1 MỞ ĐẦU Giới thiệu khái quát công trình nghiên cứu Đề tài luận án “Bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh” nghiên cứu sinh quan tâm nghiên cứu từ đào tạo giáo viên chuyên ngành Giáo dục học Học viện Chính trị Khung lý thuyết vấn đề nghiên cứu dựa sở làm rõ giá trị tính đắn luận điểm cách học tập mà Chủ tịch Hồ Chí Minh Theo Người, q trình học tập, người học muốn dành kết cao phải nâng cao phương pháp học tập, đặc biệt phải coi trọng vai trò tự học, lấy tự học làm hoạt động chủ yếu trình nhận thức Luận điểm Hồ Chí Minh chứng minh thực tiễn trình tự học kiên trì bền bỉ với ý chí, tâm cao thân Người Học với cốt lõi tự học giúp cho người học chủ động, tích cực, sáng tạo đạt hiệu cao trình học tập Học viên đại học quân cần phải có phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh để vận dụng vào q trình học tập cơng tác sau Kết nghiên cứu đề tài luận án trình bày 155 trang sử dụng 122 tài liệu tham khảo (112 tài liệu tiếng Việt, 10 tài liệu tiếng Anh) Kết cấu luận án gồm : Phần mở đầu, tổng quan vấn đề nghiên cứu, chương (8 tiết), kết luận, kiến nghị, danh mục cơng trình khoa học tác giả, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Lý lựa chọn đề tài luận án Chủ tịch Hồ Chí Minh gương sáng tự học Thông qua tự học đường tự học, Người tự trang bị cho kiến thức, phương pháp luận phương pháp hoạt động cách mạng Theo Hồ Chí Minh, để tiếp thu, lĩnh hội kiến thức phong phú nhân loại, người học phải có cách thức tiếp nhận, lĩnh hội phù hợp với nhận thức khả người Do đó, tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc” viết năm 1947, Người rõ: “Cách học: Phải lấy tự học làm cốt Do thảo luận đạo giúp vào” [Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 6, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002, tr.273] Quán triệt vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đổi nâng cao chất lượng dạy học, Đảng ta coi trọng bồi dưỡng phương pháp học tập chủ động, tích cực sáng tạo Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI rõ: “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học” [Văn kiện Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI, tr.216] Luật giáo dục năm 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009 xác định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên” [Luật Giáo dục, tr.34] Lý luận dạy học đại rõ, chất trình dạy học đại học trình nhận thức có tính chất nghiên cứu người học đạo người dạy Tự học có vai trị quan trọng trình lĩnh hội kiến thức, nâng cao khả tư duy, kỹ nhận thức Thông qua tự học, người học tích lũy phương pháp học tập theo cách riêng mình, hình thành cho cách thức tự lĩnh hội kiến thức Như vậy, để đáp ứng yêu cầu chiếm lĩnh lượng thông tin lớn nay, người học không học tập giảng đường hay tự tìm kiếm thông tin phương tiện kỹ thuật đại, mà họ phải tích cực nâng cao lực tự học, kể nghe giảng phương pháp học tập chủ động, coi hoạt động học tập hoạt động chủ yếu việc chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo Học đại học học phương pháp Vì vậy, dạy học trường đại học cần trọng bồi dưỡng PPHT cho người học Nằm hệ thống trường đại học nước, với xu đổi giáo dục, học viện, nhà trường đào tạo bậc đại học Quân đội nhân dân Việt Nam (sau gọi tắt đại học quân sự) tích cực đổi mới, nâng cao chất lượng dạy học Các trường thực đổi nội dung, chương trình phương pháp giảng dạy, gắn học tập với nghiên cứu khoa học rèn luyện kĩ nghề nghiệp cho học viên để thực tốt mục tiêu đào tạo theo hướng kết hợp đào tạo trình độ với đào tạo chức vụ, đáp ứng yêu cầu đào tạo đội ngũ cán cho quân đội Tuy nhiên, phương pháp học tập học viên đại học quân chưa đổi so với phương pháp học tập bậc phổ thông Phần lớn học viên đại học quân chưa tiếp cận phương pháp học tập bậc đại học, nắm kiến thức chủ yếu qua lưu giữ lĩnh hội nên kết thấp Học viên chưa phát huy tính chủ động thơng qua tự học để nắm kiến thức nội dung học tập Việc bồi dưỡng phương pháp học tập chưa quan tâm khái quát thành hệ thống, thống nhất, cịn mang tính cá thể học viện, nhà trường cá nhân học viên Để khắc phục hạn chế đây, cần phải bồi dưỡng cho học viên đại học quân phương pháp học tập phù hợp Phương pháp học tập phải phát huy tính tích cực, tự giác, độc lập, sáng tạo, phát triển lực nội sinh; có tác dụng cổ vũ, động viên, khích lệ người học Việc bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh cho học viên đại học quân đáp