SKKN một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7

32 5,412 26
  • Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 27/08/2014, 21:01

Xét về mặt nội dung và nghệ thuật, các bài thơ trữ tình trung đại này có nhiều điểm tương đồng. Các tác phẩm đều phản ánh một cách toàn diện xã hội đương thời, thể hiện quan niệm nhận thức, tâm tư, tình cảm ... của con người một cách sâu sắc. Nội dung phong phú được thể hiện bằng hình thức thơ hoàn mỹ. Đặc biệt là các bài thơ Đường, đó là sự kế thừa và phát triển cao độ của thơ ca cổ điển Trung Quốc mà những phương diện của thi pháp thơ cổ điển của Trung Quốc vốn rất tiêu biểu. SKKN: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1. Lí do chọn đề tài. I.1.1 Cơ sở lí luận: Thơ trữ tình trung đại chiếm một vị trí khá quan trọng trong chương trình Ngữ văn 7 kì I, bao gồm bộ phận thơ trữ tình trung đại Việt Nam và khá nhiều bài thơ trữ tình đời Đường của Trung Quốc. Xét về mặt nội dung và nghệ thuật, các bài thơ trữ tình trung đại này có nhiều điểm tương đồng. Các tác phẩm đều phản ánh một cách toàn diện xã hội đương thời, thể hiện quan niệm nhận thức, tâm tư, tình cảm của con người một cách sâu sắc. Nội dung phong phú được thể hiện bằng hình thức thơ hoàn mỹ. Đặc biệt là các bài thơ Đường, đó là sự kế thừa và phát triển cao độ của thơ ca cổ điển Trung Quốc mà những phương diện của thi pháp thơ cổ điển của Trung Quốc vốn rất tiêu biểu. Các tác phẩm thi ca Việt Nam thời kì này cũng chịu ảnh hưởng mạnh mẽ bởi nghệ thuật của thơ Đường, thi pháp thơ rất đa dạng, phong phú, phức tạp và sâu sắc: ngôn ngữ rất hàm súc, nói ít gợi nhiều,ý tại ngôn ngoại, vừa có tính ước lệ, cổ kính, trang nghiêm, vừa có tính chặt chẽ niêm luật của thể loại. Hiểu được các bài thơ này một cách thấu đáo đã là khó, việc giảng dạy như thế nào để học sinh cảm thụ được còn khó khăn hơn rất nhiều. Thiết nghĩ, đó là vấn đề mà rất nhiều giáo viên đứng lớp rất trăn trở. Thường lâu nay thường gặp những khó khăn nằm trong những khó khăn chung của bộ phận văn học dịch. Các tác phẩm thơ trung đại có nhiều bản phiên âm chữ Hán, Phải qua bản dịch nghĩa, dịch thơ, học sinh mới hiểu được. Khó khăn cơ bản là ở chỗ giáo viên và học sinh phải đối diện trực tiếp với các văn bản, mặc dù có bản dịch nhưng vẫn còn nhiều chênh lệch; mặt khác, các bài thơ thời này thường ngắn và ý nghĩa thường ẩn sâu trong ngôn ngữ tác phẩm, đôi khi vượt ra ngoài ngôn ngữ biểu hiện Vì vậy, giáo viên thường thụ động dựa vào hướng dẫn và các bản dịch để giảng cho học sinh mà ít quan tâm đến nguyên tác tác phẩm. Điều này ảnh hưởng không nhỏ tới việc chuyển tải cái hay,cái đẹp của tác phẩm tới học sinh, học sinh thường chỉ nhớ "vẹt" ý của bài Lê Thị Ngoan –Trường THCS Thị trấn Tiên Yên 1 SKKN: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 mà không hiểu sâu sắc tác phẩm, không phát huy được năng lực sáng tạo; chỉ sau thời gian ngắn , những nội dung ấy nếu không được ôn lại, sẽ nhanh chóng ra khỏi chỗ nhớ, lâu dần, thói quen đó làm mất hứng thú của học sinh đối với bộ môn Văn. Trước tình hình ấy, để khắc phục những khó khăn đó và đáp ứng yêu cầu giảng dạy, giáo viên phải tìm hiểu kĩ chương trình, bổ sung thêm kiến