Số hóa bởi Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ THỊ THU HẰNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ DẠY HỌC CHƢƠNG: SINH TRƢỞNG VÀ PHÁT TRIỂN(SH11) BẰNG PHẦN MỀM LECTURE MAKER 2.0 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên – 2011 Số hóa bởi Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ THỊ THU HẰNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ DẠY HỌC CHƢƠNG: SINH TRƢỞNG VÀ PHÁT TRIỂN (SH11) BẰNG PHẦN MỀM LECTURE MAKER 2.0 Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học sinh học Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN LUẬN VĂN: PGS.TS NGUYỄN VĂN HỒNG Thái Nguyên – 2011 Số hóa bởi Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Nguyễn Văn Hồng đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ và tạo mọi điều kiện để tác giả thực hiện luận văn. Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể thầy cô trong tổ bộ môn Phương pháp giảng dạy thuộc khoa Sinh – KTNN, khoa Sau đại học trường ĐHSP Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ cho tác giả nghiên cứu, học tập và hoàn thành luận văn. Xin cảm ơn Ban giám hiệu cùng các thầy cô giáo tổ Hóa Sinh ba trường: THPT Văn Lãng, THPT Dân Tộc Nội Trú, THPT Ngô Thì Sỹ tỉnh Lạng Sơn đã tạo điều kiện thuận lợi và hợp tác cùng chúng tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài. Xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này. Thái Nguyên, tháng 08 năm 2011 Tác giả luận văn Vũ Thị Thu Hằng Số hóa bởi Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cảm ơn Mục lục i Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt iii Danh mục các bảng, hình iv MỞ ĐẦU 1 Chƣơng 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 5 1.1. Cơ sở lí luận 5 1.1.1. Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường phổ thông là góp phần thực hiện đổi mới PPDH ở nhà trường nước ta hiện nay 5 1.1.2. Dạy học bằng bài giảng điện tử là hướng đi đúng trong việc đổi mới phương pháp và hình thức dạy học 7 1.1.3. Ưu điểm của phần mềm Lecture Maker 2.0 trong thiết kế BGĐT 9 1.2. Cơ sở thực tiễn 11 1.2.1. Sơ bộ đánh giá hiệu quả giảng dạy của một số phần mềm thiết kế BGĐT ở trường THPT 11 1.2.2. Sơ bộ điều tra những xu hướng sử dụng CNTT và những vướng mắc khi sử dụng CNTT trong dạy học 14 1.2.3. Sơ bộ đánh giá thực trạng sử dụng phần mềm Lecture Maker 2.0 trong dạy học sinh học ở trường THPT 18 Chƣơng 2. THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ ĐA PHƢƠNG TIỆN CHƢƠNG “SINH TRƢỞNG VÀ PHÁT TRIỂN” (SINH HỌC 11 CB) BẰNG PHẦN MỀM LECTURE MAKER 2.0 21 2.1. Cấu trúc nội dung chương “Sinh trưởng và phát triển” (Sinh học 11 CB) . 21 2.2. Quy trình thiết kế bài giảng điện tử 26 2.2.1. Nguyên tắc thiết kế 26 Số hóa bởi Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii 2.2.2. Quy trình thiết kế bài giảng điện tử 30 2.2.3. Ví dụ minh họa quy trình thiết kế bài 34 “Sinh trưởng ở thực vật” 37 2.3. Quy trình sử dụng 40 2.3.1. Nguyên tắc sử dụng 40 2.3.2. Quy trình sử dụng 41 2.3.3. Một số ví dụ minh họa về tổ chức quá trình dạy - học trên lớp theo hướng sử dụng BGĐT 46 Chƣơng 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 52 3.1. Mục đích thực nghiệm 52 3.2. Nội dung thực nghiệm 52 3.3. Phương pháp thực nghiệm: 52 3.3.1. Chọn trường, lớp thực nghiệm và giáo viên dạy thực nghiệm 52 3.3.2. Bố trí thực nghiệm 53 3.3.3. Phương pháp phân tích kết quả thực nghiệm 54 3.4. Kết quả thực nghiệm 55 3.4.1. Kết quả phân tích 3 bài kiểm tra trong thực nghiệm 55 3.4.2. Đánh giá kết quả phân tích