Thông tin tài liệu
TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH KHOA KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ LỚP: CAO ĐẲNG TIN HỌC 2008 ĐỒ ÁN MÔN HỌC CÔNG NGHỆ PHẦN MỀM ĐỀ TÀI GIÁO VIÊN HƯỚ NG DẪN: PHẠM MINH ĐƯƠNG SINH VIÊN THỰC HIỆN: 1. NGUYỄN TÂN DƯƠNG < 210108025> 2. HUỲNH THỊ KIỀU < 210108070> 3. TRẦN THỊ LAN NGỌC <210108056> 4. NGUYỄN THỊ HUYỀN TRÂM <….> 5. THẠCH NGỌC VIỄN <110108316> NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: Trà Vinh, 21 - 03 - 2010 Muc luc Sau một thời gian học môn Công Nghệ Phần Mềm, nhóm chúng em đã tiếp thu được một số kiến thức cơ bản về Phần Mềm. Đó là giai đoạn quan trọng nhất trong quy trình phát triển phần mềm. Nếu có sơ xót trong quá trình thiết kế dữ liệu có thể cho ra một sản phẩm phần mềm kém chất lượng hoặc không thể sử dụng, … Hiện nay, công nghệ thông tin được xem là một ngành mũi nhọn của các quốc gia, đặc biệt là các quốc gia đang phát triển, tiến hành công nghiệp hóa và hiện đại hoá như nước ta. Sự bùng nổ thông tin và sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ kỹ thuật số, yêu cầu muốn phát triển thì phải tin học hoá tất cả các ngành, các lĩnh vực. Cùng với sự phát triển nhanh chóng về phần cứng máy tính, các phần mềm ngày càng trở nên đa dạng, phong phú, hoàn thiện hơn và hỗ trợ hiệu quả cho con người. Các phần mềm hiện nay ngày càng mô phỏng được rất nhiều nghiệp vụ khó khăn, hỗ trợ cho người dùng thuận tiện sử dụng, thời gian xử lý nhanh chóng, và một số nghiệp vụ được tự động hoá cao. Do vậy mà trong việc phát triển phần mềm, sự đòi hỏi không chỉ là sự chính xác, xử lý được nhiều nghiệp vụ thực tế mà còn phải đáp ứng các yêu cầu khác như về tốc độ, giao diện thân thiện, mô hình hoá được thực tế vào máy tính để người sử dụng tiện lợi, quen thuộc, tính tương thích cao, bảo mật cao (đối với các dữ liệu nhạy cảm),… Các phần mềm giúp tiết kiệm một lượng lớn thời gian, công sức của con người, và tăng độ chính xác và hiệu quả trong công việc (nhất là việc sửa lỗi và tự động đồng bộ hoá). Ví dụ như việc quản lý điểm số học sinh trong trường trung học phổ thông. Nếu không có sự hỗ trợ của tin học, việc quản lý này phải cần khá nhiều người, chia thành nhiều khâu, mới có thể quản lý được toàn bộ hồ sơ học sinh (thông tin, điểm số, học bạ,…), lớp học (sỉ số, giáo viên chủ nhiệm,…), giáo viên,… cũng như các nghiệp vụ tính điểm trung bình, xếp loại học lực cho học sinh toàn trường (số lượng học sinh có thể lên đến hàng ngàn). Các công việc này đòi