thức từ các sách nghiên cứu, đi sâu tìm hiểu, lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp ,vừa sức với học sinh, giúp các em vượt qua những khó khăn trên để cảm nhận được cái hay, cái đẹp của tác phẩm thơ này. Tiếp nhận thơ trữ tình trung đại đối với lứa tuổi học sinh trung học cơ sở, đặc biệt học sinh lớp 7 quả là điều không hề đơn giản. Chính vì vậy người giáo viên phải là chiếc cầu nối giúp các em cảm nhận được thơ ca trung đại, đặc biệt thơ Đường - một thành tựu của thơ ca nhân loại. I.2. Cơ sở thực tiễn: - Chương trình Ngữ văn 7 kì I có một số lượng tương đối lớn các văn bản thuộc thể loại thơ trữ tình trung đại. Đó là các văn bản nghệ thuật được các nhà thơ Trung Hoa và Việt Nam sáng tác trong thời kì phong kiến. Các tác giả của các bài thơ trữ tình trung đại phần nhiều là những thi nhân nổi tiếng, tâm hồn nặng những nỗi đời. Làm thơ với họ là mượn cảnh, mượn việc để kí thác tâm sự, bày tỏ nỗi lòng nhân thế - Đối tượng để cảm và hiểu cái hay cái đẹp của các tác phẩm này lại là các HS lớp 7, có thể trong số đó, có một số em mê văn song để nắm được cái thần của bài thơ, hiểu được ý nghĩa sâu xa của bài thơ quả là rất khó. - Nhiều HS tỏ ra ngại học phần thơ trữ tình trung đại, không hứng thú Nhiều học sinh chưa có thói quen chủ động tìm hiểu khám phá bài học, còn thờ ơ, lãnh đạm với tác phẩm văn chương, nhất là thơ, thường ít hiểu, ít yêu thơ. Các em học các bài thơ trong sách giáo khoa cũng bình thường như các bài học khác, ít em có một quyển sổ đẹp để chăm chút viết vào đấy những bài thơ hay mà mình yêu thích. Đối với nhiều em, thế giới thơ còn là một thế giới xa lạ. Nếu có ai hỏi các em về những bài thơ hay mà các em thích, thường khi hiểu biết của Lê Thị Ngoan –Trường THCS Thị trấn Tiên Yên 2 SKKN: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 các em quanh quẩn cũng không ngoài các bài thơ đã học trong sách giáo khoa và sở dĩ các em thấy hay vì có in trong sách giáo khoa và thầy giáo bảo vậy. Cá biệt không phải không có em “sợ” thơ, bởi vì có những bài thơ có phiên âm chữ Hán, từ ngữ khó hiểu, điển cố nặng nề gây cho các em nhiều mệt nhọc, mà cách giảng của người thầy nhiều lúc cũng chưa làm cho các em hiểu rõ và thấy hay thêm được chút nào. Từ đó học sinh mất hứng thú khi học văn và kéo theo chất lượng học văn ngày càng sa sút - Với những văn bản thơ chữ Hán, một số giáo viên khi phân tích chủ yếu hướng dẫn các em phần nhiều bám vào bản dịch thơ mà sao nhãng hoặc quên lãng bản phiên âm (bản gốc), HS không thể nhớ nổi một từ hay một câu thơ hay trong bản gốc - Bên cạnh đó, thế kỉ 21 Hội nhập toàn cầu, đời sống kinh tế xã hội phát triển, những môn học thời thượng (Toán, Lý, Hoá, Tin học, Ngoại ngữ…) quan trọng hơn bao giờ hết thì văn chương không có tính năng ứng dụng, tương lai người học không được đảm bảo, học sinh ngày càng xa rời văn chương. Đặc biệt, một thực tại mà giáo viên nào cũng nhận thấy : Sách tham khảo, sách hướng dẫn để học tốt, sách chuẩn kiến thức, những bài văn mẫu… quá nhiều, vô hình dung đã làm cho học sinh bỏ rơi sách giáo khoa, học sinh tỏ ra biết đầy đủ nội dung tác phẩm văn chương được học dựa vào bài soạn ở nhà nhưng chưa một lần đọc bài văn, bài