Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án Ngữ văn 8 tuần 1 năm học 2014 2015, có đầy đủ chuẩn kiến thức kĩ năng, tích hợp kĩ năng sống, đầy đủ, hoàn chỉnh, có hình minh họa. Giáo án trình bày rõ, đẹp. I. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp học sinh đạt được những yêu cầu sau: Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một đoạn trích truyện có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm. II. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1. Kiến thức: Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học. Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút Thanh Tịnh. 2. Kĩ năng: Đọc – hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm. Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân. Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi, ý tưởng của bản thân về giá trị nội dung và nghệ thuật của VB Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận những cảm xúc của nhân vật chính trong ngày đầu đi học Tự nhận thức :Trân trong kỉ niệm, sống có trách nhiệm với bản thân 3. Thái độ: III. CHUẨN BỊ: GV: Bảng phụ, nam châm, phiếu học tập, hình ảnh nhà văn Thanh Tịnh HS: Chuẩn bị theo yêu cầu câu hỏi SGK
TUẦN – TIẾT VB TÔI ĐI HỌC - Thanh Tịnh - Ngày soạn: 19/8/2014 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp học sinh đạt yêu cầu sau: Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân * Các kĩ sống giáo dục - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi, ý tưởng thân giá trị nội dung nghệ thuật VB - Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận cảm xúc nhân vật ngày đầu học - Tự nhận thức :Trân kỉ niệm, sống có trách nhiệm với thân Thỏi : Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò biết trân träng, ghi nhí nh÷ng kØ niƯm Êy III CHUẨN BỊ: - GV: Bảng phụ, nam châm, phiếu học tập, hình ảnh nhà văn Thanh Tịnh - HS: Chuẩn bị theo yêu cầu câu hỏi SGK IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định: Bài cũ: Kiểm tra soạn học sinh Bài mới: Khép lại sau lưng mùa hạ với chiều vàng rực nắng, mở lòng đón thu để nao nức niềm vui ngày tựu trường Mỗi chúng ta, có kỉ niệm khó phai ngày khai trường, ngày khai trường đời Tiết học năm học này, cô em tìm hiểu truyện ngắn hay nhà văn Thanh Tịnh Truyện ngắn " Tôi học " Thanh Tịnh diễn tả kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GHI BẢNG HOẠT ĐỘNG 1: HƯỚNG DẪN HS TÌM HIỂU CHUNG I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG Gọi HS đọc thích (*) sách giáo khoa Tác giả: Thanh Tịnh (1911 – 1988) Dựa vào thích SGK, em giới thiệu đơi nét tác nhà văn có sáng tác từ trước CMT8 giả Thanh Tịnh? (Có đáng ý tác phẩm thể loại thơ, truyện; sáng tác Thanh ơng?) Tịnh tốt lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm GIÁO ÁN NGỮ VĂN Trang - - GV: Huỳnh Thị Thúy Ngân Tác giả Thanh Tịnh (1911 – êm dịu, trẻo 1988) tên khai sinh Trần Văn Ninh, quê xóm Gia Lạc, ven sông Hương, ngoại ô TP Huế Từ năm 1933, ông làm sở tư vào nghề dạy học bắt đầu viết văn, làm thơ Trong nghiệp sáng tác mình, Thanh Tịnh có đóng góp nhiều lĩnh vực: truyện