bài kiểm tra sau thực nghiệm 60 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 PHỤ LỤC Số hóa bởi Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CHỮ VIẾT TẮT ĐỌC LÀ BGĐT Bài giảng điện tử CB Cơ bản CNTT Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng ĐV Động vật GD&ĐT Giáo dục và đào tạo LT Lý thuyết PTDH Phương tiện day học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên STPT Sinh trưởng phát triển TH Thực hành THPT Trung học phổ thông PPDH Phương pháp dạy học TN Thực nghiệm TV ICT CMKH-KT Thực vật Information and Communication Technology Cách mạng khoa học – kỹ thuật X. Xem GAĐT Giáo án điện tử Số hóa bởi Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1. Phân tích kết quả tham vấn ý kiến của học sinh 12 Bảng 1.2. Đáp ứng của phần mềm với yêu cầu của GV 18 Bảng 2.1. Cấu trúc nội dung chương sinh trưởng và phát triển 21 Bảng 2.2. Quy trình thiết kế bài giảng điện tử đa phương tiện. 31 Bảng 2.3. Một số phần mềm dùng gia công tư liệu thu từ internet 34 Bảng 2.4. Quy trình tổ chức dạy học sử dụng BGĐT 41 Bảng 2.5. Hình thức tổ chức nhóm học tập 43 Bảng 3.1: Các bài dạy thực nghiệm 52 Bảng 3.2. Thống kê điểm số các bài kiểm tra trong thực nghiệm 55 Bảng 3.3. Bảng tần suất điểm (%) 56 Bảng 3.4. Bảng tần suất điểm (%) 57 Bảng 3.5. Kiểm định X điểm trắc nghiệm 58 Bảng 3.6: Phân tích phương sai điểm trắc nghiệm 59 Bảng 3.7. Bảng thống kê điểm số các bài kiểm tra sau TN 60 Bảng 3.8. Bảng phân phối tần suất điểm kiểm tra 60 Bảng 3.9. Bảng phân phối tần suất tích lũy hội tụ tiến (f%) 61 Bảng 3.10. Kiểm định X điểm trắc nghiệm 63 Bảng 3.11. Phân tích phương sai điểm trắc nghiệm 64 Bảng 3.12. Phân tích kết quả thăm dò ý kiến GV 65 Bảng 3.13. Phân tích kết quả thăm dò ý kiến HS 67 Số hóa bởi Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 3.1. Biểu đồ tần suất điểm các bài kiểm tra trong thực nghiệm 56 Hình 3.2: Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm các bài kiểm tra 57 Hình 3.3. Biểu đồ tần suất điểm các bài kiểm tra sau TN và trước TN 61 Hình 3.4. Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm các bài kiểm tra STN và TTN 62 Số hóa bởi Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài 1.1. Xuất phát từ yêu cầu thực hiện đổi mới PPDH ở trƣờng phổ thông Ngày nay, các nhà khoa học cho rằng: tri thức của nhân loại tăng nhanh theo tốc độ lũy tiến. Vì vậy, dạy học phải giúp cho người học có phương pháp học tập để nâng cao năng lực tự thu nhận, xử lí và sử dụng thông tin vào thực tiễn cuộc sống. Nghị quyết TW4 khóa VII của Đảng cộng sản Việt Nam đã chỉ ra yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy và học và được quán triệt toàn diện trong Nghị quyết TW2 khóa VIII: “Đổi mới manh mẽ phương pháp GD- ĐT, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học” [27]. Định hướng chiến lược này của Đảng tiếp tục phát triển qua các kì Đại hội Đảng và trong chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 cũng đã nêu những giải pháp cụ thể về đổi mới phương pháp giáo dục, trong đó có chỉ rõ: " Đổi mới và hiện đại hóa phương pháp giáo dục . Chuyển từ việc truyền đạt tri thức chủ động tư duy trong quá trình tiếp cận tri thức, dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin một cách hệ thống và có tư duy phân tích, tổng hợp phát triển được năng lực của mỗi cá nhân, tăng cường tính chủ động, tính tự chủ của HS, sinh viên…”[32]. Thực hiện tinh thần nói trên, Bộ GD – ĐT nước ta cũng đã ra nhiều văn bản, thông tư hướng dẫn thực hiện, trong số đó có xác định lấy công nghệ thông tin là một trong năm nhiệm vụ trọng tâm. 1.2. Xuất phát từ bản chất kiến thức chƣơng “sinh trƣởng và phát triển” SGK Sinh học 11 CB [13], [14] Nội dung kiến thức chương “sinh trưởng và phát triển” đề cập đến những loại kiến thức phản ánh các hiện tượng sống ở sinh vật, đó là kiến thức về các quá trình sinh học. Để làm rõ bản chất các cơ chế diễn ra trong các quá trình Số hóa bởi Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2 này đòi hỏi phải có phương tiện dạy học có khả năng trực quan hóa tốt. Một trong những phương tiện đáp ứng tốt yêu cầu trên là phải kể đến đóng góp của CNTT và Lecture Maker là một trong số đó. 1.3. Xuất phát từ tính ƣu việt của phần mềm lecture maker [31] Lecture Maker là một sản phẩm của công ty Daulsoft Hàn Quốc, đây là một phần mềm hoàn thiện phù hợp cho việc soạn thảo bài giảng điện tử trong dạy học hiện nay ở trường phổ thông và nó cũng đáp ứng cho việc dạy học điện tử trong tương lai gần ở nước ta. Lecture Maker có khả năng đưa vào những tâp tin multimedia, power point, pdf đã sẵn có… Bộ công cụ soạn thảo các câu hỏi trắc nghiệm được tích hợp vào chương trình rất hiệu quả. Các nhà CNTT khẳng định rằng Lecture Maker trong dạy - học là một loại phương tiện dạy học có khả năng tăng cường tính trực quan rất hiệu quả, nó có tác dụng kích thích tính tích cực, độc lập sáng tạo của người học , giúp thực hiện tốt việc phân hóa, cá thể hóa trong dạy học. Bởi vì: Phần mềm Lecture Maker là một trong những phần mềm thể hiện được rất nhiều ưu điểm: Giúp tạo được bài giảng với đầy đủ hình ảnh sinh động kèm theo âm thanh, các đoạn video clip, tích hợp trắc nghiệm khách quan, có thể sử dụng những học liệu tin học từ những nguồn cung cấp khác nhau kể cả những bài soạn cũ trên các phần mềm khác của giáo viên. Lecture Maker giúp bài giảng trở nên sinh động hơn, logic hơn, ấn tượng tốt hơn, HS dễ hiểu và khắc sâu kiến thức tốt hơn. Cũng vì những lẽ đó Cục CNTT của Bộ GD – ĐT cho rằng Lecture Maker tuy là con đẻ của power point nhưng trong tương lai gần chính nó sẽ thay thế cho phần mềm power point trong soạn thảo bài giảng điện tử. Với những lý do trên tôi đã chọn đề tài nghiên cứu: "Sử dụng phần mềm Lecture Maker 2.0 thiết kế bài giảng điện tử dạy học chương “sinh trưởng và phát triển” (Sinh học 11 CB) bằng phần mềm Lecture Maker 2.0” . [...]... cứu Sử dụng phần mềm Lecture maker 2.0 thiết kế bài giảng điện tử chương sinh trưởng và phát triển (Sinh học 11 CB ) nhằm nâng cao kết quả học tập của HS THPT 3 Đối tƣợng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: bài giảng điện tử - Khách thể nghiên cứu: quá trình dạy học chương sinh trưởng và phát triển (Sinh học 11 CB ) 4 Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế và sử dụng bài giảng. .. nay phần mềm Lecture Maker đang được Cục CNTT của Bộ GD&ĐT khuyến khích sử dụng để thiết kế bài giảng phục vụ tốt cho dạy học E-learning thông qua cuộc thi Thiết kế hồ sơ bài giảng điện tử e-Learning năm học 20092010” Vì vậy, đây cũng là lí do để chúng tôi lựa chọn sử dụng phần mềm Lecture Maker trong việc thiết kế các bài giảng tích hợp TTĐPT ở đề tài nghiên cứu này Phần mềm Lecture Maker là phần mềm. .. - Sử dụng phần mềm Lecture Maker 2.0 thiết kế bài giảng điện tử Số hóa bởi Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4 chương sinh trưởng và phát triển (Sinh học 11 CB) - Thực nghiệm sư phạm: một số trường THPT trên địa bàn tỉnh Lạng Sơn 7 Những đóng góp mới của luận văn 7.1 Xây dựng các bài giảng tích hợp TTĐPT trong chương sinh trưởng và phát