thơ trong sách giáo khoa, thầy có kiểm tra phát vấn thì các loại sách tham khảo nghĩ hộ, nói hộ tất cả và khi giáo viên ra đề kiểm tra coi nghiêm túc thì tất thảy đã phơi bày ra, học sinh không thích, không có hứng thú học văn. - Còn có nhiều ý kiến trao đổi về việc dạy thơ trữ tình trung đại, chưa đi đến một thống nhất chung. I.2. Mục đích nghiên cứu. - Xuất phát từ những vấn đề có tính lí luận và cơ sở thực tiễn trên cộng với những trăn trở của bản thân, tôi tự đặt ra câu hỏi: làm thế nào để cho các em hiểu thơ yêu thơ và say mê với thơ hơn, đặc biệt thơ trữ tình trung đại, để từ đó hình thành thói quen ham học và cảm thụ văn thơ. Lê Thị Ngoan –Trường THCS Thị trấn Tiên Yên 3 SKKN: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 Tôi đã quyết định chon đề tài “Một số phương pháp giảng dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7” với mong muốn có thể ứng dụng hiệu quả hơn trong giảng dạy để dạy tốt các bài thơ trữ tình trung đại trong chương trình Ngữ văn 7, từ đó chất lượng học văn ngày càng được nâng lên. I.3. Thời gian địa điểm. -Thời gian: năm học 2009 - 2010 -Địa điểm: Trường THCS Thị trấn Tiên Yên. dẫn chúng ta trong khi đi tìm những phương pháp cụ thể để giảng các bài thơ muôn hình muôn vẻ. -Phạm vi: lớp 7AB. I.4. Phương pháp nghiên cứu: Trong quá trình thực hiện đề tài này, tôi đã vận dụng và phối hợp nhiều phương pháp trong đó có các phương pháp cơ bản sau: 1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu: dẫn chúng ta trong khi đi tìm những phương pháp cụ thể để giảng các bài thơ muôn hình muôn vẻ. - Đọc các tài liệu giáo trình có liên quan đến vấn đề thơ và phương pháp giảng dạy thơ trữ tình 2. Phương pháp điều tra, quan sát: dẫn chúng ta trong khi đi tìm những phương pháp cụ thể để giảng các bài thơ muôn hình muôn vẻ. - Thông qua việc dự giờ thăm lớp, qua thưc tế dạy học. 3. Phương pháp tổng kết và đúc rút kinh nghiệm. dẫn chúng ta trong khi đi tìm những phương pháp cụ thể để giảng các bài thơ muôn hình muôn vẻ. - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học của giáo viên qua các bài thơ trữ tình trong sách giáo khoa Ngữ văn THCS. 4. Phương pháp đàm thoại: dẫn chúng ta trong khi đi tìm những phương pháp cụ thể để giảng các bài thơ muôn hình muôn vẻ. - Trao đổi với giáo viên trong tổ xã hội về vấn đề dạy Ngữ văn nói chung và dạy thơ trữ tình trung đại 7 nói riêng. 5. Phương pháp thực nghiệm: - Tiến hành thực nghiệm để kiểm nghiệm tính khả thi và tác dụng của các ý kiến đóng góp về phương pháp giảng dạy thơ trữ tình trung đại, từ đó điều Lê Thị Ngoan –Trường THCS Thị trấn Tiên Yên 4 SKKN: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 chỉnh cho hợp lý hơn. I.5 Đóng góp về mặt lí luận, thực tiễn: - Tiến hành nghiên cứu đề tài này, tôi không có tham vọng nhiều mà chỉ mong học sinh của tôi có niềm đam mê học văn nói chung và có kĩ năng cảm thụ thơ trữ tình trung đại nói riêng để từ đó chất lượng học văn ngày càng được nâng lên. - Căn cứ vào kinh nghiệm và hiểu biết còn ít ỏi của mình, tôi cố gắng tìm hiểu phương pháp giảng dạy thơ trữ tình, đó là chú ý đến đặc trưng của thơ. Đặc biệt về mặt loại thể, thơ trữ tình giảng theo trình tự trữ tình, khai