[...]... động học tập, gắn với 11 nội dung bài học của học sinh; giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi Thông qua chơi, học sinh đƣợc vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học vào các tình huống của trò chơi và do đó, học sinh đƣợc thực hành luyện tập, củng cố mở rộng những kiến thức đã học Nhƣ vậy, trong trò chơi học tập các kiến thức, kĩ năng môn Toán đƣợc đƣa và nhiệm vụ chơi - Trò chơi học. .. thêm, bớt một số đơn vị 1. 3 Khái niệm trò chơi Toán học 1. 3 .1 Trò chơi - Khái niệm: Trò chơi là loại phổ biến của hoạt động vui chơi, là chơi theo luật Luật của trò chơi chính là các qui tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu hành động chơi Trò chơi có tính thi đua và có tính thách thức đối với ngƣời tham gia 1. 3.2 Trò chơi học tập * Khái niệm: Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các qui... chức trò chơi Toán học cho HS lớp 1, tôi tiến hành điều tra 30 giáo viên trƣờng Tiểu học Quyết Thắngthành phố Sơn La Bảng 1: Nhận thức của giáo viên về vai trò, ý nghĩa của việc sử dụng trò chơi trong dạy học toán lớp 1 STT 1 2 3 4 5 Vai trò, ý nghĩa của trò chơi trong dạy học toán Thay đổi hình thức học tập, chống mệt mỏi Tăng cƣờng khả năng thực hành, vận dụng nhanh kiến thức đã học Tạo hứng thú học. .. HS lớp 1 trƣờng Tiểu học Quyết Thắng-thành phố Sơn La Bảng 7: Tìm hiểu sự hứng thú của học sinh khi tham gia trò chơi môn Toán lớp 1 Số lƣợng Kết quả (học sinh) (%) Rất hứng thú 54 75% 2 Hứng thú 10 13 ,9% 3 Không hứng thú 8 11 ,1% STT Mức độ hứng thú 1 Kết quả thu đƣợc ở bảng 7 cho thấy: có đến 75% số HS rất hứng thú, chỉ có 13 ,9% số học sinh hứng thú và 11 ,1% số HS không hứng thú khi tham gia trò chơi. .. pháp và hình thức tổ chức dạy học trong dạy học toán lớp 1 - Các nguồn trò chơi để giáo viên lựa chọn, sử dụng trong dạy học toán - Thời điểm tổ chức trò chơi trong dạy học toán của giáo viên - Những khó khăn mà giáo viên thƣờng gặp phải khi tổ chức trò chơi trong dạy học toán ở lớp 1 - Sự hứng thú của học sinh khi tham gia trò chơi 1. 8.3 Phƣơng pháp khảo sát Để khảo sát những nội dung trên tôi đã sử dụng. .. tập kỹ năng + Trò chơi nhằm ôn tập, thực hành, rèn luyện tƣ duy - Nếu phân loại theo các mạch kiến thức của toán tiểu học, ta có: + Trò chơi về số học + Trò chơi về giải toán + Trò chơi về đại lƣợng và đo đại lƣợng + Trò chơi về hình học + Trò chơi về toán thông kê - Nhưng nếu xét theo các hình thức tổ chức dạy học, thì trò chơi toán học có thể phân ra thành 2 loại như sau: + Trò chơi sử dụng trong hoạt... chức trò chơi hợp lý Bảng 3: Tìm hiểu về các nguồn trò chơi để giáo viên lựa chọn, sử dụng trong dạy học toán lớp 1 STT Nguồn trò chơi Số lƣợng ý kiến Tỷ lệ (%) 1 Sách giáo viên 26 87% 2 Sách trò chơi toán học 27 90% 3 Tự thiết kế 12 30% 4 Tham khảo đồng nghiệp 15 50% 5 Internet 21 70% Bảng 3 cho thấy, nguồn chính cung cấp trò chơi cho GV lựa chọn là sách giáo viên (87%) hoặc sách trò chơi toán học. .. số trò chơi môn Toán theo 4 mạch nội dung kiến thức nhằm đa dạng hóa các trò chơi và nâng cao chất lƣợng tổ chức trò chơi toán học cho HS lớp 1 1.8.2 Nội dung khảo sát Để đạt đƣợc mục đích nhƣ trên, tôi tiến hành tập trung khảo sát những vấn đề sau: - Nhận thức của giáo viên về vai trò, ý nghĩa của việc sử dụng trò chơi trong dạy học toán 1 - Mức độ sử dụng trò chơi trong dạy học toán - Mức độ sử dụng. .. trình thực hiện trò chơi toán học trẻ phải tuân thủ theo đúng luật chơi, điều đó đã góp phần hình thành tính kỷ luật, tính trung thực ở trẻ 1. 3.4 Phân loại trò chơi toán học ở tiểu học Trò chơi toán học cũng có nhiều cách phân loại khác nhau: - Nếu xét theo mục đích và quy trình tiết học nói chung, trò chơi toán học có thể được phân là: + Trò chơi nhằm dẫn dắt hình thành tri thức mới + Trò chơi nhằm củng... dục Tiểu học và thực tế ở ngoài trƣờng Tiểu học Qua việc tìm hiểu cơ sở lí luận và thực tiễn của trò chơi môn toán 1 ở tiểu học, tôi nhận thấy cần phải lựa chọn trò chơi phù hợp để nâng cao hiệu quả dạy học môn toán Một giờ học toán GV phải lựa chọn trò chơi có nội dung kiến thức, vận dụng phƣơng pháp và hình thức tổ chức và có kĩ năng sử dụng các đồ dùng dạy học sao cho phù hợp với hoàn cảnh và trình . nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu 3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6. Giả thuyết khoa học 4 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 4 8. Đóng góp của đề tài 5 9. Cấu trúc đề tài 5 CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ. 3 - Tác giả Trần Ngọc Lan với cuốn: “Hệ thống trò chơi củng cố 5 mạch kiến thức toán ở Tiểu học ” đƣa ra hệ thống trò chơi ở 5 mảng nội dung: Số học, đại lƣợng và đo đại lƣợng, số thập phân,. đua. 1 .5. 3.Tên trò chơi phù hợp và hấp dẫn Mỗi trò chơi có một tên gọi ngộ nghĩnh, hấp dẫn, chứa đựng yếu tố may rủi, kích thích ngƣời tham gia, bộc lộ kiến thức và kỹ năng thực sự. 1 .5. 4. Trò