A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục đóng một vai trò đặc biệt trong chiến lược phát triển của mỗi quốc gia. Đối với giáo dục có thể nói: tương lai chính là bây giờ phải chuẩn bị cho thế hệ trẻ hiện nay như thế nào để đáp ứng được yêu cầu phát triển trí tuệ nhân loại. Vì vậy, việc nâng cao chất lượng dạy và học trong các trường học là một trong các nhiệm vụ cấp bách của ngành GD&ĐT và toàn xã hội nói chung. Thực tế ở nước ta trong giai đoạn hiện nay, sự nghiệp giáo dục liên tục phát triển về qui mô, đáp ứng yêu cầu học tập của nhân dân. Tuy nhiên, chất lượng giáo dục còn nhiều hạn chế. Nghị quyết số 37/2004/ QH 11 ngày 3/12/2004 của Quốc hội đã chỉ rõ” Chất lượng giáo dục còn nhiều yếu kém, bất cập, hiệu quả giáo dục còn thấp, chưa đáp ứng được yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệp phát triển đất nước”. Vì vậy, xây dựng hệ thống các trường đạt chuẩn quốc gia là một trong những nhu cầu cấp thiết nhằm xây dựng hệ thống giải pháp đồng bộ để nâng cao chất lượng giáo dục. Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đã phê duyệt Quyết định số 27/2001- QĐ-BGD&ĐT về việc ban hành Quy chế công nhận trường trung học đạt chuẩn quốc gia (Giai đoạn 2001 đến 2010), và Thông tư số: 06/2010/TT- BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo, ngày 26/02/2010; với 5 tiêu chuẩn: Tổ chức nhà trường; Cán bộ quản lí, giáo viên và nhân viên; Chất lượng giáo dục; Cơ sở vật chất thiết bị; Công tác xã hội hóa giáo dục và hướng dẫn quy trình, hồ sơ trường Trung học đạt chuẩn Quốc gia. Gần 10 năm đã trôi qua, việc tổ chức thực hiện ở các trường còn nhiều lúng túng và bất cập (đặc biệt là các trường trung học phổ thông), nhiều vấn đề cần được quan tâm tìm giải pháp phù hợp để có thể vừa đáp ứng yêu cầu của ngành, địa phương và nhà trường. Sự nghiệp giáo dục của tỉnh Hải Dương trong những năm gần đây rất phát triển, luôn là tỉnh nằm trong tốp dẫn đầu của cả nước về chất lượng giáo dục. Ngày 4 tháng 9 năm 2007, UBND tỉnh Hải Dương ban hành Quyết định số: 3140/QĐ- UBND phê duyệt Đề án" Xây dựng trường chuẩn Quốc gia cấp Trung học phổ thông tỉnh Hải Dương giai đoạn 2006-2010 và định hướng đến 2015". Trong đề án nêu rõ “ Phấn đấu đến năm 2010 mỗi huyện, thành phố có it nhất một trường THPT đạt chuẩn quốc gia”(ở mức độ tối thiểu). Tuy nhiên, tính đến hết năm 2010 cả tỉnh mới có 5/53 trường THPT đạt chuẩn quốc gia. 1 Xuất phát từ yêu cầu và thực tiễn, tôi chọn đề tài: “Kinh nghiệm quản lí việc xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia”. 2. Mục đích Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn công tác quản lí giáo dục tìm ra các biện pháp quản lí trong quá trình xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia, nêu lên một số biện pháp quản lí có tính hoàn thiện và đổi mới của hiệu trưởng góp phần đẩy mạnh việc xây dựng hệ thống trường THPT đạt chuẩn quốc gia của tỉnh Hải Dương. 3. Phương pháp nghiên cứu của đề tài 3.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 3.2. Nhóm nghiên cứu phương pháp thực tiễn 4. Dự kiến cái mới của đề tài Cung cấp hệ thống cơ sở lý luận và đề xuất một số biện pháp quản lý của hệ thống nhằm xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia. B. NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: 1. Các quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục: Nghị quyết Đại hội lần thứ IX của Đảng nêu rõ: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học…, thực hiện “chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá”. Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh, đề cao năng lực tự học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề. Thực hiện phương châm “học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với đời sống xã hội”. Coi trọng công tác hướng nghiệp và phân luồng học sinh trung học chuẩn bị đi vào lao động nghề nghiệp”. Phát triển sự nghiệp giáo dục cần dựa trên một hệ thống triết lý. Đó chính là một hệ thống quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước cần được vận dụng một cách sáng tạo phù hợp thực tiễn giai đoạn mới, đó là: - Giáo dục và đào tạo có sứ mạng đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, góp phần xây dựng nền văn hóa tiên tiến của đất nước trong bối cảnh toàn cầu hóa, đồng thời tạo lập nền tảng và động lực công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước - Phát triển nền giáo dục của dân, do dân và vì dân là quốc sách hàng đầu 2 - Giáo dục vừa đáp ứng yêu cầu xã hội, vừa thỏa mãn nhu cầu phát triển của mỗi cá nhân, mang đến niềm vui học tập cho mỗi người và tiến tới một xã hội học tập. - Đẩy mạnh hội nhập quốc tế về giáo dục phải dựa trên cơ sở bảo tồn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc, góp phần xây dựng nền giáo dục giàu tính nhân văn, tiên tiến, hiện đại. - Phát triển dịch vụ giáo dục và tăng cường yếu tố cạnh tranh trong hệ thống giáo dục là một trong những động lực phát triển giáo dục. - Giáo dục phải đảm bảo chất lượng tốt nhất trong điều kiện chi phí còn hạn hẹp. 2. Các mục tiêu chiến lược năm học 2009 – 2020: Trong vòng 20 năm tới, phấn đấu xây dựng một nền giáo dục Việt Nam hiện đại, khoa học, dân tộc, làm nền tảng cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển bền vững đất nước, thích ứng với nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới một xã hội học tập, có khả năng hội nhập quốc tế; nền giáo dục này phải đào tạo được những con người Việt Nam có năng lực tư duy độc lập và sáng tạo, có khả năng thích ứng, hợp tác và năng lực giải quyết vấn đề, có kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp, có thể lực tốt, có bản lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ và tinh thần trách nhiệm công dân, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội. Từ nay đến năm 2020, giáo dục Việt Nam phải đạt được các mục tiêu sau: - Quy mô giáo dục được phát triển hợp lý, chuẩn bị nguồn nhân lực cho đất nước thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và tạo cơ hội học tập suốt đời cho mỗi người dân. - Chất lượng và hiệu quả giáo dục được nâng cao, tiếp cận được với chất lượng giáo dục của khu vực và quốc tế. - Các nguồn lực cho giáo dục được huy động đủ, phân bổ và sử dụng có hiệu quả để đảm bảo điều kiện phát triển giáo dục. 3. Các giải pháp chiến lược: Các giải pháp phát triển giáo dục trong giai đoạn 2008-2020 đảm bảo các định hướng sau: - Thể hiện rõ mục đích tạo động lực, phát huy nguồn lực và nâng cao hiệu quả sử dụng các nguồn lực cho giáo dục; đồng thời có tính toàn diện và đột phá để thực hiện có hiệu quả tất cả các mục tiêu giáo dục; 3 - Thể hiện tinh thần phát huy cao độ nội lực, đồng thời tăng cường hợp tác quốc tế trong giai đoạn hội nhập. - Xác định ưu tiên cho mỗi giai đoạn phát triển của giáo dục. Các giải pháp mang tính đột phá : Giải pháp 1: Đổi mới quản lý giáo dục. Giải pháp 2: Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Giải pháp 3: Đổi mới chương trình và tài liệu giáo dục. Giải pháp 4: Đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả học tập, kiểm định và đánh giá các cơ sở giáo dục. Giải pháp 5: Xã hội hóa giáo dục. Giải pháp 6: Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất kỹ thuật cho giáo dục. Giải pháp 7: Gắn đào tạo với nhu cầu xã hội. Giải pháp 8: Hỗ trợ giáo dục đối với các vùng miền và người học được ưu tiên. Giải pháp 9: