vấn đề thực tế và khó. - Tuy nhiên, những tiêu chuẩn trên chỉ mang tính tương đối. Mỗi trường, mỗi địa phương có bổ sung thêm những tiêu chuẩn riêng, và hiện nay có nhiều trường đã đưa công nghệ vào các kỳ thi kiểm tra đầu vào. - Môn công nghệ là một môn học cần thiết, nhất là trong việc hỗ trợ giáo viên và học sinh trong việc dạy và học. Song, giáo viên cũng nên cân nhắc trình độ của học sinh để đưa ra chương trình phù hợp và giao bài tập thích hợp. Câu 2 - ICT được ứng dụng như thế nào trong việc hỗ trợ người học với các nhu cầu giáo dục trên lớp: - Người giáo viên đóng vai trò như một người hướng dẫn và máy tính đóng vai trò như một công cụ hỗ trợ. (Jamie McKenzie) - Trong quá khứ, máy tính giúp học sinh rèn luyện các kỹ năng cơ bản với phần mềm “drill and kill” trên máy tính, từ đó người ta nhận thấy tiềm năng của nó trong việc cải tiến vấn đề giáo dục học đường. - CNTT hỗ trợ người giáo viên tăng thêm lượng thông tin đến người học và khuyến khích người học sử dụng tốt kỹ năng tư duy ở cấp độ cao. - Ngày nay, trong lớp học hiện đại đều đã được trang bị đầy đủ máy tính, thiết bị công nghệ để phục vụ cho việc giảng dạy và phát triển toàn diện các kỹ năng cho học sinh. - Theo một báo cáo nghiên cứu về truyền thông và công nghệ, Thomas Reeves đã chỉ ra sự khác biệt giữa “học từ” và “học cùng với” máy tính. Ông phân tích như thế này: học từ máy tính nghĩa là máy tính đóng vai trò như một gia sư có nhiệm vụ hướng dẫn học sinh các kỹ năng cơ bản ( đây là một phương thức truyền thống); còn học cùng với máy tính nghĩa là máy tính chỉ đóng vai trò như một công cụ hỗ trợ giúp người học giải quyết vấn đề, cụ thể hơn là phát triển kỹ năng tổng hợp, sắp xếp và phân tích vấn đề của học sinh. - Việc ứng dụng CNTT vào lớp học sẽ giúp phổ cập trình độ hiểu biết về thông tin của người học, đồng thời nâng cao thêm kỹ năng thiết kế bài giảng của giáo viên, người dạy cần phải thiết kế bài giảng sao cho học sinh có thể chủ yếu học cùng với máy tính, không phải học hoàn toàn từ giáo viên. - Ngoài ra, ứng dụng CNTT trong dạy học đã tạo nên một vai trò mới cho người dạy trong lớp học, nếu như trước kia người dạy đóng vai trò trung tâm, là người thuyết trình bài giảng thì nay người dạy chỉ đóng vai trò như một huấn luyện viên, hướng dẫn viên và người học mới chính là trung tâm của bài giảng (Means & Olson, 1994). 3 - Khi đó, người dạy sẽ có thể trực tiếp tham gia vào quá trình học tập của học sinh, cùng học sinh trao đổi và hướng dẫn học sinh tự suy luận vấn đề dưới sự hỗ trợ của máy tính và công nghệ. “Việc giảng dạy kỹ năng suy nghĩ có hệ thống ở mức độ cao hơn không liên quan nhiều đến việc truyền đạt thông tin cũng như sự hiểu biết. Người học học các khái niệm và sau đó cố gắng vận dụng chúng vào các vấn đề khác nhau, hoặc là họ sẽ giải quyết vấn đề rồi mới học các khái niệm ẩn bên dưới các giải pháp đó.” (Wenglinsky, 2002, Background secion, para.7) - Để kết hợp công nghệ vào việc giảng