Đang tải... (xem toàn văn)
Môi trường giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách con người thông qua các mối quan hệ xã hội đa dạng. Cùng với các cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” và “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, để tiếp tục tăng cường và nâng cao hiệu quả công tác giáo dục toàn diện cho học sinh, Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 20082013. Với những mục tiêu:
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA VÌ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KHÁNH THƯỢNG ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ TỪNG BƯỚC XÂY DỰNG “TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN - HỌC SINH TÍCH CỰC” ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÍ VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS KHÁNH THƯỢNG NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN ĐỨC BÌNH CHỨC VỤ: PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG THCS KHÁNH THƯỢNG NĂM HỌC 2010 - 2011 PHÒNG GD&ĐT BA VÌ CỘNG HOÀ XÃ HÔI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường THCS Khánh Thượng Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Tác giả: Nguyễn Đức Bình Trường THCS Khánh Thượng Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2010 - 2011 SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ và tên: Nguyễn Đức Bình Sinh ngày: 09/11/1976 Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Khánh Thượng - Ba Vì - Hà Nội Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Đại học - Ngành đào tạo: Văn học. Trình độ quản lý: Trung cấp QL Giáo dục. Trình độ lý luận chính trị: Trung cấp. Ngày vào ngành GD-ĐT: 01/9/1997 - Số năm trực tiếp giảng dạy: 14. Ngày vào Đảng: 19/8/2002 - Ngày chính thức: 18/8/2003 PHẦN I: MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Trường học là cái nôi đầu tiên cho mỗi học sinh bắt đầu cuộc sống và lao động. Trong nhà trường, học sinh cần phải tiếp thu những tri thức khoa học một Tác giả: Nguyễn Đức Bình Trường THCS Khánh Thượng 2 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 cách có hệ thống, những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp ban đầu của con người mới. Môi trường giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách con người thông qua các mối quan hệ xã hội đa dạng. Cùng với các cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” và “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, để tiếp tục tăng cường và nâng cao hiệu quả công tác giáo dục toàn diện cho học sinh, Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013. Với những mục tiêu: “Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả” (Trích Chỉ thị số 40/2008/CT - BGDĐT) Cùng với Ngành giáo dục huyện Ba Vì, Thầy và trò trường THCS Khánh Thượng đang bước vào những tháng nước rút quan trọng của năm học 2010- 2011 - năm học thứ ba toàn ngành giáo dục Việt Nam thực hiện cuộc vận động lớn này theo chỉ thị do Phó thủ tướng kiêm Bộ trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân kí ngày 22/07/2008- với một khí thế thi đua và một niềm tin đơn vị sẽ giành được những thành công mới to lớn hơn. Ba năm thực hiện cuộc vận động nói trên quả là “Vạn sự khởi đầu nan”. Bởi lẽ còn bao vấn đề, bao khó khăn mà thực tế cuộc sống ở địa phương đặt ra cho nhà trường cần phải có câu trả lời thoả đáng như: cơ sở vật chất còn thiếu thốn, xuống cấp; trang thiết bị dạy học còn chưa đồng bộ, lạc hậu về công nghệ; đội ngũ học sinh suy giảm về số lượng lẫn thái độ học tập và đặc biệt là tình trạng học sinh bỏ học, sử dụng bạo lực trong đối xử với bạn bè khi nảy sinh mâu thuẫn…diễn ra Tác giả: Nguyễn Đức Bình Trường THCS Khánh Thượng 3 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 với nhiều