ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC    HUỲNH THỊ MAI HOA CÁC NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN HIỆN TƯỢNG QUAY CÓP CỦA SINH VIÊN TRONG THI HỌC KỲ (Nghiên cứu trường hợp trường Cao đẳng Y Tế Khánh Hòa) LUẬN VĂN THẠC SỸ Hà Nội, Năm 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC    HUỲNH THỊ MAI HOA CÁC NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN HIỆN TƯỢNG QUAY CÓP CỦA SINH VIÊN TRONG THI HỌC KỲ (Nghiên cứu trường hợp trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa) Chuyên ngành: Đo lường đánh giá giáo dục (Chuyên ngành đào tạo thí điểm) LUẬN VĂN THẠC SỸ Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ VĂN HẢO Hà Nội, Năm 2013 LỜI CẢM ƠN  Để hồn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn TS Lê Văn Hảo tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc Viện Đảm bảo Chất lượng Giáo dục - ĐHQG Hà Nội, Ban Giám đốc Trung tâm Khảo thí Đánh giá Chất lượng Đào tạo ĐHQG Tp.HCM tạo điều kiện để tơi hồn thành khố học trình bày luận văn Xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến giảng viên tham gia giảng dạy khố học cung cấp, chia kiến thức quý báu Đo lường Đánh giá Giáo dục cho học viên khác Xin trân trọng cảm ơn quý Thầy (Cô), anh chị đồng nghiệp bạn sinh viên Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hồ giúp đỡ tơi q trình thu thập liệu đóng góp ý kiến quý báu trình nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề: “Các nguyên nhân dẫn đến tượng quay cóp sinh viên thi học kỳ (nghiên cứu trường hợp trường Cao đẳng Y tế Khánh Hoà)” hoàn toàn kết nghiên cứu thân tơi chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu người khác Trong trình thực luận văn, thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu, kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà Nội, ngày 04 tháng năm 2013 Tác giả luận văn (Ký ghi rõ họ tên) Huỳnh Thị Mai Hoa MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích mục tiêu nghiên cứu đề tài 2.1 Mục đích nghiên cứu đề tài 2.2 Mục tiêu nghiên cứu đề tài Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu 10 3.1 Câu hỏi nghiên cứu 10 3.2 Giả thuyết nghiên cứu 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 11 4.1 Khách thể nghiên cứu 11 4.2 Đối tượng nghiên cứu 11 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 12 Phương pháp nghiên cứu 12 6.1 Phương pháp nghiên cứu định lượng 12 6.2 Phương pháp nghiên cứu định tính 12 6.3 Phương pháp chọn mẫu 12 6.4 Phương pháp thống kê toán học 13 Phạm vi nghiên cứu đề tài 13 Ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn 13 8.1 Ý nghĩa mặt lý luận 13 8.2 Ý nghĩa mặt thực tiễn 13 Chương TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 14 1.1 Một số kết nghiên cứu giới Việt Nam 14 1.2 Các phương pháp tiếp cận 21 1.3 