TRƢỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA KỸ THUẬT - CÔNG NGHỆ - MÔI TRƢỜNG THỰC TẬP CUỐI KHÓA CỬ NHÂN TIN HỌC XÂY DỰNG CHƢƠNG TRÌNH QUẢN LÝ HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG THỰC HÀNH SƢ PHẠM (ỨNG DỤNG DESKTOP) Đơn vị thực tập: Khoa Kỹ thuật - Công nghệ - Môi trƣờng Giảng viên hƣớng dẫn: Sinh viên thực hiện: ThS. Nguyễn Thái Dƣ Trần Minh Trí – DTH051110 An Giang, 04/2009 TRƢỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA KỸ THUẬT - CÔNG NGHỆ - MÔI TRƢỜNG THỰC TẬP CUỐI KHÓA CỬ NHÂN TIN HỌC XÂY DỰNG CHƢƠNG TRÌNH QUẢN LÝ HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG THỰC HÀNH SƢ PHẠM (ỨNG DỤNG DESKTOP) Đơn vị thực tập: Khoa Kỹ thuật - Công nghệ - Môi trƣờng Giảng viên hƣớng dẫn: Sinh viên thực hiện: ThS. Nguyễn Thái Dƣ Trần Minh Trí – DTH051110 An Giang, 04/2009 LỊCH LÀM VIỆC Họ và tên sinh viên: Trần Minh Trí Cơ quan thực tập: Khoa Kỹ thuật - Công nghệ - Môi trƣờng Họ và tên giảng viên hướng dẫn: ThS. Nguyễn Thái Dƣ Thời gian thực tập, từ ngày 02 tháng 02 năm 2009 đến ngày 06 tháng 04 năm 2009. Tuần Nội dung công việc đƣợc giao Tự nhận xét về mức độ hoàn thành Nhận xét của GV hƣớng dẫn Chữ ký của GVHD 1 Từ ngày 02/02/2009 Đến ngày 07/02/2009  Trao đổi với giảng viên hướng dẫn về những công việc sẽ thực hiện.  Tiến hành khảo sát, lấy dữ liệu, biểu mẫu thực tế tại trường PT. Hoàn thành 2 Từ ngày 09/02/2009 Đến ngày 14/02/2009  Phân tích yêu cầu.  Mô hình hóa. Hoàn thành 3 Từ ngày 16/02/2009 Đến ngày 21/02/2009  Thiết kế CSDL.  Trao đổi với GVHD để hoàn chỉnh CSDL. Hoàn thành 4 Từ ngày 23/02/2009 Đến ngày 28/02/2009  Thiết kế giao diện. Hoàn thành 5 Từ ngày 02/03/2009 Đến ngày 07/03/2009  Viết Code. Hoàn thành 6 Từ ngày 09/03/2009 Đến ngày 14/03/2009  Viết Code. Hoàn thành 7 Từ ngày 16/03/2009 Đến ngày 21/03/2009  Viết Code. Hoàn thành 8 Từ ngày 23/03/2009 Đến ngày 28/03/2009  Nộp bản nháp.  Kiểm thử chương trình. Hoàn thành 9 Từ ngày 30/03/2009 Đến ngày 06/04/2009  Hoàn chỉnh và nộp bản chính.  Kết thúc thực tập. Hoàn thành LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô và Ban giám hiệu trường Phổ thông Thực hành Sư phạm, Đại học An Giang đã tạo điều kiện thuận lợi cho em thực hiện đề tài luận văn tốt nghiệp này. Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô tổ bộ môn Tin học, Khoa Kỹ thuật - Công nghệ - Môi trường, trường Đại học An Giang đã tận tình giảng dạy, trang bị cho em những kiến thức quý báu trong suốt những năm học vừa qua. Em xin chân thành cảm ơn Thầy Nguyễn Thái Dư đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo em trong suốt thời gian thực hiện dề tài. Con xin nói lên lòng biết ơn sâu sắc đối với ông bà, cha mẹ đã chăm sóc, nuôi dạy con nên người. Xin chân thành cảm ơn các anh chị và bạn bè đã ủng hộ, giúp đỡ và động viên