Đang tải... (xem toàn văn)
Chức năng của kênh hình nói chung và bản đồ giáo khoa nói riêng có rất nhiều, nó vừa là nguồn cung cấp kiến thức phục vụ cho nội dung bài học , vừa là rèn luyện kỹ năng Địa lí cho học sinh, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực hiện phương pháp dạy học của mình theo hướng phát huy tính tích cực của người học .Thông qua kỹ năng phân tích so sánh ,tìm ra các mối liên hệ địa lý trên bản đồ giúp học sinh tiếp thu bài nhanh, nhớ được nội dung bài học bền lâu, góp phần kích thích sự phát triển năng lực tư duy nói chung và tư duy địa lí nói riêng .Từ lí do trên tôi quyết định chọn đề tài “Hướng dẫn cách phân tích bản đồ cho học sinh lớp 8 THCS” nhằm giúp học sinh có được những kỹ năng cơ bản về học tập bộ môn, góp phần đào tạo những thế hệ học sinh phát triển toàn diện ,tránh được tình trạng học lệnh ,học tủ các môn học lâu nay vẫn từng xảy ra .
Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS PHẦN A: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam Đảng ta coi trọng nghiệp giáo dục đào tạo, xây dựng nhân tố người động lực trực tiếp lâu dài cho phát triển đất nước Đaị hội Đảng toàn quốc lần thứ VII coi giáo dục quốc sách hàng đầu Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII lại định lấy Giáo dục –Đào tạo khoa học công nghệ khâu đột phá để đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hố –hiện đại hố đất nước Để góp phần vào nghiệp đào tạo người Là giáo viên công tác năm û bậc THCS huyện Tân Châu, tơi ln có trăn trở ,suy nghĩ để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Địa lí lớp 8A1 trường THCS Tân Đơng ? Chức kênh hình nói chung đồ giáo khoa nói riêng có nhiều, vừa nguồn cung cấp kiến thức phục vụ cho nội dung học , vừa rèn luyện kỹ Địa lí cho học sinh, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực người học Thơng qua kỹ phân tích so sánh ,tìm mối liên hệ địa lý đồ giúp học sinh tiếp thu nhanh, nhớ nội dung học bền lâu, góp phần kích thích phát triển lực tư nói chung tư địa lí nói riêng Từ lí tơi định chọn đề tài “Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS” nhằm giúp học sinh có kỹ học tập môn, góp phần đào tạo hệ học sinh phát triển tồn diện ,tránh tình trạng học lệnh ,học tủ môn học lâu xảy PHẦN B : NỘI DUNG Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS I.CƠ SỞ LÍ LUẬN : Hệ thống kênh hình mơn địa lí trường phổ thơng ln giữ vai trị quan trọng ,đặc biệt đồ ln xem sách thứ hai học sinh Vì đồ phần thu nhỏ đối tượng tự nhiên kinh tế xã hội ngồi thực tế thơng qua hệ thống kinh tuyến ,vĩ tuyến ,tỉ lệ hệ thống kí hiệu Qua đồ, học sinh dễ dàng tìm đối tượng ,nội dung học biểu Đa số học sinh khối lớp 8, có kiến thức định, cịn hạn chế kỹ đọc đồ,nhận biết đối tượng địa lí, quan sát tìm kiến thức, phân tích mối quan hệ địa lí, phân tích bảng số liệu, biểu đồ chậm, nhiều thời gian, gây khó khăn việc giảng dạy cho giáo viên Ngồi việc cung cấp nội dung kiến thức, giáo viên hướng dẫn học sinh học, làm tập sách giáo khoa, tập đồ,biểu đồ,lát cắt tổng hợp,bảng thống kê, tranh ảnh tự nhiên, dân cư, kinh tế xã hội châu lục ,các quốc gia giới nước ta Muốn học tốt mơn địa lí học sinh cần phải biết khai thác kiến thức từ kênh hình để mở rộng nâng cao, làm sở khắc sâu kiến thức,tiếp thu tốt nhớ lâu hơn.Vận dụng kiến thức học để hiểu giải thích tượng ,các vấn đề tự nhiên ,kinh tế xã hội