dạy, giáo viên nên đưa ra các dự án, các câu hỏi, các vấn đề có liên quan cho học sinh giải quyết. Chẳng hạn như một số câu hỏi và bài tập như sau: o Tại sao vua và nữ hoàng lại sống trong lâu đài? (mẫu giáo) o Nước máy ở các thành phố khác nhau ở Hoa Kỳ có cùng độ pH và cùng thành phần kim loại hay không? (lớp 6- 8) o Có bao nhiêu học sinh ở trong lớp thích kem sô- cô- la? Kẹo bạc hà? Nhóm nhạc Hi- five? (lớp 1) - Và học sinh sẽ ứng dụng công nghệ và giải quyết vấn đề như sau: o Dùng Internet để tra cứu thêm về văn hóa, văn chương, lịch sử, … o Dùng email để liên lạc với các học sinh ở các vùng khác nhau để thu thập thông tin và dữ liệu. o Dùng chương trình thống kê (đơn giản như Excel) để lập bảng thống kê dữ liệu và lập biểu đồ để so sánh các dữ liệu đó. - Khi giáo viên muốn học sinh ứng dụng công nghệ vào bài tập của họ thì việc dạy họ làm sao để sử dụng tốt chương trình hay phần mêm máy tính đó vẫn chưa đủ, mà giáo viên cần phải cân nhắc đến việc từ những chương trình đó học sinh có thể làm được những gì và học sẽ ứng dụng ra sao. Muốn thế giáo viên cần phải đặt ra vấn đề cho học sinh giải quyết và tạo điều kiện cho họ khai thác các ứng dụng đó. Chẳng hạn như giáo viên đưa ra một bài tập nhóm đề tài về ô nhiễm môi trường và yêu cầu học sinh làm một bài báo cáo về đề tài đó. Như vậy học sinh sẽ phải dùng đến Internet để tra cứu thông tin, rồi dùng chương trình Word để viết báo cáo, dùng Excel để thống kê các số liệu và dùng chương trình vẽ để vẽ các biểu đồ so sánh, đối chiếu dữ liệu, v.v - Khi dạy học sinh các chương trình về công nghệ, giáo viên nên kết hợp các chương trình đó với nội dung bài học, không nên chỉ dạy riêng các kỹ năng về máy tính thôi. Ví dụ như khi dạy về Powerpoint thì giáo viên giao cho học sinh một bài tập nhóm thuyết trình về một chủ đề nào đó và yêu cầu học sinh phải thuyết trình bằng cách trình chiếu Powerpoint, nhóm nào sử dụng tốt các tính năng và các hiệu ứng của Powerpoint sẽ điểm cao, như thế sẽ khuyến khích học sinh khai thác tối đa các tính năng của chương trình đó. - Tuy nhiên, với một thời khóa biểu dày đặc thì liệu học sinh sẽ trau dồi thêm công nghệ vào lúc nào? Hiện nay, ở các trường đã đưa công nghệ vào chương trình học nhưng một số trường vẫn chưa. Cho nên, việc giáo viên khéo léo lồng công nghệ vào các bài tập của học sinh là cần thiết. - Theo như trong một quyển sách của Balser xuất bản năm 2001 đã đưa ra một số gợi ý để học sinh có thể ứng dụng công nghệ vào các môn học như sau: o Môn Toán: • Dùng chương trình bảng tính để tính toán các công thức toán, trình bày các dạng công thức. • Dùng chương trình đồ thị để thể hiện các chức năng và mối liên hệ giữa đại số và lượng giác. • Dùng email để tạo mối liên kết với bạn bè trong việc trao đổi bài học. o Môn Khoa học: • Dùng chương trình văn bản để tranh luận và đối chiếu tính chính xác của các bài báo khoa học trên mạng. • Dùng chương trình bảng tính trong việc trình bày các dữ liệu