KHẢO SÁT TÌNH HÌNH SỬ DỤNG MÁY VI TÍNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

KHẢO SÁT TÌNH HÌNH SỬ DỤNG MÁY VI TÍNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2010 MỤC LỤC MỤC LỤC 1 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2 2. MỤC ĐÍCH – ĐỐI TƯỢNG – PHẠM VI – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2 2.1. Mục đích nghiên cứu 2 2.2. Đối tượng nghiên cứu 2 2.3. Phạm vi nghiên cứu 2 2.4. Phương pháp nghiên cứu 3 3. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 3 3.1. Giới thiệu về máy tính với tư cách là một phương tiện dạy học 3 3.2. Khả năng sử dụng máy tính trong dạy học Địa lý 3 3.2.1. Khả năng thu và trình chiếu hình ảnh và âm thanh: 3 3.2.2. Khả năng lưu trữ âm thanh và hình ảnh và hỗ trợ tra cứu: 3 3.2.3. Khả năng mô phỏng thiết bị, hình tượng: 4 3.3. Ý nghĩa của việc sử dụng máy tính trong dạy học Địa lý 4 3.3.1. Đối với giáo viên: 4 3.3.2. Đối với học sinh: 4 3.4. Tình hình sử dụng máy tính trong dạy học Địa lý ở một số trường THPT trên địa bàn TP.Hồ Chí Minh 5 3.4.1. Tình hình trang bị máy tính 5 3.4.2. Thái độ của giáo viên và học sinh trong việc sử dụng máy tính trong dạy và học Địa lý 6 3.4.2.1. Giáo viên 6 3.4.2.2. Học sinh 7 3.4.3. Thực tế sử dụng máy vi tính trong dạy học Địa lý 8 3.4.3.1. Giáo viên 9 3.4.3.2. Học sinh 10 4. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 11 4.1. KẾT LUẬN 11 4.2. KIẾN NGHỊ 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................................14 Đề tài: KHẢO SÁT TÌNH HÌNH SỬ DỤNG MÁY VI TÍNH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN TP.HỒ CHÍ MINH 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, máy vi tính đã trở thành một phương tiện dạy học với nhiều tính năng ưu việt, mang lại nhiều hiệu quả to lớn trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Đối với bộ môn Địa lý, do đặc điểm của môn học, máy vi tính càng tỏ rõ tính ưu việt của nó. Hiện nay, việc sử dụng máy vi tính nhằm đổi mới phương pháp dạy học Địa lý ở các trường phổ thông trên địa bàn TP.Hồ Chí Minh đang được đẩy mạnh. Tuy nhiên, thực tế sử dụng máy vi tính trong dạy học Địa lý vẫn còn nhiều hạn chế. Nhằm góp phần nâng cao hiệu quả sử dụng máy vi tính trong dạy học Địa lý ở trường phổ thông cần phải có những nghiên cứu thực tế về việc sử dụng máy tính trong dạy học Địa lý ở trường phổ thông hiện nay về tất cả các mặt: tình hình trang bị máy vi tính ở các trường phổ thông hiện nay; tinh thần, thái độ của giáo viên và học sinh đối với việc sử dụng máy vi tính trong dạy học Địa lý; phương pháp sử dụng máy vi tính trong dạy và học Địa lý... Đây là những cơ sở thực tế nhằm giúp cho việc nghiên cứu đề ra những định hướng và biện pháp sử dụng máy vi tính trong dạy học hiệu quả hơn. 2. MỤC ĐÍCH – ĐỐI TƯỢNG – PHẠM VI – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1. Mục đích nghiên cứu Đề tài được tiến hành nhằm mục đích: Tìm hiểu tình hình thực tế sử dụng máy vi tính trong dạy học Địa lý ở trường THPT hiện nay. Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng máy vi tính trong dạy học Địa lý. 2.2. Đối tượng nghiên cứu Việc sử dụng máy vi tính trong dạy học Địa lý của giáo viên và học sinh ở một số trường trung học phổ thông trên địa bàn TP.Hồ Chí Minh. 2.3. Phạm vi nghiên cứu Tiến hành khảo sát tại một số trường THPT trên địa bàn TP.Hồ Chí Minh: THPT Nguyễn Thị Minh Khai (Quận 3) THPT Nguyễn Khuyến (Quận 10) THPT Diên Hồng (Quận 10) THPT Nguyễn Thái Bình (Quận Tân Bình) THPT Nguyễn Trung Trực (Quận Gò Vấp) 2.4. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thu thập tài liệu: thu thập các tài liệu liên quan đến máy tính và việc sử dụng máy vi tính trong dạy học nói chung và dạy học Địa lý nói riêng. Phương pháp xã hội học: xây dựng bảng hỏi nhằm khảo sát về tình hình sử dụng máy vi tính trong dạy học Địa lý ở một số trường THPT trên địa bàn TP.Hồ Chí Minh. Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh: phân tích các số liệu, tài liệu khảo sát được sau đó tiến hành so sánh, tổng hợp, rút ra nhận xét, kết luận. Phương pháp làm việc trong phòng: thảo luận, hoàn chỉnh đề tài. 3. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 3.1. Giới thiệu về máy tính với tư cách là một phương tiện dạy học + Bộ phận điều khiển: thực hiện các lệnh thao tác và điều khiển. + Bộ phận xử lý thông tin hình ảnh và âm thanh. + Bộ nhớ: lưu trữ thông tin và hình ảnh. + Màn hình, loa: thể hiện thông tin dưới dạng hình ảnh và âm thanh). + Bộ phận kết nối các thiết bị ngoại vi: tập hợp các cổng nối máy tính với các thiết bị khác như: Máy in các loại (Printers) Máy quét các loại (Scanmers) Máy ảnh Camera số (digital video, camera and digital phôt camera) Máy chiếu hình (Visual Projector) Máy chiếu đa phương tiện (CIPLCD projector) Danh mục này ngày càng tăng và hoàn thiện. Máy tính còn kết nối thành mạng cục bộ (Intranet) hoặc mạng toàn cầu (Internet) và được sử dụng rộng rãi trong dạy học. 3.2. Khả năng sử dụng máy tính trong dạy học Địa lý Máy vi tính được sử dụng trong dạy học có thể giải quyết được các nhiệm vụ cơ bản của quá trình dạy học như : truyền thụ kiến thức, phát triển tư duy, hướng dẫn hoạt động, rèn luyện kĩ năng, ôn tập, kiểm tra đánh giá…Các khả năng này của máy vi tính có được là nhờ vào các chức năng lưu trữ, xử lí và cung cấp thông tin, điều khiển, điều chỉnh, kiểm tra và chọn lọc, luyện tập các kĩ năng thực hành, minh họa, trực quan hóa bằng mô phỏng… 3.2.1. Khả năng thu và trình chiếu hình ảnh và âm thanh: Với sự trợ giúp của các thiết bị ngoại vi như máy chiếu đa phương tiện (LCD) và các phần mềm máy vi tính có thể phóng to, trình chiếu hình ảnh và âm thanh lên màn hình máy vi tính hoặc màn hình lớn phục vụ cho việc dạy học. 3.2.2. Khả năng lưu trữ âm thanh và hình ảnh và hỗ trợ tra cứu: Với các tiến bộ trong công nghệ phần cứng nên dung lượng lưu trữ nhờ ổ cứng, đĩa CD, VCD, DVD ngày càng lớn đủ sứa chứa khối lượng âm thanh, hình ảnh lớn. Hơn nữa, những tiến bộ về kĩ thuật và phần mềm ghi được âm thanh, hình ảnh đã làm cho công việc lưu trữ trở nên dễ dàng hơn và ít rủi ro, phức tạp hơn trước. Nhờ CDROM, trong giáo dục xuất hiện thêm nhiều khái niệm mới như: Sách giáo khoa điện tử ( vbook ). CD – ROM gia sư. Học tập điện tử ( E – learning ). Computer assisted instruction (dạy học có máy tính trợ giúp CAI). Interactive videodick ( đĩa video tương tác ). Sự ra đời của hệ thống đa phương tiện đã làm thay đổi diện mạo, vai trò của máy vi tính với tư cách là phương tiện dạy học. 3.2.3. Khả năng mô phỏng thiết bị, hình tượng: + Mô phỏng hình ảnh và âm thanh, hình dạng, cấu tạo