xảy giới nước ta Như việc hướng dẫn học sinh khai thác từ hệ thống kênh hình có vai trò quan trọng việc dạy học mơn địa lí II.CƠ SỞ THỰC TIỄN : Trường THCS õlà trường nằm vùng nơng thơn, có nhiều em dân tộc tham gia học có nhiều khó khăn việc dạy học Địa lí Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS Trong q trình giảng dạy mơn quan tâm ,động viên Ban Giám hiệu nhà trường cơng tác chun mơn • Tình hình Học sinh : Tổng số học sinh lớp là: em Tổng số học sinh có SGK :em Học sinh dân tộc em Số học sinh có tập đồ tập thực hành địa lí : em Học sinh chưa có tập Atlat địa lí Học sinh tương đối ngoan chịu học Tuy nhiên có khó khăn định ,ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn ,đầu vào học sinh tương đối thấp ,đời sống kinh tế gia đình cịn gặp nhiều khó khăn phối thời gian học tập em ,ở nhà phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em.Có đầy đủ sách giáo khoa ,vở ghi đồ dùng học tập, thiếu tập đồ, em lại chưa trang bị tập Atlat Đại lí Việt Nam Đa số em có có ý thức học tập tốt Tuy nhiên việc học môn Địa lí dừng lại mức học thuộc lịng nội dung kiến thức ngắn gọn ghi ,kỹ khai thác kiến thức từ kênh hình để hiểu sâu kiến thức mơn cịn hạn chế Qua nghiên cứu có 25 học sinh biết đọc đồ treo tường , đọc biểu đồ xem bảng giải , đọc tên dãy núi, cao nguyên,sơn nguyên, đồng lớn dựa vào thang màu Có 16 chưa biết quan sát đồ, lược đồ SGK, biểu đồ, bảng giải , thang màu … •Nguyên nhân : - Giáo viên làm việc với em tiết / tuần / học kì I nên việc ôn tập kĩ làm việc với kênh hình học sinh có phần hạn chế Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS - Ở lớp em không ý tập trung quan sát đồ dùng dạy học, bạn lên xác định, trình bày lơ khơng quan sát - Ở nhà học sinh chưa chịu khó đọc SGK, khơng chịu nghiên cứu hệ thống kênh hình SGK, không soạn kĩ nhà đến lớp, chịu khó làm tập đồ, khơng mua tập Atlát địa lí Việt Nam * Giải pháp : Từ tình hình thực tế lớp giáo viên trực tiếp giảng dạy thân đề số biện pháp cụ thể để giúp em chưa biết khai thác kiến thức từ kênh sau : -Đối với học sinh giỏi gọi học sinh lên trình bày đồ câu hỏi, phân tích biểu đồ, bảng số liệu thống kê - Đối tượng học sinh trung bình, yếu giáo viên gọi học sinh làm việc với đồ nhiều đối tượng địa lí dựa vào kí hiệu, nhắc nhở em đọc bảng giải đồ thang màu - Yêu cầu em trang bị tập Atlát địa lí Việt Nam để học tốt Giáo viên chia nhóm học sinh em biết khai thác kênh hình SGK đồ, giúp đỡ bạn chưa biết, sau giáo viên kiểm tra đồ treo tường Khi phân tích biểu đồ giáo viên phân theo nhóm hướng dẫn học sinh phân tích cách vẽ biểu đồ •Tình hình phụ huynh : Đa số phụ huynh lớp làm nương rẫy, mặt dân trí thấp, khơng có khả hướng dẫn cho tự học nhà Phụ huynh quan tâm đến việc học Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS Do điều kiện kinh tế khó khăn nên nhiều học sinh khơng có tập thực hành mơn Địa lý nên gây khó khăn cho giáo viên việc củng cố rèn luyện kỹ địa lý cho học sinh cịn lệch lạc Có nhiều phụ huynh HS cho môn Địa lý mơn phụ nên quan tâm, nhiều gia đình ý đầu tư cho học thêm mơn mà họ cho quan trọng như: tốn, lý, hố, anh văn… Vì chất lượng môn địa lý số môn khoa học xã hội khác chưa cao • Giáo viên : Trường THCS trường vùng nông thôn, không thuận lợi, quy mơ trường lớn sơ vật chất cịn thiếu chưa đáp ứng yêu cầu , với hai giáo viên mơn địa lí Giáo viên tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ,tham gia bồi dưỡng thay sách giáo khoa ngành Các thiết bị dạy học trang bị đầy đủ ,phù hợp với chương trình sách giáo khoa đồ ,tranh ảnh Giáo viên có ý thức nghề nghiệp ,nhiệt tình tâm huyết với nghề Qua thực tế học tiết thực hành, dự đồng nghiệp, quan sát q trình dạy – học, tơi nhận thấy lên vấn đề sau: + Các đồ treo tường lược đồ sách giáo khoa chưa có đồng màu sắc, kí hiệu… + Từ thực tế tiến hành khảo sát điều tra đưa biện pháp cụ thể nhằm tạo cho học sinh say mê hứng thú học tập môn địa lý để nâng cao chất lượng dạy học môn III / NỘI DUNG VẤN ĐỀ : 1/ Vấn đề đặt cần tìm giải pháp để nghiên cứu : Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS Qua nghiên cứu chương trình nội dung SGK mơn Địa lí gồm có 52 tiết chia thành phần : Phần I : Thiên nhiên , người châu lục ( chương trình địa lí lớp ) gồm 21 tiết chia : + Châu Á : 18 tiết ( 15 tiết lí thuyết, tiết thực hành ) + Tổng kết ( địa lí tự nhiên địa lí châu lục ) tiết Phần II : Địa lí Việt Nam :23 tiết + Bài mở đầu Việt Nam đất nước người -1 tiết + Đại lí tự nhiên Việt Nam -22 tiết ( 15 tiết lí thuyết, tiết thực hành ) Phần : Oân tập, kiểm tra -8 tiết Để giải vấn đề đặt đề giải pháp sau : a/ Kiểm kê phân loại đồ dùng dạy học: -Ngay từ đầu năm liên hệ với phận thư viện,thiết bị kiểm kê lại toàn đồ dùng dạy học có xếp theo thứ tự khối lớp, chương, -Có kế hoạch vẽ thêm đồ dùng dạy học hư hỏng thiếu b/ Có kế hoạch hướng dẫn học sinh ơn bổ sung ký hiệu, màu sắc đồ, lược đồ: -Mặc dù học sinh làm quen với đồ từ lớp 6,7 lớp phải dành – phút đầu để giới thiệu ký hiệu đồ như: + Ký hiệu màu sắc ( phân tầng độ cao, độ sâu ) + Ký hiệu khống sản Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS + Ký hiệu sơng, hồ, dịng biển + Về hệ thống kinh vĩ tuyến… c/ Có kế hoạch cho hoc sinh bổ sung ước hiệu địa lý cần thiết lược đồ sách giáo khoa mà nhiều không đồng với đồ treo tường: -Giáo viên phải thường xuyên lưu ý nhắc nhở học sinh có thói quen đọc bảng giải trước tìm hiểu, khai thác nội dung đồ, lược đồ, học sinh quen dần dễõ dàng khai thác nội dung kiến thức từ kênh hình gợi ý hướng dẫn giáo viên d/ Hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ kênh hình dạy: -Kênh hình địa lý đa dạng bao gồm nhiều loại: đồ, lược đồ, biểu đồ, bảng số liệu, tranh ảnh, băng hình… -Tuy nhiên thực tế trường địa bàn nông thơn tỉnh Tây Ninh chưa có điều kiện đưa băng hình vào giảng dạy nên đề tài tơi đề cập đến đồ dùng dạy học thông thường -Tuỳ theo loại kênh hình, nội dung kiến thức khác mà giáo viên xây dụng hệ thống câu hỏi hướng dẫn khác d1/Khai thác kiến thức từ lược đồ, đồ: + Bản đồ chứa đựng nhiều nội dung kiến thức, coi sách giáo khoa địa lý thứ hai phục vụ cho việc dạy học học môn địa lý + Để việc dạy học môn địa lý đạt hiệu cao, giáo viên phải đầu tư suy nghĩ xây dựng kiến thức chứa đựng đồ mà nội dung kênh chữ không chuyền tải hết Giáo viên không nên sử dụng đồ, lược đồ phương tiện để minh hoạ kiến thức Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS + Để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ đồ, lược đồ có hiệu cần thực bước sau: Đọc tên đồ, lược đồ để biết nội dung địa lý thể ? Ví dụ: Bản đồ dân cư Châu Á thể nội dung: phân bố dân cư, mật độ dân cư, đô thị đông dân… - Đọc bảng giải để biết cách người ta thể đối tượng đồ ký hiệu gì, màu sắc sao? Dựa vào ký hiệu, màu sắc đồ để