hỏi nhiều thời gian và công sức, mà sự chính xác và hiệu quả không cao, vì đa số đều làm bằng thủ công rất ít tự động. Một số nghiệp vụ như tra cứu, thống kê, và hiệu chỉnh thông tin khá vất vả. Ngoài ra còn có một số khó khăn về vấn đề lưu trữ khá đồ sộ, dễ bị thất lạc, tốn kém,… Trong khi đó, các nghiệp vụ này hoàn toàn có thể tin học hoá một cách dễ dàng. Với sự giúp đỡ của tin học, việc quản lý học vụ sẽ trở nên đơn giản, thuận tiện, nhanh chóng và hiệu quả hơn rất nhiều. Tuy nhiên, trong quá trình làm không tránh khỏi những mặt hạn chế, thiếu sót. Chúng em rất mong nhận được những nhận xét, đóng góp chân thành từ thầy để cho đồ án của chúng em thêm hoàn thiện hơn. Cuối lời chúng em xin chân thành cảm ơn thầy Phạm Minh Đương đã truyền đạt cho chúng em những kiến thức quan trọng và tận tình hướng dẫn chúng em trong suốt thời gian học môn Công nghệ phần mềm. CHƯƠNG I: HIỆN TRẠNG VÀ YÊU CẦU I.1. Hiện trạng I.1.1 Giới thiệu về thế giới thực: Trường THPT Phạm Thái Bường muốn quản l ọc có 9 tháng (từ tháng 9 năm này đến tháng 5 năm sau). Một năm học thường có 2 học kỳ (hocky), học kỳ 1 hệ số 1, học kỳ 2 hệ số 2. Trường có 3 khối lớp 10,11,12. Một lớp có 1 giáo viên chủ nhiệm và nhiều học sinh, sỉ số của lớp không vượt quá quy định. Mỗi học sinhđể nhận dạng và một số thông tin cá nhân cần lưu trữ,… Mỗi giáo viên cũng có một m !"#$%&'được học nhiều môn học, môn văn và toán hệ số 2, các môn c()*+ kỳ học sinh sẽ biết được điểm củ,-#)điểm cần lưu trữ: điểm trung b,%""$.,/%&"$.,/ăm. Hệ số và thang điểm phải theo quy định. Sau khi tính điểm trung b,ăm giáo viên dựa vào đó để xếp loại học lực của từng học sinh. Song song 010*23#)4 $-#0(đánh giá hạnh kiểm của từng học sinh. Dựa vào tiêu chuẩn đánh giá, ta có bảng kết quả cuối năm học dành cho học sinh. Để có thể sử dụng được phần mềm này th,5$$ười có tên trong bảng người dùng mới có thể đăng nhập vào hệ thống.Thông tin người dùng cần: m$ười dùng, tên người dùng, …. 6'$70*"$8/$ ược dễ dàng và hiệu quả, nhất là ở các trường học lớn, số học sinh đông, từ việc tiếp nhận học9:ơ học sinh) cho đến quản l%3 ;2< #-#$%ê. Giáo viên, ban giám hiệu, giáo vụ - Giáo vụ đóng vai tr(=">!3;;?- @1 - Giáo viên đóng vài tr(="> Nhập bảng điểm, lập báo cáo tổng kết. - BGH đóng vai tr(?>A;.