ứng yêu cầu Xuất phát từ lý trên, chọn vấn đề “Bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh” làm đề tài nghiên cứu luận án Mục đích nghiên cứu đề tài Bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh nhằm giúp cho học viên đại học quân có cách học chủ động, tích cực đạt kết cao; góp phần vào việc đạo, nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo trường đại học quân sự; xây dựng đội ngũ cán quân đội đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội thời kỳ 4 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học đại học quân * Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh cho học viên đại học quân * Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung: Luận án giới hạn phạm vi nghiên cứu hoạt động học tập, sâu nghiên cứu phương pháp học tập học viên đào tạo đại học cấp phân đội nay; nghiên cứu thực chất giá trị tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh để từ bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh - Phạm vi khảo sát: Luận án tập trung khảo sát, tọa đàm, trao đổi với học viên học viện, nhà trường quân đội đào tạo sĩ quan cấp phân đội bậc đại học, điển hình chủ yếu học viện, nhà trường đào tạo loại hình cán bộ: Sĩ quan Lục quân 1, Sĩ quan Lục quân 2, Sĩ quan Chính trị, Học viện Hậu cần, Học viện Quân Y Thực nghiệm sư phạm trường: Sĩ quan Lục quân Sĩ quan Chính trị - Phạm vi thời gian: Các số liệu điều tra, tổng kết luận án từ năm 2007 đến Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài * Những đóng góp luận án - Góp phần làm sáng tỏ thực chất giá trị thực tiễn quan điểm “lấy tự học làm cốt” Chủ tịch Hồ Chí Minh q trình bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân - Làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực tiễn bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân sự theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh - Đề xuất biện pháp bồi dưỡng phương pháp học tập cho HV đại học quân sự theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh * Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án - Về mặt lý luận: Luận án luận giải sở khoa học cho việc bồi dưỡng phương pháp học tập “lấy tự học làm cốt” học viên đại học quân sự, góp phần nâng cao chất lượng trình dạy học quân đội Đặc biệt xây dựng quy trình bồi dưỡng phương pháp học tập “lấy tự học làm cốt” cho học viên ở đại học quân nay; đồ ng thờ i , gó p phầ n hoà n thiệ n lý luậ n về tự họ c và phương pháp học tập môi trường dạy học đại học quân - Về mặt thực tiễn: Luận án tài liệu tham khảo nghiên cứu, giảng dạy học tập học viện, nhà trường quân đội nay, đặc biệt tài liệu bồi dưỡng phương pháp học tập , bồi dưỡng khả tự học, tự nghiên cứu nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học viên trình học tập trường TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 1.1 Các tư tưởng và cơng trình nghiên cứu tiêu biểu phương pháp học tập bồi dưỡng phương pháp học tập tác giả nước Tiêu biểu cho tư tưởng bàn đến phương pháp học tập bồi dưỡng phương pháp học tập cho người học phương Đông phương Tây là: Khổng Tử (551- 479 TCN); Xôcơrát (469 -339 TCN); Rabơle (1490 - 1553); Monteno (1576 - 1636); Các cơng trình nghiên cứu phương pháp học tập bồi dưỡng PPHT cho người học tiêu biểu: “Phép dạy học vĩ đại” Jan Amos Komensky; “Nhiệm vụ Đoàn niên” V.I Lênin; cơng trình L.X Vưgơtxki; “Giáo dục thực tiễn” Macarenco; “Tổ chức công việc tự học sinh viên đại học” A.A Gorokopxki M.I Lubixơna ; “Nền giáo dục cho kỷ 21: Những triển vọng châu Á - Thái Bình Dương” Raija Roysingh; “Tự học để dạy học” Patrice Pelpel; “Bản đồ tư công việc” Tony Buzan; “Kỹ ngôn ngữ - Kỹ nâng cao hiệu học tập” Lưu Kim Tinh Những tư tưởng công trình nghiên cứu về phương pháp học tập bồi dưỡng PPHT của các tác giả nước ngoài được xem là sở lý luận hết sức quan trọng, cần phải được nghiên cứu, kế thừa và phát triển quá trình xây dựng luận án 1.2 Các công trình nghiên cứu phương pháp học tập bồi dưỡng phương pháp học tập tác giả nước Tiêu biểu cho cơng trình nghiên cứu phương pháp học tập bồi dưỡng phương pháp học tập cho sinh viên trường đại học là: “Về vấn đề giáo dục - đào tạo” cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng; “Phương pháp học tập - nghiên cứu sinh viên cao đẳng, đại học” Phạm Trung Thanh; “Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới” Thái Duy Tun; cơng trình Lê Khánh Bằng, Hà Thị Đức, Trần Bá Hoành; “Học