hình thành chuyển động và biến đổi của các hình tượng. Gồm các loại phần mềm mô phỏng: Phần mềm mô phỏng hình dạng, cấu trúc. Phần mềm mô phỏng chuyển động các vật thể. Phần mềm mô phỏng quá trình công nghệ, quá trình tiến hóa. + Hiện nay, máy vi tính với hệ thống đa phương tiện (multimedia) ra đời đã tăng cường khả năng phổ cập của máy vi tính hết sức rộng rãi. + Sử dụng máy tính với hệ thống đa phương tiện được hiểu là máy tính được nối và điều khiển một hệ thống đa phương tiện gồm các thiết bị như đầu video, ti vi, máy ghi âm…Hệ thống này cho phép sử dụng nhiều dạng thông tin như: văn bản, hình họa, hoạt ảnh, ảnh chụp, âm thanh… 3.3. Ý nghĩa của việc sử dụng máy tính trong dạy học Địa lý 3.3.1. Đối với giáo viên: Dễ dàng trình bày nội dung bài học trên máy, không phải ghi lên bảng. Hỗ trợ việc cung cấp kiến thức, giảm tính trừu tượng của kiến thức, củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh mà không cần sự hỗ trợ của các phương tiện dạy học khác. Hỗ trợ giáo viên trong việc nâng cao kiến thức, kỹ năng và thiết kế bài dạy và trình diễn nội dung bài giảng một cách phong phú, đa dạng và tốn ít thời gian. 3.3.2. Đối với học sinh: Có thể tự kiểm tra, tự đánh giá kiến thức của mình với những chương trình cài đặt sẵn. Học sinh có thể thực hành, tự học (theo từng bước riêng của mình) → khả năng cá nhân hòa trong học tập → phát huy tính tích cực, tìm tòi phát hiện tri thức, rèn luyện các kĩ năng. Ví dụ: bài thực hành vẽ biểu đồ, bản đồ, chuyển số liệu thành các biểu đồ, xác lập các sơ đồ ráp trong dạy học… 3.4. Tình hình sử dụng máy tính trong dạy học Địa lý ở một số trường THPT trên địa bàn TP.Hồ Chí Minh 3.4.1. Tình hình trang bị máy tính Bảng 1: Hệ thống cơ sở vật chất liên quan đến máy tính ở từng trường Phòng máy (Máy Phòng) Phòng học có máy chiếu cố định Phòng chức năng Máy chiếu lưu động Số máy trong phòng giáo viên Số máy trong thư viện THPT Nguyễn Thị Minh Khai (Q.3) 1004 12 3 2 10 THPT Nguyễn Khuyến (Q.10) 401 3 THPT Diên Hồng (Q.10) 1002 11 2 5 THPT Nguyễn Thái Bình (Q.Tân Bình) 451 3 10 THPT Nguyễn Trung Trực (Q.Gò Vấp) 1755 31 2 30 Các máy tính trong thư viện phục vụ cho việc nghiên cứu và học tập của giáo viên và học sinh. Các phòng máy ở 5 trường trên chỉ phục vụ cho môn Tin học. + THPT Nguyễn Thị Minh Khai (Q.3) 12 máy tính với hệ thống máy chiếu được lắp đặt từ lớp A1 tới A4 của mỗi khối lớp nên các giáo viên Địa lý phụ trách các lớp này hoàn toàn có sử dụng máy vi tính phục vụ cho giảng dạy. Còn đối với các lớp từ A5 trở đi của mỗi khối lớp giáo viên muốn sử dụng máy vi tính trong giảng dạy thì đăng kí trước để sử dụng phòng chức năng. + THPT Nguyễn Khuyến (Q.10) Cơ sở vật chất còn chưa hiện đại. Chỉ có 3 phòng chức năng phục vụ cho tất cả các bộ môn có nhu cầu. Do đó giáo viên Địa lý muốn sử dụng cho giảng dạy phải đăng kí trước một tuần để tiện cho việc sắp xếp. + THPT Diên Hồng (Q.10) Giáo viên thỉnh thoảng mới sử dụng máy tính cho giảng dạy Địa lý (phải đăng kí trước một tuần mới có máy chiếu lưu động để giảng dạy). Ngoài ra trường còn có 2 máy chiếu phi vật thể giúp cho việc giảng dạy nhẹ nhàng hơn đối với giáo viên khi phải giải thích những hiện tượng khó diễn tả, khó tưởng tượng, đồng thời giúp học sinh dễ dàng tiếp cận kiến thức. Chúng được sử dụng thường xuyên và