Hướng dẫn học sinh lớp 9 làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả

19 6,289 23
  • Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 05/10/2014, 06:57

Dạng bài “Nghị luận về một tác phẩm truyện hoặc đoạn trích’’ là một dạng mà tôi rất tâm đắc, bởi chính nhờ dạng bài này học sinh mới có thể tự do trình bày hết những cảm xúc của mình. Đồng thời đây chính là kiểu bài giúp người đọc, người nghe đánh giá, thể hiện một quan điểm nào đó, có thể là yêu, ghét, đúng, sai…nh¬ưng cái chính là làm sao để họ bảo vệ đ¬ược ý kiến của mình. PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ : i- LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Với mục tiêu giáo dục phổ thông là “ giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia và bảo vệ Tổ quốc ”. Đứng trước mục tiêu giáo dục đó mỗi giáo viên trong thời đại mới phải biết làm gì? Làm như thế nào để đưa kiến thức đến cho học sinh một cách hiệu quả nhất. Từ xưa đến nay, công việc dạy văn là một công việc hết sức khó khăn của cả thầy và trò, bởi dạy văn , học văn trước hết phải cảm được văn. Và muốn “cảm ” được thì người dạy và người học phải thật yêu và hiểu nó. Lí luận văn học đã chỉ rõ rằng: Văn học chính là bộ môn nghệ thuật, nếu như người nhạc sĩ nhờ vào âm thanh, ng- ười hoạ sĩ nhờ vào sắc màu, đường nét, hình khối để thể hiện tác phẩm của mình thì văn học lại lấy ngôn từ làm chất liệu. Song ngôn từ văn học lại có thể chất chứa đ- ược cả âm thanh, đường nét, hình khối mà không phải bộ môn nghệ thuật nào cũng làm được. Một tác phẩm văn học ra đời chính là thành quả của việc “mang nặng, đẻ đau” của nhà văn. Đứa con tinh thần ấy ra đời mang dấu ấn của lịch sử, của thời đại và nó phản ánh một cách sâu sắc tâm tư, tình cảm, thái độ của nhà văn. Chính vì thế, việc tiếp cận văn bản không phải là một việc làm bình thường mà nó phải phụ thuộc nhiều yếu tố. Những tác phẩm văn học đã được nhà văn tổ chức một cách khéo léo và tinh vi nhằm tạo nên những cách nói hay và có hiệu quả. Vậy mà trong thời đại hiện nay, văn học dường như dần bị lãng quên bởi có rất nhiều lí do, mà xét cho cùng thì lí do nào cũng có sự biện minh chính đáng của nó. Chính vì thế, chúng tôi- những người trực tiếp chuyển tải thông điệp của tác giả- nhà văn đến tầng lớp trẻ để họ hiểu hơn qua công việc đọc- hiểu và quan trọng hơn nữa là giúp các em viết ra được những suy nghĩ của mình khi học tác phẩm ấy. Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả 1 Dạng bài “Nghị luận về một tác phẩm truyện hoặc đoạn trích’’ là một dạng mà tôi rất tâm đắc, bởi chính nhờ dạng bài này học sinh mới có thể tự do trình bày hết những cảm xúc của mình. Đồng thời đây chính là kiểu bài giúp người đọc, người nghe đánh giá, thể hiện một quan điểm nào đó, có thể là yêu, ghét, đúng, sai… nhưng cái chính là làm sao để họ bảo vệ được ý kiến của mình. Trong cụm bài nghị luận của chương trình Ngữ văn THCS hiện nay có các kiểu bài: + Nghị luận về tư tưởng, đạo lý + Nghị luận về sự việc đời sống + Nghị luận văn học ( trong dạng bài nghị luận về văn học gồm : nghị luận về tác phẩm truyện hoặc đoạn trích và nghị luận về một bài thơ, một đoạn thơ). Đã mười năm làm công tác giảng dạy bộ môn ngữ văn , tiếp xúc nhiều đối tượng học sinh tôi tự nhận thấy một điều rằng học sinh chưa có được những hiểu biết cụ thể về một tác phẩm văn học , chưa thấy được ý tứ mà nhà văn gửi gắm đằng sau nó . Một điều nữa là đối tượng học sinh của tôi thuộc vùng khó khăn , không có tài liệu học tập đầy