biểu hiện mới phức tạp, rất đáng lo ngại. Song vượt lên trên tất cả, với tinh thần chủ động - tích cực - sáng tạo trong suy nghĩ và hành động, Ban giám hiệu nhà trường đã nghiên cứu, vạch ra kế hoạch định hướng cụ thể giúp các tổ chức, ban ngành trong nhà trường đề ra được nội dung chương trình để hiện thực hoá Nội dung cuộc vận động trên vào thực tiễn Dạy và Học trong nhà trường và bước đầu cũng đã thu được những kết quả khả quan cũng như những bài học kinh nghiệm thực tiễn rất quý giá có thể đem nhân rộng trong các năm học sau. Với sự đoàn kết của hội đồng sư phạm nhà trường, sau hơn hai năm học thực hiện cuộc vận động, Nhà trường đã thu được những kết quả ban đầu rất đáng khích lệ. Qua quá trình chỉ đạo, bản thân tôi tự đúc rút được một số kinh nghiệm trong quá trình thực hiện xây dựng trường học thân thiện - đó là “Một số biện pháp để từng bước xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực để đáp ứng yêu cầu đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”. Với đề tài này, bản thân tôi chỉ xin đánh giá tổng hợp, tổng kết cả về những kết quả đã đạt được trong quá trình thực hiện phong trào “Thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tại trường THCS Khánh Thượng, đây là những kinh nghiệm bước đầu cũng như cả những dự định, những đề xuất mang tính chất tham khảo cho những thành công hơn nữa của cuộc vận động trong thời gian tới. 2. Mục đích nghiên cứu của đề tài: Nhằm tổng kết lại những kết quả đã thực hiện trong phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong thời gian qua để rút kinh nghiệm nhằm góp phần nâng cao hiệu quả thực tế trong việc thực hiện phong trào thi đua trong thời gian sắp tới; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nói chung, nâng cao chất lượng công tác chỉ đạo xây dựng Trường học thân thiện- học sinh tích cực nói riêng để tiếp tục bổ sung ngày càng hoàn thiện. Đồng thời mong muốn được trao đổi những kinh nghiệm này với các bạn đồng nghiệp để cùng làm giàu thêm những kiến thức, kỹ năng của cán bộ quản lí trong quá trình thực hiện nhiệm vụ. Tác giả: Nguyễn Đức Bình Trường THCS Khánh Thượng 4 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu là các chỉ thị của Bộ giáo dục về việc xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực; Về nội dung xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực, các kế hoạch chỉ đạo của ngành, sở, phòng giáo dục về nội dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Đối tượng nghiên cứu là: Một số biện pháp để từng bước xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực đáp ứng yêu cầu đổi mới công tác quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS Khánh Thượng. 4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: Các tiêu chí trong nội dung xây dựng trường học thân thiện để từ đó cụ thể hoá thành các nhiệm vụ cụ thể trong công tác xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực của nhà trường. 5. Phương pháp nghiên cứu: Xuất phát từ mục đích của đề tài là: Một số biện pháp để từng bước xây dựng “Trường học thân thiện-học sinh tích cực” đáp ứng yêu cầu đổi mới công tác quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS Khánh Thượng, tôi đã sử dụng một số phương pháp: - Phương pháp quan sát: Để xem trong quá trình thực hiện Phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực có sự chuyển biến như thế nào về tinh thần, thái độ và việc làm của giáo viên - học sinh để từ đó có điều chỉnh kịp thời các nội dung triển khai cho phù hợp. - Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm giáo dục. 6. Thời gian thực hiện: Từ năm học 2008-2009 đến năm học 2010-2011. Tác giả: Nguyễn Đức Bình Trường THCS Khánh Thượng 5 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 PHẦN II. NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1. Cơ sở lý luận : Trường học thân thiện là một mô hình trường học do Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) đề xướng, xây dựng và triển khai từ vài thập kỷ qua ở nhiều nước trên thế giới và đã thu được những kết quả tốt đẹp. Tại Việt Nam, từ năm 2000, Bộ Giáo dục & Đào tạo đã phối hợp với tổ chức UNICEF để thực hiện thí điểm mô hình trường tiểu học bạn hữu trẻ em cấp Tiểu học. Đến năm 2006, chúng ta tiếp tục triển khai thí điểm mô hình trường THCS thân thiện và từ năm học này sẽ mở rộng thành “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, áp dụng trên phạm vi tất cả các cấp học trên toàn quốc, và đến năm 2008 Bộ GD-ĐT quyết định tiến hành mở rộng mô hình này ở cấp tiểu học và THCS cho trên 200 trường học để từ đó các địa phương tiếp tục nhân rộng và Cùng với các cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” và “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, để tiếp tục tăng cường và nâng cao hiệu quả công tác giáo dục toàn diện cho học sinh, Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 . Trường học thân thiện là gì ? Là một cách tiếp cận trên cơ sở tôn trọng quyền trẻ em và nhằm khuyến khích học sinh khỏe mạnh, hài lòng với việc học tập và được giáo viên nhiệt tình dạy dỗ cùng với sự hỗ trợ của gia đình và cộng đồng để các em có thể phát triển hết tiềm năng của mình trong một môi trường an toàn và đấy đủ dinh dưỡng. Yếu tố thân thiện được thể hiện ở sự động viên, khuyến khích học sinh, giáo viên và các đối tượng liên quan tham gia xây dựng môi trường giáo dục (Hội cha mẹ học sinh, Ban Bảo vệ chăm sóc trẻ em…) với tình thương yêu và trách nhiệm nhằm đạt được các mục tiêu giáo dục của nhà trường. Trường học thân thiện, trước hết phải là trường học tiếp nhận tất cả trẻ em trong độ tuổi, nhất là cấp Tiểu học, cấp Trung học cơ sở là các cấp học phổ cập Tác giả: Nguyễn Đức Bình Trường THCS Khánh Thượng 6 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 giáo dục, đến trường; nhà trường phải chịu trách nhiệm về công tác phổ cập giáo dục đối với địa phương. Nhà trường phải tạo điều kiện để thực hiện bình đẳng về quyền lợi học tập cho thanh thiếu niên, không phân biệt bất kỳ sự khác nhau nào về tình trạng kinh tế gia đình, giới tính, dân tộc, tôn giáo, văn hoá, ngôn ngữ, vùng miền, phong tục tập quán , kể cả trẻ em lành lặn và trẻ em khuyết tật có ý chí thiết tha và khả năng học tập. Nhà trường phải tận tình giúp đỡ học sinh chưa ngoan, giúp đỡ học sinh học lực yếu kém, giảm lưu ban, bỏ học, vận động những học sinh đã bỏ học đi học lại, cùng với Ban đại diện cha mẹ học sinh giúp đỡ những em có hoàn cảnh gia đình khó khăn. Nội dung trọng tâm của “Trường học thân thiện-học sinh tích cực” Cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, xây dựng trong mỗi trường học môi trường sư phạm lành mạnh, an toàn tạo cơ sở vững chắc cho việc nâng cao chất lượng giáo dục. Trường học thân thiện không tự nhiên mà có, mà là kết quả của quá trình phấn đấu gian khổ, phối hợp nhiều lực lượng, trong đó thầy và trò là lực lượng nòng cốt, sẽ trở thành hiện thực sau một quá trình tự hoàn thiện, khắc phục yếu kém, thách thức, là mô hình của trường chuẩn quốc gia. Theo đánh giá của Bộ Giáo duc&Đào tạo thì trường học thân thiện không phải là một mô hình hoàn toàn mới ở nước ta mà trên thực tế đã có nhiều điển hình tiên tiến đã và đang phấn đấu thực hiện. Trong xu thế hội nhập, việc xây dựng và thực hiện mô hình Trường học thân thiện - học sinh tích cực cần kết hợp từ lý luận và thực tiễn trong nước với tiếp thu chọn lọc có kinh nghiệm của thế giới. Do nội dung của “ Trường học thân thiện” khá phong phú, nên trước mắt Bộ Giáo duc&Đào tạo sẽ tập trung vào 3 nội dung trọng tâm của Cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, cụ thể: 1. Học tốt: Động viên và tiếp nhận tất cả trẻ em ở độ tuổi đến trường, đảm bảo học tập hết cấp học; xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, an toàn; từng bước nâng cấp cơ sở vật chất, xây dựng trường học khang trang xanh - sạch - đẹp; Tác giả: Nguyễn Đức Bình Trường THCS Khánh Thượng 7 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 thầy đổi mới phương pháp dạy học, trò học tập hứng thú; giảm lưu ban, bỏ học để nâng cao hiệu quả giáo dục. 2. Đẩy mạnh việc “chơi mà học”: Nâng cao chất lượng các hoạt động thể thao, văn hoá, văn nghệ, vui chơi trong đó coi trọng việc đưa trò chơi dân gian, các hoạt động tập thể vui mà học phù hợp với lứa tuổi vào nhà trường. 3. Mỗi trường học là một địa chỉ nhận chăm sóc công trình văn hoá, lịch sử: Động viên học sinh tham gia chăm sóc các công trình văn hoá lịch sử của đất nước, mỗi nhà trường nhận hỗ trợ chăm sóc, bảo vệ, tôn tạo một số khu di tích lịch sử, văn hoá, tích cực chăm lo xây dựng các công trình công cộng, trồng cây, chăm sóc cho đường phố, ngõ xóm sạch sẽ. Từ những nội dung trên cho thấy : Mục đích chủ yếu và ý nghĩa quan trọng nhất của việc xây dựng trường học thân thiện là tạo nên một môi trường giáo dục (cả về vật chất lẫn tinh thần) an toàn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh trong học tập, góp phần đảm bảo quyền được đi học và học hết cấp của học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục trên cơ sở tập trung mọi nỗ lực của nhà trường vì người học, với các mối quan tâm thể hiện thái độ thân thiện và tinh thần dân chủ. Trong môi trường trường học thân thiện, trẻ em sẽ cảm nhận được sự thoải mái khi việc học của mình vừa gắn với kiến thức trong sách vở, vừa thông qua sự thâm nhập, trải nghiệm của chính bản thân trong các hoạt động ngoại khóa, trong các trò chơi dân gian, các hoạt động tập thể vui mà học. Như thế, mỗi ngày trẻ em đến trường là một ngày vui. Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực của học sinh. Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của người thầy, gắn chặt giữa học và hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập, trong đó những yếu tố hết sức quan trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo. 2. Cơ sở thực tiễn: Qua kết quả và diễn biến những năm học vừa qua để tìm ra những thực trạng đang cần thiết đề ra giải pháp cho việc Xây dựng trường học thân thiện-học sinh Tác giả: Nguyễn Đức Bình Trường THCS Khánh Thượng 8 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 tích cực. Vấn đề này ở mỗi đơn vị có thể khác nhau tuỳ theo điều kiện và những nỗ lực trước đó. Đối chiếu tổng kết các năm học và trước những yêu cầu của thi đua Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực chúng tôi thấy: - Các năm qua trường đang có dấu hiệu khởi sắc nhưng qua tổng hợp thực trạng thì những nguy cơ tiềm ẩn vẫn nhiều, đặc biệt là các vấn đề liên quan đến xã hội, nhân dân, cha mẹ học sinh; Những vấn đề thuộc về môi trường tinh thần, những lỗ hổng về hiểu biết truyền thống địa phương, nhận thức pháp luật, nếp sống văn minh, điều kiện y tế vệ sinh - Khả năng hoàn thành thì rất lớn vì thi đua Xây dựng trường học học thân thiện - học sinh tích cực không tách bạch mà phối hợp đựơc với các nội dung thi đua vận động khác. Từ đổi mới nội dung và phưong pháp dạy học là nhân tố của xây dựng học sinh tích cực, thầy giáo tận tuỵ, từ Phong trào“Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” trên nền tảng cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ chí minh” “Nói không với tiêu cực trong nhà trường” hoàn toàn phù hợp với xây dựng hình mẫu người thầy giáo và học sinh thân thiện. Các đề án Vệ sinh, Y tế của Uỷ ban nhân dân