ngắn, truyện dài, thơ, ca dao, bút kí văn học,…song có lẽ thành công truyện ngắn thơ Sáng tác ơng thường tốt lên vẻ đẹp độc đáo, tình cảm êm dịu trẻo Ơng nhận Giải thưởng Nhà nước Văn học nghệ thuật 2007, Giải thưởng Hội Văn nghệ VN (1951 – 1952), giải thưởng Hà Nội báo Tác phẩm chính: Hận chiến trường, Q mẹ, Ngậm ngải tìm trầm, Sức mồ hơi, Những giọt nước biển Em nêu nét chung truyện ngắn “Tôi học” Tác phẩm: “Tôi học” in tập ? Văn “Tôi học” có xuất xứ nào? “Quê mẹ” (1941) Đây văn văn xi trữ tình, ngơn ngữ đậm chất thơ, có kết hợp nhiều phương thức biểu đạt ? Em xác định thể loại văn bản? Truyện ngắn viết theo dòng hồi tưởng GV hướng dẫn HS cách đọc văn bản: chậm rãi, tha thiết, giọng tự thuật, nhẹ nhàng, chầm chậm tạo cảm xúc bâng khuâng, lưu luyến Cố gắng diễn tả thay đổi tâm trạng nhân vật " " lời thoại cần đọc giọng phù hợp GV đọc mẫu Gọi HS đọc Nhận xét, uốn nắn việc đọc HS Qua văn xác định phương thức biểu đạt mà tác giả sử dụng? Tự kết hợp với biểu cảm miêu tả - Gọi h/s đọc thích, lưu ý 2, 6, ? Bất giác có nghĩa gì? ? Lạm nhận có phải nhận bừa nhận vơ không? ? Lớp có phải lớp năm em học cách năm? ? Em cho biết nhân vật văn ai? - Nhân vật " Tôi " ? Vì em biết nhân vật chính? ? Truyện kể theo ngơi thứ mấy? HS: Suy nghĩ trả lời, học sinh khác nhận xét, bổ sung GIÁO ÁN NGỮ VĂN Trang - - GV: Huỳnh Thị Thúy Ngân Tồn truyện ngắn diễn tả cảm xúc gì? Những kỷ niệm lần đến trường Những kỉ niệm buổi tựu trường nhà văn diễn tả theo trình tự ? Trình tự việc đoạn trích: từ thời gian khơng khí ngày tựu trường thời điểm tại, nhân vật “tôi” hồi tưởng kỉ niệm ngày học * Theo trình tự thời gian : - Hiện nhớ khứ : biến chuyển đất trời cuối thu hình ảnh em nhỏ nhớ lại ngày kỉ niệm sáng - Theo thời điểm : Trên đường mẹ tới trường Khi nhìn ngơi trường ngày khai giảng bạn, lúc nghe gọi tên rời tay mẹ vào lớp Lúc ngồi vào chỗ đón nhận học Tương ứng với trình tự đoạn VB? - Đoạn 1: “Hằng năm …tưng bừng rộn rã”: Khơi nguồn kỉ niệm - Đoạn 2: “Buổi mai hôm ấy… núi” : Cảm nhận “tôi” đường đến trường - Đoạn 2: “Trước sân trường …cả ngày nữa”: Cảm nhận “tôi” lúc sân trường - Đoạn 3: “Sau …Tôi học”: Cảm nhận “tôi” lớp HOẠT ĐỘNG 2: HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU VĂN BẢN ? Nỗi nhớ buổi tựu trường khơi nguồn từ thời điểm nào? ? Em có nhận xét thời điểm ấy? ? Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt lên nào? Liên tưởng tương đồng, tự nhiên - khứ II TÌM HIỂU VĂN BẢN Khơi nguồn kỉ niệm: - Thời điểm gợi nhớ: cuối thu - Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt: Mấy em nhỏ rụt rè ? Tâm trạng nhân vật nhớ lại kỉ niệm cũ nào? - cảm giác sáng nảy nở cánh hoa tươi mỉm cười - nao nức, mơn man, tưng bừng rộn rã ? Những từ thuộc từ loại gì? Từ láy, so sánh ? Phân tích giá trị biểu cảm từ láy tả cảm xúc ấy? Niềm xao xuyến bồi hồi, tình cảm - Từ láy diễn tả cảm xúc: nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn sáng, đẹp đẽ nhớ kỷ niệm ấu rã Đó cảm giác sáng nảy nở lòng thơ - Những cảm xúc, cảm giác gần gũi, bổ sung cho nhằm diễn tả cách cụ thể tâm trạng nhớ lại cảm xúc thực “tôi” Các từ láy góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ Chuyện xảy bao GIÁO ÁN NGỮ VĂN Trang - - GV: Huỳnh Thị Thúy Ngân năm mà vừa xảy hơm qua, hôm kia… Diễn biến tâm trạng nhân vật “tơi” + HS đọc diễn cảm tồn đoạn: ý câu thoại mẹ a Trên đường mẹ đến trường ? Kỉ niệm ngày đầu đến trường nhân vật “tôi” gắn với không gian, thời gian cụ thể nào? - Thời gian: buổi mai sương thu đầy gió lạnh – buổi sáng cuối thu - Không gian: đường làng dài hẹp ? Vì khơng gian thời gian trở thành kỉ niệm tâm trí tác giả? - Đó thời điểm nơi chốn quaen thuộc, gần gũi, gắn liền với tuổi thơ tác giả quê hương - Đó lần cắp sách đến trường - Tác giả người yêu quê hương tha thiết ? Trong câu văn : “Con đường quen lại lần, lần tự nhiên thấy lạ”, cảm giác “quen” mà “lạ” nhân vật “Tơi” có ý nghĩa gì? Dấu hiệu đổi khác tình cảm nhận thức cậu bé: tự thấy lớn lên, đường làng ko rộng dài trước ? Tác giả viết: “ Cảnh vật chung quanh thay đổi lịng tơi có thay đổi lớn: hôm học” - Con đường quen lại Tâm trạng thay đổi cụ thể nào? Những chi tiết lần, lần tự nhiên thấy lạ cử chỉ, hành động lời nói nhân vật “tơi” - Trong áo dù đen dài, cảm thấy khiến em ý? Vì sao? trang trọng đứng đắn Lần nhân vật “tôi “ đến trường học, tập làm người - bặm tay ghì thật chặt vở, thử lơn nên thây thật trang trọng đứng đắn sức định cầm bút thước Nhưng lần đầu, chưa quen nên “thèm” tự nhiên, nhảnh bạn nhỏ khác cầm có mà thấy nặng “Tơi” lại muốn thử sức cách định cầm bút thước suy nghĩ thạo cầm bút thước Tư thế, ý nghĩ cử ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu Nhận thức nghiêm túc việc học bé hành Củng cố: GV: Treo bảng phụ, yêu cầu học sinh đọc khoanh tròn vào câu Theo em, nhân vật tác phẩm “Tơi học” Thanh Tịnh thể chủ yếu phương diện nào? A Ngoại hình B Lời nói C Tâm trạng D Cử Dặn dò: - Nắm kĩ nội dung học - Đọc lại văn viết chủ đề gia đình nhà trường học - Ghi lại ấn tượng, cảm xúc thân ngày tựu trường mà em nhớ * Rút kinh nghiệm tiết dạy: GIÁO ÁN NGỮ VĂN Trang - - GV: Huỳnh Thị Thúy Ngân GIÁO ÁN NGỮ VĂN Trang - - GV: Huỳnh Thị Thúy Ngân TUẦN – TIẾT VB TÔI ĐI HỌC (tt) - Thanh Tịnh - Ngày soạn: 19/8/2012 19/8/2014 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp học sinh đạt yêu cầu sau: Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân * Các kĩ sống giáo dục - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi, ý tưởng thân giá trị nội dung nghệ thuật VB - Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích bình luận cảm xúc nhân vật ngày đầu học - Tự nhận thức :Trân kỉ niệm, sống có trách nhiệm với thân Thái : Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò biết trân trọng, ghi nhí nh÷ng kØ niƯm Êy III CHUẨN BỊ: - GV: Bảng phụ, nam châm, phiếu học tập, hình ảnh nhà văn Thanh Tịnh - HS: Chuẩn bị theo yêu cầu câu hỏi SGK IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định: Bài cũ: Kiểm tra soạn học sinh Bài mới: TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GHI BẢNG I ĐỌC - TÌM HIỂU CHUNG II TÌM HIỂU VĂN BẢN Khơi nguồn kỉ niệm: Diễn biến tâm trạng nhân vật “Tôi” a Trên đường tới trường