em trong thời gian học tập và nghiên cứu. Mặc dù đã cố gắng hoàn thành luận văn trong phạm vi và khả năng cho phép nhưng chắc chắn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót. Em kính mong nhận được sự cảm thông và góp ý của quý thầy cô và các bạn. An Giang, tháng 04 năm 2009 Sinh viên thực hiện Trần Minh Trí MỤC LỤC Phần A. TỔNG QUAN 1 I. Giới thiệu cơ quan thực tập 1 1. Chức năng và nhiệm vụ 1 2. Cơ cấu tổ chức 1 II. Yêu cầu thực tế và lý do chọn đề tài 1 III. Tổng quan về trƣờng Phổ thông Thực hành sƣ phạm 2 1. Lịch sử thành lập 2 2. Mục tiêu, nhiệm vụ 3 3. Cơ cấu, tổ chức và cơ sở vật chất 4 Phần B. CƠ SỞ LÝ THUYẾT 6 I. Nghiên cứu mô hình học và dạy trong nhà trƣờng PT 6 1. Tổng quan về mô hình quản lý học và dạy 6 2. Các đối tượng quản lý cơ bản 7 3. Các mô hình quản lý điểm học sinh 8 3.1 Điểm tĩnh 8 3.2 Điểm động 9 4. Những khái niệm cơ bản của mô hình quản lý học và dạy 9 4.1 Hệ đào tạo 9 4.2 Chương trình môn học 11 4.3 Lớp học và môn học 11 4.4 Tiêu chuẩn phân loại học lực và danh hiệu thi đua 11 II. Đánh giá, xếp loại học sinh 12 1. Tiểu học 12 1.1 Mục đích đánh giá, xếp loại 12 1.2 Nguyên tắc đánh giá, xếp loại 12 1.3 Đánh giá và xếp loại hạnh kiểm 13 1.4 Đánh giá và xếp loại học lực 13 1.5 Sử dụng kết quả đánh giá, xếp loại 15 2. Trung học cơ sở và Trung học phổ thông 16 2.1 Mục đích, căn cứ và nguyên tắc đánh giá, xếp loại 16 2.2 Đánh giá và xếp loại loại hạnh kiểm 16 2.3 Đánh giá và xếp loại học lực 17 2.4 Sử dụng kết quả đánh giá, xếp loại 21 Phần C. PHÂN TÍCH 22 I. Khảo sát hiện trạng 22 1. Mô tả hiện trạng 22 2. Mô tả các công việc chính trong năm học 22 II. Phân tích yêu cầu 22 1. Yêu cầu chức năng 22 2. Yêu cầu phi chức năng 23 III. Mô hình hóa 24 1. Mô hình Use-Case 24 1.1 Xác định Actor và Use-Case 24 1.2 Mô hình Use-Case 25 1.3 Đặc tả Use-Case 28 2. Sơ đồ tuần tự 43 2.1 Sơ đồ tuần tự Đăng nhập 43 2.2 Sơ đồ tuần tự Quản lý người dùng 44 2.3 Sơ đồ tuần tự Quản lý học sinh 46 2.4 Sơ đồ tuần tự Nhập điểm 48 3. Sơ đồ lớp 49 Phần D. THIẾT KẾ 50 I. Thiết kế dữ liệu 50 II.Thiết kế giao diện 60 Phần E. TỔNG KẾT 73 I. Kết quả đạt đƣợc 73 II. Hƣớng phát triển 73 PHỤ LỤC 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 DANH MỤC HÌNH Hình 1: Cơ cấu tổ chức của Trƣờng PT THSP 5 Hình 2: Mô hình lõi của dạy và học 6 Hình 3: Các đối tƣợng quản lý cơ bản trong nhà trƣờng 7 Hình 4: Mô hình điểm “tĩnh” 8 Hình 5: Mô hình điểm “động” 9 Hình 6: Sơ đồ quan hệ giữa hệ đào tạo và các đối tƣợng khác trong nhà trƣờng PT 10 Hình 7: Sơ đồ Use-Case Tổng quát 25 Hình 8: Sơ đồ Use-Case Quản lý niên học 26 Hình 9: Sơ đồ Use-Case Quản lý quy định 26 Hình 10: Sơ đồ Use-Case Quản lý giáo viên 27 Hình 11: Sơ đồ Use-Case Quản lý học sinh 27 Hình 12: Sơ đồ Use-Case Quản lý lớp-môn 28 Hình 13: Sơ đồ tuần tự đăng nhập 