ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - LẠI CHIẾN THẮNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HỒNH BỒ, TỈNH QUẢNG NINH Chun ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Lý Tiến Hùng Thái Nguyên- Năm 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CẢM ƠN Kết có nhờ hướng dẫn tận tình TS Lý Tiến Hùng Thầy khơng tận tình hướng dẫn mà cịn động viên tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Nhân dịp em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy! Đồng thời, em xin chân thành cảm ơn thầy cô hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ tạo điều kiện thuận lợi để em vững tin việc chuẩn bị bảo vệ luận văn Xin chân thành cảm ơn Đại học Thái Nguyên, Đại học Sư phạm, Khoa sau đại học Đại học Sư phạm, Khoa Tâm lí Giáo dục thầy cô giáo tạo điều kiện tốt cho em học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn đồng chí cán quản lí, giáo viên trường trung học phổ thơng Hồnh Bồ, Quảng La, Thống Nhất huyện Hồnh Bồ, tỉnh Quảng Ninh tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin cho trình điều tra, nghiên cứu Xin cảm ơn anh, chị, bạn học viên lớp cao học Quản lí giáo dục - K18 Đại học Sư phạm Thái Nguyên giúp đỡ, chia sẻ kinh nghiệm suốt thời gian viết luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè cổ vũ, động viên tơi q trình làm luận văn Mặc dù cố gắng chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến thầy, giáo, bạn đồng nghiệp, bạn học viên để luận văn hoàn chỉnh Thái Nguyên, tháng 04 năm 2012 Tác giả: Lại Chiến Thắng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục bảng, sơ đồ, biểu đồ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG - CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niện 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Q trình dạy học 1.2.4 Trường trung học phổ thơng(THPT) hệ thống giáo dục quốc dân 1.3 Nội dung quản lí hoạt động dạy học trƣờng THPT 1.3.1 Quản lý hoạt động dạy học 1.3.2 Nội dung quản lí hoạt động dạy học trường THPT 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 1.4.2 Các yếu tố khách quan Kết luận chƣơng CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN HOÀNH BỒ, TỈNH QUẢNG NINH 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình phát triển kinh tế-xã hội giáo dục huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 2.1.2 Kinh tế- văn hóa xã hội 2.1.3 Khái qt tình hình giáo dục trường THPT huyện Hoành Bồ 2.2 Thực trạng giáo dục THPT huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh 2.2.1 Quy mô phát triển trường lớp cấp THPT 2.2.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý giáo viên 2.2.3 Thực trạng học sinh trường THPT huyện Hồnh Bồ Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i ii iv 01 02 03 03 03 04 04 05 06 06 07 08 08 09 12 13 15 15 16 19 19 20 21 22 22 22 23 24 24 24 26 iii 2.2.4 Thực trạng sở vật chất thiết bị dạy học trường THPT huyện Hoành Bồ 2.2.5 Thực trạng môi trường giáo dục 2.2.6 Thực trạng việc thực hoạt động dạy học giáo viên 2.2.7 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn đổi phương pháp dạy học 2.3 Thực trạng quản lý HĐDH cán quản lí trƣờng THPT huyện Hoành Bồ 2.3.1 Mục tiêu, phương pháp quy trình tìm hiểu thực trạng 2.3.2 Nhận thức cán quản lí biện pháp quản lí HĐDH nhận thức giáo viên cần thiết phải đổi phương pháp dạy học 2.3.3 Thực trạng biện pháp quản lý thực nội dung HĐDH 2.4 Đánh giá chung thành công hạn chế quản lí HĐDH trƣờng THPT huyện Hồnh Bồ 2.4.1 Những thành cơng 2.4.2 Những hạn chế 2.4.3 Nguyên nhân Kết luận chƣơng CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN HOÀNH BỒ, TỈNH QUẢNG NINH 3.1.Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Đề xuất biện pháp quản lí HĐDH trƣờng THPT huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường kỷ cương, nếp dạy học kiểm tra, giám sát thực quy chế chuyên môn 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ tổ chức thực HĐDH cho giáo viên 3.2.3 Biện pháp 3:Nâng cao vai trị chất lượng hoạt động tổ chun mơn quản lí HĐDH 3.2.4 Biện pháp 4:Tăng cường đạo thực nâng cao chất lượng đổi phương pháp giảng dạy 3.2.5 Biện pháp 5: Phân loại học sinh để có phương pháp dạy sát đối tượng đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thơng qua xã hội hóa giáo dục 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích 3.4.2 Nội dung phương pháp 3.4.3 Kết đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Kết luận chƣơng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 