$@/$$-#0Bđổi quy định. - Tiêu chuẩn phân loại học lực: + Loại GIỎI: ĐTB các môn từ 8.0 trở lên, không có môn nào dưới 6.5 + Loại KHÁ: ĐTB các môn từ 6.5 đến 7.9, không có môn nào dưới 5.0 + Loại TB: ĐTB các môn từ 5.0 đến 6.4, không có môn nào dưới 3.5 + Loại YẾU: ĐTB các môn từ 3.5 đến 4.9, không có môn nào dưới 2.0 + Loại KÉM: Những trường hợp() - Tiêu chuẩn phân loại hạnh kiểm: (thường do cảm tính của người xét dựa vào quá tr,;0C#)động các phong trào của học sinh. Có 4 mức xếp loại hạnh kiểm: TỐT, KHÁ, TRUNG BDEFGHIJ - Tiêu chuẩn xét kết quả cuối năm: + Lên lớp: Học lực và hạnh kiểm từ TB trở lên + Thi lại: Phải thi lại môn có ĐTB dưới 3.5 + Rèn luyện trong hè: Học lực từ TB trở lên, hạnh kiểm YẾU + Lưu ban: Học sinh bị xét ở lại lớp nếu vi phạm một trong các kết quả: Học lực KÉM; Học lực YẾU, hạnh kiểm YẾU; Điểm một môn thi lại thi lại dưới 3.5; Kết quả rèn luyện trong hè không đạt; Tổng số ngày nghỉ cả năm vượt quá 45 ngày. - Tuổi học sinh phải từ 15 đến 20. - Mỗi lớp không quá 40 học sinh. - Điểm số được lấy theo thang điểm 10, nếu môn lấy theo $ KK,B0$điểm 10. - Điểm kiểm tra miệng và 15 phút hệ số 1, điểm kiểm tra 1 tiết hệ số 2, điểm thi học kỳ hệ số 1. - Điểm trung b,/%&*điểm trung b,/ %&L*L - Môn Văn và môn Toán hệ số 2, các/()* I.1.6 CHƯƠNG II: THIẾT KẾ PHẦN MỀM !" #$%& 1. Sơ đồ logic: HOCSINH (MaHS, HoHS, TenHS, GioiTinh, NgaySinh, MaLop) LOP (MaLop, TenLop, MaKhoi) KHOI (MaKhoi, TenKhoi ) MONHOC (MaMH,TenMH) HOCKY (MaHK, TenHK) DIEMMON (MaDM, MaHS, NamHoc, MaHK) CHITIET_DM(MaDM, MaMH, KTMieng, KT15, KT45, Thi, DiemTB) GIAOVIEN(MaGV, TenGV, DiaChi, DienThoai, MaMH) TBHK (MaHS , MaHK, TBHK, HocLuc) TBCN (MaHS, TBCN, HocLuc) THAMSO (MaTS, HeSoNhan) PHUTRACH(MaGVPT,MaLop) 3. Danh sách các thành phần của sơ đồ: ' ()* +, F KHOI L A1 M N O / P F%& Q R/ S TU3VR W X-#Y Z ![FN K ![TE !+ L 6\!"- 4. Danh sách các thuộc tính của từng thành phần 4.1. Học sinh +!! !] N $-"^ _$` X7 F+ Ta Nb L A1 Ta N$#) M !F+ Ta O X1] . P E$CB E$CB Q R^c Ta S R*#) Ta 4.2. Lớp +!! !] N $-"^ _$` X7 1 Ta Nb L !1 Ta M N Ta N$#) 4.3.Khối +!! !] N $-"^ _$` X7 % Ta Nb L !% Ta 4.4. Môn học +!! !] N $-"^ _$` X7 F Ta Nb L !F Ta M +U3 Ta O F%& Ta N$#) P !d$[R Ta Q !d$N! Ta 4.5. Học kỳ +!! !] N $-"^ _$` X7 F% Ta Nb L !FN Ta M O 4.6 Điểm môn +!! !] N $-"^ _$` X7 R Ta Nb L F+ Ta N$#) M E Ta O FN Ta N$#) P Q 4.7. Chi tiết- ĐM +!! !] N $-"^ _$` X7 R Ta Nb L Ta M O 4.8. Giáo viên +!! !] N $-"^ _$` X7 XY Ta Nb L !XY Ta M R^c Ta O R*!#) T8 P F Ta N$#) 4.9. Trung bình học kỳ +!! !] N $-"^ _$` X7 F+ Ta Nb L FN Ta Nb M ![FN Ta O 4.10. Trung bình cả năm +!! !] N $-"^ _$` X7 R Ta Nb L F Ta Nb 4.11. Tham số +!! !] N $-"^ _$` X7 !