i ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN NAM HẢI QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT HỒNG HOA THÁM, HUYỆN ĐƠNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN NAM HẢI QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT HỒNG HOA THÁM, HUYỆN ĐƠNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CÁN BỘ HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Trần Quốc Thành THÁI NGUYÊN – 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: luận văn tốt nghiệp cơng trình nghiên cứu thực cá nhân tơi, đƣợc thực sở lí thuyết nghiên cứu khảo sát tình hình thực tế dƣới hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Trần Quốc Thành Các số liệu, mơ hình kết luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố dƣới hình thức trƣớc trình bày, bảo vệ công nhận Hội đồng bảo vệ Luận văn Đại học Sƣ phạm – Đại học Thái Nguyên Tôi xin khẳng định trung thực lời cam kết Quảng Ninh, ngày 18 tháng năm 2012 Ngƣời cam đoan Trần Nam Hải Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv MỤC LỤC Lời cam đoan i Mục lục ii Các cụm từ viết tắt v Danh mục bảng vi Danh mục hình vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 11 Phƣơng pháp nghiên cứu 11 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Hoàng Hoa Thám đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 12 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Giáo viên, đội ngũ giáo viên vai trò đội ngũ giáo viên THPT 13 13 14 1.2.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên 14 1.2.2 Vai trò đội ngũ giáo viên THPT 16 1.3 Chủ trƣơng yêu cầu đổi giáo dục trung học phổ thông 1.3.1 Các chủ trƣơng Đảng Nhà nƣớc đổi giáo dục phổ thông 1.3.2 Những yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng giáo dục THPT Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 21 21 23 http://www.lrc-tnu.edu.vn v 1.3.3 Những nội dung đổi giáo dục phổ thông Trung học phổ thông 26 1.4 Bồi dƣỡng yêu cầu bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên THPT 27 1.4.1 Bồi dƣỡng bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên 1.4.2 Quan điểm yêu cầu bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên THPT 1.5 Quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên THPT 1.5.1 Khái niệm quản lý quản lý nhà trƣờng 1.5.2 Nội dung quản lý bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên THPT 1.5.3 Các yếu tố ảnh hƣởng dến quản lý công tác bồi dƣỡng ĐNGVTHPT Kết luận chƣơng Chƣơng 2: Thực trạng quản lý công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Hiệu trƣởng trƣờng THPH Hoàng Hoa Thám, Đông Triều, Quảng Ninh 2.1 Đặc điểm giáo dục huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 2.1.1 Đặc điểm chung 2.1.2 Về giáo dục đào tạo 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Hoàng Hoa Thám 2.2.1 Về số lƣợng giáo viên trƣờng THPT Hoàng Hoa Thám 2.2.2 Về cấu đội ngũ giáo viên 2.2.3 Chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT Hoàng Hoa Thám 2.3 Thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên hiệu trƣởng trƣờng THPT Hoàng Hoa Thám, huyện Đông Triều 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên công tác bồi dƣỡng giáo viên 27 29 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 31 31 33 36 40 41 41 41 42 43 43 44 48 53 53 http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 2.3.2 Đánh giá thực trạng chung quản lý công tác bồi dƣỡng ĐNGV 2.3.3 Đánh giá biện pháp bồi dƣỡng phát triển ĐNGV 2.3.4 Đánh giá chung quản lý công tác bồi dƣỡng ĐNGV 2.3.5 Nguyên yếu quản lý công tác bồi dƣỡng ĐNGV Kết luận chƣơng Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Hoàng Hoa Thám, Đông Triều, Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 3.1 Những định hƣớng phát triển giáo dục nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Những định hƣớng phát triển giáo dục 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Các biện pháp cụ thể 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng cần thiết 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên 3.2.3 Đa dạng hoá nội dung bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên 3.2.4 Đa dạng hoá phƣơng thức bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên 3.2.5 Xây dựng thực tốt chế độ, sách bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên 3.2.6 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ ĐNGV sau bồi dƣỡng 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Kết luận chƣơng Kết luận khuyến nghị Kết luận Khuyến nghị Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 55 59 62 64 66 67 67 67 68 70 70 76 80 85 87 88 90 92 96 97 97 98 http://www.lrc-tnu.edu.vn vii Tài liệu tham khảo Phụ lục NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BCH : Ban chấp hành CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CNH, HĐH : Công nghiệp hoá, đại hoá CT-SGK 100 102 : Chƣơng trình, sách giáo khoa ĐMGD : Đổi giáo dục ĐNCB : Đội ngũ cán ĐNGV : Đội ngũ giáo viên ĐNNG : Đội ngũ nhà giáo BD : Bồi dƣỡng GD : Giáo dục GDPT : Giáo dục phổ thông GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDNGLL : Giáo dục lên lớp GV : Giáo viên GVTHPT : Giáo viên trung học phổ thông HS : Học sinh KT-XH : Kinh tế - xã hội QLGD : Quản lý giáo dục SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Uỷ ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lƣợng giáo viên trƣờng THPT Hoàng Hoa Thám từ năm học 2006-2007 đến năm học 2010-2011 Bảng 2.2 Về cấu độ tuổi đội ngũ giáo viên Bảng 2.3 Về cấu giới tính giáo viên Bảng 2.4 Thống kê số lƣợng giáo viên môn học Bảng 2.5 Thống kê đạo đức giáo viên năm gần Bảng 2.6 Về trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên Bảng 2.7 Về trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên Bảng 2.8 Kết thăm dò ý kiến giáo viên trƣờng THPT Hoàng Hoa Thám nội dung cần bồi dƣỡng cho giáo viên Bảng 2.9 Kết thăm dị ý kiến CBQL trƣờng THPT Hồng Hoa Thám mức độ cần thiết nội dung bồi dƣỡng GV Bảng 2.10 Kết thăm dò ý kiến giáo viên trƣờng THPT mức độ cần thiết nội dung bồi dƣỡng GV Bảng 2.11 Thực trạng quản lý công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên hiệu trƣởng trƣờng THPT Hoàng Hoa Thám Bảng 3.1: Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp Bảng 3.2 Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp Bảng 3.3 Tƣơng quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ix DANH MỤC CÁC HÌNH Sơ đồ 1.1 Quản lý thành tố tham gia trình giáo dục Biểu đồ 2.1 Thống kê số lƣợng giáo viên Biểu đồ 2.2 Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo độ tuổi Biểu đồ 2.3 Tỉ lệ giáo viên theo giới tính Biểu đồ 2.5 Xếp loại giáo viên theo đạo đức Biểu đồ 2.6 Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên Biểu đồ 2.7 Tỉ lệ giáo viên theo trình độ chun mơn, nghiệp vụ Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng ĐNGV trƣờng THPT Hoàng Hoa Thám Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 10 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục ngày có vai trị nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ ngƣời Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội Điều đòi hỏi giáo dục phải có chiến lƣợc phát triển hƣớng Mà trƣớc hết nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo Nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo trọng tâm để nâng cao chất lƣợng giáo dục Vì thế, quan tâm phát triển đội ngũ giáo viên vấn đề đƣợc nhắc đến văn kiện Đảng, Hội nghị bàn phát triển giáo dục Nghị ban chấp hành TW2 khoá VIII Đảng khẳng định: “giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục, đào tạo xã hội tơn vinh” Cổ nhân nói: “Khơng thầy đố mày làm nên” “Thầy giỏi có trị giỏi” Nhƣ ngƣời thầy có vai trị quan trọng Bởi xây dựng bồi dƣỡng ĐNGV việc làm tất yếu Để đạt đƣợc mục tiêu mà chiến lƣợc phát triển giáo dục vạch Việc phát triển đội ngũ giáo viên yếu tố công việc phải đƣợc quan tâm hàng đầu Muốn nầng cao chất lƣợng giáo dục, trƣớc hết phải nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Vì thế, từ năm 2004, Ban Bí thƣ TW Đảng cộng sản Việt Nam có thị số 40CT/TW, nhấn mạnh việc quan tâm xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chỉ thi 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 nêu rõ: “Những năm qua, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đơng đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chun mơn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập Tình hình địi hỏi phải tăng cường xây Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 94 ĐDPT ĐDND ĐDPT NCNT XDKH KTGS Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp quản lý cơng tác bồi dƣỡng ĐNGV trƣờng THPT Hồng Hoa Thám NCNT: Nâng cao nhận thức cho giáo viên XDKH: Kế hoạch hóa cơng tác bồi dƣỡng ĐDND: Đa dạng hóa nội dung bồi dƣỡng ĐDPT: Đa dạng hóa phƣơng thức bồi dƣỡng CĐCS: Xây dựng chế độ sách KTGS: Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá sau BD 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Để kiểm chứng mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển ĐNGV trƣờng THPT Hồng Hoa Thám, huyện Đơng Triều, tỉnh Quảng Ninh đƣợc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 đề xuất, tiến hành trƣng cầu ý kiến 56 ngƣời bao gồm: cán Sở GDĐT tỉnh Quảng Ninh cán huyện nguyên cán quản lý giáo dục, chuyển sang huyện làm cán bộ: Ban tổ chức cán bộ, Trung tâm bồi dƣỡng trị, Ban dân vận, 18 hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng 11 trƣờng THPT tỉnh 32 giáo viên trƣờng THPT Hoàng Hoa Thám Cách đánh giá cho điểm theo mức độ: Rất cần thiết: điểm; cần thiết: điểm; không cần thiết: điểm Rất khả thi: điểm; Khả thi: điểm; Không khả thi: điểm Xử lý số liệu theo phƣơng pháp thống kê toán học Kết thu đƣợc nhƣ sau: Bảng 3.1: Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp Mức độ cần thiết Các biện pháp Giá Không viên Kế hoạch hóa cơng tác bồi dƣỡng ĐNGV Đa dạng hóa nội dung bồi dƣỡng Đa dạng hóa phƣơng thức bồi dƣỡng Xây dựng chế độ sách Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá ĐNGV sau bồi dƣỡng Cần thiết 43 12 76,79% 21,43% 1,78% 35 17 62,50% 30,36% 7,14% 40 15 71,43% 26,79% 1,78% 39 15 69,64% 26,79% 3,57% 30 19 53,57% Nâng cao nhận thức cho giáo Rất cần thiết TT 33,93% 12,50% 37 14 66,07% 25,00% 8,93% cần thiết Xếp trị TB thứ x bậc 2,73 2,55 2,69 2,66 2,41 2,57 2,60 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 Kết bảng cho ta thấy: mức độ cần thiết biện pháp đƣợc đề xuất để quản lý công tác bồi dƣỡng ĐNGV trƣờng THPT Hoàng Hoa Thám tƣơng đối cao Điểm trung bình 2,6 so với điểm trung bình cao 3,0, biện pháp có điểm trung bình cao 2,76 biện pháp (Quán triệt chuẩn GV THPT cho toàn thể cán bộ, GV) biện pháp có điểm trung bình thấp 2,41 biện pháp (Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho GV), mức độ chênh lệch cần thiết biện pháp 0,32, cần thiết biện pháp mức trung bình Tuy nhiên theo tơi biện pháp cần thiết công tác phát triển ĐNGV, làm tốt cơng tác chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho GV phù hợp với đặc điểm điều kiện trƣờng, nhƣ làm cho GV ổn định yên tâm công tác Các biện pháp lại đƣợc đánh giá mức tƣơng đối cao, chứng tỏ biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng ĐNGV đƣợc đề xuất cần thiết tình hình thực tế trƣờng Bảng 3.2 Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp Các biện pháp TT Nâng cao nhận thức cho giáo viên Kế hoạch hóa cơng tác bồi dƣỡng ĐNGV Đa dạng hóa nội dung bồi dƣỡng Đa dạng hóa phƣơng thức bồi dƣỡng Xây dựng chế độ sách Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá ĐNGV sau bồi dƣỡng Mức độ khả thi Rất Không Khả thi khả thi khả thi x Xếp thứ bậc Giá trị TB 34 60,72% 18 32,14% 7,14% 2,54 32 57,14% 21 37,50% 5,36% 2,52 30 53,57% 23 41,07% 5,36% 2,48 28 50,00% 23 41,07% 8,93% 2,41 35 62,50% 18 32,14% 5,36% 2,57 30 53,57% 22 39,29% 7,14% 2,46 2,48 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 Số liệu bảng 3.2 cho ta thấy: biện pháp đƣợc đề xuất để quản lý công