Nâng cao hiệu quả hoạt động khoa học công nghệ trong các cơ sở đào tạo và nghiên cứu. Giải pháp 10: Xây dựng các cơ sở giáo dục tiên tiến. Tóm lại: việc xây dựng nền giáo dục Việt Nam hiện nay là xây dựng nền giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá và phát triển giáo dục toàn diện gồm đức – trí – thể – mỹ – nghề nhằm giáo dục con em chúng ta thành người và làm người với nhưng đức tính: Có tinh thần yêu nước, tự cường dân tộc, phấn đấu vì độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có ý chí vươn lên đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, đoàn kết với nhân dân thế giới trong sự nghiệp đấu tranh vì hoà bình, độc lập, dân chủ và tiến bộ xã hội: Có ý thức tập thể đoàn kết, phấn đấu vì lợi ích chung; có lối sống lành mạnh, nếp sống văn minh, cần kiệm, trung thực, nhân nghĩa, tôn trọng kỷ cương phép nước, quy ước của cộng đồng, có ý thức bảo vệ và cải thiện môi trường sinh thái; Lao động chăm chỉ với lương tâm nghề nghiệp, có kỹ thuật, sáng tạo, năng suất cao, vì lợi ích của bản thân, gia đình, tập thể và xã hội, thường xuyên học tập, nâng cao hiểu biết, nâng cao trình độ về chuyên môn, thẩm mỹ và thể lực. Đây là phương thức tất yếu phải thực hiện trên con đường công nghiệp hoá - hiện đại hoá và hội nhập quốc tế. Đó là động lực cho việc xây dựng trường chuẩn Quốc gia ở bậc THPT. 4. Các văn bản của Đảng, Nhà nước, Bộ GD&ĐT về việc xây dựng trường chuẩn quốc gia ở bậc THPT: 4 4.1. Hội nghị ban chấp hành Trung ương lần thứ tư (khoá VII) là một bước chuyển mới trong phát triển giáo dục nước nhà. Lần đầu tiên trong lịch sử, Đảng cộng sản Việt Nam đã ra một Nghị quyết riêng về tiếp tục đổi mới sự nghiệp GD&ĐT. Đường lối đổi mới đã đưa ra sự phát triển giáo dục đất nước đi vào một thời kỳ mới. Song vẫn còn bảy vấn đề gay cấn được nêu trong kết luận của “Đề án nghiên cứu tổng thể về giáo dục và nguồn nhân lực VIE-9/022” do chương trình phát triển Liên hiệp quốc tài trợ, UNESCO phối hợp với Bộ GD&ĐT thực hiện, đó là: Công tác GD&ĐT không phù hợp với xã hội trong giai đoạn chuyển tiếp; thiếu và kém hiệu quả trong việc sử dụng các nguồn lực kinh tế cho GD&ĐT; giảm sút giữa số lượng và chất lượng ở các cấp học; liên kết kém giữa giáo dục tay nghề với sản xuất và việc làm; sự cung ứng không đầy đủ giáo dục đại học; còn nhiều nhược điểm và khó khăn về đội ngũ giáo viên – nhân viên; hệ thống tổ chức, quản lý và pháp luật trong GD&ĐT không phù hợp. 4.2. Hội nghị lần thứ hai ban chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) 12/1996 mở ra một thời kỳ mới, chấn hưng nền giáo dục nước nhà, tập trung vào 10 chữ: “chấn chỉnh”, “sắp xếp”, “củng cố”, “nâng cao” và “phát triển” tinh thần Nghị quyết TW II (khoá VIII tiếp tục được khẳng định trong Đại hội Đảng IX và trong Nghị quyết TW VI (khoá IX). Với định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT, phương hướng tổng quát của giáo dục Việt Nam bước vào thế kỷ XXI là: Chuẩn hoá, hiện đại hoá, dân chủ hoá, xã hội hoá và đa dạng công tác giáo dục. Chuẩn hoá là tiêu chuẩn công nghiệp hoá, văn minh, hiện đại. 4.3. Bộ GD&ĐT đã có Quyết định số 27/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/7/2001 về việc ban hành quy chế công nhận trường trung học đạt chuẩn quốc gia (Giai đoạn từ năm 2001 đến năm 2010) và Ban hành kèm theo Quyết định này “Bản quy chế công nhận trường trung học đạt chuẩn quốc gia (giai đoạn từ năm 2001 đến năm 2010). 