28 29 30 31 32 32 33 36 48 48 49 51 53 54 55 55 58 60 62 64 66 68 69 69 69 69 74 75 78 iv DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Cấu trúc hệ thống quản lí Sơ đồ 1.2 Các chức quản lý Sơ đồ 1.3 Mơ hình quản lí nhà trường trường Bảng 2.1 Đội ngũ cán quản lí tổ trưởng trường THPT Bảng 2.2 Đội ngũ giáo viên trường THPT Bảng 2.3: Thực trạng kết học tập học sinh trường THPT huyện Hoành Bồ năm học 2010 – 2011 Bảng 2.4: Thực trạng kết học sinh tốt nghiệp THPT trường THPT huyện Hoành Bồ Bảng 2.5: Thực trạng sở vật chất – thiết bị dạy học trường THPT huyện Hoành Bồ năm học 2010 - 2011 Bảng 2.6 Thực trạng việc thực hoạt động dạy học giáo viên Bảng 2.7 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn việc đổi phương pháp dạy học Bảng 2.8 Ý kiến cán quản lí cần thiết việc quản lí hoạt động dạy học Bảng 2.9 Ý kiến giáo viên cần thiết phải đổi PPDH Bảng 2.10 Thực trạng quản lí việc thực nội dung chương trình Bảng 2.11 Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động lập kế hoạch Bảng 2.12 Thực trạng quản lí hồ sơ chun mơn giáo viên Bảng 2.13 Đánh giá thực trạng quản lí việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên hoạt động dạy học Bảng 2.14 Đánh giá thực trạng quản lí nếp giáo viên Bảng 2.15 Thực trạng quản lí việc dự đánh giá dạy giáo viên Bảng 2.16.Thực trạng quản lí việc thực đổi PPDH Bảng 2.17.Thực trạng quản lí tự học, tự bồi dưỡng chun mơn giáo viên Bảng 2.18.Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Bảng 2.19.Thực trạng quản lí hoạt động học học sinh Bảng 2.20 Thực trạng quản lí sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bảng 2.21.Thực trạng quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp Biểu đồ 3.1 Tỷ lệ % tính cần thiết, cần thiết, khơng cần thiết lưỡng lự biện pháp Biểu đồ 3.2 Tỷ lệ % tính cần thiết cần thiết biện pháp Bảng 3.2.Tính khả thi biện pháp Biểu đồ 3.3 Tỷ lệ % tính khả thi, khả thi, khơng khả thi lưỡng lự biện pháp Biểu đồ 3.4 Tỷ lệ % tính khả thi khả thi biện pháp Bảng 3.3 Tương quan mức cần thiết mức độ khả thi Biểu đồ 3.5.Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 09 11 14 25 25 26 27 28 30 31 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 70 70 71 71 72 72 73 73 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Các quốc gia ngày hướng tới “nền kinh tế tri thức”, trước bối cảnh tồn cầu hóa xác định chiến lược người, chiến lược nguồn nhân lực Đất nước quốc gia giới nhận thức tầm quan trọng giáo dục thực chiến lược Bởi vì, giáo dục nhân tố đảm bảo tồn phát triển xã hội Giáo dục chìa khóa tiến tới xã hội tốt đẹp, giáo dục phát triển tiềm người, điều kiện tiên để thực nhân quyền, dân chủ, hợp tác trí tuệ, bình đẳng tôn trọng lẫn Giáo dục - đào tạo giữ vai trò đặc biệt quan trọng: Giáo dục đóng vai trị chủ yếu việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm với thân cộng đồng, đặt tảng cho đổi phát triển khoa học công nghệ đất nước đồng thời có tác dụng mạnh mẽ đến tiến trình phát triển quốc gia Do quốc gia dù lớn hay nhỏ, dù giàu hay nghèo, dù phát triển hay phát triển, phải quan tâm đến giáo dục, mà trước hết phải quản lí giáo dục Quản lí giáo dục khâu then chốt đảm bảo thắng lợi hoạt động giáo dục Đại hội Đảng X, rõ yêu cầu cấp bách lâu dài là: “ Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lí, nội dung, phương pháp dạy học; thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, chấn hưng giáo dục Việt Nam” ( Văn kiện Đại hội Đảng X) Đổi phương pháp quản lí hoạt động dạy học trọng điểm mà công cải cách giáo dục đặt Đại hội Đảng XI nêu: “ Tiếp tục đổi chế quản lí giáo dục, đào tạo tinh thần tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục, đào tạo.” ( Văn kiện Đại hội Đảng XI) Đó yêu cầu khách quan nghiệp phát triển giáo dục đào tạo đất nước Một thay đổi cần có chiến lược biện pháp quản lí đạo đắn, hiệu 1.2 Hồnh Bồ huyện miền núi có điều kiện khó khăn tỉnh Quảng Ninh, ngồi khu vực thị trấn Trới, xã Lê Lợi, Thống , lại xã Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn huyện hầu hết người dân tộc thiểu số sinh sống, dân trí thấp, kinh tế chậm phát triển, văn hóa giáo dục Hồnh Bồ gặp nhiều khó khăn Đội ngũ giáo viên chưa đồng trình độ chuyên mơn Cơng tác quản lí hoạt động dạy học cán quản lí phần chưa phù hợp đáp ứng yêu cầu giáo dục địa phương giai đoạn Thực tế huyện Hoành Bồ , tỉnh Quảng Ninh trường trung học phổ thông(THPT) có đổi định cơng tác quản lí hoạt động dạy học, biện pháp quản lí hoạt