Đang tải... (xem toàn văn)
Ứng dụng CNTT là một yêu cầu quan trọng của đổi mới PPDH. Trường THCS Nguyễn Du – Đăkrlấp – ĐăkNông cũng như các trường THCS khác đều quan tâm đến việc ứng dụng CNTT vào dạy học các môn học ở cấp THCS trong đó có môn Vật lý. Vật lý là môn khoa học của thực nghiệm, vì vậy trong giảng dạy môn Vật lý, làm thí nghiệm là một khâu có vai trò rất quan trọng nó không chỉ làm tăng tính hấp dẫn của môn học, giúp học sinh hiểu sâu sắc các kiến thức lý thuyết đã được học mà quan trọng hơn là tạo cho học sinh một trực quan nhạy bén. Trong thực tế giáo viên Vật lý nào cũng rất muốn lồng ghép các thí nghiệm biểu diễn trong quá trình truyền đạt các nội dung kiến thức nhưng cũng có thể vì các lý do chủ quan và khách quan mà không thể thực hiện các thí nghiệm đó được, các lý do đó có thể là: - Không có đủ thời gian để chuẩn bị thí nghiệm. - Thiết bị thí nghiệm không đồng bộ, chất lượng kém, sai số lớn… - Thí nghiệm được thực hiện xảy ra quá chậm khó thành công hay không thể thực hiện được trong những điều kiện lớp học. - Giáo viên sẽ phải dạy “chay” để đở tốn thời gian, không bị “cháy” giáo án nên chất lượng giờ học chưa cao.
Trường THCS Nguyễn Du !"#"$%"&' Ứng dụng CNTT là một yêu cầu quan trọng của đổi mới PPDH. Trường THCS Nguyễn Du – Đăkrlấp – ĐăkNông cũng như các trường THCS khác đều quan tâm đến việc ứng dụng CNTT vào dạy học các môn học ở cấp THCS trong đó có môn Vật lý. Vật lý là môn khoa học của thực nghiệm, vì vậy trong giảng dạy môn Vật lý, làm thí nghiệm là một khâu có vai trò rất quan trọng nó không chỉ làm tăng tính hấp dẫn của môn học, giúp học sinh hiểu sâu sắc các kiến thức lý thuyết đã được học mà quan trọng hơn là tạo cho học sinh một trực quan nhạy bén. Trong thực tế giáo viên Vật lý nào cũng rất muốn lồng ghép các thí nghiệm biểu diễn trong quá trình truyền đạt các nội dung kiến thức nhưng cũng có thể vì các lý do chủ quan và khách quan mà không thể thực hiện các thí nghiệm đó được, các lý do đó có thể là: - Không có đủ thời gian để chuẩn bị thí nghiệm. - Thiết bị thí nghiệm không đồng bộ, chất lượng kém, sai số lớn… - Thí nghiệm được thực hiện xảy ra quá chậm khó thành công hay không thể thực hiện được trong những điều kiện lớp học. - Giáo viên sẽ phải dạy “chay” để đở tốn thời gian, không bị “cháy” giáo án nên chất lượng giờ học chưa cao. Chính vì những vấn đề này đã làm cho học sinh nắm kiến thực một cách mơ hồ, máy móc, không hiểu rõ được bản chất, hiện tượng, quy luật của sự vật … Muốn học sinh hiểu rõ, nắm vững thì trong mỗi tiết dạy chúng ta phải kết hợp nhuần nhuyễn đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học lồng ghép vào trong tiết dạy. Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy môn Vật lý cấp THCS là môn học có rất nhiều Giáo viên thực hiện: Phạm Quốc Nga Trang 1 Trường THCS Nguyễn Du nội dung cần các hình ảnh trực quan, các thí nghiệm mô tả hiện tượng, các câu hỏi trắc nghiệm…sẽ đem lại hiệu quả nếu ta ứng dụng CNTT vào giảng dạy. Giải pháp của tôi là ( ) Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương, hai lớp 7 trường THCS Nguyễn Du. Lớp 7E là lớp thực nghiệm còn lớp 7H là lớp đối chứng. Lớp thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy các bài từ 22 đến bài 23 (Vật lý 7, nội dung về các tác dụng của dòng điện). Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh: lớp thực nghiệm đạt kết quả cao hơn so với lớp đối chứng. Điểm bài kiểm tra của lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là 8,0; điểm bài kiểm tra của lớp đối chứng có giá trị trung bình là 6,9. Kết quả kiểm chứng t-test cho thấy p<0,05 có nghĩa là có sự khác biệt giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Điều đó chứng tỏ rằng việc ứng dụng CNTT vào trong dạy các tác dụng của dòng điện làm nâng cao kết quả học tập các tác dụng dòng điện của học sinh lớp 7 trường THCS Nguyễn Du. '*'"+',- Trong SGK môn Vật lý THCS có rất nhiều thí nghiệm trong một tiết dạy có thể những thí nghiệm không đủ thời lượng để thực hiện thí nghiệm, thí nghiệm khó xảy ra trong điều kiện ở lớp học. Trong phần lớn các bài giảng Vật lý còn tồn tại tình trạng dạy “chay”: học sinh dự đoán kết quả của hiện tượng thông qua quan sát tranh ảnh trong sách giáo khoa, giáo viên thông báo kết quả; giáo viên đọc học sinh chép, đa số các thí nghiệm không được làm vì thiếu dụng cụ thí nghiệm, thí nghiệm khó thực hiện. Khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh không đồng đều, chưa hứng thú trong học tập. Học sinh thường tiếp thu kiến thức một cách thụ động, ít tham gia phát biểu xây dựng bài. Khả năng tư duy của học sinh còn hạn chế, chưa vận dụng được nội dung kiến thức bài học vào thực tế cuộc sống nên chất lượng kết quả giảng dạy chưa cao. Để thay đổi hiện trạng trên đề tài nghiên cứu đã sử dụng CNTT thiết kế các thí nghiệm để minh họa trong bài dạy của mình. Dưới sự trợ giúp của máy tính và Giáo viên thực hiện: Phạm Quốc Nga Trang 2 Trường THCS Nguyễn Du các phần mềm chuyên nghiệp như phần mềm Crocodile để tạo ra các thí nghiệm về điện – quang – cơ học để tạo ra các thí nghiệm minh họa cho một số thí nghiệm khó có thể thực hiện được trong điều kiện lớp học hoặc có thể đẫn đến sai số lớn kết hợp với phần mềm PowerPoint hay phần mềm violet để có thể tạo ra các bài giảng điện tử để khai thác những kiến thức. '.'/+0/"+12"+3 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY CÁC TÁC DỤNG CỦA DÒNG ĐIỆN – VẬT LÝ 7 nhằm mô tả các tác dụng của dòng điện. Giáo viên chiếu các thí nghiệm của các tác dụng của dòng điện cho học sinh quan sát quá trình xảy ra của hiện tượng. Từ các thí nghiệm đó học sinh phát hiện kiến thức. Vấn đề đổi mới PPDH trong đó có ứng dụng CNTT trong dạy học đã có nhiều bài viết được trình bày trong các hội thảo liên quan. Ví dụ: - Sử dụng tranh ảnh và video clip nhằm làm tăng kết quả học tập của học sinh lớp 10B1 trường THPT A khi học Văn học dân gian của Nhóm nghiên cứu: GV các môn Văn, Sử, Địa, Anh văn tỉnh Kon Tum, Bạc Liêu - Dạy bài Chiến dịch Biên giới Thu - Đông 1950 cho học sinh dân tộc lớp 12 với đồ dùng trực quan. Nhóm tác giả: Đăklăk 1 Trong đề tài này tôi muốn đề cấp đến vấn đề những nội dung nào trong 2 bài 22 và bài 23 nên áp dụng CNTT vào tiết học. 45$%56+'7589- Việc ứng dụng CNTT vào dạy các tác dụng của dòng điện có nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 7 không? '."+-23"56+'7589-Có: Sử dụng CNTT vào dạy các tác dụng của dòng điện sẽ nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 7. ;+<=56/+0/ 1> ?