thác hình tượng, tâm tư của tác giả hay của nhân vật trữ tình. Hình tượng thơ hình thành trong một cấu tạo ngôn ngữ đặc biệt khác với ngôn ngữ bình thường. Cấu tạo trong ngôn ngữ đó làm cho hình tượng thơ không chỉ có hình mà còn có nhạc. Trong khi giảng, người giáo viên phải làm cho học sinh vừa hình dung được hình ảnh bài thơ gợi lên vừa cảm thụ được nhạc điệu của bài thơ mang đến. Nắm được đặc trưng đó, chúng ta sẽ có một phương hướng chung để đi vào nắm được quy luật chung, tìm ra phương pháp cơ bản nhất của việc giảng dạy thơ. Phương pháp cơ bản đó sẽ góp phần hướng dẫn chúng ta trong khi đi tìm những phương pháp cụ thể để giảng các bài thơ muôn hình muôn vẻ. Lê Thị Ngoan –Trường THCS Thị trấn Tiên Yên 5 SKKN: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 II. PHẦN NỘI DUNG. Chương I: Tổng quan II.1.1. Nhìn chung về bộ phận thơ trữ tình trung đại lớp 7: Dạy đọc hiểu thơ trữ tình, đặc biệt thơ trữ tình trung đại đòi hỏi một cách tiếp cận riêng khác với dạy các văn bản tự sự, miêu tả hay nghị luận. Cho nên, trước khi dạy, người thầy cần nắm được hệ thống các bài thơ trữ tình trung đại trong chương trình Ngữ văn 7 để từ đó có định hướng, cách khai thác riêng cho từng cụm bài, từng bài. Ta có thể theo dõi các tác phẩm thơ trữ tình trung đại lớp 7 qua bảng hệ thống sau: STT Tác phẩm Tác giả Thể loại Quốc gia 1 Sông núi nước Nam Khuyết danh Thất ngôn tứ tuyệt Việt Nam 2 Phò giá về kinh Trần Quang Khải Ngũ ngôn tứ tuyệt Việt Nam 3 Côn Sơn ca Nguyễn Trãi Lục bát Việt Nam 4 Buổi chiều đứng ở phủ Thiên Trường trông ra Trần Nhân Tông Thất ngôn tứ tuyệt Việt Nam 5 Bánh trôi nước Hồ Xuân Hương Tứ tuyệt Việt Nam 6 Sau phút chia li Đặng Trần Côn (Đoàn Thị Điểm dịch) Song thất lục bát Việt Nam 7 Qua đèo Ngang Bà huyện Thanh Quan Thất ngôn bát cú đường luật Việt Nam 8 Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến Thất ngôn bát cú Đường luật Việt Nam 9 Xa ngắm thác núi Lư Lí Bạch Thất ngôn tứ tuyệt. Trung Quốc 10 Phong Kiều dạ bạc Trương Kế Thất ngôn tứ tuyệt. Trung Quốc 11 Cảm nghĩ trong đêm thanh tĩnh Lí Bạch Ngũ ngôn tứ tuyệt Trung Quốc 12 Ngẫu nhiên viết nhân buổi mới về quê Hạ Tri Chương Thất ngôn tứ tuyệt Trung Quốc 13 Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Đỗ Phủ Cổ phong Trung Quốc Lê Thị Ngoan –Trường THCS Thị trấn Tiên Yên 6 SKKN: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 Như vậy, phần chương trình thơ trung đại lớp 7 bao gồm cả phần thơ Việt Nam và thơ Trung Quốc. Tuy nhiên, giữa chúng có điểm chung bởi các bài thơ Việt Nam thời kì này chịu ảnh hưởng mạnh mẽ bởi Phong cách thơ Đường của Trung Quốc. Chính vì vậy, trong qúa trình dạy, cần bám sát đặc trưng thể loại, các tín hiệu nghệ thuật (chủ yếu là các thể thơ cổ điển, nghệ thuật đối, ước lệ, cách sử dụng từ ngữ) để trên cơ sở đó, dẫn dắt HS đi tìm cái hay, cái đẹp trong tư tưởng, nghệ thuật của tác phẩm. II.1.2. Đặc trưng của thơ trữ tình trung đại lớp 7: - Để dạy tốt thơ trữ tình trung đại, ta cần hiểu thế nào là thơ trữ tình Trung đại. Đây là một khái niệm còn nhiều tranh cãi, tuy nhiên, trong phạm vi khuôn khổ một sáng kiến kinh nghiệm nhỏ, tôi xin được cắt nghĩa ngắn gọn, đơn giản: Thơ trữ tình