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 24 1.4 Một số sở pháp lý liên quan đến nội dung nghiên cứu 30 Chương NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 33 2.1 Nội dung nghiên cứu đề tài 33 2.2 Phương pháp nghiên cứu 33 2.2.1 Bối cảnh nghiên cứu thực trạng 33 a Bối cảnh 33 a.1 Sơ lược lịch sử đời Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa 33 a.2 Chức năng, nhiệm vụ quy mô đào tạo Trường 34 b Thực trạng tổ chức thi học kỳ vi phạm quy chế thi sinh viên 38 b.1 Thực trạng công tác tổ chức thi học kỳ 38 b.2 Thực trạng vi phạm quy chế thi học kỳ sinh viên 41 2.2.2 Đặc điểm mẫu nghiên cứu 44 a Chọn mẫu với khảo sát định lượng 44 b Chọn mẫu với khảo sát định tính 46 2.2.3 Thiết kế nghiên cứu 46 a Phương pháp nghiên cứu 46 b Qui trình nghiên cứu đề tài 48 2.2.4 Thiết kế công cụ khảo sát 49 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 53 3.1 Mô tả mẫu điều tra 53 3.2 Đánh giá độ tin cậy độ hiệu lực công cụ đo lường 55 3.3 Phân tích nhân tố khám phá EFA 56 3.3.1 Phân tích nhân tố khám phá với thành phần biến độc lập 56 3.3.2 Phân tích nhân tố khám phá với thành phần biến phụ thuộc 60 3.4 Phân tích hồi quy tuyến tính 61 3.4 Kết khảo sát 65 3.4.1 Nhân tố cán coi thi 66 3.4.2 Nhân tố nội dung đề thi 67 3.4.3 Quan niệm học tập cho sinh viên 68 3.4.4 Quan niệm học tập cho tương lai sinh viên 69 3.4.4 Kế hoạch thi 69 3.4.5 Khó khăn nội dung đề thi 70 3.4.6 Kết điều tra phương tiện sử dụng quay cóp 72 3.4.6 Kết điều tra nhóm mơn học thường quay cóp 73 3.4.7 Đánh giá chung kết nghiên cứu thực tiễn 74 3.4.8 Kiểm định giả thuyết nghiên cứu 75 KẾT LUẬN VÀ GỢI Ý GIẢI PHÁP 80 Kết luận nghiên cứu 80 Hạn chế nghiên cứu 81 Một số gợi ý giải pháp nhằm hạn chế tượng quay cóp 81 Hướng phát triển đề tài 83 Tài liệu tham khảo 85 PHỤ LỤC 89 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Stt 10 11 12 13 14 15 16 17 Chữ viết tắt Bộ GD&ĐT BM BHG BM ĐĐ Nhi BM ĐĐ Nội BM ĐĐ Ngoại BM ĐĐCB ĐD Nha khoa CĐ Dược CĐĐD CĐ Hộ sinh CĐKTHAYH CĐKTXN CT-GDTC-QP Khoa ĐĐ-KTYH HVQC Phòng ĐT-NCKH-HTQT 18 19 20 21 22 23 24 25 Phòng TC-HC-TH Phòng CTCT-HSSV Tổ KT-KĐCL GD Trường CĐYT KH Trường THCS SV HSSV HS Chữ đầy đủ Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ môn Ban Giám hiệu Bộ môn điều dưỡng Nhi Bộ môn điều dưỡng Nội Bộ môn điều dưỡng Ngoại Bộ môn điều dưỡng Điều dưỡng Nha khoa Cao đẳng Dược Cao đẳng Điều dưỡng Cao đẳng Hộ sinh Cao đẳng Kỹ thuật hình ảnh y học Cao đẳng Kỹ thuật Xét nghiệm Chính trị- Giáo dục thể chất-Quốc phòng Khoa điều dưỡng-Kỹ thuật y học Hành vi quay cóp Phịng Đào tạo-Nghiên cứu Khoa học-Hợp tác Quốc tế Phịng Tổ chức-Hành chính-Tổng hợp Phịng Cơng tác Chính trị-Học sinh sinh viên Tổ Khảo thí - Kiểm định Chất lượng giáo dục Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa Trường Trung học Cơ sở sinh viên Học sinh sinh