4.4. Bộ GD&ĐT đã có Quyết định số 08/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 14/3/2005, về việc sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế công nhận trường trung học đạt chuẩn Quốc gia và ban hành Thông tư số: 06/2010/TT-BGDĐT, ngày 26/02/2010 về tiêu chuẩn và hướng dẫn quy trình, hồ sơ trường Trung học đạt chuẩn Quốc gia. 5. Chiến lược giáo dục - đào tạo của tỉnh Hải Dương: Trong quy hoạch phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo tỉnh Hải Dương đến năm 2015 và định hướng đến năm 2020 đã thể hiện rõ mục tiêu: - Củng cố vững chắc kết quả phổ cập tiểu học đúng độ tuổi, phổ cập học cơ sở, phấn đấu cơ bản phổ cập bậc trung học vào năm 2015 và hầu hết dân đến tuổi 21 đạt được trình độ học vấn trung học. 5 - Mở rộng hệ thống dạy nghề; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào các nhà trường; mở rộng và nâng cao chất lượng học ngoại ngữ. - Phát triển cơ sở vật chất theo hướng hiện đại hóa, chuẩn hóa, đồng thời hóa và xã hội hóa; phát triển thực hiện tốt các mục tiêu, nhiệm vụ của các phát triển giáo dục và đào tạo được phê duyệt, đẩy mạnh kiên cố hóa trường, đáp ứng đủ yêu cầu kinh phí, cơ sở vật chất cho việc phát triển giáo dục - đào tạo ở mức độ cao. - Đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, đảm bảo có đủ nguồn nhân lực có trình độ khoa học kỹ thuật cao, đáp ứng các yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội của tỉnh. - Đảm bảo đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và trình độ chuẩn về chuyên môn, nghiệp vụ; một bộ phận có trình độ cao, năng lực sư phạm giỏi. Các giải pháp chủ yếu: - Tăng cường công tác quản lý và đổi mới cơ chế, chính sách giáo dục: - Nâng cao năng lực đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục: - Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục: - Các đề tài định hướng phát triển: + Phát triển quy mô trường, lớp, học sinh theo đúng tinh thần Nghị quyết 05 của Chính phủ và Luật Giáo dục 2005. + Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo: Với giáo dục phổ thông: - Thực hiện các đề án phát triển các bậc học của tỉnh, duy trì vững chắc những thành quả phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi và phổ cập trung học cơ sở, hoàn thành phổ cập bậc trung học vào năm 2015. - Cải tiến hình thức kiểm tra, thi và đánh giá chất lượng học sinh, tăng cường công tác hướng nghiệp và dạy nghề cho học sinh phổ thông (đặc biệt là bậc Trung học phổ thông). + Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý: - Thực hiện Quyết định 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án: “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010” và đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục tỉnh Hải Dương giai đoạn 2006 – 2010”. + Tăng cường cơ sở vật chất và thiết bị giáo dục: 6 + Đổi mới quản lý giáo dục và đào tạo: + Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục và xây dựng xã hội học tập: Như vậy: Quán triệt chiến lược giáo dục của Đảng và Nhà nước, Tỉnh Hải Dương cũng đã xây dựng chiến lược về GD&ĐT, đặt yêu cầu về việc từng bước thực hiện nhiệm vụ chuẩn hoá các trường học trên các địa bàn trong tỉnh theo đúng tiêu chuẩn Bộ GD&ĐT quy định và theo tiêu chuẩn Việt Nam. 6. Yêu cầu đối với trường THPT chuẩn quốc gia: Tiêu chuẩn 1 - Tổ chức nhà trường 1. Lớp học: a) Có đủ các khối lớp của cấp học. b) Có nhiều nhất là 45 lớp. c) Mỗi lớp có không quá 45 học sinh. 2. Tổ chuyên môn: a) Các tổ bộ môn được thành lập và hoạt động theo đúng các qui định của Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học (sau đây gọi chung là Điều lệ trường trung học). b) Hàng năm giải quyết được ít nhất hai chuyên đề chuyên môn có tác dụng nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy - học. c) Có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của mỗi giáo viên và của cả tổ chuyên môn; đạt các qui định về đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo. 