động dạy học mà nhà quản lí áp dụng vào cơng tác quản lí hầu hết kinh nghiệm thân kinh nghiệm người trước truyền lại cho người sau đồng thời tự học Vì hết năm học 2010 - 2011 cán quản lí nói chung hiệu trưởng nói riêng trường THPT địa bàn huyện Hoành Bồ chưa đào tạo dài hạn cơng tác quản lí Giáo dục dù cố gắng việc quản lí đơn vị, nhà trường đồng chí hiệu trưởng khơng thể tránh khỏi hạn chế Chính , việc nghiên cứu thực trạng cơng tác quản lí hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh nhằm đề biện pháp quản lí đồng có tính khả thi cao, phù hợp với phát triển giáo dục thời kỳ đổi kinh tế nước nhà vấn đề cấp thiết sớm nghiên cứu làm sáng tỏ Xuất phát từ yêu cầu thực tế, sở vận dụng lí luận quản lí giáo dục học với kinh nghiệm thân qua nhiều năm giảng dạy làm quản lí trường THPT, tác giả chọn đề tài: "Quản lí hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh" làm luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn quản lí hoạt động dạy học trường THPT, luận văn để xuất số biện pháp quản lí hoạt động phù hợp nhằm giúp cán quản lí trường THPT huyện Hồnh Bồ, tỉnh Quảng Ninh nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lí hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh 3.2 Khách thể nghiên cứu Quản lí HĐDH trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân 3.3 Khách thể khảo sát Cán quản lí, giáo viên trường THPT huyện Hồnh Bồ, tỉnh Quảng Ninh, chun viên phịng giáo dục trung học sở giáo dục đào tạo(GD&ĐT) Quảng Ninh Giả thuyết khoa học Cơng tác quản lí hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh cán quản lí trường quan tâm đạt thành tựu đáng kể Song đứng trước yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng cơng tác quản lí hoạt động dạy học trường bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập Vì thế, chất lượng dạy học trường chưa cải thiện, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Nếu đề xuất áp dụng thường xuyên đồng biện pháp quản lí phù hợp với đặc thù, thực tiễn huyện Hoành Bồ nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu: - Hệ thống hóa số sở lí luận kinh nghiệm thực tiễn công tác quản lí hoạt động dạy học trường THPT - Khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lí hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoành Bồ , tỉnh Quảng Ninh - Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo định hướng đổi giáo dục nay, đồng thời khảo nghiệm để chứng minh tính hợp lí tính khả thi biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Tập trung nghiên cứu nội dung liên quan đến công tác quản lí hoạt động dạy học, biện pháp quản lí hoạt động trường THPT - Phạm vi khảo sát trường THPT thuộc huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh năm học 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 Phƣơng pháp nghiên cứu: 7.1.Phƣơng pháp luận - Tiếp cận hệ thống - cấu trúc: Là cách thức nghiên cứu đối tượng hệ thống toàn vẹn, phát triển động, tự hình thành phát triển thơng qua việc giải mâu thuẫn nội tương tác hợp quy luật thành tố tạo Qua phát yếu số sinh thành, yếu tố chất lôgic phát triển đối tượng trở thành hệ tồn vẹn, tích hợp mang chất lượng - Tiếp cận quan điểm lịch sử: Khi xem xét vật hay tượng, thường xem xét q trình lịch sử Từ thấy mối quan hệ khứ, tương lai đối tượng nghiên cứu - Tiếp cận quan điểm thực tiễn: Việc đề biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lí hoạt động dạy học(HĐDH) trường THPT dựa việc khảo sát thực trạng quản lí HĐDH Qua khảo sát, phát mặt mạnh, mặt yếu, nguyên nhân hạn chế, từ đề biện pháp mang tính khả thi 7.2 Các nhóm phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể: 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: - Hệ thống hóa khái niệm, thuật ngữ liên quan đến đề tài - Tổng hợp, hệ thống , nghiên cứu tài liệu, văn Đảng Nhà nước giáo dục đào tạo, văn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Quảng Ninh ,các cơng trình khoa học quản lí giáo dục, quản lí hoạt động dạy học, tài liệu có liên quan đến đề tài 7.