Huyện Ba Vì, của Thành phố Hà Nội là nòng cốt cho việc đầu tư CSVC thực hiện môi trường xanh sạch đẹp, chăm sóc sức khoẻ trong học sinh.Công tác giáo dục lịch sử và truyền thống mà ngành phát động các năm qua là nền tảng mở rộng gắn liền với các yêu cầu mới của cuộc vận động này. Với kinh nghiệm đó, các bước thực hiện trước đây thì xây dựng Trường học thân thiện - học sinh tích cực là hoạt động nối tiếp để làm cho nền tảng giáo dục ngày càng vững chắc hơn. Vì thế dù chưa có nhiều kinh nghiệm song được sự quan tâm chỉ đạo kịp thời của các cấp trên, trực tiếp là Phòng Giáo dục & Đào tạo Ba Vì trường THCS Khánh Thượng đã từng bước hoàn thành nhiệm vụ. CHƯƠNG II. THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI. Tác giả: Nguyễn Đức Bình Trường THCS Khánh Thượng 9 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2010-2011 Năm học 2008-2009 là năm Bộ GD phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực” trong phạm vi cả nước. Khi được nghe triển khai khai Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD-ĐT, ngày 22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực” giai đoạn 2008-2013; Và kế hoạch số: 463/KH - SGD&ĐT, ngày 10 tháng 9 năm 2008 của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội về triển khai phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" năm học 2008 - 2009 và giai đoạn 2008 - 2013. Và kế hoạch của Phòng GD&ĐT Ba Vì về việc: Triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông năm học 2008-2009 và giai đoạn 2008-2013. Tôi đã xác định muốn làm phong trào có hiệu quả thì phải bám sát thực tế nắm tình hình để có kế hoạch với những biện pháp khả thi. Đối chiếu với từng nội dung tôi nhận thấy: - Yếu tố xanh - sạch - đẹp cuả trường chưa đạt yêu cầu: Cơ sở vật chất xuống cấp, hàng rào bao bọc chưa toàn diện, điện nước không đủ phục vụ, lớp học thiếu sự trang trí đẹp mắt… - Yếu tố dạy tốt-học tốt còn nhiều điều đáng lo ngại: Đa số học sinh lười học, thiếu sự chuẩn bị chu đáo khi đến trường, học tập thụ động, kết quả kiểm tra không khả quan. Đa số giáo viên không biết và không có điều kiện để tiếp cận công nghệ thông tin và ứng dụng trong giảng dạy, sự quan tâm hỗ trợ của các lực lượng xã hội cho việc dạy và học còn quá nhiều hạn chế…. - Kỹ năng sống: còn rất hạn chế, rất e dè khi giao tiếp với người khác, thiếu tự tin, ít năng động, thiếu hiểu biết về môi trường xung quanh… - Việc tổ chức các trò chơi dân gian hầu như chỉ diễn ra vào các ngày tổ chức kỷ niệm thành lập Đoàn và thi thoảng được giáo viên dạy Thể dục tổ chức cho học sinh chơi. - Yếu tố giáo dục và phát huy truyền thống địa phương chưa được quan tâm. Tác giả: Nguyễn Đức Bình Trường THCS Khánh Thượng 10 [...]... năm học 2010-2011 Nhìn chung là một trường được công nhận chuẩn quốc gia, cơ quan văn hóa nhưng còn nhiều hạn chế và so với yêu cầu của phong trào trường học thân thiện học sinh tích cực thì còn nhiều điều bất cập cần được giải quyết CHƯƠNG III CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Với yêu cầu của đề tài là “ Một số biện pháp để từng bước xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực đáp ứng yêu cầu. .. nhận công bằng để cùng chia sẻ, quan tâm và tháo gỡ khó khăn Đề tài Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực giúp bản thân có điều kiện nhìn lại công tác quản lý điều hành đơn vị trong thời gian qua, từ đó có sự điều chỉnh cho phù hợp xu hướng đổi mới môi trường giáo dục II BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN: 1 Bài học kinh nghiệm: - Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực là một. .. trào Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực , qua hơn hai năm học thực hiện, trường đã có những việc làm tích cực nhằm từng bước huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để góp phần xây dựng môi trường giáo dục ngày càng an toàn, thân thiện, phù hợp với điều kiện của địa phương, bước đầu hình thành, phát huy tính chủ động, tích cực, sự sáng tạo của học sinh. .. ngày càng được đầu tư đúng mức, phong trào đã đáp ứng được yêu cầu đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục Bảng thông kê kết quả thực hiện được qua hơn hai năm thực hiện phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực VIỆC ĐÃ LÀM NĂM HỌC 2008-2009 - Xây dựng bổ sung tường bao, mua ghế đá: 45 triệu đồng - Trang trí phòng học: 10 triệu đồng - Cải tạo hệ thống Về Cơ điện:... học sinh Trường đã đề ra chủ trương vận động cha mẹ học sinh góp phần tham gia vào phong trào xây dựng nhà trường Cuộc họp với các đoàn thể và giáo viên trong trường để quán triệt kế hoạch xây dựng Trường học thân thiện -học sinh tích cực Các đoàn thể, giáo viên đã thảo luận kỹ kế hoạch của trường và đưa 5 yêu cầu, 5 nội dung của phong trào vào kế hoạch công tác năm, hàng tháng của mỗi đoàn thể và cá nhân... học sinh trong học tập và trong các hoạt động xã hội, góp phần tích cực trong đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục - Trường đã tổ chức triển khai thực hiện các chỉ thị, hướng dẫn của Ngành về phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực với những bước đi thích hợp, bằng những việc làm cụ thể, có tính sáng tạo, phù hợp với điều kiện, đặc điểm của trường, của địa... tra không chạy theo thành tích để giúp học sinh khắc phục thói quen lười nhác trong học tập hoặc dựa dẫm vào người khác - Yêu cầu mỗi giáo viên phải tích cực đổi mới phương pháp dạy học, đầu tư nhiều vào chất lượng bài dạy, có sử dụng công nghệ thông tin, nhiều phương tiện, đồ dùng, thiết bị để giúp học sinh khám phá, lĩnh hội kiến thức Hướng dẫn học sinh cách học; tập cho học sinh thói quen chuẩn bị... năm học của ngành; Các hướng dẫn của Phòng Giáo dục huyện về việc Hướng dẫn thực hiện phong trào thi đua “ xây dựng trường học thân thiện -học sinh tích cực theo từng năm học 2 Các công việc cụ thể đã thực hiện: 2.1 Xây dựng trường lớp xanh- sạch- đẹp - Tổ chức tổng vệ sinh toàn trường (phát quang bụi rậm, làm sạch cỏ hai bên cổng trường ); vệ sinh sắp xếp các phòng học và phòng làm việc - Làm mới. .. sinh tích cực, tổ chức các cuộc họp để tuyên truyền chỉ thị 40, kế hoạch 307 /2008 của Bộ Giáo dục - Đào tạo, kế hoạch của Phòng Giáo dục& Đào tạo Ba Vì và kế hoạch xây dựng Trường học thân thiện -học sinh tích cực của trường năm học 2008 - 2009 và đã tranh thủ được sự lãnh đạo của cấp ủy, chính quyền địa phương để tuyên truyền sâu rộng chủ trương này đến các lực lượng xã hội; Ban đại diện cha mẹ học sinh. .. cầu đổi mới công tác quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục ” trong quá trình thực hiện Ban chỉ đạo đã thực hiện các biện pháp sau: 1 Việc triển khai chủ trương và kế hoạch thực hiện: Theo tinh thần chỉ thị 40/2008 của BGD-ĐT, trên cở sở những văn bản hướng dẫn của các cấp, dựa trên thực tế nhà trường , sau khi thành lập Ban chỉ đạo đã ban hành kế hoạch thực hiện xây dựng Trường học thân thiện -học sinh . xây dựng trường học thân thiện - đó là Một số biện pháp để từng bước xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực để đáp ứng yêu cầu đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo. đích của đề tài là: Một số biện pháp để từng bước xây dựng Trường học thân thiện -học sinh tích cực đáp ứng yêu cầu đổi mới công tác quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS Khánh. CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Với yêu cầu của đề tài là “ Một số biện pháp để từng bước xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực đáp ứng yêu cầu đổi mới công tác quản lí và nâng cao