viên Học sinh DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 3.16 3.17 3.18 3.19 3.20 Tên bảng Thống kê số lượng SV trường CĐYTKH giai đoạn 2009-2012 Thống kê đội ngũ cán trường CĐYTKH Tình hình vi phạm quy chế thi theo ngành học giai đoạn 2009-2012 Thống kê số lượng SV vi phạm quy chế thi theo giới tính (2011-2012) Tổng hợp tình hình vi phạm quy chế thi (2009-2012) Bảng thống kê số lượng sinh viên điều tra thức Cấu trúc bảng hỏi khảo sát sinh viên Mô tả hệ số Cronbach’s Alpha Thống kê số lượng sinh viên điều tra thức Bảng ma trận nhân tố xoay lần Bảng ma trận nhân tố xoay lần Phân tích nhân tố khám phá EFA Kết hồi qui mô hình Phân tích phương sai ANOVA Các hệ số hồi qui mơ hình Kết kiểm định Pearson phần dư chuẩn hoá nhân tố Cán coi thi Sự phù hợp nội dung đề thi Thống kê kết khảo sát quan điểm học tập cho Thống kê kết khảo sát quan điểm học tập cho tương lai Thống kê kết đánh giá kế hoạch thi Khó khăn nội dung đề thi Các nguyên nhân dẫn đến hành vi quay cóp sinh viên Thống kê số lượng sinh viên thực hành vi quay cóp Kiểm định khác biệt SV nam SV nữ quay cóp Kiểm định khác biệt nhóm mơn nhóm mơn chun ngành quay cóp Kiểm định khác biệt nhóm SV có học lực giỏi-khá trung bình-yếu Kiểm định tương quan tuyến tính hành vi quay cóp quan điểm cho điểm số quan trọng Trang 35 36 41 43 43 45 50 50 54 57 59 61 62 62 63 66 66 68 68 69 70 71 72 74 76 77 78 79 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 Tên hình Mơ hình nghiên cứu Thống kê số lượng SV vi phạm quy chế thi Thống kê mức vi phạm quy chế thi (2009-2012) Quy trình nghiên cứu Biểu đồ phân tán phần dư giá trị dự đoán mơ hình hồi qui tuyến tính Thống kê phương tiện sử dụng quay cóp Thống kê nhóm mơn học thường xuyên quay cóp Thống kê % sinh viên thực hành vi quay cóp Trang 24 42 44 48 64 72 73 74  Đình thi  Cảnh cáo  Khiển trách  Được bỏ qua vi phạm quy chế  Bỏ qua câu 33 34 Theo anh/chị, nguyên nhân sau dẫn đến tượng quay cóp sinh viên (Anh/chị chọn nhiều nguyên nhân liệt kê điền thêm nguyên nhân khác) Quan niệm học tập không (nhiều sinh viên cho điểm số quan trọng nhất) Nội dung đề thi thường đặt nặng vấn đề học thuộc lịng Thời gian ơn tập để chuẩn bị cho kỳ thi Giám thị coi thi dễ Hình thức xử lý sinh viên vi phạm vi quy chế thi nhẹ (chưa có tính răn đe) Học lực yếu Khơng có thời gian học Chương trình học q tải Thói quen quay cóp Chun ngành học khơng phù hợp Các nguyên nhân khác: 35 Nếu có thể, anh/chị đề xuất số ý kiến biện pháp nhằm giảm thiểu tượng quay cóp sinh viên thi học kỳ mà anh/chị cho cần thiết Nội dung đề thi: Công tác tổ chức thi: Công tác giảng dạy: III THÔNG TIN VỀ BẢN THÂN Giới tính:  Nam Anh/chị sinh viên năm thứ: Chuyên ngành học:  Điều dưỡng  Nữ  Năm  Xét nghiệm Xếp loại học lực anh/chị học kỳ vừa qua:  Giỏi Anh/chị có phải ban cán lớp không?  