tác bồi dƣỡng ĐNGV trƣờng THPT Hoàng Hoa Thám đƣợc đánh giá mức độ khá, thể điểm trung bình 2,48 so với điểm cao 3,0, biện pháp (Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho GV) đƣợc đánh giá có tính khả thi (2,57 điểm) Để có sở triển khai biện pháp, cần xác định tƣơng quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Kết nhƣ sau: Bảng 3.3 Tƣơng quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Mức độ cần Các biện pháp TT thiết TB Thứ bậc Tính khả thi TB Thứ bậc Nâng cao nhận thức cho giáo viên 2,73 2,54 2 Kế hoạch hóa cơng tác bồi dƣỡng ĐNGV 2,55 2,52 3 Đa dạng hóa nội dung bồi dƣỡng 2,69 2,48 4 Đa dạng hóa phƣơng thức bồi dƣỡng 2,66 2,41 Xây dựng chế độ sách 2,41 2,57 2,57 2,46 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá ĐNGV sau bồi dƣỡng Kết khảo sát cho thấy: * Về mức độ cần thiết Có biện pháp đề xuất đƣợc đánh giá cần thiết cần thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên BD tự BD đáp ứng yêu cầu ĐMGD, mức cần thiết chiếm tới 76,79 %, tiếp biện pháp biện pháp * Về tính khả thi: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 Mức độ khả thi biện pháp chiếm phần lớn ý kiến; biện pháp 3: Xây dựng chế độ sách, chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên có điểm trung bình cao 2,51 Riêng biện pháp 5: Xây dựng thực tốt chế độ, sách ĐT-BD đội ngũ giáo viên có 94,64% ý kiến cho cần thiết cần thiết; có 94,64% ý kiến cho khả thi khả thi Căn vào kết trƣng cầu ý kiến, biện pháp đề xuất có mức độ cần thiết tính khả thi cao Nhƣ thấy đƣợc phù hợp biện pháp với thực tiễn quản lý công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên THPT trƣờng THPT Hoàng Hoa Thám, huyện Đơng Triều, tỉnh Quảng Ninh, góp phần nâng cao chất lƣợng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục KẾT LUẬN CHƢƠNG Trên sở lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng ĐNGV trƣờng THPT Hồng Hoa Thám, huyện Đơng Triều, tỉnh Quảng Ninh Các biện pháp bám sát chức quản lý hiệu trƣởng quản lý đội ngũ giáo viên nhà trƣờng Bắt đầu từ nâng cao nhận thức cho ĐNGV đến biện pháp kế hoạch hóa tổ chức triển khai cơng tác bồi dƣỡng kiểm tra đánh giá ĐNGV sau bồi dƣỡng Mỗi biện pháp có mục đích, ý nghĩa riêng, nhƣng chung mục tiêu: nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh theo hƣớng phát triển ĐNGV đủ số lƣợng, mạnh trình độ chun mơn nghiệp vụ, đồng cấu chuyên môn, lứa tuổi đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đổi giáo dục phổ thông Các biện pháp đề xuất đƣợc khảo sát đánh giá Kết bƣớc đầu cho thấy biện pháp đƣợc đề xuất cần thiết có tính khả thi, phù hợp với điều kiện trƣờng, đáp ứng đƣợc giả thuyết khoa học đƣợc nêu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trên sở kết nghiên cứu thu đƣợc, rút số kết luận nhƣ sau: 1.1 Chất lƣợng ĐNGV nhân tố định chất lƣợng giáo dục phụ thuộc chủ yếu vào công tác đào tạo, bồi dƣỡng GV Hai mặt gắn bó chặt chẽ thể thống Trong cơng tác bồi dƣỡng ĐNGV trƣờng THPT yêu cầu thiếu trình phát triển nhà trƣờng Trong diều kiện đổi giáo dục THPT việc bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng ĐNGV trƣờng THPT cung cấp cho GV nhiều kiến thức mới, cách dạy tạo cho ĐNGV có tiềm lực để tiếp cận với yêu cầu đổi giáo dục 1.2 Có thể xác định nội dung quản lý công tác bồi dƣỡng ĐNGV trƣờng THPT thông qua chức quản lý kế hoạch hóa cơng tác bồi dƣỡng, đạo việc thực công tác bồi dƣỡng, tổ chức thực kiểm tra đánh giá kết bồi dƣỡng ĐNGV Công tác bồi dƣỡng hƣớng tới phát triển ĐNGV dủ số lƣợng, mạnh chất lƣợng đồng cấu Trong đó, vấn đề chất lƣợng đội ngũ đƣợc quan tâm hàng đầu 1.3 Qua nghiên cứu, khảo sát thực trạng đội ngũ quản lý công tác bồi dƣỡng ĐNGV trƣờng THPT Hồng Hoa Thám thấy: Số lƣợng giáo viên nhà trƣờng tƣơng đối đủ, nhƣng không ổn định Chất lƣợng đội ngũ giáo viên ngày đƣợc nâng lên Tuy nhiên, số lƣợng giáo viên xếp loại tốt chuyên môn chƣa tăng Về cấu, trình độ, độ tuổi, tính ổn định chƣa cao Đội ngũ giáo viên đầu đàn, giàu kinh nghiệm thiếu nghiêm