dạy cách học” tác giả Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo; “Lôgic học phương pháp học tập, nghiên cứu khoa học” nhóm tác giả Đồn Văn Khái, Nguyễn Anh Tuấn, Dư Đình Phúc Trong qn đội, cơng trình phương pháp học tập bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân tiêu biểu: “Những phương hướng tổ chức hoạt động tự học sinh viên trường quân sự” “Phương pháp tự học” Trịnh Quang Từ; “Những giải pháp bồi dưỡng phương pháp tự học cho học viên đào tạo sĩ quan trường Đại học Quân sự” Mai Văn Hóa; “Những phương hướng việc tích cực hố hoạt động nhận thức học viên q trình nghiên cứu mơn khoa học xã hội” Đặng Đức Thắng; “Nâng cao chất lượng, hiệu giảng môn khoa học xã hội nhân văn trường đại học quân sự” Trần Đình Tuấn; “Về việc xây dựng phương pháp học tập chủ động học viện, nhà trường quân đội” Nguyễn Chính Trung; “Vận dụng dạy học hợp tác dạy học môn khoa học xã hội nhân văn đại học quân sự” Phan Văn Tỵ Nhìn chung, tác giả quân đội tập trung nghiên cứu đổi phương pháp dạy học, tổ chức hoạt động tự học lên lớp, bồi dưỡng phương pháp tự học Tuy nhiên, tác giả quân đội tập trung nghiên cứu nhiều đến trình đổi phương pháp dạy học trình tự học, trang bị phương pháp tự học cho học viên trường đại học qn nói chung, chưa có cơng trình bàn đến phương pháp học tập việc bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” cho học viên đại học quân 1.3 Các cơng trình nghiên cứu tư tưởng tự học Hồ Chí Minh Đối với tư tưởng tự học Hồ Chí Minh có số tác giả quân đội tập trung nghiên cứu, làm rõ tư tưởng thực tiễn tự học Hồ Chí Minh Tiêu biểu cơng trình: “Phương pháp phong cách Hồ Chí Minh” Đặng Xuân Kỳ; “Tìm hiểu phương pháp Hồ Chí Minh” Hồng Chí Bảo; “Quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh công tác quản lý, giáo dục cải tạo phạm nhân” Phạm Đức Chấn; “Bước đầu tìm hiểu quan điểm Hồ Chí Minh dạy học” Phan Trọng Luận; “Bước đầu tìm hiểu quan điểm Hồ Chí Minh dạy học” Bùi Minh Hiền Lê Xuân Phán; “Hồ Chí Minh với vấn đề tự học” Đặng Quốc Bảo; nghiên cứu tư tưởng tự học Hồ Chí Minh Nguyễn Hồng Yến; Hồ Chí Minh - Tấm gương sư phạm sáng ngời” Phạm Khắc Chương; “Tư tưởng tự học Hồ Chí Minh biện pháp nâng cao việc tự học cho sinh viên Đại học Sư phạm” Vũ Văn Nam Trong qn đội, tiêu biểu cơng trình: “Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục quân sự” Nguyễn Ngọc Phú; “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lĩnh vực quân sự” Tổng cục Chính trị; “Tấm gương tự học Hồ Chí Minh - giá trị nhân văn học hành cán đảng viên” Đặng Nam Điền; “Vận dụng tư tưởng “huấn luyện phải nhằm nhu cầu” Nguyễn Văn Chung; “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục” Trần Đình Tuấn Ngồi ra, cịn nhiều luận văn thạc sĩ, báo khoa học viết khía cạnh khác tự học, phương pháp học tập chủ động, tư tưởng Hồ Chí Minh học tập tự học… Các cơng trình khẳng định tư tưởng tự học Hồ Chí Minh có giá trị thực tiễn minh chứng sinh động gương tự học bền bỉ Người Tự học có vai trị cốt lõi q trình chiếm lĩnh tri thức q trình cơng tác cương vị người Muốn q trình cơng tác đạt hiệu cao, đòi hỏi người cán phải tự học nâng cao hướng dẫn tự học Tuy nhiên, cơng trình tập trung nghiên cứu tự học hình thức học tập ngồi giờ, chưa coi tự học phương pháp chủ đạo hệ thống phương pháp học tập người học Những vấn đề đặt luận án tiếp tục giải Qua tổng quan cơng trình ngồi nước nghiên cứu phương pháp học tập tư tưởng Hồ Chí Minh tự học, nhìn chung cơng trình tập trung nghiên cứu khía cạnh quan điểm dạy học đại dạy cách học Tuy nhiên, phương pháp học tập bồi dưỡng phương pháp học tập coi trọng tự học, vấn đề sau cần tiếp tục nghiên cứu sâu: Thứ nhất, nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh Việc nghiên cứu quan điểm “lấy tự học làm cốt” cách sâu sắc vận dụng vào việc bồi dưỡng cho người học phương pháp học tập coi tự học làm chưa có tác giả khai thác, nghiên cứu, đặc biệt học viên đại học quân Thứ hai, vấn đề phương pháp học tập nói chung, phương pháp học tập độc lập nói riêng lịch sử giáo dục giới Qua nghiên cứu luận điểm, tư tưởng sư phạm, thấy, người dạy ln có mong muốn trị có kiến thức thực tế Việc bồi dưỡng phương pháp học tập, tự học nói chung chưa quan tâm nghiên cứu sâu Thứ ba, vấn đề bồi dưỡng phương pháp học tập, tự học cho sinh viên đại học nói chung học viên đại học quân Vấn đề làm (con đường, biện pháp) để bồi dưỡng phương pháp học tập người học lấy tự học làm