3. Tổ văn phòng: a) Đảm nhận các công việc: văn thư, kế toán, thủ quỹ, y tế trường học được thành lập và hoạt động đúng theo các quy định của Điều lệ trường trung học. b) Quản lý hệ thống hồ sơ, sổ sách của nhà trường. Hướng dẫn sử dụng theo quy định tại Điều lệ trường trung học và những quy định trong hướng dẫn sử dụng của từng loại sổ. 4. Hội đồng trường và các hội đồng khác trong nhà trường : Hội đồng trường và các hội đồng khác trong nhà trường được thành lập và thực hiện chức năng, nhiệm vụ theo đúng Điều lệ trường trung học và các qui định 7 hiện hành; hoạt động có kế hoạch, nền nếp, đạt hiệu quả thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, xây dựng nền nếp kỷ cương của nhà trường. 5. Tổ chức Đảng và các đoàn thể: a) Tổ chức Đảng trong nhà trường phải đạt tiêu chuẩn trong sạch, vững mạnh. Những trường chưa có tổ chức Đảng phải có kế hoạch và đạt chỉ tiêu cụ thể về phát triển đảng viên trong từng năm học và xây dựng tổ chức cơ sở Đảng. b) Các đoàn thể, tổ chức xã hội trong nhà trường được công nhận vững mạnh về tổ chức, tiên tiến trong hoạt động ở địa phương. Tiêu chuẩn 2 - Cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên 1. Hiệu trưởng và các phó Hiệu trưởng đạt tiêu chuẩn quy định theo Điều lệ trường trung học; thực hiện tốt quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà trường; được cấp quản lý giáo dục trực tiếp xếp loại từ khá trở lên theo qui định về chuẩn hiệu trưởng trường trung học. 2. Có đủ giáo viên các bộ môn đạt trình độ chuẩn đào tạo theo quy định, trong đó ít nhất có 30% giáo viên đạt tiêu chuẩn dạy giỏi từ cấp cơ sở trở lên; có 100% giáo viên đạt chuẩn loại khá trở lên theo quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học. 3. Có đủ giáo viên hoặc viên chức phụ trách thư viện, phòng học bộ môn, phòng thiết bị dạy học được đào tạo hoặc bồi dưỡng về nghiệp vụ, hoàn thành tốt nhiệm vụ. Tiêu chuẩn 3 - Chất lượng giáo dục Một năm trước khi được công nhận và trong thời hạn được công nhận đạt chuẩn quốc gia, tối thiểu phải đạt các chỉ tiêu sau : 1. Tỷ lệ học sinh bỏ học và lưu ban hàng năm không quá 6%, trong đó tỷ lệ học sinh bỏ học không quá 1%. 2. Chất lượng giáo dục: a) Học lực: - Xếp loại giỏi đạt từ 3% trở lên - Xếp loại khá đạt từ 35% trở lên - Xếp loại yếu, kém không quá 5% 8 b) Hạnh kiểm: - Xếp loại khá, tốt đạt từ 80% trở lên - Xếp loại yếu không quá 2% 3. Các hoạt động giáo dục: Được đánh giá xếp loại tốt về tiêu chuẩn ‘’Trường học thân thiện, học sinh tích cực’’ trong năm học liền trước khi công nhận. Thực hiện đúng quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo về thời gian tổ chức, nội dung các hoạt động giáo dục ở trong và ngoài giờ lên lớp. 4. Hoàn thành nhiệm vụ được giao trong kế hoạch phổ cập giáo dục trung học của địa phương. 5. Đảm bảo các điều kiện cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh sử dụng có hiệu quả công nghệ thông tin trong công tác quản lý nhà trường, đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá. Tất cả cán bộ quản lý, giáo viên đều sử dụng được máy vi tính trong công tác, học tập. Tiêu chuẩn 4 - Cơ sở vật chất và thiết bị 1. Khuôn viên nhà trường là một khu riêng biệt, có tường rào, cổng trường, biển trường, tất cả các khu trong nhà trường được bố trí hợp lý, luôn sạch, đẹp. Đủ diện tích sử dụng để đảm bảo tổ chức tốt các hoạt động quản lý, dạy học và sinh hoạt. a) Đối với trường trung học được thành lập trước năm 2002 phải đảm bảo : - Các trường nội thành, nội thị và các vùng khó có diện tích sử dụng ít nhất từ 6m 2 /học sinh trở lên. - Các trường khu vực nông thôn có diện tích sử dụng ít nhất từ 10m 2 /học sinh trở lên. b) Đối với trường trung học được