ĐỘNG CƠ KHÔNG ĐỒNG BỘ I- MỤC TIÊU  Hiểu định tính từ trường quay là gì và biết cách tạo ra từ trường quay.  Biết cách dùng vectơ để giải thích sự tạo ra từ trường quay nhờ dòng điện ba pha.  Giải thích được vì sao động cơ không đồng bộ ba pha lại quay “không đồng bộ”. Phân biệt được sự quay đồng bộ và quay không đồng bộ. II- CHUẨN BỊ Giáo viên - Bộ thí nghiệm tương tự như Hình 25.1 *, 25.2 *, 25.5 * SGK. - Tranh vẽ phóng to Hình 25.3 * SGK. Học sinh - Định luật cảm ứng điện từ. - Phương pháp tổng hợp vectơ. - Khái niệm từ trường quay. III- GỢI Ý VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC 1. Khi làm TN kim nam châm quay trong từ trường như Hình 25.1 SGK cần lưu ý không để kim bị hút dính vào nam châm. Muốn tránh hiện tượng này, nên gắn kim vào một ống dài rồi mới đặt vào trụ của kim. 2. Để đặt vấn đề như đoạn mở đầu của bài, ta nên đưa ra một động cơ không đồng bộ nhỏ dễ tháo để HS quan sát và không thấy cổ góp điện. Từ đó HS sẽ có thắc mắc “rất thật” mong được giải quyết qua bài học này. Có thể dùng ngay động cơ của một quạt bàn đơn giản. 3. Nên hướng dẫn HS so sánh bằng quan sát và giải thích bằng quy luật để phân biệt sự quay đồng bộ và không đồng bộ. Qua đó HS sẽ hiểu kĩ, nắm chắc vấn đề, dễ nhớ và nhớ lâu. 4. Khi giải thích sự tạo thành từ trường quay nhờ dòng điện ba pha, ta nên dùng cả Hình 25.3 lẫn việc vẽ hình các vectơ bằng ba màu. Cần phải chỉ rõ cho HS đối tượng chính cần quan sát là vectơ tổng hợp ở ba vị trí lệch nhau 120 o . §26. BÀI TẬP VỀ DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU I- MỤC TIÊU  Biết cách giải bài tập tổng hợp về dòng điện xoay chiều.  Hiểu sâu thêm một số kiến thức cơ bản.  Có kĩ năng tính toán, giải phương trình, vẽ giản đồ vectơ, mắc các dụng cụ đo điện và xác định sai số dụng cụ đo.  Biết cách trình bày bài giải. II- CHUẨN BỊ Học sinh Cần ôn tập một số kiến thức cơ bản ở phần lí thuyết của chương. - Các loại trở kháng và cách tính tổng trở. - Mạch điện xoay chiều có R, L, C. - Cuộn cảm có điện trở thuần. - Giản đồ vectơ. III- GỢI Ý VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Tiết bài tập này được trình bày với ý đồ thiết kế mang tính định hướng khá rõ cho GV khi tổ chức hoạt động dạy – học tại lớp. Vì vậy GV cần hiểu đúng ý đồ thiết kế của tác giả, trong đó có những điểm chính sau : 1. Nội dung tiết học này gồm một bài tập tổng hợp có bài giải kiểu tự luận và hai bài kiểu trắc nghiệm không có đáp án. 2. Bài tập tổng hợp được đưa ra dưới hình thức bài thực hành của một bạn HS với mục đích làm cho bài sinh động hấp dẫn, HS vào cuộc cùng với bạn trong bài. 3. Mức độ kiến thức và kĩ năng được phân bố theo hướng tăng dần. Phần đầu của bài này gồm những vấn đề nhỏ, cơ bản và dễ giải quyết, các phần sau có các vấn đề khó hơn, sâu hơn và tổng hợp hơn. 4. Bài 1 trong SGK được trình bày khá tường minh cả về nội dung lời giải và cả cách thức trình bày trên trang giấy. Mục đích là để HS tham khảo một kiểu trình bày bài giải, đây là một kĩ năng rất quan trọng khi các em làm bài thi tốt nghiệp. 5. Bài 2 và 3 GV có thể dùng để luyện tập tại lớp hoặc để ra bài tập về nhà. Nên củng cố các kĩ năng chính để giải bài tập thực nghiệm mà HS đã làm quen từ lớp 6. .  Giải thích được vì sao động cơ không đồng bộ ba pha lại quay không đồng bộ . Phân biệt được sự quay đồng bộ và quay không đồng bộ. II- CHUẨN BỊ Giáo viên - Bộ thí nghiệm tương tự như. đưa ra một động cơ không đồng bộ nhỏ dễ tháo để HS quan sát và không thấy cổ góp điện. Từ đó HS sẽ có thắc mắc “rất thật” mong được giải quyết qua bài học này. Có thể dùng ngay động cơ của một. giản. 3. Nên hướng dẫn HS so sánh bằng quan sát và giải thích bằng quy luật để phân biệt sự quay đồng bộ và không đồng bộ. Qua đó HS sẽ hiểu kĩ, nắm chắc vấn đề, dễ nhớ và nhớ lâu. 4. Khi giải