Không  Năm  Hình ảnh  Khá  TB-khá  Năm  Hộ sinh  Dược  Trung bình  Yếu  Có Địa Email (nếu anh/chị muốn nhận kết từ nghiên cứu này): Chân thành cảm ơn cộng tác anh/chị 91 Bảng hỏi gợi ý vấn sâu sinh viên, cán bộ, giảng viên - Họ tên người thực vấn - Thời gian vấn - Địa điểm vấn - Nội dung vấn A Câu hỏi vấn sinh viên Nhiều sinh viên cho điểm số quan trọng phải kiến thức Anh/chị suy nghĩ vấn đề này? Và anh/chị cho biết quan niệm học tập? Nhiều sinh viên nghĩ cần học môn chuyên ngành, không quan tâm đến môn bản, anh/chị có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? Anh/chị có cho nội dung đề thi kết thúc học phần có nhiều câu hỏi học thuộc lịng? Theo anh/chị thời gian bố trí ôn tập trước thi kết thúc học phần có đủ để anh/chị chuẩn bị cho thi tốt không? Nếu chưa tốt, anh/chị cho biết ý kiến Theo anh/chị hình thức kỷ luật sinh viên vi phạm quy chế thi có đủ để đe không? Giám thị coi thi có thực theo quy chế thi khơng? Phịng thi bố trí hợp lí chưa? Anh/chị cho biết mức độ thực quay cóp mình? Theo anh/chị nguyên nhân dẫn đến hành vi quay cóp sinh viên? (GỢI Ý: học lực, động học tập không đúng, giám thị coi thi dễ, ) Theo anh/chị để giảm thiểu tượng quay cóp sinh viên cần làm gì? + Về phía sinh viên + Về khâu giảng dạy giảng viên + Về phía Nhà trường 92 B Câu hỏi vấn cán tổ chức thi, giảng viên Hiện nay, số đông sinh viên nhận thức chưa đầy đủ giá trị việc học (các em cho điểm số quan trọng phải kiến thức) Thầy/cô suy nghĩ vấn đề này? Thầy/cơ có nhận xét nội dung đề thi kết thúc học phần? Nhiều ý kiến cho nội dung đề thi kết thúc học phần đặt nặng vấn đề học thuộc lịng Thầy/cơ nghĩ ý kiến này? Và cần làm để thay đổi? Thầy/cơ có ý kiến khâu tổ chức thi? (về Cơ sở vật chất, đội ngũ cán coi thi, hình thức kỷ luật sinh viên vi phạm quy chế thi, ) Theo thầy/cơ ngun nhân dẫn đến hành vi quay cóp sinh viên? Để giảm thiểu tượng quay cóp sinh viên theo thầy/cơ cần làm gì? + Về phía sinh viên + Về khâu giảng dạy giảng viên + Về phía Nhà trường 93 Phụ lục 2: Thống kê mô tả kết khảo sát Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std Deviation Đạt điểm số cao mục tiêu hàng đầu 307 1.98 Học thi khác 307 2.54 997 Cố gắng để vượt qua môn thi cách 307 2.84 1.047 Học để củng cố địa vị xã hội 307 2.17 956 Học để có xin việc 307 1.87 788 Nội dung đề thi tập trung nhiều vào việc nhớ lại/tái lại kiến thức đ học 307 2.23 794 Đề thi có câu vượt khả sinh viên 307 1.55 536 Nội dung đề thi có phần thực tiễn 307 1.58 533 Nội dung đề thi yêu cầu nhiều so với thời gian làm 307 2.03 678 Thời gian ôn tập để thi kết thúc học phần chưa hợp lí (thời gian ôn tập ít) 307 1.64 692 Lịch thi xếp chưa hợp lý ( vừa học vừa thi) 307 1.62 653 Lịch thi thường bị thay đổi 307 2.04 849 Lịch thi thường thông báo trễ 307 1.90 794 Một đợt thi tổ chức nhiều môn 307 2.24 944 Cán coi thi