thành lập từ sau năm 2001 phải đảm bảo có diện tích mặt bằng theo đúng qui định tại Điều lệ trường trung học. 2. Có đầy đủ cơ sở vật chất theo quy định tại Điều lệ trường trung học. Cơ cấu các khối công trình trong trường gồm: a) Khu phòng học, phòng bộ môn: - Có đủ số phòng học cho mỗi lớp học (không quá 2 ca mỗi ngày); diện tích phòng học, bàn ghế học sinh, bàn ghế giáo viên, bảng đúng quy cách hiện hành; phòng học thoáng mát, đủ ánh sáng, an toàn. 9 - Có phòng y tế trường học đảm bảo theo quy định hiện hành về hoạt động y tế trong các trường tiểu học, trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học. - Có các phòng học bộ môn đảm bảo Qui định về phòng học bộ môn tại Quyết định số 37/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/7/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. b) Khu phục vụ học tập: - Có thư viện đúng theo tiêu chuẩn quy định về tổ chức và hoạt động của thư viện trường học; chú trọng phát triển nguồn tư liệu điện tử gồm: Tài liệu, sách giáo khoa, giáo án, câu hỏi, bài tập, đề kiểm tra, đề thi; cập nhật thông tin về giáo dục trong và ngoài nước; đáp ứng yêu cầu tham khảo của giáo viên và học sinh - Có phòng truyền thống, khu luyện tập thể dục thể thao, phòng làm việc của Công đoàn, phòng hoạt động của Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh. c) Khu văn phòng: Có đủ phòng làm việc của Hiệu trưởng, phòng làm việc của từng Phó Hiệu trưởng, văn phòng nhà trường, phòng họp từng tổ bộ môn, phòng thường trực, kho. d) Khu sân chơi sạch, đảm bảo vệ sinh và có cây bóng mát. e) Khu vệ sinh được bố trí hợp lý, riêng cho giáo viên, học sinh nam, học sinh nữ, không làm ô nhiễm môi trường ở trong và ngoài nhà trường. g) Có khu để xe cho giáo viên, cho từng lớp trong khuôn viên nhà trường, đảm bảo trật tự, an toàn. h) Có đủ nước sạch cho các hoạt động dạy - học, các hoạt động giáo dục và nước sử dụng cho giáo viên, học sinh; có hệ thống thoát nước hợp vệ sinh. 3. Có hệ thống công nghệ thông tin kết nối internet đáp ứng yêu cầu quản lý và dạy học; có Website thông tin trên mạng internet hoạt động thường xuyên, hỗ trợ có hiệu quả cho công tác dạy học và quản lý nhà trường. Tiêu chuẩn 5 - Công tác xã hội hoá giáo dục 1. Nhà trường chủ động phối hợp với các cơ quan quản lý nhà nước, các đoàn thể, tổ chức ở địa phương đề xuất những biện pháp cụ thể nhằm thực hiện chủ trương và kế hoạch phát triển giáo dục địa phương. 10 [...]... thống các vấn đề lý luận về trường THPT chuẩn quốc gia, giúp cho tác giả nghiên cứu thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng trong quá trình xây dựng và quản lý trường THPT đạt chuẩn quốc gia 1.2 Về thực tiễn: Việc xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia tại tỉnh Hải Dương hiện nay còn gặp rất nhiều khó khăn Toàn tỉnh có rất ít trường THPT đạt chuẩn quốc gia Công tác tổ chức, chất... bộ quản lý, giáo viên và nhân viên, chất lượng giáo dục toàn diện đã đáp ứng được một số tiêu chí cơ bản của trường chuẩn quốc gia Song trình độ quản lý của Hiệu trưởng trường THPT theo chuẩn quốc gia còn nhiều bất cập Nếu được đầu tư một cách tích cực về mọi mặt của các cấp lãnh đaọ, các cấp quản lý thì có thể đạt được tiến độ xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia 2 Kiến nghị: Việc xây dựng trường. .. phục vụ sự nghiệp GD-ĐT của nhà trường, trong đó có việc xây dựng thành công trường chuẩn quốc gia - Hiệu trưởng cần phải nắm vững các tiêu chuẩn của trường THPT đạt chuẩn quốc gia để trong các năm học xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện với những biện pháp phù hợp với tình hình thực tế của mỗi trường và hướng tới tiêu chuẩn công nhận trường THPT đạt chuẩn quốc