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát: Quan sát hình thức thể cơng tác nhà quản lí trường THPT hoạt động giảng dạy người giáo viên trường THPT Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Phương pháp điều tra: Sử dụng mẫu phiếu điều tra học sinh, giáo viên cán quản lí để thu thập thơng tin tình hình dạy học phạm vi nghiên cứu đề tài - Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến nhà quản lí có kinh nghiệm để xác định tính hiệu tính khả thi biện pháp đề xuất - Phương pháp thống kê: Tổng hợp số liệu điều tra, phân tích xử lí số liệu phân tích số liệu từ phiếu thu thập Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn có chương: Chương 1: Cơ sở lí luận quản lí hoạt động dạy học trường THPT Chương 2: Thực trạng cơng tác quản lí hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học trường THPT huyện Hồnh Bồ, tỉnh Quảng Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 77 Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tiếp tục điều chỉnh nội dung chương trình sách giáo khoa phù hợp với mục tiêu cấp THPT, đảm bảo tính tinh giản, bản, đại, thực tiễn song khơng q nặng nề lí thuyết, đảm bảo điều kiện để học sinh phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập Cần có văn hướng dẫn thực Điều lệ trường phổ thông bối cảnh đổi giáo dục phổ thông Nghiên cứu ban hành tiêu chí nhằm đánh giá chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng để trường THPT có sở pháp lí việc đánh giá chất lượng dạy học Tiếp tục tăng cường đổi công tác tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lí giáo viên, đảm bảo hiệu chất lượng 2.2 Đối với Uỷ ban nhân dân tỉnh Quảng Ninh huyện Hoành Bồ Cụ thể hóa chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Thủ tướng Chính phủ thơng qua thành sách nhà nước giáo dục địa phương Xây dựng chế độ ưu đãi nhà giáo, sách nghĩa vụ trách nhiệm ngành giáo dục Duy trì nâng cao hiệu hoạt động Hội đồng giáo dục địa phương Tuyên truyền nâng cao nhận thức xã hội, đa dạng hóa loại hình trường lớp, làm cho gia đình, cá nhân tự đánh giá khả học tập từ lựa chọn đường phù hợp Tạo điều kiện cho việc phân luồng học sinh sau học xong trung học sở 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ninh Phối hợp với Sở Nội vụ có qui hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán nguồn bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên Cần có sách thu hút giáo viên giỏi Đảm bảo đủ số lượng giáo viên cho trường Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ phổ biến kinh nghiệm Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán ổn định lâu dài Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 78 Tăng cường công tác tra chuyên môn trường, phản ánh kết tra 2.4 Đối với cán quản lí trường THPT Cần nắm vững đường lối, chủ trương sách Đảng, Nhà nước, Luật giáo dục, văn Biết vận dụng cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường để quản lí nhà trường cách tồn diện, đặc biệt cần nắm vững vận dụng linh hoạt biện pháp quản lí, đạo HĐDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt cần quan tâm đạo cách tích cực việc đổi phương pháp Huy động tối đa nguồn lực có, tạo động lực thúc đẩy người dạy người học Đảm bảo đầy đủ sở vật chất phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy học Khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn lực quản lí để lãnh đạo nhà trường hồn thành tốt nghiệp giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục đào tạo cơng cơng nghiệp hóa- đại hóa đất nước Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAO KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, Trường cán quản lý Giáo dục đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Thống kê - Hà Nội Ban Bí thư TW Đảng (2010), Quy chế đánh giá cán bộ, công chức ban hành kèm theo Quyết định số 286-QĐ/TW ngày 8/2/2010, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2011), Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Thanh tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo ban hành kèm Thông tư 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008 việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, (2009), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông ban hành kèm Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 ban hành quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Thông tư số 21/2010/ TT-BGDĐT ngày 20/7/2010 Điều lệ hội thi giáo viên dạy giỏi cấp học phổ thông, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Công văn số 660/BGD&ĐT-NGCBQLGD ngày 9/2/2010 việc hướng dẫn đánh giá xếp loại giáo viên trung học theo Thông tư số 30 ngày 22/10/2009, Hà Nội 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006),Chương trình giáo dục phổ thơng, NXB Giáo dục 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Công văn số 8773/BGDĐT-GDTrH ngày 30/12/2010 V/v: Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra, Hà Nội 14 Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án Việt- Bỉ (2010), Dạy học tích cực, số phương pháp kỹ thuật dạy học, Nhà xuất ĐHSP Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 80 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Thanh tra toàn diện trường PT, Hà Nội 16 Brian Fidler (2010), Công tác đổi quản lý phát triển trường học, NXB ĐHSP 17 Nguyễn Văn Cường (2009), Góp phần đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI, Hà Nội 20 Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Trung ương Đảng xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB GD, Hà Nội 22 Học viện Quản lý Giáo dục (2005) Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông, Hà Nội 23 Học viện Giáo dục quốc gia Singapore-Học viện QLGD (2008), Lập kế hoạch chiến lược trường phổ thông, Bài giảng cho khóa đào tạo giảng viên nguồn cấp quốc gia bồi dưỡng hiệu trưởng phổ thông Việt Nam đổi quản lý nhà trường 24 Bùi Minh Hiền, Từ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 25 Trần Kiểm ( 2010), Khoa học tổ chức quản lí giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội 26 Vũ Quốc Long (2007), Giáo trình bồi dưỡng tổ trưởng chun mơn trường trung học phổ thông, NXB Hà Nội 27 M.I Kônđacốp (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lý giáo dục, Trường cán quản lí giáo dục trung ương- Hà Nội 28 Trần Hồng Quân ( 1995), Một số vấn đề đổi lĩnh vực giáo dục đào tạo, Trường Cán quản lí Giáo dục Đào tạo TW 1, Hà Nội 29 Sở GD&ĐT Quảng Ninh (2009), Báo cáo tổng kết năm học 20082009,Quảng Ninh 30 Sở GD&ĐT Quảng Ninh (2010), Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010, Quảng Ninh 31 Sở GD&ĐT Quảng Ninh (2011), Báo cáo tổng kết năm học 2010-2011, Quảng Ninh 32 SREM (2007) Quản trị hiệu trường học NXB Lao động xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 81 PHỤ LỤC Để có sở khoa học cho việc đề xuất biện pháp quản lí HĐDH trường THPT Chúng lấy ý kiến cán quản lí giáo viên trường THPT huyện Hồnh Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo mẫu phiếu trưng cầu ý kiến ( số 1) PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( SỐ 1) Để có sở khoa học cho việc đề xuất biện pháp quản lí HĐDH trường THPT Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thơng qua câu hỏi sau: Câu 1: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng việc thực hoạt động dạy học giáo viên nhà trƣờng? T T Nội dung thực Mức độ thực Trung Chƣa Tốt bình tốt Giáo viên nắm vững nội dung chương trình Giáo viên lập kế hoạch dạy học theo yêu cầu Giáo viên chuẩn bị hồ sơ, giáo án lên lớp Tham gia thao giảng, dự rút kinh nghiệm dạy Đánh giá kết học tập học sinh Thực nếp chuyên môn, qui chế chuyên môn Tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Tham gia khóa bồi dưỡng Câu 2: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng hoạt động tổ chuyên môn việc đổi phƣơng pháp dạy học nhà trƣờng? T T Nội dung thực Mức độ thực Trung Chƣa Tốt bình tốt Thực đạo nhà trường Sinh hoạt tổ, nhóm để trao đổi chuyên môn nghiệp vụ Thực đổi phương pháp dạy học Thực nội dung chương trình Kiểm tra đánh giá học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 82 Câu 3: Đồng chí cho biết ý kiến cần thiết việc quản lí hoạt động dạy học trƣờng THPT? ( câu hỏi dành cho cán quản lí) Mức độ nhận thức TT Nội dung quản lí Cần thiết Quản lí thực chương trình giảng dạy Quản lí lập kế hoạch công tác, hồ sơ chuyên môn giáo viên Quản lí soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lí nếp lên lớp giáo viên Quản lí hoạt động dự đánh giá dạy giáo viên Quản lí đổi phương pháp giảng dạy Quản lí hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chuyên mơn Quản lí hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lí hoạt động học học sinh 10 Quản lí sử dụng đội ngũ bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 11 Ít cần thiết Quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Không cần 83 Câu 4: Đồng chí cho biết ý kiến cần thiết phải đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng THPT? Mức độ nhận thức TT Nội dung Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần Cần nắm vững trình độ học sinh để tác động hướng Giáo viên cần vận dụng tốt phương pháp giảng dạy, phương pháp đặc trưng môn Cần sáng tạo việc áp dụng thông tin phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu dạy học Giáo viên cần nâng cao vấn đề tự học, tự bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học tập cho học sinh Câu 