dễ 307 2.93 902 Cán coi thi làm việc riêng coi thi 307 2.67 892 Số lượng cán coi thi phòng thi hội trường lớn 307 3.20 942 Cán coi thi chưa bố trí sinh viên ngồi phòng thi 307 3.21 964 Hình thức kỷ luật sinh viên vi phạm quy chế thi nhẹ (chưa có tính răn đe) 307 3.26 921 Rất sinh viên bị bắt tang vi phạm quy chế thi 307 2.86 904 Một số sinh viên bị xử lý kỷ luật thấp mức độ vi phạm quy chế thi 307 3.04 870 Một số sinh viên vi phạm quy chế thi bỏ qua 307 3.16 972 Bản thân thực hành vi quay cóp giám thị coi thi dễ 307 2.77 941 Bản thân thực hành vi quay cóp nhiều môn học (các môn không thuộc chuyên ngành) 307 2.81 994 Nếu không thuộc bài, thân thực hành vi quay cóp 307 2.88 960 Quay cóp để điểm cao 307 2.98 944 Valid N (listwise) 307 94 690 Phụ lục 3: Kiểm định tính khả dụng mơ hình phân tích nhân tố KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity Approx Chi-Square ,681 2440,632 df Sig 231 ,000 Total Variance Explained Compon ent Extraction Sums of Squared Loadings Initial Eigenvalues Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative % Rotation Sums of Squared Loadings Total % of Variance Cumulative % 3,775 17,159 17,159 3,775 17,159 17,159 2,780 12,635 12,635 2,565 11,658 28,817 2,565 11,658 28,817 2,311 10,505 23,140 2,324 10,565 39,382 2,324 10,565 39,382 2,136 9,711 32,852 1,879 8,541 47,923 1,879 8,541 47,923 2,011 9,141 41,993 1,489 6,768 54,692 1,489 6,768 54,692 1,949 8,860 50,853 1,305 5,934 60,626 1,305 5,934 60,626 1,753 7,967 58,821 1,031 4,684 65,310 1,031 4,684 65,310 1,428 6,489 65,310 ,854 3,880 69,190 ,819 3,721 72,911 10 ,765 3,476 76,387 11 ,707 3,213 79,600 12 ,634 2,881 82,481 13 ,573 2,603 85,084 14 ,560 2,547 87,631 15 ,527 2,394 90,025 16 ,465 2,115 92,140 17 ,420 1,909 94,049 18 ,388 1,764 95,813 19 ,346 1,575 97,388 20 ,278 1,265 98,653 21 ,253 1,149 99,802 22 ,044 ,198 100,000 Extraction Method: Principal Component Analysis 95 Component Matrix(a) Cán coi thi dễ Cán coi thi làm việc riêng coi thi Một số sinh viên vi phạm quy chế thi bỏ qua Một số sinh viên bị xử lý kỷ luật thấp mức độ vi phạm quy chế thi Số lượng cán coi thi phòng thi hội trường lớn Cố gắng để vượt qua môn thi cách Một đợt thi tổ chức nhiều môn Component 0,586 0,549 0,540 0,517 0,511 0,502 Học thi khác Lịch thi xếp chưa hợp lý (vừa học vừa thi) 0,678 Thời gian ôn tập để thi kết thúc học phần chưa hợp lí (thời gian ôn tập ít) Lịch thi thường thông báo trễ Lịch thi thường bị thay đổi Hình thức kỷ luật sinh viên vi phạm quy chế thi nhẹ (chưa có tính răn đe) 0,665 0,507 Nội dung đề thi có phần thực tiễn 0,604 0,513 0,834 Đề thi có câu vượt khả sinh viên Nội dung đề thi tập trung nhiều vào việc nhớ lại/tái lại kiến thức đ học 0,831 0,564 Đạt điểm số cao mục tiêu hàng đầu 0,500 -0,532 Rất sinh viên bị bắt tang vi phạm quy chế thi Nội