trung đại là các văn bản nghệ thuật mẫu mực, đạt đến độ hoàn thiện về hình thức (kết cấu, nghệ thuật sử dụng ngôn từ) và có giá trị cao ở nội dung (mượn cảnh hoặc việc để kí thác tâm sự, bày tỏ nỗi lòng nhân thế) - Thơ trữ tình trung đại ở chương trình Ngữ văn 7 (xét theo phạm vi lãnh thổ) gồm thơ trữ tình trung đại Việt Nam và thơ trữ tình trung đại Trung Quốc. +Thơ trữ tình trung đại Việt Nam bao gồm các tác phẩm thơ viết trong thời kì phong kiến, từ thế kỉ X đến thế kỉ XIX, bao gồm bộ phận văn học chữ Hán và văn học chữ Nôm. Bộ phận văn học chữ Hán chịu ảnh hưởng sâu sắc của văn học Trung Quốc thời Đường. Bộ phận văn học chữ Nôm ra đời sau (từ thế kỉ XVIII đến nửa cuối thế kỉ XIX) nhìn chung vẫn còn ảnh hưởng bởi phong cách thơ Đường song đã có nhiều sáng tạo (sự phá cách) về kết cấu bố cục, niêm luật, ý thơ. +Thơ trữ tình trung đại Trung Quốc: chủ yếu là các bài thơ thời Đường, đó là thành tựu tiêu biểu nhất của văn học đời Đường (từ thế kỷ VII đến thế kỷX). Đối với lịch sử văn học, thơ Đường ra đời trước nền văn học trung đại Việt Nam gần 3 thế kỷ. Đối với bạn đọc Việt Nam, nhất là học sinh THCS, thơ Đường là sản phẩm tinh thần vừa xa về khoảng cách thời gian vừa xa về mặt ngôn từ. Nhưng học thơ Đường không phải chỉ chiêm ngưỡng các sản phẩm “cổ Lê Thị Ngoan –Trường THCS Thị trấn Tiên Yên 7 SKKN: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 vật” mà chúng ta vẫn cần phải hiểu được tiếng nói của người xưa và phải biết rung cảm trước những tâm hồn cao đẹp. Phần văn học đặc sắc đại diện cho một thời đại hoàng kim của thi ca Trung Quốc này đã góp phần hình thành năng lực cảm thụ văn học cho học sinh . Thông qua việc tiếp nhận , học sinh sẽ hiểu được những nột độc đáo của thơ ca đời Đường và có tác dụng rất lớn trong quá trình liên hệ học tập các tác phẩm thơ của dân tộc (đặc biệt là thơ ca thời kì Trung đại). - Tuy nhiên, dù là thơ trữ tình trung đại Việt Nam hay Trung Quốc thì đều mang những nét đặc trưng cơ bản sau: + Về nội dung, gồm hai tầng nghĩa: nghĩa bề mặt (nghĩa phản ánh) và nghĩa hàm ẩn (nghĩa biểu hiện), tương ứng với nó là bức tranh cảnh hoặc việc và bức tranh tâm trạng, trong đó, tâm trạng con người là mục đích chính của biểu cảm nghệ thuật + Về thể thơ: thơ trữ tình trung đại được tổ chức theo quy ước của các thể thơ tiêu biểu: lục bát, song thất lục bát, các thể thơ Đường, gồm: Thất ngôn tứ tuyệt ( Bốn câu, mỗi câu bẩy chữ ), Ngũ ngôn tứ tuyệt ( Bốn câu, mỗi câu năm chữ ), Thất ngôn bát cú ( Bốn câu, mỗi câu tám chữ ) … Song chung quy lại , thơ Đường thường gồm 2 loại chính là Ngũ ngôn (mỗi câu 5 chữ) và Thất ngôn ( mỗi câu 7 chữ ). Các câu 1 ,2 , 4 hoặc chỉ có câu 2 , 4 hiệp vần với nhau ở chữ cuối. Hai thể thơ chính của Thơ Đường là Cổ thể ( gồm Cổ phong và Nhạc phủ ) và Cận thể ( hay Kim thể, gồm Luật thơ và Tuyệt cú ). Thơ Cổ thể thường linh hoạt về số câu, không gò bó về niêm luật, về cách gieo vần …; Thơ Cận thể ( còn gọi là thơ Đường luật ), tuy có gò bó về niêm luật song lại có cấu trúc cân đối hài hoà, mỗi bài thơ giống như một bài toán giải đáp tình cảm, cảm xúc hay một vấn đề xã hội bằng hình tượng nghệ thuật. Khai thác thơ trung đại cần căn cứ vào thể thơ để