+08+"+@56+'7589- Tôi lựa chọn 2 lớp 7E và 7H trường THCS Nguyễn Du để thực hiện đề tài này vì trường có những điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT. Giáo viên thực hiện: Phạm Quốc Nga Trang 3 Trường THCS Nguyễn Du '0AB'75 Giáo viên tiến hành dạy trên hai lớp 7E và 7H, lớp đối chứng (lớp 7H) dạy bình thường theo sự chuẩn bị với điều kiện hiện có của nhà trường, lớp thực nghiệm (lớp 7E) dạy theo sự chuẩn bị về ứng dụng CNTT. C8D'5+ Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau về tỉ lệ giới tính, dân tộc. Cụ thể như sau: Bảng 1: Giới tính và thành phần dân tộc của HS lớp 7E và 7H trường THCS Nguyễn Du EFE8085+ ! G5"H8 I56DF 1! J ?'5+ */K 40 23 17 40 */ 40 20 20 40 Về ý thức học tập, tất cả các em ở hai lớp này đều tích cực củ động. Về thành tích học tập của 2 lớp ở năm trước tương đương nhau về điểm số của tất cả các môn học. L> +'3"M3 Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 7E là nhón thực nghiệm và lớp 7H là nhóm đối chứng. Tôi dùng bài kiểm tra học kỳ I môn Vật lý làm bài kiểm tra trước tác động. Kết quả iểm tra cho thấy điểm trung bình của hai nhóm có sự khác nhau, do đó tôi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình của hai nhóm trước khi tác động. Kết quả: Giáo viên thực hiện: Phạm Quốc Nga Trang 4 Trường THCS Nguyễn Du Bảng 2: Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương +N856+',! F'8+956 O-56LP5+8H56 6.5 6.4 / 0.75 p=0,75>0,05, từ đó kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương. Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm tương đương. Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Thực nghiệm O1 Dạy học ứng dụng CNTT O3 Đối chứng O2 Dạy học không ứng dụng CNTT O4 Ở thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập 8> Q-2"OP5+56+'7589- R+-S5LT - Lớp đối chứng: Thiết kế kế hoạch bài học không ứng dụng CNTT, quy trình chuẩn bị bài như bình thường. - Lớp thực nghiệm: Thiết kế kế hoạch bài học có sử dụng ứng dụng CNTT vào để thiết kế các thí nghiệm cũng như các phần kết luận, câu hỏi trắc nghiệm liện quan trong bài học. Trong quá trình thiết kế có tham khảo một số bài giảng của như các thí nghiệm trên các website: baigiang.violet.vn, tulieu.violet.vn, giaovientrunghoc.org, … * Tiến hành dạy thực nghiệm Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm vẫn tuân theo kế hoạch dạy học của nhà trường và theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan. Bảng 4: Thời gian thực nghiệm Giáo viên thực hiện: Phạm Quốc Nga Trang 5 Trường THCS Nguyễn Du +956&2 UV5 */ '3"WX2 '3" ;; 75L&'WX2 +91' YZ[\Y[Y\Z Z Vật lý 7E 2 24 BÀI 22: Tác dụng nhiệt và tác dụng phát sáng của dòng điện 7H 3 +91' Y][\Y[Y\Z Z Vật lý 7E 2 25 BÀI 23: Tác dụng từ, tác dụng hóa học và tác dụng sinh lí của dòng điện 7H 3 W> A^<_56 Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra sau khi học xong các tác dụng của dòng điện, bài kiểm tra sau tác động gồm những câu hỏi liện quan đến các tác dụng của dòng điện. * Tiến hành kiểm tra và chấm bài Sau khi thực hiện xong các bài học trên, tôi tiến hành kiểm tra và chấm bài kiểm tra trên. Kết quả chấm bài được trình bày ở phần phụ lục. Phân tích dữ liệu và kết quả Bảng 5: So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động +N8+',5 F'8+956 '@!"O-56LP5+ 8,0 6.9 H^,8+8+-S5 0,99 1.4 '0"OT/8`1a"bD" 0.00005 +75+^,8+6'0"OTc 8+-S5dEU> 0.8118 Như trên đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm trước tác động là tương đương. Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình bằng T-test cho kết quả p = 0,00005, cho thấy sự chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng là có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đối chứng là không ngẫu nhiên mà do kết quả tác động. Giáo viên thực hiện: Phạm Quốc Nga Trang 6 Trường THCS Nguyễn Du Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD=0,8118 cho thấy mức độ ảnh hưởng của dạy học ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY CÁC TÁC DỤNG CỦA DÒNG ĐIỆN – VẬT LÝ 7 đến kết quả học tập của nhóm thực nghiệm là lớn. Giả thuyết của đề tài: “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY CÁC TÁC DỤNG CỦA DÒNG ĐIỆN – VẬT LÝ 7” đã được kiểm chứng. Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động của nhóm thực nghiệm và nhón đối chứng c&5^-e5 Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm, điểm trung bình bằng 8,0, kết quả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng, điểm trung bình bằng 6,9. Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 0,99. Điều đó cho thấy điểm trung bình của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp được tác động có điểm trung bình cao hơn lớp đối chứng. Giáo viên thực hiện: Phạm Quốc Nga Trang 7 Trường THCS Nguyễn Du Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,8118, điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn. Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động của hai lớp là p = 0.00005 kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của hai nhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động, nghiêng về nhóm thực nghiệm. * Hạn chế: Giải pháp tác động này là giải pháp khả thi, tuy nhiên đòi hỏi giáo viên phải có trình độ về CNTT, có khả năng thiết kế giáo án điện tử, biết khai thác và sử dụng các nguồn thông tin trên mạng. ?3"^-e5B&M+-23556+T Kết luận: Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy đã nâng cao kết quả học tập của học sinh. Khuyến nghị: - Giáo viên cần sử dụng, khai thác có hiệu bộ tranh ảnh và video clip do Bộ GD&ĐT cung cấp. - Giáo viên cần sưu tầm, khai thác các tranh ảnh và video clip có nội dung phù hợp ngoài SGK và thiết kế các thí nghiệm phù hợp với nội dung học thông qua các phần mềm Crocodile, phần mềm PowerPoint, phần mềm violet, không ngừng tự học, tự bồi dưỡng kiến thức CNTT, có ý thức ứng dụng CNTT vào dạy học. Giáo viên thực hiện: Phạm Quốc Nga Trang 8 Trường THCS Nguyễn Du ;+f^f8 -g5 Yh 6&2DAX5Y\[\Y[Y\ZZ '3";;Yh 6&2WX2YZ[\Y[Y\ZZ cYY;E >Uf8"'7- KT: HS nắm được 2 tác dụng của dòng điện là tác dụng nhiệt và tác dụng phát sáng. Nắm được nguyên tắc hoạt động của 3 loại đèn: đèn sợi đốt, đèn bút thử điện, đèn LED KN: Sử dụng được 3 loại đèn trên Làm thí nghiệm để rút ra kiến thức >+-S5LT Mỗi nhóm: Mạch điện gồm: 1 đèn, 1 nguồn 2 pin, 1 khoá dây dẫn. 1 bút thử điện, 1 đèn LED Cả lớp: Mạch điện gồm: 1 dây dẫn, 1 khoá, 1 nguồ, dây dẫn, mảnh giấy. >AX"$H56WX2+C8 1) ổn định lớp: 2) Bài cũ: Chiều dòng điện là gì? Nêu qui ước chiều dòng điện? 3) Bài mới: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dng ghi bảng Hoạt động 1:XA"P5++-F56+C8 "e/ -GV vào bài như ở SGK . Hoạt động 2: P!