b Lúc sân trường HOẠT ĐỘNG 1: HƯỚNG DẪN HS TÌM HIỂU VB GV cho Hs đọc đoạn ? Nhân vật có tâm trạng cảm giác nhìn - GIÁO ÁN NGỮ VĂN Trang - - Bỗng thấy sân trường dày đặc GV: Huỳnh Thị Thúy Ngân ngơi trường ngày khai giảng, nhìn người người Người naò quần áo bạn? sẽ, vui tươi - …lịng tơi đâm lo sợ vẩn vơ - chim non muốn bay ngập ngừng e sợ - Cảm thấy chơ vơ dềnh dàng tồn thân run run - cảm thấy tim ngừng đập Nghe gọi đến tên, tự nhiên giật lúng túng - Tơi khóc ? Em nghĩ tiếng khóc cậu học trị bé nhỏ xếp hàng vào lớp? - Khóc, phần lo sợ (do tách rời người thân để bước vào môi trường hồn tồn lạ), phần sung sướng (lần đầu tự học tập) - Đó giọt nước mắt báo hiệu trưởng thành, giọt nước mắt ngoan ko phải nước mắt vòi vĩnh trước ? Em có nhận xét cách kể tả đó? tinh tế, hay ? Ngày đầu đến trường em có cảm giác tâm trạng nhân vật " Tơi " khơng? Em kễ lại cho bạn nghe kỉ niệm ngày đầu đến trường em? Cách kể tả tinh tế, (Liên hệ “Cổng trường mở ra”) ? Qua đoạn văn em thấy tác giả sử dụng nghệ thuật gì? .hình ảnh so sánh gợi cảm - So sánh ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? - Gợi cảm, làm bật tâm trạng nhân vật " " đứa trẻ ngày đầu đến trường HS đọc đoạn văn ? Nhân vật “tơi” có cảm giác hàng đợi vào lớp? Vì lại có cảm giác ấy? - Vì “tơi” bắt đầu cảm nhận độc lập học - Bước vào lớp học bước vào giới riêng mình, phải tự làm tất cả, ko cịn có mẹ bên cạnh nhà ? Những cảm giác mà nhân vật tơi có bước vào lớp học gì? ? Hãy lí giải cảm giác nhân vật “tơi” GIÁO ÁN NGỮ VĂN Trang - - Cảm giác hồi hộp , bỡ ngỡ; có dấu hiệu trưởng thành nhận thức tình cảm c Trong lớp học - chưa lần thấy xa mẹ lần - Cảm nhận mùi hương lạ - Trơng hình treo tường thấy hay hay - Nhìn bàn ghế lạm nhận vật riêng - Nhìn bạn chưa quen biết khơng cảm thấy xa lạ GV: Huỳnh Thị Thúy Ngân - Cảm giác lạ lần đầu vào lớp học, mơi trường Cảm giác vừa xa lạ, vừa gần gũi sẽ, ngắn - Không cảm thấy xa với bàn ghế bạn bè bắt đầu ý thức thứ gắn bó với thân thiết mãi ? Đoạn cuối Vb có chi tiết: a.Một chim liệng đến đứng bên cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao Tôi đưa mắt thèm thuồng nhìn cánh chim b.Những tiếng phấn thầy tơi gạch mạnh bảng đen đưa cảnh thật Tơi vịng tay lên bàn, chăm nhìn thầy viết lẩm nhẩm đánh vần đọc Những chi tiết nói thêm điều nhân vật “tơi”? – chút buồn từ giã tuổi thơ – Bắt đầu trưởng thành nhận thức việc học hành thân – Yêu tuổi thơ, yêu học hành để trưởng thành ? Những cảm giác cho thấy tình cảm nhân vật “tơi” lớp học mình? Tình cảm sáng, tha thiết - …đưa mắt thèm thuồng nhìn cánh chim - ….vịng tay lên bàn, chăm nhìn thầy viết lẩm nhẩm đánh vần đọc vừa ngỡ ngàng mà vừa tự tin Tình cảm sáng, tha thiết ? Dịng chữ kết thúc truyện “Tôi học” kết thúc truyện có ý nghĩa gì? Cách kết thúc tự nhiên, bất ngờ - Dịng chữ “Tơi học” vừa khép lại văn mở giới mới, bầu trời mới, khoảng không gian, thời gian mới, giai đoạn đời đứa trẻ - Dòng chữ chậm chạp chập chững xuất lần đầu trang giấy trắng tinh, thơm tho, tinh khiết niềm tự hào hồn nhiên sáng “tơi” nỗi lịng ta nhớ lại buổi thiếu thời - Dòng chữ thể “chủ đề” truyện ngắn Thái độ, cử người lớn ( Ơng Đốc, thầy giáo Thái độ, tình cảm người lớn: trẻ, người mẹ ) nào? Điều nói lên điều gì? - Chăm lo ân cần, nhẫn nại, động viên - Nhân hậu thương yêu bao dung Quan tâm,có trách nhiệm, lòng hệ tương lai HOẠT ĐỘNG 2: HƯỚNG DẪN HS TỔNG KẾT III TỔNG KẾT Nêu nhận xét em nét đặc sắc nghệ thuật Nghệ thuật: truyện ? Sức hút tác phẩm theo em tạo nên - Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ từ đâu? chân thực, kết hợp hài hoà kể , tả với -Những đặc sắc nghệ thuật truyện : bộc lộ cảm xúc, tâm trạng + Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ theo trình tự - Hình ảnh so sánh giàu sức gợi cảm t/gian GIAÙO ÁN NGỮ VĂN Trang - - GV: Huỳnh Thị Thúy Ngân + Kết hợp kể,m/tả với bộc lộ cảm xúc,tâm trạng nhân vật Tạo nên chất trữ tình tác phẩm -Sức hút tác phẩm nhờ yếu tố sau : + Hồi tưởng chân thực,n hững rung động sâu sắc tác giả + Tình truyện:dấu ấn sâu đậm, ko thể quên & tr/sáng + Tình cảm ấm áp, trìu mến người lớn em nhỏ lần đến trường + Hình ảnh thiên nhiên, trường +so sánh giàu sức gợi cảm Tồn truyện tốt lên chất trữ tình thiết tha Những cảm xúc Thanh Tịnh gợi cho em kỉ niệm Nội dung: ngày học? Có giống khác với Buổi tựu trường Thanh Tịnh? qn kí ức người Tình cảm khơi gợi bồi đắp em đọc truyện “Tơi học”? Em học tập từ nghệ thuật kể chuyện nhà văn Thanh Tịnh truyện ngắn “Tôi học”? Muốn kể chuyện hay, cần có nhiều kỉ niệm đẹp giàu cảm xúc Ghi nhớ : * Ghi nhớ: Học SGK/9 * Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh luyện tập, IV LUYỆN TẬP Cảm nghĩ em dòng cảm xúc nhân vật “tôi” Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng em truyện ? buổi đến trường khai giảng đầu Khái quát lại cảm xúc, tâm trạng nhân vật theo tiên trình tự thời gian ?(Chú ý kết hợp hài hoà trữ tình với miêu tả, tự văn ) 2.Viết đoạn văn ghi lại ấn tượng em buổi đến trường khai giảng 4.Củng cố : - Tình cảm khơi gợi bồi đắp em đọc truyện “Tôi học”? - Em học tập từ nghệ thuật kể chuyện nhà văn Thanh Tịnh truyện ngắn “Tôi học”? Dặn dò : -Học : Học thuộc lòng đoạn văn đầu thuộc câu văn có hình ảnh so sánh; diễn biến tâm trạng Tôi -Soạn : Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ * Rút kinh nghiệm tiết dạy: GIÁO ÁN NGỮ VĂN Trang - - GV: Huỳnh Thị Thúy Ngaân TUẦN – TIẾT Ngày soạn: 21/8/2014 TV CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ (Tự học có hướng dẫn) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp học sinh đạt yêu cầu sau: Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu tạo lập văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ năng: Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ * Các kĩ sống giáo dục Ra định : Nhận biết sử dụng từ nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể Thái độ: GD học sinh ý thức tự học III CHUẨN BỊ: - GV: Bảng phụ, nam châm, phiếu học tập - HS: Chuẩn bị theo yêu cầu câu hỏi SGK IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định: Bài cũ: - Tình cảm khơi gợi bồi đắp em đọc truyện “Tôi học”? - Em học tập từ nghệ thuật kể chuyện nhà văn Thanh Tịnh truyện ngắn “Tôi học”? Bài