43 Hình 14: Sơ đồ tuần tự quản lý ngƣời dùng 44 Hình 15: Sơ đồ tuần tự Thêm ngƣời dùng 44 Hình 16: Sơ đồ tuần tự Xóa ngƣời dùng 45 Hình 17: Sơ đồ tuần tự Cập nhật ngƣời dùng 45 Hình 18: Sơ đồ tuần tự quản lý học sinh 46 Hình 19: Sơ đồ tuần tự thêm học sinh 46 Hình 20: Sơ đồ tuần tự xóa học sinh 47 Hình 21: Sơ đồ tuần tự cập nhật học sinh 47 Hình 22: Sơ đồ tuần tự nhập điểm học sinh 48 Hình 23: Sơ đồ lớp 49 Hình 24: Giao diện khởi tạo kết nối 60 Hình 25: Giao diện đăng nhập 60 Hình 26: Giao duện chính 61 Hình 27: Giao diện quản lý niên học 62 Hình 28: Giao diện quản lý thời gian từng học kỳ 63 Hình 29: Giao diện quản lý học sinh 64 Hình 30: Giao diện thông tin học sinh 65 Hình 31: Giao diện quản lý tổ chuyên môn 66 Hình 32: Giao diện quàn lý giáo viên 67 Hình 33: Giao diện thông tin giáo viên 68 Hình 34: Giao diện quản lý lớp học 69 Hình 35: Giao diện thông tin lớp học 70 Hình 36: Giao diện nhập hạnh kiểm học sinh 71 Hình 37: Giao diện nhập điểm học sinh 72 Phần mềm quản lý học sinh trường PT THSP 1 Phần A. TỔNG QUAN    I. Giới thiệu cơ quan thực tập:  Tên cơ quan: Khoa Kỹ thuật - Công nghệ - Môi trường.  Địa chỉ: 25, Võ Thị Sáu, TP. Long Xuyên, tỉnh An Giang.  Ngày thành lập: ngày 14 tháng 5 năm 2001.  Trưởng khoa: ThS. Trương Đăng Quang.  Phó trưởng khoa: ThS. Đoàn Thanh Nghị, ThS. Nguyễn Trần Nhẫn Tánh. 1. Chức năng và nhiệm vụ:  Đào tạo và nghiên cứu khoa học trong các ngành Công nghệ thông tin và Kỹ thuật môi trường nhằm ứng dụng và chuyển giao công nghệ trong các lĩnh vực có liên quan, qua đó đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội của tỉnh An Giang nói riêng và khu vựa đồng bằng sông Cửu Long nói chung.  Ngoài công tác giảng dạy, các cán bộ của Khoa còn tập trung vào công tác nghiên cứu khoa học (ưu tiên nghiên cứu các lĩnh vực mang tính ứng dụng cao vào đời sống của người dân tỉnh và đồng bằng sông Cửu Long). Hiện nay Khoa đang có rất nhiều đề tài nghiên cứu khoa học về việc ứng dụng tin học, công nghệ thông tin trong các lĩnh vực nông nghiệp, công nghiệp, thương mại, dịch vụ … và xây dựng các mô hình quản lý áp dụng công nghệ mới trong xử lý môi trường. 2. Cơ cấu tổ chức:  Hiện nay Khoa được phân chia thành 3 bộ môn: Bộ môn Tin học, Bộ môn Kỹ thuật và Bộ môn Môi trường & Phát triển bền vững; với 2 ngành đào tạo là Tin học và Kỹ thuật môi trường.  Về mặt nhân sự: tính đến tháng 1 năm 2009, Khoa có 43 giảng viên, nhân viên; trong đó có: 1 chuyên viên chính, 35 giảng viên, 2 chuyên viên, 1 kỹ thuật viên, 1 nhân viên.  