LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP Đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam trong tiến trình chuyển dịch cơ cấu kinh tế Giáo viên hướng dẫn : Ngô Trí Tuệ Sinh viên thực hiện : Trịnh Thị Hải Yến 1 L ỜI NÓI ĐẦU N ướ c ta đang trong quá tr ì nh công nghi ệ p hoá, hi ệ n đạ i hoá, đồ ng th ờ i b ướ c đầ u đang ti ế p c ậ n d ầ n đế n n ề n kinh t ế tri th ứ c, do đó n ế n kinh t ế đang trong quá tr ì nh chuy ể n d ị ch m ạ nh m ẽ . S ự chuy ể n d ị ch kép t ừ n ề n kinh t ế nông nghi ệ p sang n ề n kinh t ế công nghi ệ p và n ề n kinh t ế tri th ứ c, đò i h ỏ i chung ta ph ả i có m ộ t ngu ồ n nhân l ự c có đủ kh ả năng, đủ tr ì nh độ để đáp ứ ng nh ữ ng đò i h ỏ i khách quan c ủ a nó. Nh ậ n th ứ c đượ c t ầ m quan tr ọ ng c ấ p thi ế t c ủ a v ấ n đề đào t ạ o phát tri ể n ngu ồ n nhân l ự c, Đả ng va Nhà n ướ c ta đã coi giáo d ụ c-đào t ạ o là qu ố c sách hàng đầ u, đồ ng th ờ i đã đưa ra r ấ t nhi ề u chính sách v ề giáo d ụ c- đào t ạ o nh ằ m phát tri ể n ngu ồ n nhân l ự c ph ụ c v ụ cho quá tr ì nh phát tri ể n kinh t ế x ã h ộ i c ủ a đấ t n ướ c. T ừ s ự chú tr ọ ng đó, ngu ồ n nhân l ự c n ướ c ta đã có nh ữ ng b ướ c ti ế n đáng k ể , góp ph ầ n không nh ỏ trong s ự phát tri ể n c ủ a đấ t n ướ c. Tuy nhiên, so v ớ i m ặ t b ằ ng chung, ngu ồ n nhân l ự c n ướ c ta v ẫ n c ò n nhi ề u y ế u kém, m ộ t ph ầ n là do v ấ n đề đào t ạ o ngu ồ n nhân l ự c c ò n nhi ề u b ấ t c ậ p và chưa h ợ p l ý . V ì v ậ y em đã ch ọ n đề tài: “Đào t ạ o phát tri ể n ngu ồ n nhân l ự c vi ệ t nam trong ti ế n tr ì nh chuy ể n d ị ch cơ c ấ u kinh t ế ”, để đánh giá, phân tích nh ữ ng m ặ t đượ c và nh ữ ng m ặ t c ò n h ạ n ch ế c ủ a v ấ n đề đào t ạ o. T ừ đó đưa ra nh ữ ng gi ả i pháp để nâng cao ch ấ t l ượ ng đào t ạ o. N ộ i dung c ủ a đề án g ồ m ba chương chính: Chương I: L ý lu ậ n v ề đào t ạ o phát tri ể n ngu ồ n nhân l ự c trong ti ế n tr ì nh chuy ể n d ị ch cơ c ấ u kinh t ế . Chương II: Th ự c tr ạ ng v ề v ấ n đề đào t ạ o ngu ồ n nhân l ự c ở Vi ệ t Nam Chương III: Gi ả i pháp cho v ấ n đề đào t ạ o ngu ồ n nhân l ự c ở Vi ệ t Nam Em xin chân thành c ả m ơn th ầ y giáo TS. Nguy ễ n V ĩ nh Giang đã h ướ ng d ẫ n và giúp đỡ em, để em có th ể hoàn thành đề án này. 2 CHƯƠNG I L Ý LUẬN CHUNG VỀ ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG TIẾN TRÌNH CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU KINH TẾ I. T ỔNG QUAN VỀ ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC . Đào t ạ o phát tri ể n ngu ồ n nhân l ự c nói chung bao g ồ m hai m ả ng là đào t ạ o ki ế n th ứ c ph ổ thông và đào t ạ o ki ế n th ứ c chuyên nghi ệ p. Trong đề án này em ch ỉ xin đi sâu vào ph ầ n đào t ạ o ki ế n th ứ c chuyên nghi ệ p. 1. KHÁI NIỆM : _Đào t ạ o ngu ồ n nhân l ự c: là quá tr ì nh trang b ị nh ữ ng ki ế n th ứ c nh ấ t đị nh v ề chuyên môn, nghi ệ p v ụ cho ng ườ i lao độ ng, để h ọ có th ể đả m nh ậ n m ộ t ngh ề nào đó, hay để làm t ố t hơn m ộ t công vi ệ c nào đó, ho ặ c để làm nh ữ ng công vi ệ c khác trong tương lai. _Phát tri ể n ngu ồ n nhân l ự c: là toàn b ộ nh ữ ng ho ạ t độ ng tác độ ng vào ng ườ i lao độ ng, để ng ườ i lao độ ng có đủ kh ả năng ph ụ c v ụ cho nhu c ầ u v ề lao độ ng trong tương lai. Như v ậ y, đào t ạ o ngu ồ n nhân l ự c có ph ạ m vi h ẹ p hơn, nó chính là m ộ t n ộ i dung c ủ a phát tri ể n ngu ồ n nhân l ự c. Đào t ạ o ch ỉ mang tính ch ấ t ng ắ n h ạ n, để kh ắ c ph ụ c nh ữ ng s ự thi ế u h ụ t v ề ki ế n th ứ c và k ỹ năng cho nh ữ ng công vi ệ c hi ệ n t ạ i. C ò n phát tri ể n mang ngh ĩ a r ộ ng hơn, nó không ch ỉ bao g ồ m v ấ n đề đào t ạ o mà c ò n r ấ t nhi ề u nh ữ ng v ấ n đề khác, như chăm sóc y t ế , tuyên truy ề n s ứ c kho ẻ c ộ ng đồ ng…nh ằ m phát tri ể n ngu ồ n nhân l ự c trên m ọ i phương di ệ n. V ề m ặ t th ờ i gian, phát tri ể n ngu ồ n nhân l ự c mang tính ch ấ t dài h ạ n, lâu dài hơn trong n ề n kinh t ế . 2. PHÂN LOẠI VÀ CÁC HÌNH THỨC CỦA ĐÀO TẠO : N ộ i dung nói chung c ủ a đào t ạ o g ồ m ba n ộ i dung chính là: 3 _Đào t ạ o m ớ i: t ứ c là đào t ạ o cho nh ữ ng ng ườ i chưa có ngh ề , để h ọ có đượ c m ộ t ngh ề nào đó trong n ề n kinh t ế . _Đào t ạ o l ạ i: là đào t ạ o cho nh ữ ng ng ườ i đã có ngh ề , nhưng ngh ề đó hi ệ n không c ò n phù h ợ p n ữ a. _Đào t ạ o nâng cao tr ì nh độ lành ngh ề : là đào t ạ o cho nh ữ ng ng ườ i đã có ngh ề , để h ọ có th ể làm nh ữ ng công viêc ph ứ c t ạ p hơn, có yêu c ầ u tr ì nh độ cao hơn. V ề phân lo ạ i đào t ạ o, th ườ ng th ì đào t ạ o đượ c phân ra làm hai lo ạ i là đào t ạ o công nhân k ỹ thu ậ t và đào t ạ o cán b ộ chuyên môn. 1.1. ĐÀO TẠO CÔNG NHÂN KỸ THUẬT : Đào t ạ o công nhân k ỹ thu ậ t : là vi ệ c đào t ạ o trong các tr ườ ng d ậ y ngh ề , các trung tâm d ậ y ngh ề , các cơ s ở d ậ y ngh ề hay các l ớ p d ậ y ngh ề … Các phương pháp đào t ạ o công nhân k ỹ thu ậ t: _Đào t ạ o t ạ i nơi làm vi ệ c: doanh nghi ệ p t ổ ch ứ c đào t ạ o tr ự c ti ế p cho ng ườ i lao độ ng ngay t ạ i nơi làm vi ệ c, h ọ c viên đượ c h ọ c l ý thuy ế t và th ự c hành ngay t ạ i đó. Phương pháp này có hai h ì nh th ứ clà m ộ t ng ườ i đào t ạ o m ộ t ng ườ i ho ặ c m ộ t ng ườ i đào t ạ o m ộ t nhóm ng ườ i. Ưu đi ể m c ủ a phương pháp này la r ấ t đơn gi ả n, đào t ạ o nhanh, v ớ i chi phí th ấ p. Trong quá tr ì nh đào t ạ o, ng ườ i lao độ ng v ẫ n đóng góp vào k ế t qu ả s ả n xu ấ t kinh doanh c ủ a doanh nghi ệ p. Đồ ng th ờ i, do có s ự k ế t h ợ p luân phiên và đồ ng đề u gi ữ a l ý thuy ế t và th ự c hành nên ng ườ i lao độ ng s ẽ n ắ m b ắ t đượ c r ấ t nhanh. Nh ượ c đi ể m c ủ a phương pháp đào t ạ o này là ki ế n th ứ c đào t ạ o không bài b ả n và không mang tính h ệ th ố ng, đồ ng th ờ i, ng ườ i lao độ ng s ẽ b ị ả nh h ưở ng r ấ t l ớ n b ở i ng ườ i h ướ ng d ẫ n, trong đó có c ả nh ữ ng nh ượ c đi ể m c ủ a h ọ . M ặ t khác, ng ườ i h ướ ng d ẫ n c ò n h ạ n ch ế v ề phương pháp gi ả ng d ậ y và tr ì nh độ lành ngh ề . 