từ đó tìm hiểu cách biểu đạt đặc sắc của tác giả trong bố cục của bài. + Nhịp thơ, âm điệu: trong thơ trữ tình, nhịp điệu có vai trò quan trọng. Nó giúp nhà thơ nâng cao khả năng biểu cảm, cảm xúc. Cách ngắt nhịp được xem là một từ đa nghĩa, có thể biểu hiện được các trạng thái cảm xúc: khi căm Lê Thị Ngoan –Trường THCS Thị trấn Tiên Yên 8 SKKN: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 thù tột đỉnh, lúc xao xuyến bâng khuâng, khi cô đơn buồn tẻ, lúc xúc động dâng trào Những cung bậc tình cảm ấy nhiều khi không được mô tả bằng chữ nghĩa, sự ngắt nhịp là một trong những phương tiện hữu hiệu để thể hiện “sự im lặng không lời”, tạo nên ý tại ngôn ngoại. • Ví dụ: bài thơ “Sau phút chia li”, ta thấy tâm trạng nhà thơ bị chi phối trực tiếp bởi cách tổ chức, vận hành nhịp điệu của khúc ngâm, nhịp thơ chậm, các khổ thơ nối tiếp liên hoàn như nỗi lòng buồn bã, xót xa của người chinh phụ. Hay trong hai câu đầu bài “Tụng giá hoàn kinh sư” (Trần Quang Khải), nhịp thơ nhanh thể hiện rõ khí thế chiến thắng, niềm vui sướng của quân dân nhà Trần. + Vần thơ, thanh điệu: tiếng Việt rất giàu tính nhạc, hệ thống vần và thanh điệu là những yếu tố cơ bản tạo nên tính nhạc của tiếng Việt nói chung và ngôn từ văn học nói riêng, cho nên cần chú ý đến yếu tố này khi phân tích thơ trữ tình. Gieo âm a (trong bài “Qua Đèo Ngang”)gợi âm hưởng buồn bã, bâng khuâng, nỗi buồn như lan tỏa, thấm vào cảnh vật của người nữ sĩ; gieo vần “âu” (trong bài “Chinh phụ ngâm khúc”) “Thấy xanh xanh những mấy ngàn dâu – ngàn dâu xanh ngắt một màu ” gợi sự u sầu, đau khổ của người chinh phụ trước cảnh li biệt. Sự phối hợp các thanh bằng trắc cũng góp phần thể hiện nội dung tư tưởng của bài thơ. +Ngôn từ, chi tiết, hình ảnh thơ: văn học là nghệ thuật của ngôn từ, ngôn từ có giá trị biểu cảm cao trong các bài thơ trữ tình, đặc biệt hệ thống các từ láy; với các bài thơ mang phong cách cổ điển thì càng cần chú ý đến hệ thống từ ngữ, những chữ được coi là “nhãn tự” của bài thơ, làm nổi bật được cái thần của tác phẩm. • Chẳng hạn như chữ “quải” (trong bài “Xa ngắm thác núi Lư” - Lí Bạch) đã biến cảnh từ động sang tĩnh, dòng thác ầm ầm đổ xuống núi đã biến thành một dải lụa trắng rũ xuống, yên ắng và bất động, một vẻ đẹp thiên nhiên kì ảo và tráng lệ. • Hay hình ảnh thơ: “mây biếc”, “núi xanh” trong bài “Chinh phụ ngâm khúc” gợi lên cái mênh mông vô tận của vũ trụ, của nỗi sầu li biệt. Sự cách biệt và nỗi sầu chia li nặng nề tưởng như phủ lên màu biếc của trời, trải vào màu Lê Thị Ngoan –Trường THCS Thị trấn Tiên Yên 9 SKKN: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 xanh của núi. Hình ảnh thơ mĩ lệ, tượng trưng chỉ không gian xa cách vời vợi, thăm thẳm, con người bé nhỏ, nỗi buồn mênh mông. +Phép tu từ: điệp từ, điệp ngữ, nhân hóa, đặc biệt phép đối là những biện pháp nghệ thuật góp phần thể hiện nội dung văn bản một cách hiệu quả. Trong thể thơ thất ngôn bát cú, phép đối phải có ở các câu 3 và 4, 5 và 6; trong thể thơ tứ tuyệt, phép đối xuất hiện ở câu 3 và 4, cũng có khi xuất hiện ở câu 1 và 2, hay ngay trong câu thơ cũng phép đối (gọi là tiểu đối). Phép đối trong thơ cổ điển thường đối cả ý, từ loại lẫn thanh điệu, điều đó