05/08/2011 1 THÀNH VIÊN: Du Thuận An Nguyễn Minh Cao Hoàng Phạm Hải Lâm Trần Ngọc Ánh Loan Nguyễn Thị Tôn Nghi Bùi Thị Nguyệt Thu Ngô Thị Thanh Thủy Huỳnh Trung Trực Trần Nguyên Vũ Lớp: NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM GIẢNG VIÊN-11.08.T357 Môn: TÂM LÝ GIÁO DỤC HỌC ĐẠI HỌC GV: Cô Nguyễn Thị Tứ 05/08/2011 2 Ø Đối tượng: tri thức, kỹ năng, kỹ xảo tương ứng Ø Hoạt động hướng vào thay đổi chính chủ thể: người học Ø Được điều khiển một cách có ý thức Ø Hướng vào tiếp thu cả tri thức của chính bản thân hoạt động này q Là hoạt động đặc thù q Được điều khiển bởi mục đích tự giác TÂM LÝ GIÁO DỤC HỌC ĐẠI HỌC 05/08/2011 3 q Động cơ học tập q Mục đích học tập q Hành động học tập TÂM LÝ GIÁO DỤC HỌC ĐẠI HỌC 05/08/2011 4 • Tri thức là đối tượng của hoạt độ ng dạy & hoạt động học • Hình thành khái niệm là nền tảng của toàn bộ quá trình hình thành và phát triển tri thức • Sự hình thành khái niệm trở thành một nhiệm vụ cơ bản của hoạt động dạy và học. TÂM LÝ GIÁO DỤC HỌC ĐẠI HỌC Yêu cầu: Trình bày về sự hình thành hoạt động học, điều khiển quá trình hình thành khái niệm, kỹ năng, kỹ xảo 05/08/2011 5 Sử dụ ng khái niệm “Đội” (team) trong bài giảng “Kỹ năng làm việc Đội-Nhóm” để minh họ a việc điề u khiển quá trình hình thành khái niệm trong hoạt động học TÂM LÝ GIÁO DỤC HỌC ĐẠI HỌC 05/08/2011 6 A. TỔNG QUAN VỀ ĐỘI - NHÓM Câu chuyệ n 2 chú gấu và miế ng pho-mát Ăn một mình đau tức Làm mộ t mình cực thân 05/08/2011 7 Một cây làm chẳng nên non Ba cây chụm lại nên hòn núi cao A. TỔNG QUAN VỀ ĐỘI - NHÓM Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết. Thành công, thành công, đại thành công _Chủ tịch Hồ Chí Minh_ 05/08/2011 8 A. TỔNG QUAN VỀ ĐỘI - NHÓM 05/08/2011 9 A. TỔNG QUAN VỀ ĐỘI - NHÓM 05/08/2011 10 A. TỔNG QUAN VỀ ĐỘI - NHÓM [...]... trường  … KẾT LUẬN HĐ 2:    Hiện tượng tâm lí không thể được đo đạc một cách trực tiếp nhưng có thể đánh giá gián tiếp thông qua các sản phẩm hoạt động và các mối quan hệ giao tiếp Đối với lứa tuổi học sinh trung học, đó là hoạt động học tập, các hoạt động chung khác của HS, giao tiếp của HS với người lớn (trong gia đình, ở nhà trường, ngoài xã hội) và với bạn cùng lứa Điều này thể hiện nguyên tắc... luật trong sự phát triển tâm lí của học sinh lứa tuổi trung học gây ra những khó khăn nhất định cho giáo viên trong việc nhận diện, đánh giá, có tác động phù hợp đến học sinh Điều này đòi hỏi phải có những cách thức phù hợp, khoa học, để có thể tìm hiểu học sinh một cách khách quan, đúng đắn Ở từng lứa tuổi (THCS hoặc THPT), có một số lĩnh vực thể hiện nét riêng, đặc thù của lứa tuổi, chi phối sự phát... đình và năm sinh cụ thể của từng em 11 Tình trạng sức khỏe của học sinh 12 Những đặc điểm cá nhân của trẻ cần được giáo viên đặc biệt chú ý 13 Những đặc điểm tính cách nổi bật của trẻ 14 Những năng lực mà trẻ có 15 Thiên hướng