xác định đối tượng địa lý - Đối chiếu, so sánh ký hiệu với để tìm đặc điểm đối tược trục tiếp đồ Ví dụ: Cũng đồ dân cư Châu Á ( Lớp ) sau giáo viên hướng dẫn học sinh thực bước để rút nhận xét mật độ dân cư, phân bố dân cư, phân bố đô thị đông dân, u cầu học sinh giải thích dân cư Châu Á có phân bố vậy? Từ rút hình thành mối quan hệ địa lý yếu tố địa lý: địa hình, đất đai, khí hậu, gió mùa, biển… Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS Bản đồ, lược đồ dùng để khai thác kiến thức nhiều dạng khác • Xác định vị trí địa lý: -Giáo viên phải hướng dẫn học sinh dựa vào đồ, lược đồ để khai thác theo thứ tự sau: + Xác định kinh độ, vĩ độ điểm cực + Nếu châu lục xác định xem châu lục nằm nửa cầu nào? ( dựa vào kinh tuyến gốc, vĩ tuyến gốc ) + Xác định xem châu lục, khu vực hay quốc gia trải dài vĩ độ, kinh độ để biết ảnh hưởng vị trí địa lý với khí hậu Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS + Xác định tứ cận: Giáp đâu, phía nào, có biển nào, vịnh nào, có dịng biển ven bờ biển Ví dụ: Xác định vị trí địa lý Châu Á: -Học sinh phải xác định kinh tuyến gốc, đường xích đạo để biết Châu Á nằm nửa cầu Đông nửa cầu Bắc -Xác định điểm cực Bắc, Nam, Đông, Tây để rút nhận xét kích thước, lãnh thổ rộng lớn ảnh hưởng tới phân bố đới khí hậu -Xác định tứ cận: Tiếp giáp với châu lục nào, đại dương nào, phía nào, để từ tìm hiểu ý nghĩa vị trí địa lý Châu Á mặt kinh tế, quân quốc phịng… Quan sát, mơ tả nhận biết địa hình: Ví dụ: Hướng dẫn học sinh khai thác đặc điểm địa hình Việt Nam Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS -Dựa vào màu sắc để xác định xem nước ta có dạng địa hình nào? Dạng địa hình chiếm diện tích lớn nhất, phân bố nào? -Xác định độ cao trung bình địa hình, nơi cao nhất, thấp nhất? -Xác định dãy núi chính, hướng núi, hướng nghiêng địa hình… -Quan sát ký hiệu màu sắc đồ,lược đồ nhận xét đặc điểm địa hình nước ta ( Tên dãy núi, hướng núi, đồng …) phân bố nào? Tìm hình 28.1 đỉmh Phan-xi-păng đỉnh Ngọc Linh -Từ đặc điểm địa hình gợi ý hướng dẫn học sinh tìm hiểu mối quan hệ địa hình với khí hậu, sơng ngịi… * Quan sát, mơ tả, nhận xét sơng ngịi: Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS Ví dụ: Bài 33: Đặc điểm sơng ngịi Việt Nam ( Địa lý ) Hướng dẫn học sinh khai thác theo bước sau: -Quan sát ký hiệu sơng ngịi đồ, nhận xét chung mạng lưới sơng ngịi nước ta ( dày hay thưa ) phân bố nào? Độ lớn sông, hướng chảy chủ yếu, nơi đổ nước, nguồn nước cung cấp… -Hướng dẫn học sinh xác lập mối quan hệ đặc điểm sơng với địa hình, khí hậu, chế độ nước… giải thích đặc điểm nêu d2/ Khai thacù kiến thức biểu đồ: -Có biểu đồ làø đơn vị kiến thức cần khai thác, có biểu đồ dùng để củng cố kiến thức mà học sinh học Tuy nhiên dù dạng giáo viên phải hướng dẫn học sinh khai thác, phân tích theo hướng sau: + Đọc tên biểu đồ: biểu đồ thể gì? ( Khí hậu, gia tăng dân số, tăng trưởng kinh tế…) + Quan sát toàn biểu đồ để biết đại lượng thể biểu đồ gì? ( Số dân, ngành kinh tế…) Trên lãnh thổ nào? Vào thời gian nào? Các thể biểu đồ nào? ( Theo đường, theo cột, hình quạt…) trị số đại lượng tính gì? ( %, triệu người, nghìn ha, tấn…) + Đối chiếu, so sánh độ lớn hợp phần ( Biểu đồ cột chồng, biểu đồ miền, biểu đồ quạt ), chiều cao cột ( Biểu đồ cột ), độ dốc đồ thị ( Biểu đồ đường ), kết hợp với số liệu ( Nếu có ) rút nhận xét đối tượng tượng địa lý thể biểu đồ + Kết hợp kiến thức học, xác lập mối quan hệ để giải thích d3/ Khai thác kiến thức từ bảng số liệu thống kê: -Khi khai thác kiến thức từ bảng thống kê cần lưu ý học sinh: Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS + Khơng bỏ sót số liệu nào, phân tích số liệu tổng quát trước vào phân tích cụ thể + So sánh số liệu để tìm trị số lớn nhất, nhỏ nhất, trung bình + Xử lý số liệu cần thiết + Xác lập mối quan hệ số liệu, so sánh đối chiếu với số liệu theo cột, theo hàng để rút nhận xét Ví dụ:ï Hướng dẫn học sinh khai thác bảng 7.2 ( Bài - Địa lý ) Bảng 7.2 Một số tiêu kinh tế – xã hội số nước Châu Á năm 2001 Quốc gia Cơ cấu GDP Tỉ lệ tăng GDP/ GDP Nông Công Nhật Bản Cô-oet Hàn Quốc nghiệp 1.5(2) 4.5 nghiệp 32.1 (2) 58.0(3) 41.4 Ma-lai-xi-a 8.5 49.6 41.9 Trung Quốc 15 52.0 33.0 Xi-ri 23.8 U-dơ-bê-ki-xtan Lào Việt Nam 36 53 23.6 29.7 21.4 22.7 37.8 Dịch bình người quân năm (USD) vụ ( %) 66.4(2) -0.4 (3) 41.8 1.7 54.1 46.5 42.6 24.3 38.6 Mức thu nhập 33400.0 19040.0 8861.0 Cao Cao Trung Bình 0.4 3680.0 TrungBình 7.3 911.0 TrungBình 1081.0 Trung 449.0 317.0 415.0 Bìnhdưới Thấp Thấp Thấp 3.5 5.7 6.8 -Học sinh đọc nội dung bảng -Nhận xét chung tiêu nước -Mức thu nhập nước phân làm loại Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS -Mức bình quân GDP cao nhất? Thấp nhất? Chênh lệch khoảng lần? -Nhận xét tỉ trọng giá trị nơng nghịêp cấu GDP nước có thu nhập cao khác với nước có thu nhập thấp chỗ nào? Từ phân tích bảng số liệu rút nhận xét chung trình độ phát triển nước vùng lãnh thổ Châu Á không đồng d4/ Khai thác kiến thức từ tranh ảnh địa lý: - Khác với đồ dùng dạy học khác, tranh ảnh địa lý có tác dụng giúp học sinh khai thác số địa điểm thuộc tính định đối tượng Vì giáo viên cần gợi ý học sinh dựa vào kiến thức học kết hợp với đồ, biểu đồ, tư liệu địa lý khác để giải thích đặc điểm thuộc tính phân bố ( vị trí ) đối tượng địa lý thể tranh ảnh Ví dụ: Khi dạy ( Địa lý lớp ): Tình hình phát triển kinh tế xã hội nước Châu Á: Giáo viên hướng dẫn khai thác ảnh hình 8.3 theo thứ tự sau: - Bức ảnh thể gì?( Cảnh thu hoạch lúa ), đâu? ( Indonêsia ) - Gợi ý để học sinh nhận xét cụ thể đặc điểm thuộc tính đối tượng thể ảnh: + Về diện tích mảnh ruộng ( Nhỏ ) + Số lao động ( Nhiều ) + Công cụ lao động ( Thô sơ ) Từ đặc điểm thuộc tính trên, rút nhận xét chung trình độ sản xuất nơng nghiệp Indonêxia nói riêng số nước châu Á nói chung cịn thấp Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS e/ Những điểm cần lưu ý hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ kênh hình: Khai thác kiến thức địa lý từ kênh hình kỹ địa lý cần phải rèn luyện thường xuyên lúc nơi trình dạy học e1/ Trong kiểm tra đầu giờ: Khi kiểm tra học cũ giáo viên phải treo đồ phục vụ học trước để học sinh quan sát trả lời câu hỏi giáo viên đặt Mọi câu hỏi đặt phải yêu cầu buộc học sinh phải quan sát đặc điểm đồ để tự trả lời nội dung câu hỏi e2/ Trong giảng mới: Kênh hình phải treo vị trí thuận lợi để học sinh lớp quan sát -Đưa cất lúc để tránh phân tán ý học học sinh -Các câu hỏi gợi ý để học sinh khai thác kiến thức phải ý đến yêu cầu buộchọc sinh phải quan sát kênh hình để trả lời Đặt câu hỏi với yêu cầu trả lời nội dung từ đơn giản đến phức tạp - Giáo viên phải có sư linh hoạt, sáng tạo xử lý tình sư phạm, ln có thao tác “ mẫu”, uốn nắn sửa sai kịp thời thao tác chưa chuẩn bị học sinh e3/ Trong