5: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí việc thực nội dung chƣơng trình nhà trƣờng? T T Mức độ Nội dung quản lí Giám sát thực chương trình mơn học qua ghi học sinh Chƣa tốt Đánh giá việc thực tiến độ giảng dạy qua sổ đầu Bình thƣờng Tổ chun mơn kiểm tra kế hoạch giảng dạy thực chương trình giáo viên Tốt Yêu cầu giáo viên nắm vững chương trình cụ thể hóa qui định thực chương trình Rất tốt Xử lý sai phạm thực chương trình Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 84 Câu 6: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí hoạt động lập kế hoạch nhà trƣờng? Mức độ TT Nội dung Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Cụ thể hóa nhiệm vụ năm học qui chế chun mơn Xây dựng qui định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra xây dựng thực kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại Câu 7: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí hồ sơ chun mơn giáo viên nhà trƣờng? T T Mức độ Nội dung Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Qui định nội dung, số lượng cụ thể hồ sơ chuyên môn Kiểm tra đột xuất hồ sơ chuyên môn Lập kế hoạch đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ hồ sơ chuyên môn Nhận xét, đánh giá yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên mơn để đánh giá giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 85 Câu 8: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên nhà trƣờng? T T Mức độ Các biện pháp Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Đưa qui định cụ thể soạn chuẩn bị lên lớp theo theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học Rất tốt Lập kế hoạch kiểm tra định kỳ giáo án giáo viên Tổ chức kiểm tra thường xuyên đột xuất giáo án giáo viên Bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho giáo viên phương pháp tiến hành cách soạn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Góp ý nội dung phương pháp soạn bài, việc lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học Việc sử dụng tài liệu tham khảo Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại giáo viên Câu 9: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí nếp dạy học giáo viên nhà trƣờng? T T Mức độ Nội dung Bình thƣờng Chƣa tốt Qui định cụ thể việc thực nếp, thường xuyên theo dõi nếp lên lớp giáo viên Tốt Theo dõi nghỉ, dạy thay, dạy bù Đối chiếu phân phối chương trình với sổ ghi đầu Rất tốt Sử dụng kết thực nếp để đánh giá thi đua giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 86 Câu 10: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí việc dự đánh giá dạy giáo viên nhà trƣờng? T T Mức độ Nội dung Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Lập kế hoạch đạo dự Qui định chế độ dự giáo viên Dự đột xuất giáo viên Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dạy Thường xuyên tổ chức thao giảng để dự rút kinh nghiệm tổ Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp sở hàng năm tất môn Dự có đổi phương pháp Câu 11: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí việc thực đổi phƣơng pháp dạy học nhà trƣờng? T T Mức độ Nội dung Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Yêu cầu thực qui định đổi phương pháp dạy học Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi phương pháp Tổ chức hội thảo đổi phương pháp dạy học Bồi dưỡng nâng cao lực phương pháp giảng dạy Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức thao giảng áp dụng phương pháp giảng dạy Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 87 Câu 12: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí tự học, tự bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên nhà trƣờng? T T Mức độ Nội dung Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Tổ chức đăng ký nội dung kế hoạch tự bồi dưỡng Chỉ đạo tổ chun mơn có định hướng tự bồi dưỡng Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra, giám sát việc thực tự bồi dưỡng Kiểm tra đột xuất hồ sơ tự bồi dưỡng giáo viên Tổ chức tổ chuyên môn báo cáo tự bồi dưỡng Câu 13: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nhà trƣờng? T T Mức độ Nội dung Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Chỉ đạo việc thực qui chế kiểm tra thi học kỳ Chỉ đạo đổi hình thức kiểm tra đánh giá thi học kỳ trắc nghiệm tự luận Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ số lượng điểm theo qui định Kiểm tra việc chấm, chữa trả giáo viên Tổ chức thường xuyên cho giáo viên học sinh học qui chế kiểm tra thi cử Phân công giáo viên đề thi, coi thi, chấm thi