trọng Cơ chế quản lý, sách đãi ngộ, mơi trƣờng làm việc đƣợc cải thiện song cịn nhiều bất cập… Cơng tác bồi dƣỡng ĐNGV nhà trƣờng đƣợc quan tâm kết chƣa đƣợc nhƣ mong muốn Vẫn nhiều hạn chế lập kế hoạch, tổ chức thực hoạt động bồi dƣỡng Việc đạo tổ chuyên môn thực việc bồi dƣỡng cho Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 100 GV khuyến khích GV tự bồi dƣỡng cịn hạn chế Cơng tác kiểm tra, đánh giá GV chƣa hợp lý, cịn hình thức, nên xếp loại GV chƣa hoàn toàn thực chất 1.4 Muốn quản lý có hiệu cơng tác bồi dƣỡng ĐNGV để phát triển đƣợc đội ngũ, cần thực tốt biện pháp sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng cần thiết công tác bồi dƣỡng giáo viên Biện pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Đa dạng hoá nội dung bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Biện pháp 4: Đa dạng hoá phƣơng thức bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Biện pháp 5: Xây dựng thực tốt chế độ, sách bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Biện pháp 6: Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ ĐNGV sau bồi dƣỡng 1.5 Mỗi biện pháp có mục đích, ý nghĩa riêng, nhƣng chung mục tiêu: nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh theo hƣớng phát triển ĐNGV đủ số lƣợng, mạnh trình độ chun mơn nghiệp vụ, đồng cấu chuyên môn, lứa tuổi đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đổi giáo dục phổ thông Các biện pháp đề xuất đƣợc khảo sát đánh giá Kết bƣớc đầu cho thấy biện pháp đƣợc đề xuất cần thiết có tính khả thi, phù hợp với điều kiện trƣờng, đáp ứng đƣợc giả thuyết khoa học đƣợc nêu KHUYẾN NGHỊ 2.1 Với Sở Giáo dục Đào tạo Xây dựng công bố đề án qui hoạch đội ngũ CBQL, đội ngũ GV THPT đến năm 2015 năm tiếp theo; đề án tổng thể ngành công tác BD đội ngũ GV CBQLGD, trọng kinh phí đào tạo, bồi dƣỡng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 Có văn đạo, yêu cầu cụ thể trƣờng THPT quản lý, triển khai công tác bồi dƣỡng GV; xây dựng cụ thể tiêu chí thang điểm chi tiết theo mức độ thực hiện, kết thực công tác quản lý hiệu trƣởng thực nhiệm vụ bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng giáo viên Tăng cƣờng hỗ trợ thiết bị dạy học, hỗ trợ kinh phí cho trƣờng THPT để thực công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên 2.2 Với lãnh đạo giáo viên trường THPT Hoàng Hoa Thám Mỗi CBQL giáo viên cần nhận thức sâu sắc, đầy đủ ý nghĩa, tác dụng công đổi giáo dục ý nghĩa công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên nghiệp đổi giáo dục Tích cực thực Chỉ thị 06 - CT/TW Bộ Chính trị: "Học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh" gắn với việc thực vận động: "Mỗi thầy giáo, cô giáo gƣơng đạo đức tự học sáng tạo" CBQL nhà trƣờng cần chủ động, sáng tạo đổi phƣơng pháp quản lý, phát huy hết khả giáo viên; xã hội hố cơng tác đào tạo, bồi dƣỡng; tạo điều kiện, động viên, khuyến khích giáo viên học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ để tăng dần chất lƣợng, hiệu giáo dục nhà trƣờng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mỗi giáo viên cần tích cực tham gia bồi dƣỡng tăng cƣờng tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng, việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Chỉ thị số 40-CT/TW, ngày 15/6/2004 Đặng Quốc Bảo (1997), Quản lý giáo dục, số khái niệm luận đề, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997) Quản lý, quản lý giáo dục, tiếp cận từ mơ hình, Trƣờng cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự thảo Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 02/4/2007 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT Chính phủ nƣớc Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, việc phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010”, Quyết định 09/2005/QĐ – TTg, ngày 11/01/2005 Thủ tƣớng Chính phủ Nguyễn Đức Chính (2003), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục đào tạo, Bài giảng lớp cao học quản lý, Hà Nội Đảng tỉnh Quảng Ninh (2011), Nghị