mới: Ở lớp 7, em tìm hiểu mối quan hệ nghĩa từ ngữ: Quan hệ đồng nghĩa quan hệ trái nghĩa Lên lớp 8, em tìm hiểu thêm mối quan hệ khác nghĩa từ ngữ, mối quan hệ bao hàm Nói đến mối quan hệ bao hàm tức nói đến phạm vi khái quát nghĩa từ ngữ Vậy cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Tiết học hôm giúp có thêm kiến thức để hiểu điều TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GHI BẢNG Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu từ ngữ nghĩa I TỪ NGỮ NGHĨA RỘNG, TỪ NGỮ NGHĨA HẸP rộng, từ ngữ nghĩa hẹp GV cho HS quan sát sơ đồ bảng phụ Ví dụ: SGK/10 thú Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? Tại sao? Nghĩa từ động vật rộng nghĩa từ thú, chim, cá a chim động vật cá - Vì: Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm GIÁO ÁN NGỮ VĂN Trang - 10 - GV: Huỳnh Thị Thúy Ngân nghĩa từ thú, chim, cá Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu? Từ chim rộng hay hẹp từ tu hú, sáo? Phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác Phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác Từ ngữ nghĩa rộng Từ ngữ nghĩa hẹp Thế từ ngữ có nghĩa rộng? Thế từ ngữ có nghĩa hẹp? b * Xét VD b: voi thú chim Nghĩa từ thú, chim, cá rộng đồng thời hẹp nghĩa từ nào? Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng từ voi, hươu, tu hú đồng thời có phạm vi nghĩa hẹp động vật Em rút kết luận đây? Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác Tính chất rộng hẹp nghĩa từ ngữ tương đối cá hươu tu hú sáo cá rô cá thu Từ ngữ nghĩa rộng Từ ngữ nghĩa hẹp Kết hợp VD a b: Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có nghĩa hẹp từ ngữ khác Qua việc phân tích VD trên, em trình bày hiểu biết từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp? HS đọc ghi nhớ: SGK Ghi nhớ: SGK/10 Em lấy từ ngữ vừa có nghĩa rộng nghĩa hẹp? * Bài tập nhanh: - Cho từ: cây, cỏ, hoa - Tìm từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp cây, cỏ, hoa từ ngữ có nghĩa rộng từ Gợi ý: thực vật > cây, cỏ, hoa > cam, xoài, dừa, cỏ gấu, cỏ gà, cỏ mật, hoa cúc, hoa lan, hoa huệ,… * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập * BT 1/ 10 Dựa vào sơ đồ trang 10, lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghóa từ ngữ nhóm GIÁO ÁN NGỮ VĂN II LUYỆN TẬP * BT 1/ 10 Lập sơ đồ a.Y phục : Quần – quần đùi, quần dài ; o – áo dài, áo sơ mi Trang - 11 - GV: Huỳnh Thị Thúy Ngân từ - GV hướng dẫn, gọi HS lên bảng thực - Cả lớp nhận xét * Bài 2/11 Chọn từ ngữ nghóa rộng:Từ ngữ có nghóa rộng so với nghóa từ ngữ nhóm sau: - GV hướng dẫn, gọi HS lên bảng thực - Cả lớp nhận xét * Baøi 3/11 - GV tổ chức thành trị chơi nhỏ, nhóm cử HS lên bảng làm, nhóm tìm nhiều từ ngữ có nghĩa bao hàm nhóm thắng - Cả lớp nhận xét b- Vũ khí :Súng – súng trường,đại bác; Bom:bom bi, bom ba * Bài 2/11 Chọn từ ngữ nghóa rộng a-Chất đốt;b-Nghệ thuật ;c-Thức ăn ;d-Nhìn; e-Đánh * Bài 3/11 a-Xe cộ : xe đạp, xe máy, xe ô tô, ; b-Kim loại : sắt, đồng, chì, thiết, c-Hoa : chuối, đu đủ, mít, d-Họ hàng : cô, dì, chú, bác, đ-Mang : xách, khiêng, gánh, * Bài 4/11 Loại từ ngữ không thuộc