nghiêm túc Tổ chức thi cử dân chủ, xác, cơng khai cơng Phân tích đánh giá kết học tập học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 88 Câu 14: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí hoạt động học học sinh nhà trƣờng? T T Mức độ Nội dung Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Giáo dục ý thức động thái độ học tập Giáo dục phương pháp học tập cho học sinh Qui định nếp học tập lớp học sinh Qui định nếp tự học tập học sinh Tổ chức theo dõi việc thực nếp học sinh Mối quan hệ với thầy- trò trình học tập Tổ chức cho học sinh hoạt động tập thể Khen thưởng học sinh thực tốt nếp học tập Kỷ luật học sinh vi phạm nếp học tập Câu 15: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí sử dụng bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên nhà trƣờng? T T Mức độ Nội dung biện pháp Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Phân cơng theo trình độ đào tạo lực giáo viên Phân cơng theo trình độ đào tạo nguyện vọng giáo viên Phân công theo đề nghị tổ chuyên môn Phân công theo điều kiện nhà trường Phân cơng chun mơn hóa Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên yêu cầu giáo viên tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Cử tạo điều kiện cho giáo viên học, đào tạo chuẩn theo kế hoạch Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 89 Câu 16: Đồng chí cho biết ý kiến thực trạng quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trƣờng? T T Mức độ Nội dung Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Xây dựng kế hoạch tăng cường, củng cố, bổ sung mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học Xây dựng qui định sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức hướng dẫn sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Có kế hoạch sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học cho chương, tổ, nhóm chun mơn Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học giáo viên học sinh Tổ chức kỳ thi sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học để đánh giá giáo viên Đồng chí vui lịng cho biết thơng tin cá nhân Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 90 Để đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí HĐDH trường THPT đề cập luận văn Chúng lấy ý kiến cán quản lí giáo viên trường THPT huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh theo mẫu phiếu trưng cầu ý kiến ( số 2) PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( SỐ 2) Để đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí HĐDH trường THPT Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thơng qua câu hỏi sau: Câu 1: Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp quản lí HĐDH trƣờng THPT? T T Chỉ số Biện pháp quản lí Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần Lƣỡng thiết lự Tăng cường kỷ cương, nếp dạy học kiểm tra, giám sát thực quy chế chuyên môn Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ tổ chức thực HĐDH cho giáo viên Nâng cao vai trò chất lượng hoạt động tổ chun mơn quản lí HĐDH Tăng cường đạo thực nâng cao chất lượng đổi phương pháp giảng dạy Phân loại học sinh để có phương pháp dạy sát đối tượng đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thông qua xã hội hóa giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 91 Câu 2: Đồng chí cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lí HĐDH trƣờng THPT? Chỉ số T T Biện pháp quản lí Rất khả thi Khả thi Không khả thi Tăng cường kỷ cương, nếp dạy học kiểm tra, giám sát thực quy chế chuyên môn Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ tổ chức thực HĐDH cho giáo viên Nâng cao vai trò chất lượng hoạt động tổ chun mơn quản lí HĐDH Tăng cường đạo thực nâng cao chất lượng đổi phương pháp giảng dạy Phân loại học sinh để có phương pháp dạy sát đối tượng đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thông qua xã hội hóa giáo dục Đồng chí vui lịng cho biết thông tin cá nhân Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Lƣỡng lự ... hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học. .. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN HOÀNH BỒ, TỈNH QUẢNG NINH 3.1.Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Đề xuất biện pháp quản lí HĐDH trƣờng THPT huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh. .. trường THPT huyện Hồnh Bồ, tỉnh Quảng Ninh, chun viên phịng giáo dục trung học sở giáo dục đào tạo(GD&ĐT) Quảng Ninh Giả thuyết khoa học Cơng tác quản lí hoạt động dạy học trường THPT huyện Hoành