khiến cho ý thơ vượt ra ngoài tác phẩm, “ý tại ngôn ngoại”. • Ví dụ trong bài “Qua Đèo Ngang”, nội dung cảm xúc câu trên (Nhớ nước đau lòng con quốc quốc) đối xứng với nội dung cảm xúc câu dưới (Thương nhà mỏi miệng cái gia gia); hệ thống thanh điệu câu trên (TT / BB / BTT) ngược lại với hệ thống thanh điệu câu dưới (BB / TT / TTB). • Trong bài “Ngẫu nhiên viết nhân buổi mới về quê”, ở lời thơ “Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi” có phép đối từ loại và đối vế câu đã nêu bật ý nghĩa trở về của tác giả và tạo nhịp điệu cho câu thơ. • Ở thể thơ song thất lục bát cũng sử dụng triệt để phép đối, ví dụ câu “Chàng thì đi cõi xa mưa gió / Thiếp thì về buồng cũ chiếu chăn”, phép đối “chàng thì đi” >< “thiếp thì về”, “cõi xa mưa gió” >< “buồng cũ chiếu chăn” làm nổi bật thực tế chia li phũ phàng, không gian li biệt của đôi vợ chồng trẻ, nỗi xót xa cho hạnh phúc bị chia cắt. + Không gian và thời gian trong thơ trữ tình: là nơi tác giả hay nhân vật trữ tình xuất hiện để thổ lộ tấm lòng mình. Không gian thường gắn với các địa điểm như núi cao, biển rộng, sông dài. Cho nên, cần chú ý xem nhà thơ mô tả không gian đó có gì đặc biệt, không gian ấy có ý nghĩa gì trong việc phản ánh nội dung miêu tả và biểu cảm của bài thơ. Xác định được các đặc trưng cơ bản của thơ trữ tình trung đại để có phương pháp phù hợp khi hướng dẫn học sinh khai thác, cảm thụ tác phẩm thơ là điều hết sức quan trọng. Lê Thị Ngoan –Trường THCS Thị trấn Tiên Yên 10 [...]... 6 II.1.1 Nhìn chung về bộ phận thơ trữ tình trung đại lớp 7 .6 II.1.2 Đặc trưng thơ trữ tình trung đại lớp 7 7 Chương II: Nội dung vấn đề cần nghiên cứu 11 II.2.1 Thực trạng 11 II.2.2 Đánh giá thực trạng: .12 Chương III: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại 7 .14 III.3.1 Một số biện pháp dạy học thơ trữ tình trung đại 7 14 Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ... SKKN: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 Chương III: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 Thơ trữ tình trung đại là một vườn hoa rộng lớn, mỗi bài thơ mang trong mình một dáng vẻ độc đáo riêng về mặt nội dung, song nếu đi sâu phân tích, bình giá có tính lí luận, chúng ta có thể thấy được trong mỗi bài thơ vẫn chất chứa những hơi thở chung, gộp lại thành những nét của một phong.. .SKKN: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 Chương II: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1 Thực trạng: *Về phía nội dung chương trình thơ trữ tình trung đại 7: - Phần nội dung chương trình Ngữ văn 7 kì I có nhiều bài thơ trung đại rất tiêu biểu, đặc sắc Trước đây, một số bài thơ này được học trong chương trình 9 nhưng theo quan điểm... Thị Ngoan –Trường THCS Thị trấn Tiên Yên Kém 0=0% 0=0% 28 SKKN: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận: - Dạy học thơ trữ tình trung trung đại đòi hỏi một cách tiếp cận riêng khác với dạy văn bản tự sự hay miêu tả Cái khó nhất là với mỗi bài thơ, làm sao để học sinh nắm được cái hồn thơ, nhận ra được vẻ đẹp lung linh rất khó nắm bắt Vì vậy mà... cần ghi riêng vào một quyển sổ tay văn học - Cho HS sưu tầm những ý kiến nhận xét về tác phẩm Lê Thị Ngoan –Trường THCS Thị trấn