cho sinh viên chưa tác giả quan tâm nghiên cứu, thực tiễn lại cần nghiên cứu Vì vậy, vấn đề bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” cho học viên đòi hỏi phải trở thành tư tưởng sư phạm rõ ràng quán, mục tiêu nhiệm vụ dạy học cần đạt tới biện pháp nâng cao hiệu dạy học đại học quân Mục tiêu nghiên cứu đề tài luận án Làm rõ sở khoa học thực chất tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh; đưa quan niệm ý nghĩa việc bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân sự theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh; khảo cứu đánh giá thực trạng để đề xuất yêu cầu, biện pháp bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh cho học viên đại học quân nhằm nâng 10 cao hiệu học tập họ, đáp ứng yêu cầu dạy học đại từ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ cán quân đội tình hình Nội dung nghiên cứu luận án - Phân tích, luận giải, làm rõ thực chất tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh vấn đề lý luận phương pháp học tập bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh - Đánh giá thực trạng rút vấn đề vận dụng tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh vào việc bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân - Xác định yêu cầu đề xuất biện pháp bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu luận án * Cơ sở phương pháp luận: Đề tài luận án nghiên cứu dựa sở phương pháp luận vật biện chứng chủ nghĩa Mác Lênin; quán triệt sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng ta giáo dục - đào tạo, chủ trương đổi phương pháp dạy học thời cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong trình nghiên cứu, tác giả luận án tiếp cận vấn đề theo quan điểm hệ thống - cấu trúc; quan điểm phức hợp: hoạt động - giá trị - nhân cách; quan điểm lịch sử - lơ gíc; quan điểm thực tiễn để phân tích rõ hồn cảnh lịch sử, điều kiện hình thành trình vận dụng tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh lịch sử dạy học, tự học đại học quân sự; làm sáng tỏ sở khoa học thực chất tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Người * Các phương pháp nghiên cứu: 14 Chúng khái quát bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” cho học viên đại học quân phù hợp với xu giáo dục đại học nay; đáp ứng yêu cầu đào tạo đội ngũ cán quân đội thời kỳ mới; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung, chất lượng dạy học nói riêng đại học quân nay; đáp ứng nhu cầu tự học suốt đời đội ngũ học viên đại học quân Kết luận chương Phương pháp học tập “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh khơng giúp người nâng cao trình độ hiểu biết thân, để hiểu người khác, để hiểu giới mà phát triển thân người học khả học tập suốt đời Với bùng nổ tri thức khoa học công nghệ, phát triển kinh tế tri thức nay, học gắn liền với tự học trở thành đường để người làm giàu tiềm Để làm điều đó, giáo dục phải trọng đến “dạy cách học” “học cách học” nhằm trang bị cho cá nhân “cách tự học sáng tạo” - công cụ sắc bén để học suốt đời Chỉ cách đó, người học tiếp tục thu nhận, xử lý thông tin sống cung cấp suốt đời phương pháp học tập lấy tự học làm hoạt động chủ yếu trình lĩnh hội kiến thức Để có đội ngũ cán quân đội đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội thời kỳ mới, trường đại học quân cần chủ trương PPHT theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” cho HV, giúp cho HV đại học quân có phương pháp tốt để tự học suốt đời đáp ứng phát triển nghề nghiệp quân thực tiễn xã hội, quân đội 15 Chương NHỮNG VẤN ĐỀ THỰC TIỄN VỀ BỒI DƯỠNG PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN Ở ĐẠI HỌC QUÂN SỰ THEO TƯ TƯỞNG “LẤY TỰ HỌC LÀM CỐT” CỦA HỒ CHÍ MINH 2.1 Q trình vận dụng tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh dạy học tự học học viện, nhà trường quân đội Qua nghiên cứu tư liệu thực tiễn hoạt động giáo dục, đào tạo học viện, nhà trường quân đội từ thành lập đến nay, khái quát việc bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên lịch sử dạy học nhà trường quân đội 2.2 Thực trạng phương pháp học tập, tự học bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân 2.2.1 Đặc điểm đào tạo đại học quân Thứ nhất, mục tiêu đào tạo đại học quân kết hợp đào tạo theo học vấn với đào tạo theo chức vụ Thứ hai, hoạt động học tập học viên đại học quân hoạt động nhận thức có tính chất nghiên cứu Thứ ba, hoạt động học tập học viên diễn điều kiện