+ Ta Nb L F*@ Ta 4.12. Phụ trách +!! !] N $-"^ _$` X7 XY6! Ta Nb L A1 Ta N#-$#) M 5. Danh sách các ràng buộc: 5.1 Học sinh +!! !] N eC$. _$` F+ Ta a ?B< L A1 Ta ac ?B<1 A1 M F Ta O E$CB E$CB N/$4f1f $CB*) E$CB P R^c Ta R^c Q R*#) Ta *#) [...]... mỗi học sinh có mã số Mã học sinh duy nhất 2 Lớp Chuỗi Mỗi học sinh chỉ học duy nhất một lớp 3 Họ tên Chuỗi 4 Ngày sinh Ngày 5 Địa chỉ Chuỗi họ tên học sinh Không đựơc lớn hơn Ngày sinh của ngày hiện tại học sinh Địa chỉ của học sinh Ý nghĩa Lớp họ tên học sinh Không đựơc lớn hơn Ngày sinh của ngày hiện tại học sinh Địa chỉ của học sinh Ràng buộc Ý nghĩa Lớp họ tên học sinh Không đựơc lớn hơn Ngày sinh. .. tính Kiểu Ràng buộc 1 MaHS Chuỗi mỗi học sinh có mã số Mã học sinh Ý nghĩa Lớp họ tên học sinh Không đựơc lớn hơn Ngày sinh của ngày hiện tại học sinh Địa chỉ của học sinh Ý nghĩa Lớp họ tên học sinh Không đựơc lớn hơn Ngày sinh của ngày hiện tại học sinh Địa chỉ của học sinh Ý nghĩa duy nhất 2 Lớp Chuỗi Mỗi học sinh chỉ học duy nhất một lớp Lớp 3 Họ tên Chuỗi 4 Ngày sinh Ngày 5 Địa chỉ Chuỗi STT 5.11... Chuỗi mỗi học sinh có mã số Mã học sinh duy nhất 2 Lớp Chuỗi Mỗi học sinh chỉ học duy nhất một lớp 3 Họ tên Chuỗi 4 Ngày sinh Ngày 5 Địa chỉ Chuỗi STT 5.1 Phụ trách Thuộc tính Kiểu Ràng buộc 1 MaHS Chuỗi mỗi học sinh có mã số Mã học sinh duy nhất 2 Lớp Chuỗi Mỗi học sinh chỉ học duy nhất một lớp 3 Họ tên Chuỗi 4 Ngày sinh Ngày họ tên học sinh Không đựơc lớn hơn Ngày sinh của ngày hiện tại học sinh Địa... trường 4 MON HOC Môn mà học sinh phải học 5 HOC KY Học ky1 và học kỳ 2 6 DIEM MON Đánh giá học sinh thông qua số điểm 7 CHITIET_DM Chi tiết điểm thuộc về điểm môn 8 GIAO VIEN Người đứng lớp dạy 9 TBHK Điểm số của học kỳ 10 TBCN Điểm số của cả năm học 11 THAM SO Hệ số nhân cho từng môn 12 LOAI KIEM TRA Xếp loại kiểm tra cho học sinh 13 DIEM THI LAI Điểm thi lại các môn của học sinh 6.2 Danh sách các... tại học sinh Địa chỉ của học sinh STT 5.8 Giáo viên Thuộc tính Kiểu Ràng buộc 1 MaHS Chuỗi mỗi học sinh có mã số Mã học sinh duy nhất 2 Lớp Chuỗi Mỗi học sinh chỉ học duy nhất một lớp 3 Họ tên Chuỗi 4 Ngày sinh Ngày 5 Địa chỉ Chuỗi STT 5.9 TBHK Thuộc tính Kiểu Ràng buộc 1 MaHS Chuỗi mỗi học sinh có mã số Mã học sinh duy nhất 2 Lớp Chuỗi Mỗi học sinh chỉ học duy nhất một lớp 3 Họ tên Chuỗi 4 Ngày sinh. .. nghĩa Lớp họ tên học sinh Không đựơc lớn hơn Ngày sinh của ngày hiện tại học sinh Địa chỉ của học sinh Ý nghĩa 2 Lớp Chuỗi Mỗi học sinh chỉ học duy nhất một lớp Lớp 3 Họ tên Chuỗi 4 Ngày sinh Ngày 5 Địa chỉ Chuỗi STT 5.6 Điểm môn Thuộc tính Kiểu Ràng buộc 1 MaHS Chuỗi