triển (SGK Sinh học 11 CB) bằng. .. HỌC 11 CB) BẰNG PHẦN MỀM LECTURE MAKER 2.0 2.1 Cấu trúc nội dung chƣơng Sinh trƣởng và phát triển (Sinh học 11 CB) [1], [13], [14], [15], [34] Bảng 2.1 Cấu trúc nội dung chương sinh trưởng và phát triển Chủ đề Số tiết Kiến thức trọng Nội dung kiến thức Tên bài tâm 1 .Sinh 3 tiết Bài 34: - Định nghĩa sinh trưởng và Sinh trưởng thứ trưởng lí phát triển Sinh cấp: chú ý hai và phát thuyết trưởng ở - Mối... ra Phát triển hoa: tuổi cây, ngoại cảnh, hoa ở thực vật hoocmôn ra hoa- Florigen, - Quang chu kì có hoa quang chu kì, phitôcrôm và phitôcrôm - Ứng dụng trong nông nghiệp 2 Sinh 4 tiết Bài 37: Trưởng (3LT, Sinh - Khái niệm sinh trưởng và - phân biệt phát phát triển triển phôi và hậu và phát 1TH) trưởng và - Mối quan hệ giữa sinh phôi triển ở phát triển trưởng và phát triển động ở vật vật - phân biệt phát. .. dạy học, tuy nhiên phương pháp sử dụng chúng như thế nào vào thiết kế và tổ chức dạy học cũng là vấn đề cần phải được làm sảng tỏ Đây chính là hướng mà chúng tôi muốn nghiên cứu trong khuôn khổ đề tài này Số hóa bởi Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 21 Chƣơng 2 THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ ĐA PHƢƠNG TIỆN CHƢƠNG SINH TRƢỞNG VÀ PHÁT TRIỂN” (SINH HỌC 11 CB) BẰNG... thực trạng sử dụng phần mềm Lecture Maker 2.0 trong dạy học sinh học ở trƣờng THPT Phân tích ưu nhược điểm của các phần mềm được sử dụng phổ biến hiện nay ở trường phổ thông dựa trên các tiêu chí mà GV chọn lựa khi sử dụng để thiết kế bài giảng điện tử, chúng tôi thu được kết quả bảng 1.1 dưới đây Bảng 1.2 Đáp ứng của phần mềm với yêu cầu của GV Tiêu chí mong muốn Khả năng đáp ứng của phần mềm Microsoft... http://www.lrc-tnu.edu.vn 20 học tập của mỗi người học sao cho phù hợp và bắt kịp với quá trình phát triển của tri thức, khoa học công nghệ đang ngày càng phát triển trên thế giới - Việc sử dụng phần mềm Lecture Maker trong giảng dạy là cần thiết về cả mặt lí luận và thực tiễn nhằm nâng cao hiệu quả trong giảng dạy sinh học nói riêng và các môn học khác nói chung ở trường phổ thông Có thể coi phần mềm Lecture Maker là... phần mềm Lecture Maker 7.2 Xây dựng Blog cá nhân đê cung câp tai liêu va hương dân hoc tâp cho HS ̉ ́ ̀ ̣ ̀ ́ ̃ ̣ ̣ trong website của Công ty Tin học Bạch Kim (http://violet.vn) 7.3 Tổ chức dạy học theo hình thức thảo luận có sử dụng các bài giảng và Blog cá nhân 7.4 Đánh giá được nhu cầu và triển vọng sử dụng bài giảng tích hợp TTĐPT trong dạy học Sinh học 11 CB, kiến thức chương sinh trưởng và phát. .. nước ta nói riêng và trên thế giới nói chung gồm 3 xu hướng chính như sau - Thứ nhất: CNTT được sử dụng như là một công cụ của người dạy Hình thức này vốn đã đươc người dạy sử dụng để thiết kế bài giảng ngay từ khi bắt đầu ứng dụng CNTT vào giảng dạy Người dạy sử dụng các phần Số hóa bởi Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 15 mềm thiết kế bài giảng thông dụng như PowerPoint, . BẰNG PHẦN MỀM LECTURE MAKER 2. 0 21 2. 1. Cấu trúc nội dung chương Sinh trưởng và phát triển (Sinh học 11 CB) . 21 2. 2. Quy trình thiết kế bài giảng điện tử 26 2. 2.1. Nguyên tắc thiết kế 26 . " ;Sử dụng phần mềm Lecture Maker 2. 0 thiết kế bài giảng điện tử dạy học chương sinh trưởng và phát triển (Sinh học 11 CB) bằng phần mềm Lecture Maker 2. 0 . Số hóa bởi Trung tâm Học. trạng sử dụng phần mềm Lecture Maker 2. 0 trong dạy học sinh học ở trường THPT 18 Chƣơng 2. THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ ĐA PHƢƠNG TIỆN CHƢƠNG SINH TRƢỞNG VÀ PHÁT TRIỂN” (SINH HỌC