+'@-"08Wf56 5+'," -Yêu cầu HS trả lời C1 -Hướng dẫn HS lắp ráp mach điện theo sơ đồ hình 21.1 và yêu cầu học sinh thực hiện theo C2 -GVtreo bảng nhiệt độ nóng chảy của một số chất yêu cầu HS trả lời tiếp câu hỏi ở SGK ? Yêu cầu HS nhận xét các vật như bóng đèn khi có dòng điện đi qua thì như thế nào ? -GV làm thí nghiệm hình 22.2ở câu C3 , yêu cầu học sinh quan sát hiện tượng xảy ra đói với mảnh giấy và trả lời theo các yêu cầu ở C3 ? Qua kết quả 2 thí nghiệm , các em HS theo dõi. HS trả lời theo cá nhân. HS hoạt động theo nhóm. Làm thí nghiệm và trả lời các câu a, b, c, ở C2 -Học sinh quan sát và giải thích câu hỏi . -Học sinh nhận xét . -Học sinh quan sát và trả lời theo các yêu cầu của C3. -Học sinh tìm từ điền vào kết >08Wf56 5+'," Khi có dòng điện chạy qua các vật dẫn bị nóng lên . Dòng điện chạy qua dây tóc bóng đèn làm dây tóc nóng tới nhiệt độ cao và phát sáng Giáo viên thực hiện: Phạm Quốc Nga Trang 9 Trường THCS Nguyễn Du có kết luận gì ? -Yêu cầu HS trả lời C4 Hoạt động 3: P!+'@-"08Wf56 /+0"D0568`1Wi56$',5 GV giới thiệu như ở SGK. GV treo hình 22.3 và yêu cầu HS trả lời câu 5. Cho HS quan sát bóng đèn trên bút khi bóng đèn sáng và trả lời câu 6. Yêu cầu HS tìm từ điền vào kết luận. Yêu cầu HS đọc SGK phần 2: Trả lời yêu cầu a. GV cho HS tiến hành thắp sáng đèn đi ốt quan sát. Yêu cầu thực hiện câu 7. Yêu cầu HS nêu kết luận. Hoạt động 4: e5Wf56: GV hướng dẫn HS trả lời các câu 8, câu 9. luận . -Học sinh trả lời . -Học sinh theo dõi . -Học sinh quan sát và trả lời . -Học sinh quan sát theo nhóm . -Học sinh kết luận -Học sinh quan sát trả lời -Học sinh thực hiện C7. -Học sinh trả lời theo hướng dẫn của giáo viên >08Wf56 /+0"D056 1) Bóng đèn của bút thử điện : Dòng điện chạy qua chất khí trong bóng đèn bút thử điện làm chất khí này phát sáng . 2) Đèn điốt phát quang (LED) Đèn điot phát quang chỉ cho dòng điện đi qua theo một chiều nhất định và khi đó đèn phát sáng . >e5Wf56 4) Củng cố : - GV cho học sinh đọc phần có thể em chưa biết - Yêu cầu HS học thuộc phần ghi nhớ và làm bài tập 22.1 dến 22.3 - Xem trước bài tác dụng từ, hoá học, sinh lý của dòng điện Giáo viên thực hiện: Phạm Quốc Nga Trang 10 [...]... 5 6 8 7 4 6 6 7 4 8 7 6 5 7 7 6 8 9 8 7 9 8 7 9 10 10 9 9 7 7 8 7 10 8 8 7 8 9 8 7 7 8 9 6 7 8 7 7 9 8 9 7 8 8 7 Trang 15 Trường THCS Nguyễn Du 40 Đoàn Đắc STT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Việt 6 LỚP ĐỐI CHỨNG Họ và tên học sinh Trước Sau Trịnh Văn Hoàng Anh 4 Nguyễn Thị Hồng Châu 5 Trịnh Đình Cường 7 Lê Thị Nguyên Đan 6... điện - 2 pin loại 1.5V trong đế lắp pin - 1 công tác - 5 đoạn dây nối mổi đoạn dày 30cm - 1 kim nam châm - Một vài đinh sắt loại nhỏ - Một vài mẩu dây đồng và nhôm I Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động của thầy Hoạt động 1: Kiểm tra bài c - ặt vấn đề: -Hãy nêu tác dụng nhiệt và tác dụng phát sáng của dòng điện? Khi cho dòng điện đi qua bóng đènđèn sáng-ta nhận biết đèn nóng lên vậy dây dẫn nối từ ổ điện. .. Tuần: 26 Tiết PPCT: 26 Ngày soạn: 27/ 