4 _Đào t ạ o trong các l ớ p c ạ nh doanh nghi ệ p: doanh nghi ệ p t ổ ch ứ c các l ớ p đào t ạ o c ạ nh doanh nghi ệ p, h ọ c viên s ẽ đượ c h ọ c l ý thuy ế t ở trên l ớ p và đượ c th ự c hành trong các phân x ưở ng c ủ a doanh nghi ệ p. Th ườ ng dùng phương pháp này để đào t ạ o cho công nhân m ớ i vào ngh ề và công nhân có tr ì nh độ tay ngh ề cao. Ưu đi ể m c ủ a phương pháp này là l ý thuy ế t đào t ạ o m ộ t cách có h ệ th ố ng, chi phí đào t ạ o th ấ p và b ộ máy qu ả n l ý g ọ n nh ẹ hơn so v ớ i c ử đi h ọ c chính quy. Đồ ng th ờ i, do d ụ ng đượ c quy mô nên có th ể gi ả i quy ế t đượ c nhu c ầ u c ấ p bách v ề s ố lương công nhân. Nh ượ c đi ể m c ủ a phương pháp này là ch ỉ có th ể áp d ụ ng trong các doanh nghi ệ p l ớ n để đáp ứ ng cho các doanh nghi ệ p cùng ngành có t ổ ch ứ c khá gi ố ng nhau. _Đào t ạ o t ạ i các tr ườ ng chính quy: Nhà n ướ c ho ặ c tư nhân t ổ ch ứ c các tr ườ ng d ậ y ngh ề , trung tâm d ậ y ngh ề … để đào t ạ o m ộ t cách có h ệ th ố ng nh ữ ng công nhân có tr ì nh độ lành ngh ề cao, cung c ấ p cho th ị tr ườ ng lao độ ng. Ưu đi ể m c ủ a phương pháp này là các h ọ c viên đượ c đào t ạ o m ộ t cách có h ệ th ố ng t ừ l ý thuy ế t đế n th ự c hành, giúp vi ệ c ti ế p thu ki ế n th ứ c đượ c nhanh chóng và d ễ dàng hơn. T ạ o thu ậ n l ợ i cho h ọ c viên đượ c ti ế p c ậ n nh ữ ng v ấ n đề m ớ i, ch ủ độ ng trong vi ệ c gi ả i quy ế t các v ấ n đề n ả y sinh. Nh ượ c đi ể m c ủ a phương pháp này là th ờ i gian đào t ạ o dài, chí phí đào t ạ o l ớ n. 1.2 .ĐÀO TẠO CÁN BỘ CHUYÊN MÔN: Đào t ạ o cán b ộ chuyên môn: là đào t ạ o trong các tr ườ ng đạ i h ọ c, cao đẳ ng và trung c ấ p chuyên nghi ệ p, để ng ườ i lao độ ng có kh ả năng l ã nh đạ o, qu ả n l ý , ch ỉ đạ o m ộ t chuyên môn, nghi ệ p v ụ nào đó. Căn c ứ vào tr ì nh độ đào t ạ o có th ể phân ra làm các lo ạ i đào t ạ o sau: _Đào t ạ o trung c ấ p chuyên nghi ệ p: là đào t ạ o nh ữ ng lao độ ng lành ngh ề , bi ế t cách s ử d ụ ng các công th ứ c, bi ể u m ẫ u, quá tr ì nh hay các thao tác đã đượ c h ọ c ở nhà tr ườ ng để v ậ n hành trong th ự c t ế . 5 _Đào t ạ o cao đẳ ng: là đào t ạ o cho h ọ c viên có tr ì nh độ g ầ n như tương đương v ớ i tr ì nh độ đạ i h ọ c, nhưng thiên v ề th ự c hành (như trung c ấ p chuyên nghi ệ p) hơn. _Đào t ạ o đạ i h ọ c: là đào t ạ o cho h ọ c viên có đượ c năng l ự c nh ậ n th ứ c quy lu ậ t nghiên c ứ u l ý thuy ế t để có th ể đưa ra nh ữ ng gi ả i pháp v ậ n d ụ ng trong th ự c t ế . _Đào t ạ o sau đạ i h ọ c (th ạ c s ĩ , ti ế