mơi trường qn có tổ chức chặt chẽ 2.2.2 Thực trạng phương pháp học tập bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân 2.2.2.1 Khái quát khảo sát thực trạng * Mục đích khảo sát 16 * Nội dung khảo sát * Đối tượng, địa điểm, thời gian khảo sát * Phương pháp khảo sát thực trạng 2.2.2.2 Kết khảo sát thực trạng Thứ nhất, thực trạng phương pháp học tập, tự học học viên đại học quân sự: - Về nhận thức, nắm bắt phương pháp học tập - Vận dụng, sử dụng cách thức học tập - Kết học tập Thứ hai, thực trạng bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân sự: - Về lãnh đạo, đạo; - Về nội dung bồi dưỡng; - Về hình thức, phương pháp bồi dưỡng ; - Kết bồi dưỡng * Nguyên nhân hạn chế Một là, điều kiện sở vật chất, phương tiện kỹ thuật, tài liệu, giáo trình phục vụ nhiệm vụ giáo dục đào tạo cịn gặp nhiều khó khăn, chưa đáp ứng yêu cầu số lượng chất lượng; Hai là, học viện, nhà trường quân đội quan tâm đạo thực quan điểm đồng thời dạy kiến thức kết hợp với dạy phương pháp Ba là, học viên chưa thực coi trọng cách học để tiếp cận nội dung học tập phục vụ cho công tác theo nghề nghiệp tương lai Bốn là, đội ngũ cán bộ, giảng viên học viện, nhà trường quân đội nói chung cịn thiếu số lượng Năm là, kiểm tra, đánh giá theo lối mòn, chưa tạo động lực để học viên có niềm tin, củng cố phát triển phương pháp học tập 17 2.2.3 Những vấn đề thực tiễn đặt bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” qua khảo sát Thứ nhất, bảo đảm chất lượng đầu vào Thứ hai, cụ thể hóa mục tiêu đào tạo với đối tượng đào tạo Thứ ba, chuẩn hóa, đại hóa chương trình, nội dung dạy học Thứ tư, đổi phương pháp dạy học Kết luận chương Khảo cứu trình vận dụng tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh vào q trình đào tạo đội ngũ cán nhà trường quân đội từ ngày đầu đời rõ, điều kiện chiến tranh khó khăn, với trường đại học nước, nhà trường quân đội tự lực, tự cường, tự chủ đào tạo đội ngũ cán bộ, trọng bồi dưỡng cho học viên cách thức học tập tự chủ, nỗ lực tích cực Thực trạng bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh cho học viên đại học quân tạo sở thực tiễn quan trọng để đề xuất biện pháp cách xác, kịp thời có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo quân đội, nâng cao chất lượng đội ngũ cán tình hình mới, góp phần xây dựng Quân đội cách mạng, qui, tinh nhuệ bước đại, đáp ứng yêu cầu nghiệp bảo vệ Tổ quốc tình hình Chương BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN Ở ĐẠI HỌC QUÂN SỰ THEO TƯ TƯỞNG “LẤY TỰ HỌC LÀM CỐT” CỦA HỒ CHÍ MINH 18 3.1 Yêu cầu xây dựng biện pháp bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh Từ vấn đề rút qua thực tiễn bồi dưỡng phương pháp học tập, tự học cho học viên trường đại học quân sự, để bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên học viên, trường đại học quân cần thực tốt yêu cầu xây dựng biện pháp bồi dưỡng sau : - Kết hợp chặt chẽ việc bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” cho học viên với việc đổi phương pháp dạy học giảng viên; - Việc bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” cho học viên tiến hành đồng thời với trình lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ học tập người học; - Việc bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” cho học viên phải bảo đảm tính thiết thực, đáp ứng mục tiêu đào tạo rèn luyện thói quen học tập người cán quân đội tương lai 3.2 Biện pháp bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh 3.2.1 Giáo dục xây dựng động cơ, thái độ học tập cho học viên Việc giáo dục xây dựng động cơ, thái độ học tập cho học viên đại học quân tiến hành theo nội dung cách thức khác nhau, cần tập trung vào số yêu cầu nội dung sau: - Đối với cán quản lý: Cần quán triệt mục tiêu, yêu cầu đào tạo gắn việc đạt đến mục tiêu, yêu cầu với thoả mãn nhu cầu người học Trong trình đào tạo trường, lãnh đạo, huy cấp cần hướng cho người học trách nhiệm quyền lợi Cần phải tạo gắn bó quyền lợi người học với đòi hỏi phải thực mục tiêu, yêu cầu đào tạo có tác dụng động viên học viên tích cực hoạt động học tập rèn luyện Từng bước đáp ứng ngày tốt nhu cầu, nguyện vọng học viên Động học tập học viên 19 củng cố, phát triển hoạt động dạy học nhà trường Thực tốt vận động ngành giáo dục, vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” * Đối với giảng viên: Các khoa tổ môn cần tập trung làm chuyển biến toàn nhận thức cho đội ngũ giảng viên Làm cho giảng viên, tập