mỗi học sinh có mã số Mã học sinh duy nhất 2 Lớp Chuỗi Mỗi học sinh chỉ học duy nhất một lớp 3 Họ tên Chuỗi 4 Ngày sinh Ngày 5 Địa chỉ... khối có mã số duy Mã học sinh nhất 2 Tênkhối Chuỗi Mỗi học sinh chỉ học duy nhất một lớp Lớp STT 5.4 Môn học Thuộc tính Kiểu Ràng buộc Ý nghĩa 1 MaMH Chuỗi mỗi học sinh có mã số Mã học sinh duy nhất 2 Lớp Chuỗi Mỗi học sinh chỉ học duy nhất một lớp 3 Họ tên Chuỗi 4 Ngày sinh Ngày 5 Địa chỉ Chuỗi STT 5.5 Học kỳ Thuộc tính Kiểu Ràng buộc 1 MaHS Chuỗi mỗi học sinh có mã số Mã học sinh duy nhất Ý nghĩa... tại học sinh Địa chỉ của học sinh Ý nghĩa Lớp họ tên học sinh Không đựơc lớn hơn Ngày sinh của ngày hiện tại học sinh Địa chỉ của học sinh Ý nghĩa Lớp họ tên học sinh Không đựơc lớn hơn Ngày sinh của ngày hiện tại học sinh 5 Địa chỉ Chuỗi Địa chỉ của học sinh 6./ Danh sách các đối tượng trong mô hình: 6.1 Danh sách các thực thể: (Entity List) St Tên thực thể Diễn giải 1 HOC SINH Người phải cấp sách... 1 HOC SINH - LOP Học sinh của lớp nào 2 HOC SINH - KHOI Học sinh của khối mấy 3 DIEM MON – CHITIET_DM Chi tiết _DM trong điểm môn 4 DIEM MON – MON HOC Điểm môn của môn học nào 5 DIEM MON – HOC KY Điểm môn của học kỳ mấy 6 DIEM MON - TBHK 7 DIEM MON - TBCN 7./ Mô hình chi tiết các thuộc tính của mối kết hợp(quan hệ): 7.1 Mối kết hợp HOC SINH – LOP Tên mối kết hợp: HOC SINH – LOP Thực thể 1: HOC SINH. .. toàn vẹn trên thực thể: + Thực thể : HOC SINH Ghi chú o Ràng buộc MaHS Mô tả: MaHS (Khóa chính) Đặc tả: Bắt buộc phải có để phân biệt giữa các học sinh trong lớp Mỗi học sinh phải có một mã số riêng biệt o Ràng buộc NGAYSINH Mô tả: Ngày sinh của học sinh Đặc tả: Ngày sinh không được lớn hơn ngày hiện tại o Ràng buộc PHAI Mô tả: Giới tính của học sinh Đặc tả: Học sinh có giới tính là Nam hoặc Nữ (Nam . quản lý được toàn bộ hồ sơ học sinh (thông tin, điểm số, học bạ,…), lớp học (sỉ số, giáo viên chủ nhiệm,…), giáo viên,… cũng như các nghiệp vụ tính điểm trung bình, xếp loại học lực cho học sinh. (nhất là việc sửa lỗi và tự động đồng bộ hoá). Ví dụ như việc quản lý điểm số học sinh trong trường trung học phổ thông. Nếu không có sự hỗ trợ của tin học, việc quản lý này phải cần khá nhiều người, chia. !"#$%&'được học nhiều môn học, môn văn và toán hệ số 2, các môn c()*+ kỳ học sinh sẽ biết được điểm củ,-#) điểm cần lưu trữ: điểm trung b,%""$.,/%&"$.,/ăm.
Ngày đăng: 22/08/2014, 16:30
Xem thêm: đồ án tốt nghiệp quản lý điểm học sinh trung học phổ thông, đồ án tốt nghiệp quản lý điểm học sinh trung học phổ thông