đã thu thập được. • Dùng video để trình chiếu các hình ảnh dưới kính hiển vi. • Dùng các phần mềm mô phỏng có liên quan đến nội dung cần trình bày. • Phân tích dữ liệu bằng các chương trình đồ họa trên máy tính. o Môn ngôn ngữ học: • Tạo ra các bài thuyết trình đa phương tiện để nói lên mối quan hệ giữa các tác phẩm văn học được yêu cầu. 4 • Sử dụng các cơ sở dữ liệu văn học để tra cứu thông tin từ Internet cũng như các thư viện, và từ các nguồn khác. • Dùng CD ROMs cho các quyển sách nói. • Yêu cầu học sinh trao đổi đề tài thảo luận với các học sinh khác lớp, khác trường, thậm chí khác địa phương thông qua email, facebook, các diễn đàn trên mạng, … CHƯƠNG II: DẠY VÀ HỌC VỚI 3 PHẦN MỀM CÔNG CỤ CƠ BẢN: XỬ LÝ VĂN BẢN, BẢNG TÍNH VÀ ỨNG DỤNG CSDL Câu 3 - Các phần mềm công cụ cơ bản: Ta chỉ bàn đến ba phần mềm công cụ cơ bản, đó là Word Processing, Spreadsheet và Database System. 3.1. Công dụng của các phần mềm công cụ cơ bản: (chủ yếu trong giáo dục) - Ta sử dụng các phần mềm công cụ cơ bản này nhằm: o Cải tiến năng suất làm việc. o Cải tiến cách thể hiện/ trình bày. o Cải tiến tính chính xác. o Hỗ trợ hơn cho sự tương tác. o Tiết kiệm thời gian và tăng hiệu suất công việc. - Tổng quan về công dụng của các phần mềm công cụ trên được thể hiện qua bảng sau: Phần mềm công cụ Chức năng Sản phẩm gợi ý Word Processing (phần mềm đánh văn bản) Ví dụ: Microsoft Word Tạo ra các tài liệu văn bản nhiều trang và có đồ thị, hình vẽ. Bài luận, thơ văn, báo cáo của học sinh: tờ rơi, thư từ, bản tin, … Spreadsheet (bảng tính điện tử) Ví dụ: Microsoft Excel Điền thông tin, số liệu vào bảng theo cột và dòng, cho phép tính toán nhanh chóng, dễ dàng. Ngân sách, bảng điểm, các bảng tính liên quan. Database Ví dụ: File Maker Pro Sắp xếp và lưu trữ thông tin, cho phép phục hồi và tìm thấy các tài liệu dễ dàng. Dữ liệu từ các cuộc khảo sát, văn thư lưu trữ, thông tin của học sinh. - Các phần mềm này có thể được sử dụng trong khá nhiều các lĩnh vực, đặc biệt là trong học đường và các công việc văn phòng, những công việc đòi hỏi phải làm việc nhiều với văn bản viết và thu thập dữ liệu: lập kế hoạch giảng dạy (soạn giáo án, soạn tài liệu hỗ trợ, ), theo dõi tiến trình học tập của học sinh (thống kê, lập bảng điểm, ), quản lý hồ sơ (thông tin của học sinh),… 3.1.1. Word Processing: - Tiết kiệm thời gian: tạo tài liệu mới từ việc chỉnh sửa tài liệu cũ. - Gia tăng việc trình bày văn bản: tài liệu được tạo ra trông bóng bẩy và chuyên nghiệp hơn. - Cho phép chia sẻ các văn bản: học sinh có thể chia sẻ ý tưởng và các sản phẩm lẫn nhau, giáo viên có thể trao đổi kế hoạch bài giảng. - Cho phép sự cộng tác trên các văn bản: có thể tạo và chỉnh sửa tài liệu đồng bộ nhờ phần mềm Google Docs. 3.1.2. Spreadsheet: - Tiết kiệm thời gian. - Tổ chức thông tin. - Hỗ trợ yêu cầu “What if” questions. - Gia tăng động cơ học tập toán. Giảng dạy Học tập 5 1. Quản lý học sinh. 2. Quản lý lớp học. 3. Quản lý tài chính lớp học. 