dung đề thi yêu cầu nhiều so với thời gian làm Học để củng cố địa vị xã hội Học để có xin việc Cán coi thi chưa bố trí sinh viên ngồi phoøng thi 0,586 0,534 Extraction Method: Principal Component Analysis a components extracted 96 Rotated Component Matrix(a) Lòch thi xếp chưa hợp lý (vừa học vừa thi) Lịch thi thường thông báo trễ Thời gian ôn tập để thi kết thúc học phần chưa hợp lí (thời gian ôn tập ít) Lịch thi thường bị thay đổi Một đợt thi tổ chức nhiều môn Một số sinh viên bị xử lý kỷ luật thấp mức độ vi phạm quy chế thi Rất sinh viên bị bắt tang vi phạm quy chế thi Hình thức kỷ luật sinh viên vi phạm quy chế thi nhẹ (chưa có tính răn đe) Một số sinh viên vi phạm quy chế thi bỏ qua Số lượng cán coi thi phòng thi hội trường lớn Component 0,837 0,795 0,767 0,655 0,545 0,832 0,733 0,679 0,675 0,761 Cán coi thi dễ Cán coi thi chưa bố trí sinh viên ngồi phòng thi Cán coi thi làm việc riêng coi thi Nội dung đề thi có phần thực tiễn 0,691 0,671 0,649 0,967 Đề thi có câu vượt khả sinh viên Cố gắng để vượt qua môn thi cách Đạt điểm số cao mục tiêu hàng đầu 0,965 0,725 0,665 Học thi khác Nội dung đề thi yêu cầu nhiều so với thời gian làm Nội dung đề thi tập trung nhiều vào việc nhớ lại/tái lại kiến thức đ học 0,570 0,922 0,891 Học để có xin việc Học để củng cố địa vị xã hội 0,745 0,739 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 97 Rotated Component Matrix(a) Total 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Extraction Sums of Squared Loadings Initial Eigenvalues Component 3.775 2.565 2.324 1.879 1.489 1.305 1.031 854 819 765 707 634 573 560 527 465 420 388 346 278 253 044 % of Variance 17.159 11.658 10.565 8.541 6.768 5.934 4.684 3.880 3.721 3.476 3.213 2.881 2.603 2.547 2.394 2.115 1.909 1.764 1.575 1.265 1.149 198 Cumulativ e% 17.159 28.817 39.382 47.923 54.692 60.626 65.310 69.190 72.911 76.387 79.600 82.481 85.084 87.631 90.025 92.140 94.049 95.813 97.388 98.653 99.802 100.000 Total 3.775 2.565 2.324 1.879 1.489 1.305 1.031 98 % of Variance 17.159 11.658 10.565 8.541 6.768 5.934 4.684 Cumulativ e% 17.159 28.817 39.382 47.923 54.692 60.626 65.310 Rotation Sums of Squared Loadings Total 2.780 2.311 2.136 2.011 1.949 1.753 1.428 % of Variance 12.635 10.505 9.711 9.141 8.860 7.967 6.489 Cumulative % 12.635 23.140 32.852 41.993 50.853 58.821 65.310 Component Transformation Matrix Component 0,481 0,822 -0,157 0,220 -0,029 -0,136 0,033 0,493 -0,400 -0,030 0,576 -0,348 0,324 -0,195 0,514 -0,361 0,108 -0,003 0,456 -0,507 0,359 -0,108 0,095 0,779 0,152 -0,469 -0,327 0,150 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization 99 0,423 0,008 0,326 -0,583 0,010 0,075 -0,608 -0,114 0,151 0,477 0,369 0,661 0,388 -0,116 0,239 0,050 0,149 -0,349 -0,118 0,597 0,653 Phụ lục : Hệ số Cronbach’s Alpha thử nghiệm Biến Điều chỉnh Trung