củng cố bài: - Luôn ý đặt câu hỏi có yêu cầu rèn kỹ đồ e4/ Trong hướng dẫn học sinh nhà: - Hướng dẫn học sinh biết cách học nhà sở dựa vào kênh hình sách giáo khoa kết hợp với ghi Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS - Đặc biệt ý hướng dẫn học sinh làm tập củng cố kỹ tập đồ in sẵn ( có ) thường xuyên kiểm tra, sửa tạo thói quen tốt kỹ địa lý cho học sinh Dưới Ví dụ cụ thể đưa kinh nghiệm :Hướng dẫn học sinh học sinh từ hệ thống kênh hình để nâng cao hiệu dạy học mơn địa lí lớp 8A1 : 2/ Kết vận dụng biện pháp: a Về vận dụng phương pháp hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức qua hệ thống kênh hình, đồ dùng dạy học: _ Giờ dạy địa lí theo tinh thần thay SGK đòi hỏi phải kết hợp nhiều phương pháp khác nhau, khơng thể thiếu việc tổ chức cho học sinh khai thác kiến thức từ hình ảnh, mơ hình, địa cầu, đồ… để HS rút nhận xét hình ảnh quan sát * Nguyên nhân: _ Nguyên nhân khách quan: phương tiện dạy học dù cấp cho trường có đủ đồ dùng dạy học Một số đồ dùng để treo lên minh hoạ chưa phải để sử dụng để tổ chức hoạt động dạy học _ Nguyên nhân chủ quan: để dạy học có sử dụng phương pháp trực quan khơng phải dễ Phương pháp trực quan phải gắn liền với phương pháp nêu vấn đề Mặt khác, giáo viên phải chuẩn bị trước đồ dùng dạy học, kể phải làm thêm đồ dùng khác để hỗ trợ b Về khai thác hình ảnh SGK, sử dụng tranh ảnh, mơ hình có nhà trường: Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS _ Hình ảnh sách địa lí hình ảnh chủ yếu thu thập từ nhiều tư liệu, nước nước nên sinh động hấp dẫn Tuy nhiên việc khai thác hình ảnh SGK chưa thật theo u cầu SGK dạy mơn địa lí Mỗi giáo viên, tiết dạy có nhiều biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học sử dụng phương pháp dạy học khác Dưới số trường hợp thực số biện pháp hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ kênh hình thân qua dự đồng nghiệp, thực đổi phương pháp dạy học trường THCS c Về làm đồ dùng dạy học sưu tầm tranh ảnh: Trong tranh ảnh chưa đầy đủ để sử dụng cho dạy học theo yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, giáo viên cần phải sưu tầm tranh ảnh, làm đồ dùng dạy học Tuy việc làm ĐDDH khơng phải dễ, chưa nói đến việc tốn công sức tiền, việc nghĩ ĐDDH thích hợp để phục vụ cho hay nhiều tiết dạy khó khăn với giáo viên Vì việc làm sử dụng ĐDDH hạn chế Trong số tiết dạy giáo viên có đem nhiều thứ ĐDDH thực tế chất lượng học chưa cao Nguyên nhân: +Về khách quan: Điều kiện khó khăn trường làm ĐDDH vất vả cho giáo viên Ngoài ra, giáo viên chưa bồi dưỡng cách hệ thống làm ĐDDH nhà trường Trong lúc mơn địa lí có ĐDDH d Một sốù vấn đề rút từ thực trạng: - Để nâng cao chất lượng môn, không đổi phương pháp giảng dạy Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS - Trong việc đổi phương pháp, phương tiện dạy học yếu tố cần để đảm bảo cho học , không tạo hứng thú cho học sinh mà cịn phát huy tính tích cực, chủ động cho đối tượng học sinh, học sinh trung bình, học sinh yếu - Sự sáng tạo dạy học địa lí điều cần thiết, sáng tạo việc sử dụng tranh ảnh, làm ĐDDH quan trọng Một số kinh nghiệm : hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ hệ thốnh kênh hình để nâng cao hiệu mơn học địa lí Xây dựng sưu tập: Trong chương trình địa lí lớp có nhiều đề cập đến tài nguyên thiên nhiên Để tập cho HS có thói quen quan sát, GV hướng dẫn HS xây dựng sưu tập Những sưu