Đảng tỉnh Quảng Ninh lần thứ XIII, Quảng Ninh Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khoá VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ VI, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Harold Koont, Cyrii Odonell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 13 Vũ Ngọc Hải ( 2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI 14 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trƣờng phổ thông, Nxb Giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 103 15 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Giáo dục 16 Nguyễn Thành Long (2007), Những quy định vai trò, trách nhiệm, quyền lợi nghĩa vụ nhà giáo, nhà quản lý, cán bộ, công chức ngành Giáo dục - Đào tạo (2007) Nxb Lao động, Hà Nội 17 Lịch sử Đảng huyện Đông Triều (tập I,II) năm 2010 18 C Mac - Ph.Anghen (1993), Toàn tập, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 19 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tập 20 Vƣơng Lạc Phu, Tƣởng Nguyệt Thần (2000), Khoa học lãnh đạo đại, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Phạm Hồng Quang (2010) Phương pháp nghiên cứu khoa học Bài giảng lớp cao học khoá 18 Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái nguyên 22 Bùi Văn Quân (2010) Chính sách chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo, Bài giảng lớp cao học khoá 18 Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái nguyên , 2010 23 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Sở GD - ĐT Quảng Ninh Báo cáo tổng kết năm học 2010-2011 25 Trần Quốc Thành (2009), Đề cương giảng Khoa học quản lý đại cương 26 Trần Quốc Thành (2009), Lãnh đạo quản lý thay đổi, Bài giảng lớp cao học khoá 18 Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái nguyên 27 Trần Quốc Thành (2010), Đổi lãnh đạo quản lý trường học, Bài giảng lớp cao học khoá 18 Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái nguyên 28 Nguyễn Thị Tính (2010) Những vấn đề quản lý giáo dục, Bài giảng lớp cao học khoá 18 Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 Phụ lục 1: PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN THPT VỀ MỘT SỐ NỘI DUNG ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG Kính gửi: Các đồng chí giáo viên trƣờng THPT Hồng Hoa Thám Để giúp cho việc đề xuất biện pháp quản lý công tác đào tạo bồi dƣỡng giáo viên THPT đảm bảo tính thực tiễn đồng bộ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đề nghị Đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau: (Vui lòng ghi đầy đủ dấu x vào ô tƣơng ứng với ý kiến đồng chí) Trân trọng cảm ơn đồng chí Mức độ STT Nội dung Đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên để nâng cao chất lƣợng đội ngũ Bồi dƣỡng phẩm chất trị, đạo đức nhà giáo, giáo dục ý thức, thái độ nghề nghiệp Thƣờng xuyên bồi dƣỡng kiến thức lực chuyên môn cho giáo viên Bồi dƣỡng kỹ sƣ phạm (kỹ lập kế hoạch; kỹ sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực, tổ chức quản lý, giáo dục học sinh; kỹ giao tiếp, …) Bồi dƣỡng kỹ sử dụng phƣơng tiện kỹ thuật mới, khai thác ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Bồi dƣỡng trình độ tin học, ngoại ngữ Bồi dƣỡng phƣơng pháp nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Xin Đồng chí cho biết đơi điều thân (Nếu đƣợc): Họ tên: ; Đơn vị công tác: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 105 Phụ lục 2: PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT) Kính gửi: Các đồng chí cán quản lý giáo viên trường THPT Hồng Hoa Thám, huyện Đơng Triều, tỉnh Quảng Ninh Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hiệu công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên hiệu trƣởng trƣờng THPT, nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; Xin đồng chí vui lịng cho biết mức độ thực nội dung quản lý công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên trƣờng đồng chí cơng tác (Đánh dấu x vào lựa chọn theo ý kiến đồng chí) STT Các nội dung quản lý Triển khai Mức độ thực Có Khơng Tốt Khá TB Yếu Tuyên truyền, tổ chức học tập nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng cần thiết công tác đào tạo, bồi dƣỡng trƣớc yêu cầu đổi giáo dục Có kế hoạch quản lý công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên hàng năm lâu dài Lựa chọn thêm nội dung bồi dƣỡng giáo viên nội dung thực theo kế hoạch Sở GD & ĐT Có biện pháp chủ động lựa chọn hình thức đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên phù hợp với điều kiện nhà trƣờng Tổ chức cho giáo viên đào tạo chuẩn, nâng chuẩn, đăng ký nội dung tự bồi dƣỡng Xác định nội dung bồi dƣỡng cho sinh hoạt tổ chuyên môn Chỉ đạo tổ chuyên môn giám sát thực kế hoạch bồi dƣỡng, tự Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 bồi dƣỡng giáo viên Tổ chức hội thi làm đồ dùng dạy học, thi thiết kế giảng Tổ chức hội thi sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học Tổ chức hội thi thực hành mơn Lý, Hố, Sinh Tổ chức bồi dƣỡng tin học, ngoại ngữ cho giáo viên Tổ chức bồi dƣỡng kiến thức xã hội cho giáo viên Tổ chức bồi dƣỡng cho giáo viên kỹ tổ chức hoạt động giáo dục Tổ chức bồi dƣỡng giáo viên phƣơng pháp nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức hội giảng cấp trƣờng Học tập, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ với trƣờng bạn Tổ chức cho giáo viên đăng ký đề tài nghiên cứu khoa học, đề tài sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức đánh giá, nghiệm thu đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm Thanh tra, kiểm tra trình bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng giáo viên Thực tốt chế độ sách, tăng cƣờng sở vật chất cho đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên Trong qui chế chi tiêu đơn vị có xây dựng mức hỗ trợ giáo viên đào tạo, khen thƣởng động viên giáo viên có ý thức tự bồi dƣỡng đạt kết tốt Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 107 Phụ lục 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THPT HOÀNG HOA THÁM, HUYỆN ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Kính gửi Đồng chí: - Lãnh đạo, Chuyên viên phòng GDTrH, KT&KĐCL GD, Thanh tra - Sở GD&ĐT Quảng Ninh - Cán quản lý trƣờng THPT huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Để xây dựng hệ thống biện pháp quản lý công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên hiệu trƣởng trƣờng THPT nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; Xin đồng chí vui lịng cộng tác với chúng tơi cách cho biết ý kiến đồng chí mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đƣợc đƣa dƣới (đánh dấu x vào ô thích hợp nhất) Mức độ cần thiết Tính khả thi T T Nội dung biện pháp Cần thiết Khôn g cần thiết Khả thi cao Khả thi Khôn g khả thi Nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng cần thiết công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên Rất cần thiết Xây dựng kế hoạch quản lý công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đa dạng hoá nội dung bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đa dạng hoá phƣơng thức đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 108 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá giáo viên sau bồi dƣỡng Xây dựng thực tốt chế độ, sách đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Các biện pháp đồng chí đề xuất thêm: Trân trọng cảm ơn Đồng chí Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... khả đáp ứng yêu cầu đổi GD Với lý nêu trên, chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT Hồng Hoa Thám, huyện Đơng Triều, tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu đổi. .. TRẦN NAM HẢI QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT HỒNG HOA THÁM, HUYỆN ĐƠNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60... quản lý công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Hoàng Hoa Thám đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 12 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Giáo viên, đội ngũ giáo viên vai trò đội ngũ giáo viên