Về trình độ: Khoa hiện có 20 giảng viên có trình độ thạc sĩ, 2 giảng viên đang nghiên cứu sinh, 7 giảng viên đang học cao học và 14 giảng viên có trình độ kỹ sư và cử nhân. II. Yêu cầu thực tế và lý do chọn đề tài: Trong những năm gần đây, sự phát triển của công nghệ thông tin (CNTT) đã và đang làm thay đổi toàn bộ thế giới. Mọi ngành nghề, mọi lĩnh vực như công nghiệp, dịch vụ, y tế… dần dần được tin học hóa và làm cho công việc trở nên dễ dàng, nhanh chóng, chính xác hơn. Đặc biệt trong công tác giáo dục, việc tin học hóa góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. CNTT là công cụ đắc lực hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập và hỗ trợ đổi mới quản lý giáo dục, góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục. Phát triển nguồn nhân lực CNTT và ứng dụng CNTT trong giáo dục là một nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa quyết định sự phát triển CNTT của đất nước. Ngày 30/09/2008, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT về việc tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành [...]... thành lập, Trường Phổ thông Thực hành Sư phạm đã đặt ra vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin trong việc quản lý quá trình học tập của học sinh trong nhà trường Tuy nhiên khó khăn cũng bắt đầu phát sinh chính từ những đặc thù của trường, trường được thành lập dựa trên mô hình trường học đa cấp (với 3 cấp từ Tiểu học, Trung học cơ sở đến Trung học phổ thông) nên không thể sử dụng các phần mềm quản lý học. .. trường PT THSP  Sơ đồ Use-Case Quản lý niên học: Hình 8: Sơ đồ Use-Case Quản lý niên học  Sơ đồ Use-Case Quản lý quy định: Hình 9: Sơ đồ Use-Case Quản lý quy định 26 Phần mềm quản lý học sinh trường PT THSP  Sơ đồ Use-Case Quản lý giáo viên: Hình 10: Sơ đồ Use-Case Quản lý giáo viên  Sơ đồ Use-Case Quản lý học sinh: Hình 11: Sơ đồ Use-Case Quản lý học sinh 27 ... Thực hành sư phạm trực thuộc Trường Đại học An Giang - trường Phổ thông đa cấp đầu tiên ở Đồng bằng Sông Cửu Long và cả nước Trường Phổ thông Thực hành Sư phạm có 3 cấp học từ tiểu học, trung học cơ sở đến trung học phổ thông Ngoài các hoạt động giáo dục phổ thông thường xuyên, trường còn tổ chức các hoạt động kiến tập, thực tập cho sinh viên của Trường Đại học An Giang theo yêu cầu đào tạo giáo viên phổ. .. Quản lý hồ sơ học sinh, bảng điểm và học bạ của học sinh trong quá trình theo học tại trường  Quản lý danh sách giáo viên, tổ chuyên môn, lớp học, khối lớp, bộ môn 22 Phần mềm quản lý học sinh trường PT THSP  Thực hiện các chức năng: nhập học sinh mới đầu năm, phân lớp cho học sinh theo các tiêu chí xác định, quản lý học sinh chuyển lớp, chuyển trường, thôi học, nhập điểm và hạnh kiểm học sinh theo từng... hình sau: Trường Học Lớp Học Điểm Học Sinh Giáo Viên Môn Học Thời Khóa Biểu Hình 3: Các đối tƣợng quản lý cơ bản trong nhà trƣờng 7 Phần mềm quản lý học sinh trường PT THSP 3 Các mô hình quản lý điểm học sinh: 3.1 Điểm “tĩnh”: Như đã trình bày ở trên, trong mô hình quản lý học và dạy trong nhà trường, điểm vẫn là đối tượng quan trọng nhất cần lưu