có hiệu quả với các bộ môn khác, còn môn Địa lý thì giáo viên chưa sử dụng đến. + THPT Nguyễn Thái Bình (Q.Tân Bình) Chỉ có 3 máy chiếu lưu động phục vụ cho việc giảng dạy tất cả các bộ môn. Giáo viên phải đăng kí sử dụng trước một tuần. + THPT Nguyễn Trung Trực (Q.Gò Vấp) Cả trường có tất cả 31 phòng học trên tổng số 59 lớp, mỗi phòng đều được lắp đặt hệ thống máy vi tính với màn hình chiếu rõ nét, bảng thông minh. Giáo viên Địa lý dạy hoàn toàn bằng máy. Xu hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa các phòng học, cũng như các phòng chức năng đat tiêu chuẩn quốc gia, quốc tế. Là trường duy nhất của thành phố có thư viện điện tử với hệ thống máy tính nối mạng phục vụ nhu cầu học tập và giải trí của giáo viên và học sinh, lắp đặt hệ thống camera và âm thanh hai chiều ở tất cả các phòng chức năng. Hệ thống máy chiếu lưu động chỉ phục vụ cho những buổi học ngoại khóa ngoài trời và những buổi sinh hoạt tập thể. 3.4.2. Thái độ của giáo viên và học sinh trong việc sử dụng máy tính trong dạy và học Địa lý Xét thái độ ở 4 mức : 1 Không thích 2 Lưỡng lự 3 Thích 4 Rất thích 3.4.2.1.Giáo viên Bảng 2: Thái độ của giáo viên đối với việc sử dụng máy vi tính trong dạy học Địa lý Trường Số lượng GV Địa lý Thái độ Thực tế sử dụng máy tính trong dạy học Địa lý 1 2 3 4 THPT Nguyễn Thị Minh Khai (Q.3) 7 77 Hoàn toàn 100% THPT Nguyễn Khuyến (Q.10) 4 14 34 Thỉnh thoảng THPT Diên Hồng (Q.10) 2 12 12 Thỉnh thoảng THPT Nguyễn Thái Bình (Q.Tân Bình) 4 14 34 Thỉnh thoảng THPT Nguyễn Trung Trực (Q.Gò Vấp) 3 33 Hoàn toàn 100% Nhận xét: Các giáo viên Địa lý đều thích sử dụng máy vi tính trong việc dạy học. Tuy vậy, do hệ thống cơ sở vật chất không đầy đủ và không chủ động trong việc đăng kí sử dụng thiết bị nên việc sử dụng cho giảng dạy có phần hạn chế. 3.4.2.2.Học sinh a . Số lượng học sinh từng trường và số lượng học sinh khảo sát Bảng 3: Số học sinh theo khối lớp ở từng trường Khối 10 (HSLớp) Khối 11 (HSLớp) Khối 12 (HSLớp) Tổng số (HSLớp) THPT Nguyễn Thị Minh Khai (Q.3) 62416 65616 71218 199250 THPT Nguyễn Khuyến (Q.10) 82718 73016 69215 224949 THPT Diên Hồng (Q.10) 2876 3648 3347 97621 THPT Nguyễn Thái Bình (Q.Tân Bình) 73117 70416 64615 208148 THPT Nguyễn Trung Trực (Q.Gò Vấp) 67015 114823 105221 287059 Bảng 4: Số lượng học sinh được khảo sát theo từng khối lớp ở từng trường Trường Số lượng (học sinh) Khối 10 Khối 11 Khối 12 Tổng số THPT Nguyễn Thị Minh Khai (Q.3) 78 79 77 234 THPT Nguyễn Khuyến (Q.10) 91 90 90 271 THPT Diên Hồng (Q.10) 87 88 93 268 THPT Nguyễn Thái Bình (Q.Tân Bình) 86 87 85 258 THPT Nguyễn Trung Trực (Q.Gò Vấp) 87 98 97 282 Tổng số 429 442 442 1313 b. Kết quả khảo sát Bảng 5: Thái độ của học sinh được khảo sát đối với việc sử dụng máy vi tính trong dạy học Địa lý theo từng khối lớp ở từng trường Trường Mức độ(%) Khối 10 Khối 11 Khối 12 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 THPT Nguyễn Thị Minh Khai (Q.3) 5 13 82 3 16 81 3 10 87 THPT Nguyễn Khuyến (Q.10) 3 9 88 1 9 90 1 9 90 THPT Diên Hồng (Q.10) 2 8 90 2 10 88 3 10 87 THPT Nguyễn Thái Bình (Q.Tân Bình) 2 12 86 2 5 93 2 7 91 THPT Nguyễn Trung Trực (Q.Gò Vấp) 1 14 85 1 13 86 4 9 87 Nhận xét: Hầu hết các học sinh ở các khối lớp thuộc 5 trường trên đều thích học Địa lý với việc sử dụng máy tính với hệ thống đa phương tiện. Bảng 