đủ không có những tác phẩm văn học ngoài sách giáo khoa để tham khảo , học hỏi và vận dụng . Do vậy số lượng học sinh làm được một bài văn đúng yêu cầu của người giáo viên là rất ít , mà hầu hết các em chưa tự làm chủ được kiến thức và vận dụng được kiến thức mình đã chắt lọc được vào bài viết của mình . Trong lúc đó học sinh lại chưa hiểu đúng bản chất của bộ môn , môn học này vốn gần gũi với cuộc sống , mà cuộc sống bao giờ cũng phức tạp , bề bộn nhưng lại vô cùng phong phú , hấp dẫn con người buộc chúng ta phải tìm hiểu , phải khám phá . Như vậy , để khám phá được văn học thì người học sinh phải có sự tìm hiểu về cuộc sống xung quanh mình . Nhưng đó lại là một điều vô cùng khó khăn bởi chúng ta cứ quan niệm rằng : học văn phải có năng khiếu . Vậy người không có năng khiếu thì không học được văn ? Đó là câu hỏi khó khăn nhất đặt ra cho môĩ người giáo viên trong thời kì mới . Vậy thì làm thế nào để học sinh cảm thụ được một tác phẩm văn Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả 2 học và biến dòng suy nghĩ của mình thành một bài tập làm văn tốt lại là việc làm của mỗi giáo viên văn học. Đứng trước yêu cầu của việc học văn hiện nay , tôi tự thấy rằng bản thân mình cũng như các giáo viên giảng dạy bộ môn Ngữ văn nói chung phải có trách nhiệm giúp học sinh yêu thích bộ môn và đồng thời viết ra được những cảm xúc của bản thân về tác phẩm mình vừa học. Do những vấn đề nêu trên, tôi tự nhận thấy rằng mình nên mạnh dạn trao đổi với bạn bè đồng nghiệp những gì mình băn khoăn, những gì mình đã làm để được nhận lại những lời đóng góp để cho bộ môn nói chung và dạng bài nghị luận nói riêng có hiệu quả hơn nữa. PHẦN II- NỘI DUNG II.1- CƠ SỞ LÍ LUẬN: Thực ra đây không phải là một phát hiện mới , đồng thời nó cũng không phải là vấn đề chưa có ai nói đến . Mà đây là vấn đề được rất nhiều giáo viên quan tâm bởi thực trạng của học sinh hiện nay dường như các em thờ ơ với bộ môn ngữ văn. Các em cho rằng bộ môn này khó học , khó viết , nhất là cụm bài nghị luận . Trong chương trình cũ, cụm bài nghị luận không được phân chia nhỏ thành các dạng như : nghị luận về một hiện tượng , sự việc ; nghị luận về tư tưởng đạo lí ; nghị luận về một tác phẩm , một đoạn trích Mà lại được bố trí thành các dạng : Bình luận , phân tích , chứng minh . Bởi vậy học sinh cứ bị ràng buộc trong một kiểu nhất định . Đề nghị luận trong chương trình mới hiện nay hầu hết là dạng đề mở phát huy được hết năng lực sáng tạo của học sinh , kích thích được tư duy suy nghĩ của các em . Không chỉ lên lớp 9 các em mới được làm quen với văn nghị luận mà ngay từ lớp 7 đã được học . Ở lớp 7 nội dung chủ yếu là giúp học sinh tìm hiểu chung về văn nghị luận , nhu cầu nghị luận trong đời sống và hướng dẫn học sinh nắm được bố cục và phương pháp lập luận trong bài nghị luận. Lên lớp 8 kiểu bài Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả 3 này lại được chú trọng trong việc xây dựng luận điểm , kĩ năng xây dựng và trình bày luận điểm . Đồng thời trong bài văn nghị luận ở lớp này các em được tìm hiểu các yếu tố biểu cảm , miêu tả và tự sự trong văn nghị luận . Còn ở lớp 9 , các em được nâng cao hơn với các nội dung mới đó là các văn bản nghị luận xã hội và nghị luận văn học . Điểm đáng chú ý trong chương trình lớp 9 này là các em được cung cấp đầy đủ tri thức để làm một bài văn nghị luận về tác phẩm văn học . Nhưng để làm được một bài văn nghị luận hiệu quả thì bắt buộc các em phải có kiến thức sâu rộng trong cuộc sống. Ngay từ trong các văn bản đưa vào SGK mới này, ngoài những văn bản cũ như: Hịch tướng sĩ( Trần Quốc Tuấn); Bình Ngô đại cáo( Nguyễn Trãi)… cho đến chương trình SGK mới thì hầu hết dạy đến phần nào cũng có dạng bài nghị luận tương ứng . II.2- THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY: Hiện nay, việc học văn không còn là sự hứng thú của học sinh. Theo khảo sát của bản thân tôi trong khi giảng dạy thì hơn 50% học sinh đều có nhận xét: Chúng em không thích học văn. Cái lí do các em đưa ra cũng không nằm ngoài những nhận định của các nhà giáo dục hiện nay là: Không có trường thi nào hấp dẫn, bên cạnh đó các em còn cho biết học văn khó… Đối với thực trạng của chúng tôi đó là một khó khăn rất lớn, học sinh chúng tôi hầu hết là con em nông thôn, sách tham khảo không có, địa bàn bán sơn địa không có cả thư viện để các em có thể tham khảo thêm. Bên cạnh đó, trào lưu của học sinh hiện nay lại thích đọc truyện tranh, không để ý đến các câu truyện có tính nhân văn bởi vậy năng lực cảm thụ không có nên ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả viết bài. Trong lúc đó giáo viên giảng dạy lý thuyết khi bản thân mình cũng chưa thông hiểu, còn học sinh thì không thu nhận được bao nhiêu điều thiết thực trong công việc làm một bài văn trong suốt thời gian học. Thực trạng hiện nay là làm văn theo lối Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả 4 sao chép bởi thế nên kết quả không cao, không mang được dấu ấn cá nhân trong bài viết của mình. Một điều nữa mà tôi nhận thấy rằng học sinh chưa phân biệt được các phương pháp làm bài, các em còn nhầm lẫn giữa cảm nhận với suy nghĩ hoặc phân tích. Do vậy khi gặp bài viết nào có nhan đề về tác phẩm cần tìm thì ngay lập tức các em chép vào bất kể đó là cảm nhận hay phân tích , cả tác phẩm hay một khía cạnh, một vấn đề… Đứng trước thực trạng đó, là một giáo viên Ngữ văn, bản thân tôi luôn lo lắng, trăn trở làm sao để nâng cao chất lượng và giúp các em có thêm lòng say mê văn học? Và tôi biết rằng đó không thể là việc làm của cá nhân mà phải có sự đồng thuận của rất nhiều các bạn bè, đồng nghiệp khác. II.3- CÁC BIỆN PHÁP Đà TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Để giúp học sinh làm được một bài văn có hiệu quả không phải là ngày một ngày hai , không phải người giáo viên muốn là được mà đó là cả quá trình áp dụng . Không phải áp dụng là được ngay mà cũng không có ít thất bại , cũng đã có lần bản thân tôi chấm bài của các em trong tâm trạng chán nản , rồi lại phê vào với lời nhận xét là : '' Không hiểu bài '' nhưng rồi lại nghĩ : Không hiểu bài là do đâu ? Phải chăng điều đó phản ánh rằng mình đã không làm tròn trách nhiệm của một giáo viên dạy văn ? Qua những lần như thế tôi đã tự tìm ra một phương pháp riêng để có thể giúp học trò của mình hứng thú hơn trong việc học văn , đồng thời các em có thể điều chỉnh được suy nghĩ của mình để làm một bài văn có hiệu quả. a - Hướng dẫn học sinh hiểu đúng về văn nghị luận Muốn viết được bài văn nghị luận điều đầu tiên học sinh phải hiểu thế nào là nghị luận ? Và muốn học sinh hiểu được thì đó lại là nhiệm vụ của người giáo viên: Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả 5 Giáo viên phải giúp học sinh hiểu một cách sơ lược văn nghị luận là loại văn được viết ra nhằm xác lập cho người đọc, người nghe một quan điểm nào đó. Muốn thế, văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục. Từ cách hiểu ấy giáo viên phải hướng cho được học sinh cách tiếp cận một tác phẩm văn học để rồi học sinh biết nhận ra cái hay , cái đẹp mà nhà văn đã gửi gắm trong đó . Bởi tác phẩm văn học là kết quả của những xúc động cao độ mà nhà văn đã thể hiện . Ở đó , chúng ta bắt gặp những trạng thái, cảm xúc mà thực ra ta cũng có nhưng không nói được nên lời : Một niềm vui , nỗi đau , một tâm trạng chán chường hay thất vọng , một sự uất ức hay sự căm giận tất cả đã được nhà văn gửi gắm vào tác phẩm của mình . Nói như thế có nghĩa là văn học là quy luật của tình cảm , suy cho cùng đó là chuyện của con tim . Có một nhà thơ đã từng nói : Hãy đập vào tim anh , thiên tài là ở đó . Chính vì thế , dù dưới dạng hình thức nào , trực tiếp hay gián tiếp , qua tác phẩm văn học chúng ta đều nhận ra được tình cảm , tư tưởng và thái độ của người viết . Nhiệm vụ của mỗi người học sinh là phải làm sao để thứ tình cảm cuả nhà văn lộ ra qua cách cảm nhận của mình . b- Hướng dẫn học sinh làm bài Một bài văn thông thường có bố cục ba phần , và như vậy bài văn nghị luận về một tác phẩm , một đoạn trích cũng không nằm ngoài quy luật đó . Nhưng để làm bài có hiệu quả chất lượng , người giáo viên phải hướng dẫn các em theo các trình tự sau : - Đọc kĩ đề bài - Xác định yêu cầu đề - Xác định kiểu bài - Xác định những tri thức mà mình cần cung cấp Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả 6 - Sử dụng những luận cứ , luận chứng phù hợp - Tài liệu liên quan Điều đặc biệt , trong bài văn nghị luận về một tác phẩm , một đoạn trích thì một điều không thể bỏ qua đó là học sinh phải thuộc tác phẩm ( đối với thơ ) , nhớ được một cách chính xác các chi tiết ( đối với truyện ) . Có được như vậy thì bài văn mới có hiệu quả . Cách đây mấy năm , khi ra đề cho học sinh : cảm nhận của em về nhân vật anh thanh niên trong đoạn trích '' Lặng lẽ Sa Pa '' , vì không nhớ chi tiết nên khi chấm bài giáo viên không khỏi sửng sốt vì những sáng tạo '' mới '' không có trong tác phẩm được học của học sinh . Muốn giúp các em làm bài tốt thì giáo viên phải truyền thụ như thế nào về các văn bản mà rồi đây những văn bản ấy lại được các em bộc lộ tình cảm , thái độ , nhận xét của mình ? Trong chương trình trước đây phân môn tập làm văn luôn coi trọng nghị luận xã hội thì trong những năm gần đây lại chủ yếu thiên về nghị luận văn chương . Đối với dạng bài này khi hướng dẫn cho học sinh làm bài , giáo viên cần chú trọng hơn nhiều trong cách hướng cho học sinh tìm hiểu ngay từ khâu đầu tiên là tìm hiểu đề . Muốn có bài viết hiệu quả thì phần mở bài chiếm một phần quan trọng trong bài, bởi qua mở bài giáo viên có thể đánh giá được năng lực của học sinh . Khi hướng dẫn học sinh làm bài , một nguyên tắc không bao giờ quên đó là giáo viên cần phải lưu ý cho học sinh đối tượng và vấn đề mình viết là gì ? Ngay Chủ tịch Hồ Chí Minh của chúng ta , trước lúc viết Người thường đặt ra câu hỏi : Viết cho ai ? Viết để làm gì ? Viết cái gì ? và Viết như thế nào ? Vì vậy , trước lúc cầm bút để viết học sinh cũng cần xác định đúng vấn đề mà mình sẽ viết trong bài. Điều đầu tiên trong một bài văn chính là cách mở bài , nhiều học sinh cho rằng mở bài là khó nhất điều đó cũng đúng bởi nếu vào bài sai thì cả bài văn sẽ không đi đúng hướng. Và như vậy vô tình học sinh đã làm cho vốn văn học của mình bị mai một đi . Có nhiều cách để mở bài có hiệu quả , một trong những cách mà học sinh dễ dàng để Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả 7 làm nhất đó là mở bài trực tiếp . Vậy thế nào là mở bài trực tiếp ? Để giúp học sinh hiểu được mở bài trực tiếp thì giáo viên phải nói rõ cho các em mở bài trực tiếp tức là cách giới thiệu ngay vấn đề cần nghị luận ( đi thẳng vào vấn đề ) VÍ DỤ : Cho đề bài : Diễn biến tâm trạng ông Hai khi nghe tin làng chợ Dầu theo giặc ( Trích Làng - Kim Lân ) học sinh có thể vào bài trực tiếp như sau : Nói đến tình yêu quê hương đất nước của người nông dân trong thời kì chống Pháp người ta lại nhớ ngay đến '' làng '' của nhà văn Kim Lân . Ở đó nhà văn đã diễn tả một cách sinh động tâm trạng của nhân vật ông Hai khi nghe tin làng chợ Dầu của ông theo giặc . Cách vào bài trực tiếp tuy ngắn gọn nhưng người viết đã chuyển tải được những thông tin cần thiết mà đề bài yêu cầu như : tác giả , tác phẩm và vấn đề cần nghị luận . Điểm cần chú ý là với dạng mở bài này học sinh tránh được bệnh dài dòng , một điểm nữa là cách mở bài trực tiếp được áp dụng cho tất cả đối tượng học sinh . Giáo viên phải kiên nhẫn tập cho học sinh viết từng câu , từng đoạn , điều này được làm rõ trong các tiết học về cách làm bài văn nghị luận . Đối với học sinh khá hơn ( trong lớp có nhiều đối tượng ) giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách viết mở bài gián tiếp . Với cách vào bài gián tiếp đòi hỏi học sinh phải có vốn văn học phong phú , đọc nhiều và biết vận dụng các tác phẩm có cùng chủ đề cùng thời gian sáng tác ( sử dụng phương pháp so sánh đồng đại ) . Cũng với đề bài trên các em có thể vào bài như sau : Đề tài về quê hương đất nước được rất nhiều nhà văn , nhà thơ thể hiện trong những tác phẩm của mình . Mỗi tác phẩm đưa đến cho người đọc một cách cảm nhận khác nhau và cách nhân vật trong mỗi tác phẩm cũng thể hiện tình yêu khác nhau . Nhà thơ Tế Hanh thể hiện tình cảm của mình đối với con sông quê hương một cách đặc biệt : Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả 8 Tôi hôm nay sống trong lòng Miền Bắc Sờ lên ngực nghe trái tim thầm nhắc Hai tiếng thiêng liêng hai tiếng Miền Nam Và tình yêu của ông Hai trong đoạn trích '' Làng '' của nhà văn Kim Lân cũng được thể hiện một cách sinh động qua tình huống ông Hai nghe tin làng chợ Dầu của ông theo giặc . Cách mở bài theo cách gián tiếp thường dài dòng nhưng đánh giá được năng lực về văn học của các em . Sau khi hướng dẫn học sinh viết phần mở bài giáo viên cần tiếp tục định hướng cho học sinh những tri thức cần thiết để viết phần thân bài . Điều bắt buộc ở học sinh trong lúc này là phải nhớ hết những chi tiết trong tác phẩm ( nếu là truyện ) và chú ý đến ngôn ngữ , hình ảnh , các biện pháp nghệ thuật ( nếu là thơ ) . Có được như thế thì các em mới tự tin làm chủ được bài viết của mình . Một điều mà giáo viên cần chú ý khi ra đề cho học sinh là tránh ra đề có ở các sách tham khảo bởi như thế vô tình giáo viên tạo điều kiện cho học sinh chép trong các sách tham khảo mà không phát huy được tính tích cực , sáng tạo của học sinh như phương pháp dạy học mới yêu cầu . Trong phần thân bài giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng các phép lập luận như : phép giải thích , phân tích , chứng minh… đồng thời sử dụng tốt các phép liên kết câu , liên kết đoạn để bài viết chặt chẽ , hấp dẫn bạn đọc . Với đề bài đã cho như trên , giáo viên yêu cầu học sinh nhớ các chi tiết sau để phục vụ trong phần bài làm : Ông Hai nghe tin làng chợ Dầu của ông theo giặc trong tình huống nào ? Tâm trạng của ông trong tình huống này là gì ? Khi nghe tin thái độ của ông như thế nào ? Phản ứng ra sao ? Những chi tiết nào cho thấy ông rất sững sờ khi đón nhận tin dữ ấy ? Qua đó em thấy được cách miêu tả của ngòi bút Kim Lân như thế nào ? Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả 9 Việc học sinh giải quyết được các câu hỏi đó đồng nghĩa với việc các em thực hiện được yêu cầu nghị luận về diễn biến của tâm trạng ông Hai khi nghe tin làng chợ Dầu theo giặc . Việc khó nhất của học sinh trong lúc này là cách dựng đoạn và làm cho các đoạn liên kết với nhau nhằm giúp bài văn có tính liên kết . Với phần này giáo viên hướng dẫn các em viết cụ thể từng đoạn một , sau khi viết từng đoạn giáo viên hướng dẫn các em sử dụng các từ ngữ có tính liên kết nhằm giúp các đoạn liên kết lại với nhau có hệ thống . Như vậy đối với người học sinh khi viết bài phải nhắm đến hai đối tượng cụ thể : + Tập trung làm sáng tỏ vấn đề về nội dung theo yêu cầu của đề . + Hình thành và rèn luyện cách trình bày , cách thể hiện , cách thuyết phục một đối tượng nào đó mà đề yêu cầu . Yêu cầu trong bài văn nghị luận thường khắt khe hơn các kiểu bài khác , bởi văn nghị luận là loại văn của tư duy , khái niệm , của lôgíc nên ý tứ thường sáng sủa , chặt chẽ , lập luận phải chắc chắn , bảo đảm độ chính xác cao , giàu sức thuyết phục đối với trí tuệ . Nói như vậy không có nghĩa là văn nghị luận khô khan mà thực ra nó cũng cần có sự uớt át , mềm mại trong đó . Một bài văn nghị luận hay phải là bài viết có hình ảnh, có tâm trạng , điều đó người học sinh cần chú ý phải hoá thân vào nhân vật thì mới chắt lọc hết được điều gửi gắm của tác giả . Một biện pháp cơ bản nhất để tạo nên bài viết có hình ảnh là người viết dùng phép so sánh , liên hệ , đối chiếu . Như vậy thì khi hướng dẫn học sinh viết phần thân bài là công đoạn khó khăn nhất của người giáo viên , bởi từ đây bao nhiêu sự hiểu biết , bao nhiêu sự cảm nhận của học sinh về văn bản được bộc lộ . Trong văn nghị luận , lập luận là sự tổ chức các lí lẽ và dẫn chứng nhằm làm sáng tỏ vấn đề , để cho người đọc hiểu , tin và đồng tình với quan điểm của mình . Muốn lập luận cho chặt chẽ , kín cạnh , khi viết Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả 10 [...]... hiện: Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả 11 CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN HOẶC ĐOẠN TRÍCH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Nắm lại kiến thức về văn nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích - Biết cách viết bài nghị luận về tác phẩm truyện ( hoặc đoạn trích ) - Rèn luyện kĩ năng các bước khi làm bài nghị luận về tác phẩm. .. lớp 9, do chưa có kinh nghiệm nên học sinh vẫn chưa biết cách phân biệt và làm bài văn chưa có hiệu quả Ba năm tiếp theo tiếp tục giảng dạy lớp 9 tôi đã áp dụng cho học sinh cách học, cách ra đề, cách tiếp cận văn bản tôi nhân thấy bước đầu học sinh đã nắm được kiến thức về văn nghị luận , đồng thời các em đã biết làm một bài văn nghị luận một tác phẩm hoặc một đoạn trích Và chính cách hướng dẫn học. .. cách làm bài Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả 15 Cho đề bài: Cảm nhận của em về nhân vật ông Sáu trong truyện “Chiếc lược ngà ” của nhà văn Nguyễn Quang Sáng GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề bài: Đề yêu cầu nêu cảm nhận Sau đó hướng dẫn HS hình thành dàn bài: Mở bài: + Giới thiệu được tác giả, tác phẩm, nhân vật được đề cập +Cảm nhận chung về nhân... đồng nghiệp chính là ở khâu ra đề Đề văn tốt phải sát với học sinh, gây hứng thú cho học sinh và đảm bảo tính khoa học Đề văn tốt tạo sức bật cho quá trình sản sinh văn