trữ và quản lý Khi nhắc đến bài toán quản lý điểm, chắc... học Sư phạm Trường được thành lập vào năm 1989 theo ý tưởng của thầy Nguyễn Trường Cửu, Hiệu trưởng Trường Trung học Sư phạm Khi mới thành lập thầy Nguyễn Trường Cửu và cô Nguyễn Thị Thức trực tiếp chỉ đạo và quản lý 1 Năm học đầu tiên: 1989-1990 trường có 5 lớp với 130 học sinh 2 Năm học 1990-1991: 7 lớp - 157 học sinh 3 Năm học 1991-1992: 9 lớp - 185 học sinh 4 Từ năm học 1992 đến 1995 Số lượng học. .. vật chất:  Trường Phổ thông Thực hành Sư phạm thuộc trường đại học An Giang là trường Phổ thông đa cấp đầu tiên ở Đồng bằng Sông Cửu Long và cả nước Trường được thành lập theo Quyết định, số 1134/QĐ-UBND vào ngày 06 tháng 06 năm 2008 của UBND Tỉnh An Giang  Trường Phổ thông Thực hành Sư phạm thuộc Trường Đại học An Giang là cơ sở giáo dục công lập, thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, được thành lập và... được các tiêu chí giáo dục của Unessco: Học để biết, học để làm, học để hoà nhập với cộng đồng và học để tự khẳng định mình” Vì vậy, Uỷ ban Nhân dân tỉnh An Giang đã ra quyết định số 1134/QĐ-UBND ngày 6 tháng 6 năm 2008 thành lập Trường Phổ thông Thực hành sư phạm có nhiều cấp học theo đề nghị của Trường Đại học An Giang Sự ra đời của Trường Phổ thông Thực hành Sư phạm phù hợp với xu hướng của nền giáo... Đăng nhập Quản lý niên học      3 Quản lý giáo viên 4 Quản lý lớp học     5 Quản lý học sinh   6 Quản lý khối lớp 7 Quản lý tổ chuyên môn     Mô tả cách đăng nhập vào hệ thống Nếu đăng nhập thành công, tác nhân có thể sử dụng hệ thống với quyền tương ứng Cho phép thêm, xóa, cập nhật thông tin niên học Cho phép cập nhật thông tin từng học kỳ đối với từng niên học Hiển thị biểu đồ thời gian... hiệu, những người đang trực tiếp quản lý hàng ngàn học sinh, hàng trăm giáo viên trong phạm vi trường của mình 6 Phần mềm quản lý học sinh trường PT THSP 2 Các đối tƣợng quản lý cơ bản: Từ hình 1 với mô hình lõi, chúng ta đã thấy 2 đối tượng chính cần phải quản lý là Học sinh và Giáo viên Quan hệ trực tiếp giữa Học sinh và Giáo viên thông qua các Môn học mà học sinh phải học và giáo viên phải “dạy” Việc . ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA KỸ THUẬT - CÔNG NGHỆ - MÔI TRƢỜNG THỰC TẬP CUỐI KHÓA CỬ NHÂN TIN HỌC XÂY DỰNG CHƢƠNG TRÌNH QUẢN LÝ HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG THỰC HÀNH SƢ PHẠM (ỨNG DỤNG DESKTOP). ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA KỸ THUẬT - CÔNG NGHỆ - MÔI TRƢỜNG THỰC TẬP CUỐI KHÓA CỬ NHÂN TIN HỌC XÂY DỰNG CHƢƠNG TRÌNH QUẢN LÝ HỌC SINH TRƢỜNG PHỔ THÔNG THỰC HÀNH SƢ PHẠM (ỨNG DỤNG DESKTOP). An Giang - trường Phổ thông đa cấp đầu tiên ở Đồng bằng Sông Cửu Long và cả nước. Trường Phổ thông Thực hành Sư phạm có 3 cấp học từ tiểu học, trung học cơ sở đến trung học phổ thông. Ngoài