02/2011 Ngày dạy: 28/02/2011 BÀI 23: TÁC DỤNG TỪ, TÁC DỤNG HÓA HỌC VÀ TÁC DỤNG SINH LÍ CỦA DÒNG ĐIỆN I mục tiêu: 1 Mô tả một thí nghiệm hoặc hoạt động của một thiết bị thể hiện tác dụng từ của dòng điện 2 Mô tả một thí nghiệm hoặc một ứng dụng trong thực tế về tác dụng hoá học của dòng điện 3 Nêu được các biểu hiện do tác dụng sinh lý của dòng đienj khi đi qua cơ thể... cuốn quanh lõi sắt khi có dòng điện chạy qua có thể hút các vụn sắt Câu 2: Dụng cụ, thiết bị nào dưới đây hoạt động dựa vào tác dụng nhiệt của dòng điện? A Máy giặt B Cầu chì C Radio D Ti vi Câu 3: Dụng cụ, thiết bị điện nào dưới đây hoạt động dựa vào tác dụng từ của dòng điện? A Bóng đèn điện B Nồi cơm điện C Bếp điện D Quạt điện Câu 4: Trong kĩ thuật phun sơn tĩnh điện, để tiết kiệm sơn và nâng cao... Tác dụng sinh lý 2) Tác dụng nhiệt 3) Tác dụng phát sáng 4) Tác dụng từ 5) Tác dụng hóa học Giáo viên thực hiện: Phạm Quốc Nga a) Mạ điện b) Bóng đèn bút thử điện sáng c) Chuông điện kêu d) Dây tóc bóng đèn phát sáng e) Co giật Trang 14 Trường THCS Nguyễn Du STT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 LỚP THỰC NGHIỆM Họ và tên học. .. dòng điện -Thông báo ngoài tác dụng từ, tác dụng nhiệt, tác dụng phát sáng, dòng điẹn còn có tác dụng hoá học -Y/c học sinh quan sát hình 23.3 GV tiến hành TN cho hs quan sát -Y/c trả lời C5,C6 Hoạt động 5: Tìm hiểu tác dụng sinh lý của dòng điện Đặt câu hỏi: Nếu sơ ý có thể bị điện giật làm chết người Điện giật là gì? Y/c HS đọc thông báo trong SGK Y/c HS trả lời dòng điện có lợi khi nào, có hại khi... Tình 8 Đào Xuân Trường 7 Hoàng Nguyên Tuấn 5 Nguyễn Khắc Tuấn 7 Trần Thị Thanh Tuyên 9 Trần Thị Ánh Tuyết 6 Nguyễn Thị Mai Uyên 7 Giáo viên thực hiện: Phạm Quốc Nga 8 6 7 6 5 5 9 10 5 8 7 6 7 8 9 7 5 8 6 4 6 8 5 7 6 8 7 8 7 5 7 8 6 8 7 6 7 9 7 8 Trang 16 Trường THCS Nguyễn Du 40 Nguyễn Hữu Hoàng Việt 8 8 Người viết đề tài Phạm Quốc Nga Giáo viên thực hiện: Phạm Quốc Nga Trang 17 Trường THCS Nguyễn Du... lớp: - Một vài nam châm vĩnh cửu - Một vài mẩu day nhỏ bằng sắt, thép đồng nhôm - Một chuông điện dùng với HĐT 6V - Một acquy loại 12V - Một công tắc - Một bóng đèn loại 6V - Một bình đựng dung dịch đồng Sunfat (CuSO 4) với nắp nhựa có gắn sẳn điện cực bằng than chì - 6 đoạn dây nối, mổi đoạn dài 40 cm - Tranh vẽ to sơ đồ chuông điện Đối với mổi nhóm HS: - Một cuộn dây đã cuốn sẳn dùng làm nam châm điện. .. lên nhận dụng cụ để chuẩn bị tiến hành làm TN -Yêu cầu HS làm C1 Khắc sâu phần kết luận: Nếu không có dòng điện, thì cuộn dây có lõi sắt sẽ không trở thnàh một nam châm điện Hoạt động 3: Tìm hiểu hoạt động của chuông điện Lắp 1 chuông điện cho chuông hoạt động và nêu câu hỏi: Chuông điện có cấu tạo và hoạt động ntn? -Y/c trả lời C2,C3,C4 Hoạt động 4: Tìm hiểu về tác dụng hoá học của dòng điện -Thông... dụng hoá học Quan sát TN của GV C5, C6 Thảo luận nhóm trả lời C5, C6 Tự mổi HS rút ra kết luận Kết luận: Dòng điện đi qua dung dịch muối đồng làm cho thỏi than nối với cực âm được phủ một lớp vỏ bằng đồng III Tác dụng sinh lý Hoạt động 6 : Vận dụng Đọc thông baó trong SGK Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi IV Vận dụng 4) Củng cố : - GV cho học sinh đọc phần có thể em chưa biết - Yêu cầu HS học thuộc phần ghi