bản, chính đề văn hay sẽ giúp cho học sinh đi vào văn bản một cách hứng thú PHẦN III- KẾT LUẬN Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả 17 C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua quá trình giảng dạy... nghĩ của mình một cách mạch lạc - Đối với giáo viên: + Phải là người có giọng đọc truyền cảm Có như thế mới có thể chuyển tải được tình cảm của tác giả đến với người học Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả 18 + Phải là người có kiến thức về những tác phẩm cùng chủ đề để khơi dậy được hứng thú trong học sinh + Phải biết sáng tạo đề bài nhằm giúp... đề đòi hỏi bài làm phải khác nhau như thế nào? ( Suy nghĩ: là cách nêu nhận xét của bản thân về tác phẩm trên một tư tưởng, một góc nhìn, một khía cạnh Phân tích: Đánh giá về nội dung, nghệ thuật của tác phẩm) II Các bước làm bài nghị luận về tác ? Em hãy nêu các bước làm bài văn phẩm truyện (hoặc đoạn trích) nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn Đề bài: Suy nghĩ về nhân vật ông Hai trích) ? trong... giúp học sinh nhận diện đúng cách làm Nếu là phân tích tác phẩm, cần làm rõ cho học sinh thấy được cách đánh giá tác phẩm cả về nội dung lẫn nghệ thuật của tác phẩm ấy Nếu là suy nghĩ, thì với đề này giáo viên giúp học sinh làm chủ được những điều mà bản thân học sinh trăn trở có thể bộc lộ được một cách rõ ràng hơn của một khía cạnh, một phương diện của văn bản Từ việc giúp học sinh làm dàn bài chi... mở bài ? 1 Tìm hiểu đề và tìm ý: - HS đọc yêu cầu ở SGK ? Nêu ý chính ở phần thân bài? - GV hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi ? Nêu ý chính ở phần kết bài ? 2 Lập dàn bài a Mở bài : Giới thiệu truyện ngắn “ Làng “ và nhân vật ông Hai - nhân vật chính của tác phẩm b Thân bài : - Gọi HS đọc ở SGK - GV lưu ý các điểm chính ở phần thân Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn. .. (hoặc đoạn trích ) GV gọi HS đọc các đề bài Đề 1: Suy nghĩ về thân phận người phụ nữ trong xã hội cũ qua nhân vật Vũ Nương ở Chuyện người con gái Nam Xương của Nguyễn Dữ Đề 2: Phân tích diễn biến cốt truyện Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả 12 trong truyện ngắn Làng của Kim Lân Đề 3: Suy nghĩ về thân phận Thuý Kiều trong đoạn trích Mã Giám sinh mua... việc làm nào? Tuy nhiên, sau khi trả lời được các câu hỏi chính là giúp học sinh hệ thống lại được các chi tiết quan trọng trong bài Đây là một việc làm không chỉ giúp các em phục vụ cho bài viết hiện tại mà còn giúp cho các em nhớ được lâu hơn, phục vụ được nhiều hơn khi làm các bài văn khác có cùng đề tài Từ đó học sinh phải khái quát được Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, . hiện: Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả 11 CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN HOẶC ĐOẠN TRÍCH A. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: . một đi . Có nhiều cách để mở bài có hiệu quả , một trong những cách mà học sinh dễ dàng để Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả 7 làm. hướng dẫn học sinh nắm được bố cục và phương pháp lập luận trong bài nghị luận. Lên lớp 8 kiểu bài Hướng dẫn học sinh làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả 3 này
- Xem thêm -

Xem thêm: Hướng dẫn học sinh lớp 9 làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả, Hướng dẫn học sinh lớp 9 làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả, Hướng dẫn học sinh lớp 9 làm bài văn Nghị luận về một tác phẩm truyện, một đoạn trích có hiệu quả

Từ khóa liên quan