gia - Tích cực, chủ động tham... dựng trường THPT chuẩn quốc gia; - Biên bản hội nghị cán bộ viên chức, hội đồng giáo dục trường; - Sổ theo dõi các buổi làm việc với đại diện cha mẹ học sinh; - Sổ liên lạc với phụ huynh học sinh; - Bảng thống kê kết quả xã hội hoá giáo dục; II MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG VIỆC XÂY DỰNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA: Để xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia, hiệu trưởng... hóa việc xây dựng cơ sở vật chất của nhà trường theo chuẩn quốc gia: - Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch quản lí cơ sở vật chất: Đánh giá thực trạng về các quy định quản lí cơ sở vật chất đã có của nhà trường và mức độ hiệu lực của 21 chúng; việc thi hành chế định về quản lí cơ sở vật chất trường THPT của cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên và học sinh nhà trường; nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên,... mọi tầng lớp nhân dân, mọi lực lượng xã hội bàn về giáo dục nói chung và xây dựng trường 24 chuẩn quốc gia nói riêng Đại hội phải thông qua được nghị quyết xây dựng nhà trường đạt chuẩn quốc gia, đề ra chương trình hành động cụ thể huy động mọi lực lượng trong xã hội gia xây dựng trường chuẩn quốc gia; tổ chức ký cam kết giữa nhà trường và Ban đại diện cha mẹ học sinh thực hiện nghị quyết của Đại hội... pháp 4: Đổi mới quản lí hoạt động giảng dạy của giáo viên trường chuẩn quốc gia đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục THPT và trường chuẩn quốc gia: - Đổi mới quản lý việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch sinh hoạt chuyên đề của tổ chức chuyên môn đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia - Quản lí việc thực hiện quy chế làm việc của nhà trường và đổi mới hình thức, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổ chuyên... viên giữa các vùng để các trường THPT đều có giáo viên giỏi làm nòng cốt nâng cao chất lượng giảng dạy đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia 2.4 Với Sở GD&ĐT Hải Dương: - Đổi mới về công tác cán bộ, đặc biệt chú ý công tác quy hoạch cán bộ quản lý các trường THPT trong lộ trình xây dựng trường chuẩn quốc gia - Quy định nề nếp dạy – học và giáo dục trường THPT chuẩn quốc gia thống nhất trong cả tỉnh... đặc biệt là việc xây dựng cơ sở vật chất trường THPT còn nhiều bất cập, chưa đảm bảo các yêu cầu của trường chuẩn quốc gia Nguyên nhân của thực trạng trên là do chưa có sự đầu tư một cách thỏa đáng và đúng mức của các cấp lãnh đạo, sự quan tâm chỉ đạo quyết liệt của ngành GD&ĐT về việc xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia nên tiến trình còn chậm Có thể nói rằng, tiềm năng của các trường THPT không... chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia - Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia - Quản lí việc giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu trường chuẩn quốc gia Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo . xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia, nêu lên một số biện pháp quản lí có tính hoàn thiện và đổi mới của hiệu trưởng góp phần đẩy mạnh việc xây dựng hệ thống trường THPT đạt chuẩn quốc gia. PHÁP QUẢN LÍ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG VIỆC XÂY DỰNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA: Để xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia, hiệu trưởng cần tiến hành tổ chức 5 nhóm biện pháp quản. đề tài: Kinh nghiệm quản lí việc xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia . 2. Mục đích Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn công tác quản lí giáo dục tìm ra các biện pháp quản lí trong