6: Thái độ của học sinh được khảo sát đối với việc sử dụng máy vi tính trong dạy học Địa lý theo từng trường: Trường Mức độ(%) 1 2 3 4 THPT Nguyễn Thị Minh Khai (Q.3) 3 13 84 THPT Nguyễn Khuyến (Q.10) 2 9 89 THPT Diên Hồng (Q.10) 3 9 88 THPT Nguyễn Thái Bình (Q.Tân Bình) 2 8 90 THPT Nguyễn Trung Trực (Q.Gò Vấp) 2 12 86 Nhận xét: Học sinh ở 3 trường THPT Nguyễn Khuyến, THPT Diên Hồng, THPT Nguyễn Thái Bình có tỷ lệ ở mức độ rất thích cao hơn bởi vì theo tâm lí học sinh “lâu lâu mới được học”. Còn việc học Địa lý có sử dụng máy vi tính trợ giúp đối với học sinh trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai, THPT Nguyễn Trung Trực là thường xuyên đã tạo nên “một thói quen”. Bảng 7: Thái độ của học sinh được khảo sát đối với việc sử dụng máy vi tính trong dạy học Địa lý theo tổng số được khảo sát: Mức độ (%) 1 2 3 4 3 10 87 Nhận xét: Được học Địa lý bằng Power Point, được xem phim, các hình ảnh cụ thể, gây sự tập trung hình thành các biểu tượng Địa lý dễ dàng hơn, học sinh thích học hơn. Tuy nhiên do điều kiện cơ sở vật chất không có nên việc sử dụng máy tính cho việc học tập, tham khảo, nghiên cứu các vấn đề Địa lý không được học sinh sử dụng thường xuyên. 3.4.3. Thực tế sử dụng máy vi tính trong dạy học Địa lý 3.4.3.1. Giáo viên Sử dụng máy tính trong dạy học Địa lý THPT Nguyễn Thị Minh Khai (Q.3) THPT Nguyễn Khuyến (Q.10) THPT Diên Hồng (Q.10) THPT Nguyễn Thái Bình (Q.Tân Bình) THPT Nguyễn Trung Trực (Q.Gò Vấp) Khai thác tài liệu tham khảo cho giáo viên Truy cập các phần mềm và các đĩa CD X X X X X Các tư liệu kịp thời và cập nhật X X X X X Giảng dạy cho học sinh trên lớp Đảm bảo cho học sinh cùng quan sát X X X X X Cung cấp cho học sinh tài liệu học tập kịp thời và nhanh chóng X X X X X Sử dụng chương trình giúp trình diễn tài liệu hiện nay: powerpoint (bài dạy phong phú, đa dạng) X X X X X Làm các bài thực hành trên lớp: Lưu các tài liệu viết, hình ảnh tĩnh, động để học sinh khai thác X X X X X Cài phần mềm giúp vẽ biểu đồ X Kiểm tra, đánh giá kết quả kiến thức, kĩ năng của học sinh Giáo viên dùng phần mềm đã thiết kế với những câu hỏi kiểm tra, đánh giá X X X X X Cho học sinh sử dụng X 3.4.3.2. Học sinh Sử dụng máy tính trong học Địa lý THPT Nguyễn Thị Minh Khai (Q.3) THPT Nguyễn Khuyến (Q.10) THPT Diên Hồng (Q.10) THPT Nguyễn Thái Bình (Q.Tân Bình) THPT Nguyễn Trung Trực (Q.Gò Vấp) Biết sử dụng máy vi tính X X X X X Tự kiểm tra, đánh giá kiến thức của mình với những chương trình cài đặt sẵn X Tự học, tự làm việc với chương trình đã có sẵn X Truy cập internet để tìm hiểu thông tin X X X X X Ghi chép bài Ghi vào vở Gạch trong sách giáo khoa X X X X X Thuyết trình bài học theo nhóm X (thời gian tiết học và nội dung học chưa yêu cầu) Kết quả nắm bài của học sinh Sau tiết học 60% Kiểm tra lại bài cũ 85% (học sinh nhớ bài lâu hơn vì đã được xem những hình ảnh minh họa, hiện tượng cụ thể chứ không phải tưởng tượng) Nhận xét: Hầu hết ở các trường hiện nay, hệ thống máy vi tính và thiết bị phục vụ cho việc dạy học Địa lý còn thiếu. Bên cạnh đó cũng có một số trường được trang bị khá đầy đủ nhưng việc sử dụng máy vi tính trong dạy học Địa lý còn mang tính hình thức. Chưa khai thác hết khả năng của máy vi tính với tư cách là một phương tiện dạy học (truyền đạt kiến thức theo hướng “nhìn viết”).