Tiên Yên 27 SKKN: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 - Yêu cầu HS viết đoạn văn cảm thụ về một chi tiết, hình ảnh hay nội dung tư tưởng trong tác phẩm - Hướng dẫn HS soạn kĩ bài sau * Kết luận: để giờ dạy tác phẩm thơ trữ tình trung đại lớp 7 đạt hiệu quả cao,... THCS theo hướng tích hợp là một yêu cầu mới trong việc giáo dục đào tạo của bộ môn Đây là sự Lê Thị Ngoan –Trường THCS Thị trấn Tiên Yên 24 SKKN: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 chuyển biến có ý nghĩa thời đại chắc chắn sẽ đưa đến chất lượng dạy và học được nâng lên Tuy nhiên, việc vận dụng quan điểm tích hợp vào việc dạy - học Thơ trữ tình trung đại là một vấn đề không dễ dàng và... trấn Tiên Yên 26 SKKN: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 •Với văn bản"Ngẫu nhiên viết nhân buổi mới về quê "- Hạ Tri Chương 1 Trong bản dịch thơ tác giả chuyển thành thể thơ nào ? Em hiểu gì về thể thơ ấy ? (Tích hợp thể thơ lục bát) 2 Ở câu thơ đầu "Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi ", chỉ ra các biểu hiện của phép đối trên các phương diện: đối vế câu, đối từ loại, đối cú pháp ? (Tích hợp... dịch thơ làm cho ý vị trữ tình của bài thơ trở nên mờ nhạt và tạo cảm giác 2 câu đầu chỉ đơn thuần tả cảnh - Thực ra, chủ Lê Thị Ngoan –Trường THCS Thị trấn Tiên Yên 20 SKKN: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 thể ở đây vẫn là con người: con người thấy ánh trăng sáng ngỡ là mặt đất phủ một lớp sương trắng…điều đó cho thấy việc dịch sát ý và đối chiếu giữa phiên âm ,dịch nghĩa, dịch thơ. .. sầu đè nặng cả đoạn thơ Một nỗi sầu buồn lê thê, tê tái, tan nát trái tim người chinh phụ Đây là một đoạn thơ tả cảnh ngụ tình đặc sắc • Hay khi hướng dẫn HS phân tích hết bài thơ “Bạn đến chơi nhà” của Nguyễn Khuyến, giáo viên có thể cho HS so sánh cụm từ “ta với ta” trong bài Lê Thị Ngoan –Trường THCS Thị trấn Tiên Yên 23 SKKN: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 thơ này với cụm từ “ta... tích chủ yếu hướng dẫn các em phần nhiều bám vào bản dịch thơ mà sao nhãng hoặc quên lãng bản phiên âm (bản gốc), HS không thể nhớ nổi một từ hay một câu thơ hay trong bản gốc - Tiếp cận với những bài thơ mĩ lệ, mang tính mẫu mực, một số giáo viên Lê Thị Ngoan –Trường THCS Thị trấn Tiên Yên 11 SKKN: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 tham phần bình, bình quá nhiều khiến thiếu thời gian . Yên 13 SKKN: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 Chương III: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 Thơ trữ tình trung đại là một vườn hoa rộng lớn, mỗi bài thơ mang. Tiên Yên 5 SKKN: Một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7 II. PHẦN NỘI DUNG. Chương I: Tổng quan II.1.1. Nhìn chung về bộ phận thơ trữ tình trung đại lớp 7: Dạy đọc hiểu thơ trữ tình, đặc. nhân thế) - Thơ trữ tình trung đại ở chương trình Ngữ văn 7 (xét theo phạm vi lãnh thổ) gồm thơ trữ tình trung đại Việt Nam và thơ trữ tình trung đại Trung Quốc. +Thơ trữ tình trung đại Việt Nam
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7, SKKN một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7, SKKN một số biện pháp dạy thơ trữ tình trung đại lớp 7

Từ khóa liên quan