mà học sinh bộc lộ đối với các môn học (học sinh thích học và học tốt môn nào?) 16 Trẻ gặp khó khăn ở những môn học nào 17 Trẻ tham gia vào các nhóm nào: trong trường; ngoài trường... Cùng tham gia các hoạt động với HS Tổ chức cho HS viết bài luận theo chủ đề mở Tìm hiểu HS thông qua các đối tượng khác MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH (tham khảo) 11/ Phiếu tìm hiểu đặc điểm tâm lí-xã hội của học sinh 1 Họ và tên học sinh 2 Ngày, tháng năm sinh Cầm tinh con gì 3 Địa chỉ sinh sống Số điện thoại, địa chỉ email của bố mẹ hoặc của những người thân khác 4 Hứng thú riêng của học sinh: a/Theo... học sinh: a/Theo ý kiến của bản thân học sinh; b/Theo ý kiến của cha mẹ học sinh 5 Họ và tên cha mẹ, nơi công tác, chức vụ, số điện thoại ở nơi làm việc, địa chỉ email Trình độ học vấn của cha mẹ 6 Hứng thú của bố và của mẹ: a/Theo ý kiến của học sinh; b/Theo ý kiến của cha mẹ học sinh 7 Tình trạng điều kiện vật chất của gia đình 8 Điều kiện về nhà ở của gia đình 9 Thành phần/cơ cấu gia đình 10 Số lượng... cách học sinh Đây là điều giáo viên chủ nhiệm cần nắm được để định hướng cho việc tìm hiểu học sinh một cách phù hợp HĐ 2: CÁC NGUYÊN TẮC, CÁC BƯỚC, CÁC ĐIỀU KIỆN, CÁC MẶT CẦN TÌM HIỂU Mục tiêu: Xác định được các nguyên tắc chung trong tìm hiểu tâm lí học sinh; - Xác định được các bước tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh một cách phù hợp; - Xác định được các mặt phát triển tâm lí cần tìm hiểu ở học sinh... Ngoài ra, từ phía GVCN cần tránh sự định kiến, nóng vội đối với HS KẾT LUẬN HĐ 2 (TIẾP) - Việc tổ chức tìm hiểu tâm lí học sinh cần tuân thủ các bước: xác định mục đích; thời gian; phạm vi; cách thức; điều kiện tìm hiểu; hướng phối hợp xử lí thông tin; hướng lưu trữ, khai thác thông tin về học sinh - Nội dung tìm hiểu tùy theo mục đích và bám vào cấu trúc nhân cách học sinh ... hiểu ở học sinh phù hợp theo lứa tuổi; - - Xác định được các điều kiện cần thiết để tìm hiểu học sinh phù hợp lứa tuổi HĐ 2: CÁC NGUYÊN TẮC, CÁC BƯỚC, CÁC ĐIỀU KIỆN, CÁC MẶT CẦN TÌM HIỂU YÊU CẦU : Bằng những kinh nghiệm thực tế của bản thân, các đồng chí hãy trình bày những cách thức, các phương pháp tìm hiểu học sinh lớp mình chủ nhiệm? (Thảo luận nhóm 10 phút) GVCN làm gì để tìm hiểu HS?      . thành khái niệm trở thành một nhiệm vụ cơ bản của hoạt động dạy và học. TÂM LÝ GIÁO DỤC HỌC ĐẠI HỌC Yêu cầu: Trình bày về sự hình thành hoạt động học, điều khiển quá trình hình thành khái niệm,. ĐẠI HỌC 05/08/2011 4 • Tri thức là đối tượng của hoạt độ ng dạy & hoạt động học • Hình thành khái niệm là nền tảng của toàn bộ quá trình hình thành và phát triển tri thức • Sự hình thành. hoạt động này q Là hoạt động đặc thù q Được điều khiển bởi mục đích tự giác TÂM LÝ GIÁO DỤC HỌC ĐẠI HỌC 05/08/2011 3 q Động cơ học tập q Mục đích học tập q Hành động học tập TÂM LÝ GIÁO DỤC HỌC