n s ĩ ): là đào t ạ o ra nh ữ ng cán b ộ chuyên môn có kh ả năng độ c l ậ p nghiên c ứ u, phân tích đượ c các quá tr ì nh, xu h ướ ng v ậ n độ ng c ủ a l ý thuy ế t để b ổ xung ho ặ c thay đổ i l ý thuy ế t cho thích ứ ng v ớ i s ự phát tri ể n m ớ i c ủ a môi tr ườ ng. Các h ì nh th ứ c đào t ạ o cán b ộ chuyên môn ch ủ yêulà đào t ạ o chính quy, đào t ạ o t ạ i ch ứ c và đào t ạ o t ừ xa. Ngoài ra c ò n nhi ề u các h ì nh th ứ c đào t ạ o khác như đào t ạ o ph ố i h ợ p, đào t ạ o chuyên tu, đào t ạ o d ướ i d ạ ng h ộ i th ả o, h ộ i ngh ị , h ướ ng d ẫ n… II. CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU KINH TẾ : 1. KHÁI NIỆM : _Cơ c ấ u kinh t ế : là t ổ ng th ể các ngành, l ĩ nh v ự c, b ộ ph ậ n kinh t ế v ớ i v ị trí, t ỷ tr ọ ng tương ứ ng c ủ a chúng và m ố i quan h ệ hưu cơ tương đố i ổ n đị nh h ợ p thành. _Chuy ể n d ị ch cơ c ấ u kinh t ế : th ự c ch ấ t là s ự phát tri ể n không đề u gi ữ a các ngành, các l ĩ nh v ự c, b ộ ph ậ n… Nơi nào có t ố c độ phát tri ể n cao hơn t ố c độ phát tri ể n chung c ủ a n ề n kinh t ế th ì s ẽ tăng t ỷ tr ọ ng. Ng ượ c l ạ i nơi nào có t ố c độ phát tri ể n ch ậ m hơn t ố c độ phát tri ể n chung c ủ a n ề n kinh t ế th ì s ẽ gi ả m t ỷ tr ọ ng. _Chuy ể n d ị ch cơ c ấ u kinh t ế h ợ p l ý : là s ự chuy ể n d ị ch sang m ộ t cơ c ấ u kinh t ế có kh ả năng tái s ả n xu ấ t m ở rông cao, ph ả n ánh đượ c năng l ự c khai thác, s ử d ụ ng các ngu ồ n l ự cvà ph ả i phù h ợ p v ớ i các quy lu ậ t, các xu h ướ ng c ủ a th ờ i đạ i. 6 2. PHÂN LOẠI CƠ CẤU KINH TẾ : Thông th ườ ng cơ c ấ u kinh t ế đượ c phân ra làm ba lo ạ i: _Cơ c ấ u kinh t ế ngành: là t ổ h ợ p các ngành h ợ p thành các tương quan t ỷ l ệ , bi ể u hi ệ n m ố i quan h ệ gi ữ a các ngành c ủ a n ề n kinh t ế . Cơ c ấ u ngành là b ộ ph ậ n cơ b ả n và quan tr ọ ng c ấ u thành nên n ề n kinh t ế , nó là n ò ng c ố t c ủ a chi ế n l ượ c phát tri ể n kinh t ế theo h ướ ng công nghi ệ p hoá, hi ệ n đạ i hoá và t ừ ng b ướ c chuy ể n sang n ề n kinh t ế tri th ứ c. Cơ c ấ u ngành th ườ ng chia n ề n kinh t ế ra làm ba khu v ự c: Khu vưcI (nông_lâm_ngư nghi ệ p), Khu v ự c II (công nghi ệ p, xây d ự ng cơ b ả n), Khu v ự c III (d ị ch v ụ ). V ớ i n ề n kinh t ế n ướ c ta, khu v ự c I là khu v ự c có l ợ th ế r ấ t l ớ n, nhưng khu v ự c II m ớ i chính là khu v ự c ti ề m năng, mang tính quy ế t đị nh c ò n khu v ự c III là khu v ự c mang tính ch ấ t c ầ u n ố i. _Cơ c ấ u kinh t ế l ã nh th ổ : là cơ c ấ u đượ c h ì nh thành b ở i vi ệ c b ố trí s ả n xu ấ t theo không gian đị a l ý . N ướ c ta, cơ c ấ u kinh t ế theo l ã nh th ổ đượ c chia thành tám vùng kinh t ế chính là: Đồ ng b ằ ng sông h ồ ng, Đông b ắ c, Tây b ắ c, B ắ c trung b ộ , Duyên h ả i nam trung b ộ , Tây nguyên, Đông nam b ộ , Đồ ng b ằ ng sông c ử u long. Trong đó có