tập đơn giản làm sưu tập tranh ảnh địa hình các-xtơ hang động Việt Nam: HS sưu tầm tranh ảnh từ lịch, báo chí, ảnh chụp, sưu tập loại khoáng sản địa phương: loại đá, cát, sỏi, sưu tập dân tộc địa phương, thắng cảnh du lịch ,di tích lịch sử,hay vẽ đồ Việt Nam Khi dạy học dựa vào sưu tập GV cho HS nhận xét phong phú tài nguyên thiên nhiên đất nước Đồng thời qua sưu tập GV hướng dẫn HS để HS GV chu:ẩn bị đồ dùng học tập Kết thực : a GV chủ động tự tin lên lớp, linh hoạt trình tổ chức dạyhọc, làm chủ thời gian, số tiết dạy thừa khắc phục Ngày sử dụng kết hợp tốt phương tiện thiết bị dạy học phù hợp đặc trưng môn Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS b HS có kĩ khai thác kiến thức từ kênh hình Tự tin trước mặt “ Là tài liệu ngỏ”, khắc phục tâm lí ngại học mơn địa lí mơn học thuộc đa số HS Từ em học địa lí với tinh thần tự giác, hăng say -Sau áp dụng biện pháp lớp 8A trường THCS năm học kết so sánh giai đoạn sau : Giai Lớp TS đoạn Điểm Điểm trở lên 0.5-4.5 Cộng 5-6 6.5-7.5 8-10 từ điểm trở lên Giữa HKI HKI Giữa HKII Chất lượng môn năm học lớp ,tại trường THCS đến học sinh yếu, tỉ lệ HS đạt trung bình cịn cao Song có tiến học kì II so với học kì I, đặc biệt có thay đổi số lượng HS khá, giỏi so với HS trung bình * Nguyên nhân: _ Là trường vùng nông thôn việc đầu tư cho học tập HS hạn chế HS cuối cấp THCS, chất lượng đầu vào trường cịn thấp, khơng năm _ Do trường có nhiều HS dân tộc theo học … V MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC KIẾN THỨC TỪ HỆ THỐNG KÊNH HÌNH ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠYVÀ HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP : Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS Việc sử dụng kênh hình sẵn có để hướng dẫn HS khai thác kiến thức phục vụ nội dung dạy học GV cần: _ Vận dụng linh hoạt kênh hình dạy địa lí, hướng dẫn học sinh khai thác trọng tâm học _ Phải vào mục tiêu học, đặc điểm tư nhận thức HS nơi trường phụ trách _ Có kết hợp với hệ thống kênh chữ SGK _ Hướng dẫn HS khai thác kiến thức qua kênh hình theo hướng phát huy tính tích cực người học, tuyệt đối không sử dụng theo hình thức minh hoạ cho nội dung học Sáng tạo đồ dùng dạy học, phải gắn liền với sáng tạo tình dạy học theo mục tiêu hình ảnh trực quan làm cho học sinh hứng thú học, HS hiểu thuộc lớp: _ Sự sáng tạo đồ dùng dạy học mơn địa lí trước hết phải đảm bảo tính xác, khoa học _ Sáng tạo đồ dùng dạy học phải xuất phát vào tình dạy học mà GV thiết kế trước Phải đảm bảo tính sinh động, hấp dẫn, tối thiểu phải hình ảnh, tranh ảnh SGK Đồ dùng dạy học không GV làm mà tổ chức, hướng dẫn cho HS làm Đồ dùng dạy học phải sử dụng vào nhiều hoạt động khác nhau: Ơn kiến thức cũ, hình thành kiến thức mới, kiểm tra đánh giá, củng cố bài: _ Hướng dẫn cho HS làm mơ hình, tranh vẽ để phục vụ học Điều tạo cho em làm quen với mơ hình, có thói Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS quen sưu tầm tranh ảnh, mẫu vật, rèn luyện kĩ thao tác mà cịn góp phần rèn luyện tư _ Khi sáng tạo đồ dùng dạy học GV nên ý đến tính năng, hiệu sử dụng Những đồ dùng dạy học sử dụng nhiều với nhiều hoạt động học tập khác khả rèn luyện tư HS cao PHẦN C : KẾT LUẬN CHUNG VỀ ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : 1/ Bài học kinh nghiệm : Qua thực tiễn rút học kinh nghiệm cho thân sau : Để khai thác kiến thức từ hệ thống kênh hình để