thể khoa nhận thức sâu sắc việc bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên trình học tập trường Đội ngũ giảng viên cần quán triệt kỹ mục tiêu yêu cầu đào tạo, qui chế giáo dục đào tạo để định hướng cho học viên, thơng qua giảng cần lồng ghép nội dung giáo dục, làm cho học viên nhận thức sâu sắc mục tiêu, yêu cầu đào tạo, tiêu cần đạt được, tiêu chí phấn đấu… *Đối với học viên: Học viên phải ý thức tự giác chuyển mục tiêu, yêu cầu đào tạo nhà trường thành mục tiêu, nhu cầu học tập cá nhân Có vậy, HV phát huy tính tích cực, tự giác học tập tự tìm kiếm PPHT tốt cho 3.2.2 Bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” thông qua hình thức tổ chức dạy học Thơng qua hình thức giảng: Giảng viên đại học quân cần phải coi trọng yêu cầu, quy trình giảng, thiết kế nội dung truyền thụ cho học viên đảm bảo yêu cầu bồi dưỡng phương pháp học tập Thơng qua hình thức xêmina: - Chuẩn bị xêmina: Hướng dẫn kỹ tự nghiên cứu, làm việc nhóm, tự đặt câu hỏi, tự dự kiến cách trả lời - Tiến hành xêmina: Định hướng cách thức làm việc nhóm, cách thức thảo luận theo nội dung ddwwocj phân công 20 - Kết thúc xêmina: Chỉ dẫn cách thức ghi chép, kết luận, định hướng nghiên cứu Thơng qua hình thức dạy học khác: - Thông qua thực hành thực tập - Thông qua hoạt động ngoại khóa 3.2.3 Xây dựng quy trình bồi dưỡng phương pháp học tập “lấy tự học làm cốt” cho học viên đại học quân Tiến hành xây dựng quy trình bồi dưỡng phương pháp học tập tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” cho học viên đại học quân bao gồm hệ thống bước sau: Bước 1: Phân loại xác định mục tiêu bồi dưỡng phương pháp học tập theo nội dung, hình thức tổ chức dạy học Bước 2: Bồi dưỡng cách thức học tập cho học viên Cần tập trung thiết kế bồi dưỡng cho học viên số cách thức: Tập trung ý; q uan sát tích cực; phân tích, tổng hợp; ơn luyện thường xuyên: Bước 3: Bồi dưỡng kỹ học tập theo hướng “lấy tự học làm cốt” cho học viên đại học quân Tiếp cận theo lý luận dạy học đại, kỹ học tập giúp người học định hình nắm bắt cách thức học tập độc lập, tự chủ, tìm tịi, sáng tạo Vì vậy, giảng viên cần tập trung vào số kỹ năng: Bước 4: Hướng dẫn học viên vận dụng kỹ học tập vào thực tế trình học tập - Hoạt động lớp: Học viên cần kết hợp chặt chẽ nghe giảng ghi chép - Hoạt động lớp: Học viên cần nghiên cứu kỹ hướng dẫn thảo luận; xem xét kỹ nội dung chuẩn bị, trao đổi với đồng chí đồng đội để xác định hướng giải Bước 5: Kiểm chứng kết bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên 21 Thứ nhất, kết nghiên cứu, xử lý nội dung học tập Thứ hai, kết nắm diễn đạt nội dung học tập Thứ ba, kết hồn thành có chất lượng việc chuẩn bị nhiệm vụ học tập Người học phải tự kiểm tra, tự điều chỉnh 3.2.4 Tăng cường hoạt động nhóm để bồi dưỡng tự bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” cho học viên đại học quân * Rèn luyện kỹ học tập theo nhóm cho học viên Bao gồm kỹ năng: Lập kế hoạch hoạt động nhóm; xây dựng nội quy nhóm; phân cơng nhiệm vụ; chia sẻ trách nhiệm; lắng nghe chủ động, tích cực; chia sẻ thông tin; giải xung đột: * Tạo môi trường học tập tốt để bồi dưỡng phương pháp học tập lấy tự học làm cốt cho học viên * Tổ chức cho học viên tích cực tham gia nghiên cứu khoa học * Định hướng cho học viên tự ý thức bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Kết luận chương Biện pháp bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” thực chủ thể bồi dưỡng: Lãnh đạo, huy, cán quản lý, giảng viên học viên trường đại học quân Các biện pháp phải xuất phát từ yêu cầu giáo dục đại học mục tiêu, yêu cầu đào tạo học viện, nhà trường quân đội đặc điểm tâm lý, nhận thức người học Qua nghiên cứu thực trạng vấn đề phương pháp học tập, tự học học viên trường đại học quân sự, đề xuất biện pháp có tính chất chung nhất, dẫn cách thức bồi dưỡng, nâng cao phương pháp học tập cho học viên theo hướng lấy hoạt động tự học hoạt động chủ đạo Mỗi biện pháp có vị trí, vai trị khác lại có quan hệ gắn bó chặt chẽ, tác động đến tạo thành hệ thống tích cực tác động đến việc bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên Biện pháp 22 sở, tiền đề, tác động đến biện pháp kia, thiếu biện pháp không thực việc bồi dưỡng phương pháp học tập Vì vậy, để bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” cho học viên đạt kết quả, trường đại học quân cần nghiên cứu, quán triệt, bổ sung, hoàn chỉnh thực đồng bộ, thống biện pháp