hai vùng kinh t ế l ớ n là Đồ ng b ằ ng sông h ồ ng, v ớ i vùng kinh t ế tr ọ ng đi ể m B ắ c b ộ và Mi ề n đông nam b ộ v ớ i vùng kinh t ế trong đi ể m phía nam. _Cơ c ấ u kinh t ế thành ph ầ n: là h ệ th ố ng t ổ ch ứ c kinh t ế v ớ i các ch ế độ s ở h ữ u khác nhau. N ướ c ta hi ệ n nay có sáu thành ph ầ n kinh t ế là: Kinh t ế nhà n ướ c, Kinh t ế t ậ p th ể , Kinh t ế cá th ể , ti ể u ch ủ , Kinh t ế tư b ả n tư nhân, Kinh t ế tư b ả n nhà n ướ c và Kinh t ế có v ố n đầ u tư n ướ c ngoài. Trong đó, thành ph ầ n kinh t ế nhà n ướ c n ắ m vai tr ò ch ủ đạ o, đả m trách nh ữ ng ngành kinh t ế quan tr ọ ng c ủ a đấ t n ướ c, gi ữ vai tr ò c ầ m lái cho n ề n kinh t ế . 7 III. CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU LAO ĐỘNG TRONG CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU KINH TẾ . 1. SỰ CHUYỂN DỊCH KHÁCH QUAN CỦA CƠ CẤU LAO ĐỘNG : S ự chuy ể n d ị ch c ủ a cơ c ấ u kinh t ế s ẽ làm thay đổ i quy mô, t ỷ tr ọ ng và tr ì nh độ phát tri ể n c ủ a các b ộ ph ậ n c ấ u thành. B ộ ph ậ n kinh t ế nào phát tri ể n nhanh hơn s ẽ lôi kéo và đò i h ỏ i cao hơn các ngu ồ n l ự c ph ụ c v ụ cho s ự phát tri ể n c ủ a nó. L ự c l ượ ng s ả n xu ấ t, mà trong đó con ng ườ i là tr ọ ng t ố c ũ ng không n ằ m ngoài quy lu ậ t này. Nó c ũ ng s ẽ đò i h ỏ i và thu hút nhi ề u lao độ ng hơn, đò i h ỏ i tr ì nh độ lao độ ng cao hơn. Như v ậ y, s ẽ làm thay đổ i quy mô, t ỷ tr ọ ng và tr ì nh độ c ủ a lao độ ng trong các b ộ ph ậ n kinh t ế c ấ u thành. Đi ề u đó t ấ t y ế u s ẽ d ẫ n đế n s ự chuy ể n d ị ch v ề cơ c ấ u lao độ ng. Ng ượ c l ạ i, s ự chuy ể n d ị ch cơ c ấ u lao độ ng c ũ ng tác độ ng vào s ự chuy ể n d ị ch cơ c ấ u kinh t ế . T ỷ tr ọ ng và tr ì nh độ phát tri ể n lao độ ng trong b ộ ph ậ n kinh t ế nào cao hơn s ẽ là đi ề u ki ệ n thúc đẩ y cho b ộ ph ậ n kinh t ế đó phát tri ể n nhanh hơn và ng ượ c l ạ i. T ứ c là s ẽ t ạ o ra s ự chuy ể n d ị ch cơ c ấ u kinh t ế . Tuy nhiên, n ế u s ự chuy ể n d ị ch cơ c ấ u lao độ ng theo xu h ướ ng không h ợ p l ý s ẽ làm c ả n tr ở s ự phát tri ể n và chuy ể n d ị ch cơ c ấ u kinh t ế h ợ p l ý , làm c ả n tr ở s ự phát tri ể n c ủ a n ề n kinh t ế qu ố c dân. Như v ậ y, quy lu ậ t và xu h ướ ng v ậ n độ ng c ủ a quy lu ậ t ở đây chính là: S ự chuy ể n d ị ch cơ c ấ u kinh t ế kéo theo s ự chuy ể n d ị ch cơ c ấ u lao độ ng. C ò n s ự chuy ể n d ị ch cơ c ấ u lao độ ng s ẽ tác độ ng hai chi ề u, làm thúc đẩ y ho ặ c c ả n tr ở s ự chuy ể n d ị ch cơ c ấ u kinh t ế h ợ p l ý . N ắ m b ắ t đượ c quy lu ậ t này, chúng ta c ầ n ph ả i đào t ạ o ngu ồ n nhân l ự c, t ạ o ra m ộ t cơ c ấ u lao độ ng h ợ p l ý , thúc đẩ y s ự chuy ể n d ị ch h ợ p l ý c ủ a cơ c ấ u kinh t ế , nh ằ m th ự c hi ệ n m ụ c tiêu và phương h ướ ng phát tri ể n c ủ a n ề n kinh t ế qu ố c dân. 8 2.PHƯƠNG HƯỚNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC VIỆT NAM: Tr ướ c tiên chúng ta h ã y xem xét mô h ì nh chuy ể n d ị ch c ủ a n ề n kinh t ế th ế gi ớ i. Khi n ề n kinh t ế th ế gi ớ i chuy ể n d ị ch t ừ n ề n kinh t ế nông nghi ệ p sang n ề n kinh t ế công nghi ệ p, s ự lên ngôi c ủ a máy móc thi ế t b ị trong s ả n xu ấ t đã kéo theo m ộ t s ự chuy ể n d ị ch l ớ n v ề lao độ ng. Lúc này nhu c ầ u v ề công nhân k ỹ thu ậ t là r ấ t l ớ n, nh ằ m ph ụ c v ụ cho b ộ máy kh ổ ng l ổ c ủ a n ề n s ả n xu ấ t công nghi ệ p. Chính v ì v ậ y cơ c ấ u nhu c ầ u v ề lao độ ng c ủ a n ề n kinh t ế th ế gi ớ i khi đó đượ c th ể hi ệ n qua mô h ì nh “h ì nh tháp nhân l ự c công nghi ệ p truy ề n th ố ng”. T ứ c là nhu c ầ u v ề cán b ộ chuyên môn để qu ả n l ý n ề n kinh t ế là khá ít, c ò n nhu c ầ u v ề công nhân k ỹ thu ậ t cho n ề n s ả n xu ấ t máy móc là r ấ t l ớ n. C ò n khi n ề n kinh t ế chuy ể n ti ế p t ừ n ề n kinh t ế công nghi ệ p sang n ề n kinh t ế tri th ứ c, lúc này tr ì nh độ khoa h ọ c k ỹ thu ậ t phat tri ể n ở m ứ c cao, máy móc thi ế t b ị đã d ầ n thay th ế cho các ho ạ t độ ng s ả n xu ấ t c ủ a con ng ườ i, do đó, nhu c ầ u v ề công nhân k ỹ thu ậ t đã d ầ n gi ả m xu ố ng. M ặ t khác, thu nh ậ p và m ứ c s ố ng c ủ a con ng ườ i trong n ề n kinh t ế tri th ứ c đã ở m ứ c cao, v ì v ậ y, nh ữ ng đò i h ỏ i c ủ a h ọ cung l ớ n và đa d ạ ng hơn trong ngh ỉ ngơi, gi ả i trí, đò i h ỏ i các ngành công ngh ệ , d ị ch v ụ ph ả i đượ c m ở r ộ ng và phát tri ể n hơn. Do đó, t ấ t y ế u s ẽ làm tăng nhu c ầ u v ề lao độ ng trí th ứ c có tr ì nh độ chuyên môn, nghi ệ p v ụ cao. Lúc này, cơ c ấ u nhu c ầ u v ề lao độ ng s ẽ không c ò n ở d ạ ng “h ì nh tháp nhân l ự c công nghi ệ p truy ề n th ố ng” n ữ a, mà đã bi ế n đổ i sang ki ể u “h ì nh tháp nhân l ự c tri th ứ c” T ứ c là, v ẫ n c ầ n nhi ề u công nhân k ỹ thu ậ t nhưng gi ả m hơn so v ớ i n ề n 9 kinh t ế công nghi ệ p, đồ ng th ờ i đò i h ỏ i m ộ t l ượ ng l ớ n lao độ ng có tr ì nh độ chuyên môn, nghi ệ p v ụ cao. Ti ế p theo, chúng ta s ẽ xem xét cách phân chia c ủ a Martin Trow, m ộ t h ọ c gi ả ng ườ i Hoa K ỳ (cách phân chia này đã đượ c ch ấ p nh ậ n r ộ ng r ã i trên th ế gi ớ i). N ế u ở m ộ t n ướ c có “t ỷ l ệ độ tu ổ i đạ i h ọ c”(t ứ c là t ỷ l ệ sinh viên đạ i h ọ c so v ớ i s ố thanh niên ở độ tu ổ i t ừ 18 đế n 21) d ướ i 15% th ì đào t ạ o đạ i h ọ c ở n ướ c đó c ò n trong giai đo ạ n “cho s ố ít ng ườ i”, khi t ỷ l ệ đó v ượ t quá 15% th ì n ề n đào t ạ o đạ i h ọ c b ướ c vào giai đo ạ n “ đạ i chúng”, c ò n khi v ượ t quá 50% th ì đào t ạ o đạ i h ọ c đã ở giai đo ạ n “ph ổ c ậ p”. Tương ứ ng v ớ i cách phân chia trên, các chuyên gia kinh t ế và đào t ạ o cho r ằ ng: Đào t ạ o đạ i h ọ c cho s ố ít ng ườ i ch ỉ phù h ợ p v ớ i n ề n kinh t ế nông