bình xố biến Điều chỉnh Phương sai xoá biến Tương quan biến tổng Cronbach's Alpha xoá biến Quan niệm học tập ( N=30; Item = 5; =0.6854) C1 10.7667 5.2885 0.5714 0.5993 C2 10.5000 4.8793 0.3498 0.6860 C3 10.4667 4.9471 0.3748 0.6685 C4 10.8000 4.5793 0.5862 0.5683 C5 11.0667 5.4437 0.4018 0.6515 Nội dung đề thi ( N=30; Item = 4; =0.6605) C6 8.9000 8.9897 0.1953 0.7138 C7 8.0333 4.9989 0.5582 0.5029 C8 8.1000 6.5759 0.3622 0.6455 C9 7.9667 4.3092 0.7021 0.3673 Kế hoạch thi ( N=30; Item = 5; =0.7384) C10 10.8000 8.6483 0.4406 0.7181 C11 11.2000 10.7862 0.3173 0.7496 C12 10.4667 10.2575 0.3667 0.7369 C13 10.2000 5.9586 0.7116 0.6008 C14 10.1333 7.7057 0.7443 0.5990 Cán thi ( N=30; Item = 4; =0.8186) C15 10.4333 6.1161 0.7158 0.7352 C16 10.6667 7.3333 0.3855 0.8929 C17 10.3667 6.1023 0.7217 0.7323 C18 10.3333 6.4368 0.8054 0.7066 Xử lý luậ hành vi quay cóp ( N=30; Item = 4; =0.7701) C19 8.9000 4.7828 0.6158 0.6994 C20 9.2333 6.1851 0.4964 0.7526 C21 9.0000 5.6552 0.7723 0.6280 C22 8.5667 6.3230 0.4624 0.7690 Hành vi quay cóp ( N=30; Item = 4; =0.8830) C23 9.3000 7.3897 0.7455 0.8511 C24 9.1667 6.9713 0.7983 0.8300 C25 9.3667 8.4471 0.7194 0.8613 C26 9.4667 8.2575 0.7400 0.8536 100 Phụ lục 5’ : Hệ số Cronbach’s Alpha thức Điều chỉnh Trung bình xoá biến Điều chỉnh Phương sai xoá biến Tương quan biến tổng Cronbach's Alpha xoá biến Quan niệm học tập ( N=307; Item = 5; =0,6493) C1 9,4235 6,4802 0,4491 0,5874 C2 8,8664 5,7632 0,3713 0,6144 C3 8,5635 5,2141 0,4658 0,5644 C4 9,2313 5,8385 0,3857 0,6054 C5 9,5309 6,4133 0,3761 0,6096 Biến Nội dung đề thi ( N=307; Item = 4; =0,7264) C6 5,1596 1,7816 0,5841 0,6319 C7 5,8436 2,5049 0,5061 0,6768 C8 5,8143 2,4654 0,5395 0,6613 C9 5,3648 2,2129 0,4850 0,6851 Kế hoạch thi ( N=307; Item = 5; =0,7689) C10 7,7980 5,9656 0,5138 0,7366 C11 7,8241 5,7663 0,6337 0,7039 C12 7,4039 5,4442 0,5090 0,7387 C13 7,5375 5,1448 0,6677 0,6808 C14 7,1954 5,3734 0,4381 0,7731 Cán thi ( N=307; Item = 4; =0,7077) C15 9,0847 4,3784 0,5590 0,6048 C16 9,3453 4,6582 0,4796 0,6530 C17 8,8176 4,2934 0,5430 0,6131 C18 8,8111 4,6962 0,4004 0,7029 Xử lý luậ hành vi quay cóp ( N=307; Item = 4; =0,7326) C19 9,0619 4,7511 0,4671 0,7045 C20 9,4625 4,6154 0,5255 0,6712 C21 9,2866 4,4012 0,6349 0,6100 C22 9,1661 4,5507 0,4773 0,7014 Hành vi quay cóp ( N=307; Item = 4; =0,8254) C23 8,6743 5,8805 0,6379 0,7856 C24 8,6254 5,8560 0,5891 0,8088 C25 8,5570 5,5025 0,7231 0,7460 C26 8,4625 5,8050 0,6554 0,7777 101 Phụ lục 6: Thống kê số liệu mô tả quan niệm học tập Statistics N Valid Missing Mean Median Mode Std Deviation Percentiles 25 50 75 Đạt điểm số cao mục tiêu hàng đầu 307 1,98 2,00 ,690 2,00 2,00 2,00 Học thi khác 307 2,54 2,00 ,997 2,00 2,00 3,00 102 Cố gắng để vượt qua môn thi Học để củng cố địa cách vị xã hội 307 307 0 2,84 2,17 3,00 2,00 1,047 ,956 2,00 1,00 3,00 2,00 4,00 3,00 Học để có xin việc 307 1,87 2,00 ,788 1,00 2,00 2,00 Phụ lục 7: Kết kiểm định Chi-Square 7.1 Kiểm định T-Test giới tính hành vi quay cóp Group Statistics Anh/chị cho biết mức độ mà anh/chị tham gia thực hành vi quay cóp Giới tính Nam N Std Deviation Mean Std Error Mean 164 0,804 0,063 143 Nữ 3,74 3,84 0,718 0,060 Independent Samples Test Anh/chị cho biết mức độ mà anh/chị tham gia thực hành vi quay coùp Equal variances Equal variances not assumed assumed Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F 2,646 Sig t 0,105 -1,088 305 95% Confidence Interval of the Difference -0,10 0,088 0,087 -0,268 Std Error Difference 0,274 -0,10 Mean Difference 304,801 0,277 df Sig (2-tailed) -1,097 -0,266 0,077 0,076 Lower Upper 103 7.2 Kiểm định T-Test hành vi quay cóp với nhóm mơn nhóm mơn chun ngành Group Statistics Nhóm môn học mà anh/chị thường thực hành vi quay cóp Nhóm môn Anh/chị cho biết mức độ mà anh/chị tham gia thực hành vi quay cóp N Mean Std Deviation Std Error Mean 263 Nhóm môn thuộc chuyên ngành 3,79 0,733 0,045 44 3,75 0,943 0,142 Independent Samples Test Anh/chị cho biết mức độ mà anh/chị tham gia thực hành vi quay cóp Equal variances Equal variances not assumed assumed Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F 4,010 Sig t 0,046 0,358 305 95% Confidence Interval of the Difference 0,04 0,125 0,149 -0,201 Std Error Difference 0,766 0,04 Mean Difference 52,052 0,721 df Sig (2-tailed) 0,299 -0,255 0,290 0,344 Lower Upper 104 7.3 Kiểm định T-Test hành vi quay cóp với nhóm SV có học lực giỏi-khá nhóm SV có học lực TB-yếu Group Statistics hành vi quay cóp HL Giỏi-Khá N Mean Std Deviation Std Error Mean 133 0,688 0,060 174 TB-Yeáu 3,93 3,68 0,805 0,061 Independent Samples Test Anh/chị cho biết mức độ mà anh/chị tham gia thực hành vi quay cóp Equal variances assumed Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F 14,274 Sig t 0,000 2,919 0,003 0,25 0,25 0,087 0,085 0,083 Std Error Difference 301,180 0,004 Mean Difference 2,980 305 df Sig (2-tailed) 95% Confidence Interval of the Difference Equal variances not assumed 0,086 0,426 0,422 Lower Upper 105 ... nguyên nhân dẫn đến tượng quay cóp sinh viên thi học kỳ? Câu hỏi phụ: Trong số nguyên nhân ra, nguyên nhân chủ yếu? Có khác biệt tượng quay cóp hai nhóm sinh viên nam nữ? Có khác biệt tượng quay. .. cứu Sinh viên hệ cao đẳng giảng viên, cán tham gia đợt thi học kỳ Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa 4.2 Đối tượng nghiên cứu Các nguyên nhân dẫn đến tượng quay cóp sinh viên hệ cao đẳng đợt thi học. .. quan đến tượng quay cóp Tổng quan tượng quay cóp sinh viên trường đại học, cao đẳng giới Tìm hiểu thực trạng quay cóp trường Cao đẳng Y Tế Khánh Hòa Khảo sát tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tượng quay