4. Hỗ trợ trả lời các câu hỏi What If 1. Giải quyết các bài toán. 2. Tổng hợp đánh giá kết quả. 3. Hỗ trợ trả lời câu hỏi What If. 3.1.3. Database System: - Giảm sự dư thừa dữ liệu. - Tiết kiệm thời gian tìm kiếm và cập nhật thông tin. - So sánh, đối chiếu thông tin dữ liệu. - Thể hiện mối quan hệ của dữ liệu. - Giáo viên dùng phần mềm này khi : o Cung cấp cho học sinh kỹ năng tìm kiếm và sử dụng thông tin trên Internet. o Hướng dẫn cho học sinh đặt các câu hỏi có liên quan và phân tích kết quả o Giảng dạy các kỹ năng tự nghiên cứu và học tập. o Dạy kỹ năng tổ chức thông tin hợp lý. o Tìm hiểu về sức mạnh của thông tin. o Đặt ra và thử nghiệm giả thuyết. o Tìm kiếm thông tin trong quá trình nghiên cứu. Giáo viên Học sinh 1. Tạo cơ sở dữ liệu quản lý học sinh. 2. Tạo webquest để hướng dẫn học sinh sử dụng tài nguyên trên Internet. - Tạo cơ sở dữ liệu để hỗ trợ việc học tập và nghiên cứu. Ví dụ: học sinh có thể sử dụng cơ sở dữ liệu để lưu và lọc ra thông tin cần thiết trong cơ sở dữ liệu phức tạp. 3.2. Những thuận lợi và khó khăn khi sử dụng các phần mềm công cụ cơ bản: 3.2.1. Word Processing: 3.2.1.1. Thuận lợi: - Tạo mới tài liệu văn bản. - Chỉnh sửa tài liệu văn bản đã có. - Có thể nhân bản tài liệu. - Có thể chia sẻ tài liệu. - Định dạng tài liệu. - Đồng bộ tài liệu. - Tính toán (các hàm tính toán). - Quản lý tài liệu. 3.2.1.2. Khó khăn: - Mặc dù nó có tính đồng bộ nhưng khi ở trên các máy tính khác nhau sử dụng các phiên bản phần mềm khác nhau thì việc mở tài liệu cũng sẽ gặp khó khăn. - Chức năng bị hạn chế khi người dùng không có nhiều kiến thức về Internet vì phần mềm này chủ yếu dựa trên kết nối Internet và trợ giúp online. - Mặc dù phần mềm này phục vụ chủ yếu cho việc đánh văn bản nhưng để thông thạo hết các tính năng khác của nó thì không dễ dàng. - Nó không thể tự lưu văn bản thường xuyên và khi máy tính xảy ra sự cố thì toàn bộ dữ liệu chưa lưu sẽ bị mất. [http://www.ehow.com/facts_4926724_disadvantages-using-word-processors.html] 3.2.2. Spreadsheet: 3.2.2.1. Thuận lợi: - Tạo nhiều tài liệu trên một file. - Sử dụng công thức chung. - Tính toán nhanh chóng, chính xác. - Cập nhật dữ liệu tự động. 6 - Đánh giá số liệu tự động. 3.2.2.2. Khó khăn: - Thiếu sự kiểm soát có hệ thống nên việc thay đổi giá trị hay công thức rất dễ dàng, - Khó khăn trong việc khắc phục sự cố hay kiểm tra: khi có sai sót rất khó nhận biết và sửa chữa. - Trì trệ trong việc tuân thủ quy tắc: khi ta nhập các số liệu thì phải chờ thời gian xử lý theo các công thức mặc định. - Khó khăn trong việc tổng hợp thông tin, dữ liệu từ nhiều nguồn, nhiều người không thể thao tác cùng lúc trên một bảng tính. [http://www.denizon.com/spreadsheets/top-10-disadvantages-of-spreadsheets/] 3.2.3. Database System: 3.2.3.1. Thuận lợi: - Tiết kiệm không gian lưu trữ dữ liệu. - Tiết kiệm thời gian và dễ dàng cập nhật thông tin. - Cho phép so sánh thông tin. - Cho biết mối quan hệ giữa các dữ liệu. 3.2.3.2. Khó khăn: - Chi phí cao. - Vì nó mang tính kết nối các dữ liệu nên khi xảy ra sự cố sẽ có hiệu ứng dây chuyền và gây tổn thất rất lớn. [http://navdeep19.blogspot.com/2012/04/advantages-and-disadvantages-of.html] Câu 4 – Các phần mềm Open Ofice- phiên bản Việt hóa và Google Docs: 4.1. Open Office- phiên bản Việt hóa: (Vi.OpenOfffice.org) 4.1.1. Xuất xứ: - Công ty StarDivision, tác giả nguyên thủy của bộ ứng dụng văn phòng StarOffice, được thành lập tại Cộng Hòa Liên Bang Đức trong thập niên 1980. Công ty này đã được mua lại vào năm 1999 bởi đại công ty SUN. - Ấn bản đầu tiên "Sun" của StarOffice là StarOffice 5.1a, đã được xuất hiện trên thị trường vào cuối tháng 10 năm 1999 và ấn bản 5.2 (ấn bản miễn phí) đã được phổ biến vào tháng 06 năm 2000. - Những ấn bản sau đó của StarOffice (bắt đầu từ ấn bản 6.0) đã được biên soạn với những thư viện nguồn API (Application Programming Interfaces), một tiêu chuẩn căn bản cho các hồ sơ và hướng dẫn của chương trình OpenOffice đương thời. - Trong thời gian đầu chương trình OpenOffice.org đã dựa trên các mã nguồn được Sun Microsystems cho miễn phí, để chuẩn bị cho những ấn bản về sau của StarOffice. Những nguồn này được viết bằng ngôn ngữ C++ nhưng không chỉ giới hạn ở ngôn ngữ này mà còn cho phép viết với các ngôn ngữ khác, những đặc tính viết ra được (scriptable), và các thư viện nguồn API cho JAVA và những ngôn ngữ khác liên quan đến việc soạn thảo phần mềm điện toán. - Tất cả những kỹ thuật mới này đã đưa đến những kiến trúc soạn thảo mới, cho phép việc sử dụng các chương trình ứng dụng văn phòng như những phần mềm rời rạc với những bộ phận đính kèm. Những đặc tính khác cũng được để ở trong như dạng hồ sơ XML và dĩ nhiên tất cả những gì cho phép làm việc thẳng với các mã nguồn. 7 - Sun giới thiệu Bạch thư (tiếng Anh - lien dynamique) trình bày những nét đại cương tổng quát và lộ trình của những kỹ thuật này. Bạn sẽ tìm thấy ở đây lịch sử và thời sự của chương trình vĩ đại này. - Ngay cả sự việc Sun Microsystems bảo trợ cho công ty CollabNet về việc kiểm tra đề án OpenOffice.org, cộng đồng những người sử dụng và những người soạn thảo phần mềm vẫn là những thành tố quan trọng nhất cho việc lựa chọn và thực hiện đề án OpenOffice.org. - Trung tâm tiếng Việt Vi.OpenOffice.org được hiện hữu với mong muốn duy nhất là để cung cấp cho bạn những dụng cụ tiếng Việt mà bạn sẽ cần trong việc sử dụng thật chuẩn phần mềm ứng dụng văn phòng Vi.OpenOffice.org, cũng như tham gia vào việc biên soạn chương trình trên. Vì lý do đó, bạn nên đăng ký vào các diễn đàn thường xuyên đăng nhập vào các diễn đàn đó, để có đóng góp ý kiến, trao đổi dữ kiện hoặc đặt câu hỏi và tìm câu trả lời. - OpenOffice.org là bộ ứng dụng văn phòng miễn phí về bản quyền. Bao gồm các module sau: o Writer (Soạn thảo văn bản và soạn thảo Web HTML). o Calc (Bảng tính điện tử). o Draw (Vẽ các đối tượng đồ họa vector). o Impress (trình chiếu). o Base (cơ sở dữ liệu). o Math (soạn thảo công thức). 