nghi ệ p, đào t ạ o đạ i h ọ c đạ i chúng s ẽ tương ứ ng v ớ i n ề n kinh t ế công nghi ệ p, c ò n đào t ạ o đạ i h ọ c ph ổ c ậ p tương ứ ng v ớ i đò i h ỏ i c ủ a n ề n kinh t ế tri th ứ c. Th ự c t ạ i n ề n kinh t ế th ế gi ớ i đã ch ứ ng minh mô h ì nh này, theo báo cáo c ủ a ngân hàng th ế gi ớ i (năm 1994), ch ỉ s ố sinh viên đạ i h ọ c c ủ a kh ố i các n ướ c phát tri ể n OECD là 51%, t ứ c là tương ưng v ớ i th ự c t ế n ề n kinh t ế tri th ứ c c ủ a h ọ . C ò n theo báo cáo c ủ a UNESCO (năm 1995), ch ỉ s ố này c ủ a B ắ c m ỹ là 82%, c ủ a các n ướ c có thu nh ậ p trung b ì nh là 21%, c ò n c ủ a các n ướ c có thu nh ậ p th ấ p ch ỉ đạ t 6%. T ứ c là đã th ể hi ệ n r ấ t r õ m ố i quan h ệ gi ữ a tr ì nh độ đào t ạ o đạ i h ọ c v ớ i tr ì nh độ phát tri ể n c ủ a n ề n kinh t ế . [...]... thành các trung tâm kinh tế, các vùng công nghiệp, các khu, cụm, điểm… công nghiệp đang diễn ra rất nhanh chóng trên toàn nền kinh tế Cùng với sự chuyển dịch đó, chúng ta cũng cần phải đào tạo nguồn nhân lực cho các vùng kinh tế đó, đăc biệt là vấn đề đào tạo tại chính các vùng kinh tế đó Tóm lại, để đáp ứng những đòi hỏi trên về nguồn nhân lực cuả nền kinh tế, vấn đề đào tạo nguồn nhân lực của ta cần phải... khác, sự chuyển dịch lên nền kinh tế tri thức lại đòi hỏi nguồn nhân lực phải có một trình độ cao hơn nữa, trình độ đào tạo đại học phổ cập và cơ cấu nhân lực theo mô hình “hình tháp nhân lực tri thức” Tuy nhiên, nền kinh tế nước ta mới chỉ ở điểm khởi đầu của quá trình chuyển dịch này, nên đòi hỏi trên về nguồn nhân lực mới chỉ nằm trong một số ngành dịch vụ và công nghệ cao, thể hiện như trong biểu... nghiệp khá phát triển, đã đưa nền kinh tế nước ta chuyển dịch từ nền kinh tế nông nghiệp lạc hậu lên nền kinh tế công nghiệp và hiện đang ở khoảng giữa của quá trình chuyển dịch Mặt khác, tác động của quá trình toàn cầu hoá và xu hướng chuyển nền kinh tế thế giới từ nền kinh tế công nghiệp sang nền kinh tế tri thức, đã làm phát triển một số ngành dịch vụ và công nghệ cao ở nước ta như ngân hàng, tài chính,... của quá trình chuyển dịch sang nền kinh tế tri thức Như vậy, nền kinh tế của ta đang diễn ra quá trình chuyển dịch kép, một mặt, vừa chuyển dịch lên nền kinh tế công nghiệp và đang ở khoảng giữa, đồng thời, lại vừa chuyển dịch lên nền kinh tế tri thức và đang ở điểm khởi đầu của sự chuyển dịch Chính đặc điểm này đã làm cho nền kinh tế có nhưng đòi hỏi cao hơn và phức tạp hơn về nguồn nhân lực nhằm... lượng nguồn nhân lực Tuy nhiên, do điểm xuất phát của nền kinh tế thấp nên vấn đề đào tạo nguồn nhân lực của ta vẫn còn nhiều hạn chế, đặc biệt là sự mâu thuẫn giữa số lượng và chất lượng của đào tạo Có rất nhiều nguyên nhân đã dẫn đến những hạn chế của đào tạo như vấn đề về quản lý, tổ chức, vấn đề về trường lớp, giáo viên, cơ sở trang thiết bị… Trong