nêu Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 4.1 Những vấn đề chung q trình thực nghiệm 4.1.1 Mục đích giả thuyết thực nghiệm * Mục đích thực nghiệm * Giả thuyết thực nghiệm 4.1.2 Phạm vi, sở đối tượng thực nghiệm * Phạm vi thực nghiệm * Cơ sở thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm tiến hành sở: - Cơ sở 1: Trường Sĩ quan Chính trị - Cơ sở 2: Trường Sĩ quan Lục quân Đây trường đại học quân lớn Bộ Quốc phòng chuyên đào tạo sĩ quan huy binh chủng hợp thành trị viên cấp phân đội * Đối tượng thực nghiệm - Cơ sở thực nghiệm 1: Học viên năm thứ (Tiểu đoàn 3) đào tạo Trường Sĩ quan Chính trị 23 - Cơ sở thực nghiệm 2: Học viên đào tạo sĩ quan huy binh chủng hợp thành năm thứ (Tiểu đoàn 13) Trường Sĩ quan Lục quân 4.1.3 Lực lượng thời gian thực nghiệm * Lực lượng thực nghiệm - Tác giả luận án; giảng viên thuộc Khoa Sư phạm quân - Trường Sĩ quan Chính trị; giảng viên thuộc Bộ môn Giáo dục học thuộc Khoa Công tác đảng, cơng tác trị - Trường Sĩ quan Lục quân * Thời gian thực nghiệm Thời gian thực nghiệm từ ngày 22 tháng 02 năm 2011 đến 22 tháng 10 năm 2011, chia làm đợt: - Đợt 1: Tiến hành thực nghiệm sở 1, từ ngày 22 tháng 02 đến ngày 20 tháng năm 2011 - Đợt 2: Tiến hành thực nghiệm sở 2, từ ngày 23 tháng đến ngày 22 tháng 10 năm 2011 4.1.4 Nội dung, phương pháp thực nghiệm phương pháp đo dạc, đánh giá kết thực nghiệm * Nội dung thực nghiệm Ở sở thực nghiệm, tác giả luận án cộng tác viên tiến hành lên lớp, xêmina, tự học theo hướng bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” nội dung môn học Giáo dục học quân thuộc chương trình đào tạo sĩ quan cấp phân đội Chúng tập trung thực nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy giảng viên theo hướng bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” cho học viên hình thức giảng (Biện pháp 3.2.2) bồi dưỡng kỹ học tập “lấy tự học làm cốt” (biện pháp 3.2.3) * Phương pháp thực nghiệm Thực nghiệm tiến hành theo phương pháp thực nghiệm có đối chứng Ở sở thực nghiệm 1, giảng học trình (4 chủ đề, 16 tiết) theo chương trình đào tạo trị viên bậc đại học Ở sở thực nghiệm 2, chúng tơi giảng học trình (4 chủ đề, tiết) theo chương trình đào tạo sĩ quan cấp phân 24 đội - bậc đại học xếp lịch huấn luyện điều kiện dạy học giống lớp thực nghiệm đối chứng Các lớp đối chứng tiến hành cũ, lớp thực nghiệm tiến hành theo hưỡng bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Kết thúc đợt thực nghiệm, chúng tơi tiến hành kiểm tra, tổng hợp, phân tích, so sánh kết tiến trình độ phương pháp học tập theo tư tưởng lấy tự học làm cốt tiến kết học tập học viên lớp thực nghiệm lớp đối chứng đơn vị thời gian 4.2 Tiến trình phân tích kết thực nghiệm 4.2.1 Tiến trình thực nghiệm 4.2.1.1 Chuẩn bị thực nghiệm Bước 1: Khảo sát, lựa chọn nắm chất lượng lớp học viên trước tiến hành thực nghiệm * Khảo sát, lựa chọn lớp thực nghiệm lớp đối chứng * Nắm chất lượng lớp học viên trước tiến hành thực nghiệm Bước 2: Bồi dưỡng, hướng dẫn cộng tác viên thực nghiệm Bước 3: Phân tích chương trình, biên soạn tài liệu 4.2.1.2 Tiến hành thực nghiệm Chúng tiến hành thực nghiệm sở thời gian xác định Trong q trình thực nghiệm chúng tơi tiến hành công việc sau: - Giảng thực nghiệm lớp - Tiến hành lần xêmina 4.2.1.3 Kết thúc thực nghiệm - Kiểm tra, kết thúc thực nghiệm: Sau kết thúc thực nghiệm, tiến hành kiểm tra theo kiểu tự luận, với thời gian 90 phút 25 - Xử lý, phân tích kết thực nghiệm: Kết thực nghiệm phân tích mặt định tính định lượng theo tiêu chí xác định - Kết luận thực nghiệm 4.2.2 Phân tích kết thực nghiệm 4.2.2.1 Phân tích kết thực nghiệm mặt định lượng 4.2.2.2 Phân tích kết thực nghiệm mặt định tính - Phân tích mặt định tính tiến trình độ phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” học viên qua thực nghiệm - Phân tích mặt định tính tiến kết học tập học viên qua thực nghiệm Kết luận chương Kết thực nghiệm khẳng định tác dụng tích cực biện pháp bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh cho học viên đại học quân Các biện pháp giúp cho học viên đại học quân nhận thức rõ ràng hơn, đầy đủ mục đích bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt”, để từ bồi dưỡng tình cảm, thái độ học tập tích cực, kỹ học tập hiệu quả, giúp cho học viên hoàn thành nhiệm vụ học tập chức trách tương lai Chúng tiến hành thực nghiệm biện pháp đề xuất môn Giáo dục học quân hai sở thực nghiệm Các biện pháp bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” thực hình thức dạy học lớp thích hợp với đối tượng học viên Trường Sĩ quan Chính trị (với chương trình, nội dung đào tạo 55,0% trị, 45,0% quân sự) học viên Trường Sĩ quan Lục quân (với chương trình, nội dung đào tạo 45,0% trị, 55,0% quân sự) Các lớp thực nghiệm có số lượng học viên vừa phải, có lợi cho giảng viên vận dụng giảng theo hướng bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư 26 tưởng lấys tự học làm yếu tố cốt lõi Quá trình thực nghiệm chúng tơi gặp khó khăn, xong chúng tơi có dự kiến biện pháp khắc phục nên thực nghiệm thu kết tốt Kết tác động biện pháp đề xuất cho hình thức dạy học lớp với mơn Giáo dục học quân ổn định hai lần thực nghiệm khẳng định tính khả thi, tính hiệu quả, tính đắn biện pháp bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Phương pháp học tập nội dung quan trọng trình học tập học viên Khối lượng kiến thức giảng dạy bậc đại học vô lớn, phương pháp giảng dạy môi trường học tập khác xa bậc học phổ thơng Vì vậy, học viên cần có phương pháp học tập thích hợp để tiếp thu hết khối kiến thức đồ sộ Muốn học tốt đạt kết cao thiết học viên cần phải có phương pháp học tập hợp lý giảng đường chủ yếu cách học thân Bước vào đại học, khơng học viên bỡ ngỡ cách học, cách dạy Do học viên coi người trưởng thành, việc học dạy đại học nhấn mạnh đến tự giác tự chịu trách nhiệm kết học tập cá nhân, vậy, cách học đại học xoay quanh vấn đề: để tự nỗ lực mà đạt kết học tập cao Bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh q trình sư phạm có mục đích nhằm giúp cho học viên có cách thức học tập độc lập sáng tạo, chủ yếu dựa vào tự học thân Quá trình bồi dưỡng chỉnh thể thống gồm biện pháp quy trình chặt chẽ, khoa học, có tính chất giúp cho học viện, nhà trường vận dụng tùy theo đặc điểm 27 mục tiêu đào tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, góp phần đào tạo đội ngũ sĩ quan quân đội đáp ứng với tình hình thực tiễn Quá trình bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” cho học viên phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trước hết phụ thuộc vào khả nhận thức lực người học Vì vậy, chủ thể bồi dưỡng cần thấy rõ tác động, điều kiện sư phạm để tiến hành bồi dưỡng có chất lượng Việc bồi dưỡng cần thực theo quy trình thống nhất, chặt chẽ tất trường đại học quân tùy theo đặc thù loại hình cán đào tạo nhà trường Tuy nhiên, trình nghiên cứu vấn đề bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” đặt vấn đề đòi hỏi cần có cơng trình nghiên cứu với tư cách vấn đề độc lập như: Mặt kỹ thuật phương pháp hay thao tác phương pháp, tính hiệu sư phạm phương pháp học tập, việc bồi dưỡng phương pháp học tập thơng qua hình thức tổ chức dạy học Căn vào kết nghiên cứu phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” cho học viên đại học quân sự, đề xuất số kiến nghị với lãnh đạo, huy trường đại học quân sau đây: Thứ nhất, đổi nội dung biên soạn giáo trình phù hợp với yêu cầu thực tiễn nghề nghiệp sư phạm học viên, nội dung đưa vào giảng dạy mang tính khái quát tích hợp cao Xây dựng chương trình đào tạo cần giành nhiều thời gian cho môn học chuyên ngành Thứ hai, tăng cường đổi phương pháp dạy học, tích cực vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức người học để nâng cao tính chủ động tư sáng tạo cho học viên 28 Thứ ba, xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, cán quản lý HV có trình độ chun mơn cao, nghiệp vụ sư phạm thành thạo, có tinh thần trách nhiệm, tâm huyết với nghề nghiệp, mẫu mực sống, học tập rèn luyện gương để học viên noi theo Thứ tư, cải tiến, đầu tư phương tiện dạy học đại; xây dựng thư viện đại phục vụ nhu cầu tự học, tự nghiên cứu học viên Bổ sung loại sách giáo khoa, giáo trình tài liệu tham khảo Tăng thời gian tự học, hình thức sau bải giảng, làm tốt cơng tác đánh giá học viên ... người học 1.2.1.4 Bồi dưỡng phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” cho học viên đại học quân Bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt”. .. VỀ BỒI DƯỠNG PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN Ở ĐẠI HỌC QUÂN SỰ THEO TƯ TƯỞNG “LẤY TỰ HỌC LÀM CỐT” CỦA HỒ CHÍ MINH 2.1 Quá trình vận dụng tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh dạy học tự học. .. cho học viên đại học quân theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh 1.2.1 Quan niệm bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh 1.2.1.1