phạm vi: * Bài 4/11 ;c-Bút điện ; d-Hoa tai Gạch bỏ từ ngữ sau chúng không a- Thuốc ;b- Thủ quỹ thuộc phạm vi nghóa nhóm từ - GV hướng dẫn, gọi HS trả lời * Baøi 5/11 - Cả lớp nhận xét động từ thuộc phạm vi nghóa : khóc, nức * Bài 5/11 nở, sụt sùi Trong : Khóc ( nghóa rộng ) : nức nở, - GV hướng dẫn, gọi HS trả lời sụt sùi (nghóa hẹp) - Cả lớp nhận xét * BT bổ sung: Viết đoạn văn nói ngày khai trường em, có sử dụng từ ngữ nghĩa hẹp từ “tâm trạng” Củng cố: HS nhắc lại từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? Dặn dò: * Bài cũ: - Học kĩ nội dung học Tìm từ ngữ thuộc phạm vi nghĩa - Làm tập hoàn chỉnh vào Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ * Bài mới: - Chuẩn bị " Tính thống chủ đề văn " - Đọc hiểu có khả bao qt tồn văn -Trình bày văn (nói,viết) thống chủ đề * Rút kinh nghiệm tiết dạy: GIÁO ÁN NGỮ VĂN Trang - 12 - GV: Huỳnh Thị Thúy Ngaân TUẦN – TIẾT Ngày soạn: 21/8/2014 TV TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp học sinh đạt yêu cầu sau: Thấy tính thống chủ đề văn xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn Kĩ năng: - Đọc – hiểu có khả bao qt tồn văn - Trình bày văn (nói, viết) thống chủ đề * Các kĩ sống giáo dục - Giao tiếp : Phản hồi ,lắng nghe tích cực ,trình bày suy nghĩ ,ý tưởng chủ đề văn - Suy nghĩ sáng tạo : nêu vấn đề ,phân tích đối chiếu văn để xác định chủ đề tính thống chủ đề Thái độ: GD học sinh ý thc t hc, có ý thức xác định chủ đề có tính quán xác định chủ đề văn III CHUN B: - GV: Bảng phụ, nam châm, phiếu học tập, đồ tư - HS: Chuẩn bị theo yêu cầu câu hỏi SGK IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định: Bài cũ: - Trình bày hiểu biết em từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp? Bài mới: TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chủ đề VB Đọc thầm lại văn "Tôi học" Thanh Tịnh Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thơi thơ ấu mình? Tác giả viết văn nhằm mục đích gì? GHI BẢNG I CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN Ví dụ: VB “Tơi học” - Tác giả nhớ lại kỉ niệm buổi đầu học Nội dung chủ đề văn bản, chủ đề - Mục đích: " Tôi " Phát biểu ý kiến bộc lộ văn gì? cảm xúc kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu GIAÙO ÁN NGỮ VĂN Trang - 13 - GV: Huỳnh Thị Thúy Ngân Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu tính thống vè chủ đề VB Chủ đề: Đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt Ghi nhớ: ý SGK/12 II TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VB Ví dụ: VB “Tơi học” Để tái kỉ niệm ngày học, 1/ Nhan đề: Tơi học nói chuyện tác giả đặt nhan đề văn sử dụng học câu, từ ngữ nào? - Các từ: Những kỉ niệm mơn man buổi tựu trường, lần đến trường, học, động từ " Tôi " - Câu: Hằng năm .tựu trường, Hôm học, hai nặng 2/ Để tô đậm cảm giác sáng nảy nở lòng nhân vật " Tôi " ngày đầu học, tác giả sử dụng từ ngữ, chi tiết nào? + Trên đường học: - Con đường quen đổi khác, mẻ - Hoạt động lội qua sông đổi thành việc học thật thiêng liêng, tự hào + Trên sân trường: - Ngôi trường cao ráo, xinh xắn -> lo sợ - Đứng nép bên người thân + Trong lớp học: - Bâng khuâng, thấy xa mẹ, nhớ nhà Em có nhận xét ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả thể VB Nhất quán ý đồ, ý kiến cảm xúc tác giả thể văn Thống với Thế tính thống chủ đề văn bản? Tính thống chủ đề VB Thể hiện: + Nhan đề Tính thống thể phương diện nào? +Quan hệ phần, từ ngữ chi tiết + Đối tượng Hướng dẫn HS chốt ghi nhớ Ghi nhớ: Ý 2,3 SGK/12 Hoạt động 3: Hướng dẫn HS luyện tập III LUYỆN TẬP: HS đọc kĩ văn " Rừng cọ quê " trả lời câu hỏi SGK Bài 1/ Xác định chủ đề, chi tiết thể thống - GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm - Cả lớp nhận xét - Đối tượng: Rừng cọ GIAÙO ÁN NGỮ VĂN Trang - 14 - GV: Huyứnh Thũ Thuựy Ngaõn a.Căn vào phơng tiện sau để biết: văn nói rừng cọ quê - Nhan đề: Rừng cọ quê - Các ý chính: + Rừng cọ quê đẹp , có cọ, sống gắn bó với cọ + Từ ngữ lặp: rừng cọ, cọ b Các ý lớn thân bài: miêu tả cọ: diện cọ khắp nơi nơi, sống quê gắn bó với cọ - ý xếp rành mạch, liên tục, không thay đổi c Văn toát lên tình cảm gắn bó ngời dân sông Thao với rừng cọ - Hai câu thể tình cảm ấy: + Cuộc sống quê gắn bó với cọ + Ngời sông Thao đâu, nhớ rừng cọ quê - Chứng minh gắn bó rừng cọ với ngời dân sông Thao + Căn nhà díi rõng cä, trêng häc rõng cä, ®Õn líp ®i rõng cä + Chỉi cä qt nhµ, qt sân, cọ đựng hạt giống, đan nón cọ, đan cọ, làm cọ xuất khẩu, nhặt trái cọ ăn + Đi đâu nhớ rừng cọ -Từ ngữ thể gắn bó ngời sông Thao với rừng cọ: Dù ngợc xuôi Cơm nắm cọ ngời sông Thao - Cỏc đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cọ, tác dụng nó, tình cảm gắn bó người với cọ -> Trật tự xếp hợp lý không nên đổi HS đọc kĩ tập 2, thảo luận nhóm sau - GV hướng dẫn, nhóm thực - Cả lớp nhận xét HS đọc kĩ tập - GV hướng dẫn, HS trả lời - Cả lớp nhận xét Bài 2/ Xác định tính thống chủ đề - Nên bỏ câu b, d Bài 3/ Xác định tính thống chủ đề, câu lạc đề, câu diễn đạt ý chưa tốt - ý lạc chủ đề: c, g, h - Diễn đạt chưa tốt: Câu b, e-> thiếu tập trung vào chủ đề Củng cố: - Chủ đề gì? tính thống chủ đề văn bản? Dặn dò: Bài cũ: - Làm tập 3, ý diễn đạt câu b, e cho sát ( tập trung ) với chủ đề - Viết đoạn văn chủ đề: Mùa mưa với ấn tượng sâu sắc Bài mới: - Chuẩn bị " Trong lòng mẹ " hiểu cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “ Trong lịng mẹ” - Ngôn ngữ truyện thể niềm khao khát tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật * Rút kinh nghiệm tiết dạy: GIÁO ÁN NGỮ VĂN Trang - 15 - GV: Huỳnh Thị Thúy Ngaân ... Huỳnh Thị Thúy Ngân GIÁO ÁN NGỮ VĂN Trang - - GV: Huỳnh Thị Thúy Ngân TUẦN – TIẾT VB TÔI ĐI HỌC (tt) - Thanh Tịnh - Ngày soạn: 19 /8/ 2 012 19 /8/ 2 014 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp học sinh đạt yêu cầu... Tịnh (19 11 – êm dịu, trẻo 1 988 ) tên khai sinh Trần Văn Ninh, quê xóm Gia Lạc, ven sơng Hương, ngoại TP Huế Từ năm 19 33, ông làm sở tư vào nghề dạy học bắt đầu viết văn, làm thơ Trong nghiệp sáng... động 2: Hướng dẫn HS luyện tập * BT 1/ 10 Dựa vào sơ đồ trang 10 , lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghóa từ ngữ nhóm GIÁO ÁN NGỮ VĂN II LUYỆN TẬP * BT 1/ 10 Lập sơ đồ a.Y phục : Quần – quần