nâng cao hiệu dạyvà học mơn địa lí lớp có kết : + HS phải trang bị đầy đủ SGK, tập đồ, tập thực hành đại lí , Atlát địa lí Việt Nam +Giáo viên phải thực tốt việc đổi phương pháp giảng dạy, thường xuyên kiểm tra bảo quản thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ môn Khi lên lớp, giáo viên phải chuẩn bị ĐDDH để phục vụ tiết học đó, thiếu đồ dùng cần thiết GV phải tự làm Sử dụng co 1hiệu ĐDDH sẵn có : Bản đồ , tranh ảnh, mẫu khoáng sản … tuỳ mà giáo viên hướng dẫn HS làm việc với ĐDDH + Giáo viên kiểm tra thường xuyên, đánh gía khả khai thác kiến thức HS từ hệ thống kênh hình, tiếp thu HS qua làm viậc với ĐDDH bước kiểm tra cũ củng cố luyện tập Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS HS cần quan tâm nhiều đến môn : đọc kĩ SGK, soạn theo câu hỏi , hoàn thành tập, học trước đến lớp 2/ Hướng phổ biến, áp dụng nghiên cứu tiếp đề tài sáng kiến kinh nghiệm : Để học sinh biết khai thác nội dung kiến thức từ đồ để nâng cao hiệu việc dạy học ,tăng cường phương pháp dạy học giáo viên phải biết mở đầu kết thúc giảng đồ Giáo viên phải tích cực đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học ,tăng cường phương pháp dạy học phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh ,mục đích tạo cho học sinh dễ quan sát ,nhận biết đối tượng ,tránh hình thành cho học sinh nhận thức đối tượng cách máy móc Đồng thời khả phát huy tính tích cực sáng tạo người học qua phương tiện dạy học đạt hiệu tốt Chương trình địa lí lớp có địi hỏi cao kiến thức kỹ người học Nội dung kiến thức sử dụng hệ thống kênh hình nói chung kênh hình nói riêng có phần phức tạp với tư nhận thức người học ,nó địi hỏi kiến thức đến kỹ đọc ,phân tích ,so sánh tìm mối quan hệ địa lí đối tượng Vì giáo viên phải biết đặt câu hỏi gợi mở đến phức tạp ,lấy ví dụ gần gũi với sống yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức học để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức.Trong trình khai thác kiến thức giáo viên nên theo trình tự :Cho học sinh tìm hiểu ,nhận biết đối tượng đơn giản đến phức tạp thông qua câu hỏi họăc mẫu phiếu học tập Đối với lớp có nhiều học sinh giỏi ,giáo viên cần tăng cường hoạt động nhận thức câu hỏi ,các tập nhỏ ,các tình Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS có vấn đề theo hướng phát triển tư ,giáo viên đóng vai trị người tổ chức hướng dẫn trình nhận thức học sinh ,học sinh người chủ động ,tích cực sáng tạo tìm kiến thức ,dưới hướng dẫn giáo viên Ngược lại ,đối với lớp có nhiều học sinh trung bình ,yếu ,giáo viên cần lựa chọn kiến thức giảng ,kiên trì hướng dẫn học sinh cách cụ thể ,tỉ mỷ câu hỏi gợi mở ,gíup q trình tiếp thu kiến thức em thuận lợi đảm bảo tinh thần dạy học theo phương pháp phát huy tính tích cực người học ... biển… Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS Bản đồ, lược đồ dùng để khai thác kiến thức nhiều dạng khác • Xác định vị trí địa lý: -Giáo viên phải hướng dẫn học sinh dựa vào đồ, lược đồ. .. viên không nên sử dụng đồ, lược đồ phương tiện để minh hoạ kiến thức Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS + Để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ đồ, lược đồ có hiệu cần thực... ghi Hướng dẫn cách phân tích đồ cho học sinh lớp THCS - Đặc biệt ý hướng dẫn học sinh làm tập củng cố kỹ tập đồ in sẵn ( có ) thường xuyên kiểm tra, sửa tạo thói quen tốt kỹ địa lý cho học sinh