4.1.2. Chức năng: - Gồm các ứng dụng soạn thảo văn bản, bảng tính điện tử, trình chiếu, xử lý đồ họa véc-tơ và soạn thảo trang mạng với tất cả những mệnh lệnh tương đương với các chương trình ứng dụng văn phòng khác và có thể thay thế được các phần mềm thương mại này: o Soạn thảo trang chủ o Cung cấp tài liệu tiếng Việt o Cập nhật các phiên bản Việt hóa o Cung cấp liên kết để tải xuống sản phẩm này o Tăng cường bản địa hóa tiếng Việt o Triển khai và tăng cường các dụng cụ ngôn ngữ (như bắt lỗi chính tả) 4.1.3. Đặc điểm: - Bộ phần mềm này rất gọn, nhẹ (128 MB) so với phần mềm cùng loại Microsoft Office nhưng tính năng hoàn toàn tương đương vàđặc biệt là hoàn toàn miễn phí, dễ sử dụng, nhất là những ai đã từng làm việc và thôngthạo với bộ phần mềm của Microsoft. 4.1.4. Cài đặt và sử dụng: - Địa chỉ Download phần mềm http://download.openoffice.org/index.html 4.1.4.1. Cài đặt OpenOffice: - Chạy file OpenOffice-2.0.4_Win32Intel_install.exe Chọn Next. 8 - Chọn đường dẫn sẽ lưu những tập tin cài đặt được giải nén, để mặc định.Chọn Unpack. 9 - Chọn Next. - Tiếp theo là quá trình cài đặt OpenOffice. Chọn I accept the term in the license agreement. Chọn Next. 10 [...]... (graph) và biểu đồ (chart) Đồ thị và biểu đồ được phát sinh dựa trên bảng tính Calc cung cấp trợ giúp cho phép tạo đồ thị và biểu đồ một cách tự động • • • • Chọn ô đặt biểu đồ, chọn Insert-Chart Để mặc định, chọn Next Chọn loại biểu đồ, các biểu đồ thông thường gồm biểu đồ hình tròn, biểu đồ dạng đường thẳng, biểu đồ dạng thanh Để mặc định, biểu đồ hình thanh được tạo ra Sau khi biểu đồ được tạo ra,... dạng riêng của họ, và khi người khác sử dụng Microsoft Office thì không mở được file đó Bạn sẽ tự nhắc nhở mình là phải vào Save as , rồi cuộn menu để chọn định dạng phù hợp với MS Office, cứ như thế thì thật bất tiện! - Để thay đổi mặc định, bạn hãy vào Tool>Option, vào mục Load/Save>General Thay đổi ở 2 ô sau: Document Type (loại tài liệu) và Alway save as (tương ứng với định dạng file chọn làm mặc định)... OK o Để xem thông tin tài liệu (số từ, số ký tự ), chọn File-Properties-Statistic hoặc Tools-Word Count 4.1.4.3 OpenOffice.org Calc (chương trình tính toán): OpenOffice.org Calc có tính năng tương tự như phần mềm Microsoft Excel Chọn Start-Programs-OpenOffice.org 2.0-OpenOffice.org Calc để khởi động chương trình 21 Giao diện chính của chương trình tính toán OpenOffice.org Calc Calc gồm nhiều hàng (row)... dạng thanh Để mặc định, biểu đồ hình thanh được tạo ra Sau khi biểu đồ được tạo ra, người dùng có thể thay đổi thuộc tính của biểu đồ bằng cách double-click vào biểu đồ 5.OpenOffice.org Impress (chương trình biểu diễn): 22 OpenOffice.org Impress có tính năng tương tự như phần mềm Microsoft PowerPoint Chọn Start-Programs-OpenOffice.org 2.0-OpenOffice.org Impress để khởi động chương trình Chọn Next 23... phải xác nhận lại tài khoản mà bạn dùng để đăng nhập bằng cách vào tài khoản đó và nhấp chuột vào đường