đề án này, em đã trình bầy nhưng nét chung về vấn đề. .. chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Đây chính là hướng đi gốc rễ, lâu dài và đúng đắn nhất cho nền giáo dục, đào tạo nước ta 13 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC VIỆT NAM I THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO CÔNG NHÂN KỸ THUẬT: 1 VỀ QUY MÔ: Sau nhiều năm suy giảm, quy mô đào tạo công nhân kỹ thuật những năm gần đây đã được mở rộng và phát triển trở lại Hiện nay, cả nước đã có 226 trường dậy nghề, trong đó 199... dục, đào tạo nước ta không ngừng phát triển, tạo ra một nguồn nhân lực có trình độ phục vụ cho sự phát triển kinh tế, xã hội của nước ta trong thời gian qua Cụ thể hoá quan điểm trên, trong thời gian qua, nước ta đã liên tục xây dựng, hoàn thiện hệ thống chính sách giáo dục đào tạo theo hướng ưu tiên và tạo môi trường thuận lợi cho giáo dục đào tạo phát triển Các chính tập trung vào những vấn đề như... phảI có một trình độ, năng lực ở mức khá trở lên Đấy là xét chung cho nguồn nhân lực, còn cụ thể, quá trình chuyển dịch lên nền kinh tế công nghiệp của nước ta, như đã phân tích ở mô hình lý thuyết trên, sẽ đòi hỏi một nguồn nhân lực có cơ cấu theo mô hình “hình tháp nhân lực công nghiệp truyền thống” và trình độ đào tạo đại học đại chúng Tức là phải có tỷ lệ độ tuổi đại học trên 15%, trong khi tỷ... đào tạo, nhưng tính trong dài hạn thì mô hình này có nhiều ưu điểm, có khả năng sẽ giải quyết được bài toán mâu thuẫn giữa số lượng và chất lượng đào tạo hiện nay 26 KẾT LUẬN Nguồn nhân lực là một yếu tố rất quan trọng góp phần phát triển nền kinh tế xã hội của một quốc gia.Với nước ta đảm bảo được một nguồn nhân lực là yếu tố rất cần thiết cho quá trình chuyển dịch cơ cấu kinh tế, nhằm thực hiện thành... cơ sở của pháp luật Công tác thanh tra, kiểm tra cũng được chú trọng, những điều này đã đóng góp không nhỏ vào việc nâng cao hiệu quả đào tạo nguồn nhân lực Chính sự quan tâm đúng đắn của đảng, nhà nước và toàn xã hội, đã làm cho quy mô và chất lượng đào tạo nguồn nhân lực nước ta không ngừng tăng lên Điều này thể hiện trong sự phát triển của nguồn nhân lực nước ta trong thời gian qua Chỉ số phát triển . đề án này. 2 CHƯƠNG I L Ý LUẬN CHUNG VỀ ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG TIẾN TRÌNH CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU KINH TẾ I. T ỔNG QUAN VỀ ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN . LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP Đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam trong tiến trình chuyển dịch cơ cấu kinh tế Giáo viên hướng dẫn : Ngô Trí Tuệ Sinh. c ầ m lái cho n ề n kinh t ế . 7 III. CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU LAO ĐỘNG TRONG CHUYỂN DỊCH CƠ CẤU KINH TẾ . 1. SỰ CHUYỂN DỊCH KHÁCH QUAN CỦA CƠ CẤU LAO ĐỘNG : S ự