link mà Google Docs gửi cho bạn Sau đó bạn sẽ được chuyển vào trang như bên dưới Bây giờ thì bạn đã có thể bắt đầu tạo, chia sẻ và cùng làm việc trên văn bản 26 4.2.5 Cách sử dụng cơ bản: 4.2.5.1 Tạo tài liệu văn bản mới: - B1 Nhấp chuột vào nút New trên Menu bar và chọn loại tập tin mà bạn muốn tạo... về tính đơn giản, tiện dụng, tài liệu hỗ trợ phong phú và khả năng hỗ trợ từ phía cộng đồng và nhà cung cấp o Về khả năng hỗ trợ người dùng, ta cũng có thể thấy đối với sản phẩm Microsoft Office, ta có thể tìm thấy hàng trăm đầu sách tiếng Anh, tiếng Việt và cả sự hỗ trợ chính thức từ Microsoft như các call center, website với đầy đủ các thủ thuật sử dụng và cả một cộng đồng sử dụng to lớn o Trong khi... nhưng nếu muốn nâng cấp lên StarOffice thì phải mua o OpenOffice.org là hoàn toàn miển phí và cho phép bạn tự do nghiên cứu, điều chỉnh và phát triển tiếp o OpenOffice sử dụng chuẩn OpenDocument và có khả năng đọc được các tài liệu được soạn thảo bởi Microsoft Office Tuy nhiên về mặt định dạng,, đồ thị và nhiều chức năng sẽ bị thay đổi [http://thuongvt.wikispaces.com/file/view/So+sa%CC%81nh+ch%C6%B0%CC%81c+n... nhập văn bản vào ô cũng như thay đổi kích thước nếu văn bản quá dài Để định dang ô, click chuột phải vào ô, chọn Format Cells Thanh object toolbar có một số tuỳ chọn cho phép thay đổi màu sắc phông chữ, canh lề Trong Excel dấu phẩy (",") được dùng để phân cách giữa các đối số trong khi dấu chấm phẩy (";") lại được sử dụng trong Calc Để biểu diễn thông tin một cách trực quan, Calc sử dụng đồ thị (graph)... với máy tính không cài sẵn phần mềm Office Khi máy bạn có vấn đề nào đó lỗi Office và bạn không thể cài lại, không thể dùng Office trên máy Khi bạn vừa cài đặt máy tính và chưa cài Office và cần dùng Office ngay lập tức Một vài lý do khác (có mạng, không có Office) [http://www.vn-zoom.com/f94/google-docs-office-online-cua-ban-174213.html] 4.2.3 Đặc điểm: - Tự động lưu nên sẽ tránh được việc mất dữ liệu,... sao chép, cắt, dán văn bản Các chức năng này có thể được truy cập từ mục Edit trên thanh menu o o o o o Sao chép văn bản: Chọn văn bản bằng chuột, chọn Edit-Copy, lúc này đoạn văn bản đã chọn được lưu trong bộ nhớ Dán văn bản: Di chuyển con nháy đến nơi cần dán văn bản, chọn Edit-Paste Cắt văn bản: Là cách di chuyển đoạn văn bản từ vị trí này qua vị trí khác Để thực hiện thao tác này, đánh dấu đoạn văn . ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HỌC PHẦN: ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC ĐỒ ÁN LÝ THUYẾT NỘI DUNG TỰ NGHIÊN CỨU Người hướng dẫn: ThS. Lê Đức. cơ học tập toán. Giảng dạy Học tập 5 1. Quản lý học sinh. 2. Quản lý lớp học. 3. Quản lý tài chính lớp học. 4. Hỗ trợ trả lời các câu hỏi What If 1. Giải quyết các bài toán. 2. Tổng hợp đánh. ra, ứng dụng CNTT trong dạy học đã tạo nên một vai trò mới cho người dạy trong lớp học, nếu như trước kia người dạy đóng vai trò trung tâm, là người thuyết trình bài giảng thì nay người dạy