Đang tải... (xem toàn văn)
giáo án ngữ văn 11 nâng cao tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực...
GIÁO ÁN LỚP 11 - NĂM HỌC 2008-2009 Tiết 1-2: Ngày soạn: 22 /8/ 2008 Ngày giảng : VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích” Thượng kinh ký sự" của Lê Hữu Trác) A/ MỤC TIÊU: - Giúp HS:Thấy được sự cảm nhận của LHT về uy quyền và cuộc sống của phủ chúa Trịnh. Hiểu được đặc điểm bút pháp ký sự của tác giả qua đoạn trích. B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Tổ chức cho học sinh thảo luận khai thác đoạn trích theo định hướng của giáo viên với tiêu chí học sinh là trung tâm. C/ CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: * Giáo viên: - Chân dung của LHT - Tác phẩm Thượng kinh ký sự phần bản dịch tiếng việt. - Soạn giáo án. * Học sinh: Soạn bài theo định hướng của SGK. D/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1/ Ổn định lớp - Kiểm tra sỉ số: 2/ Kiểm tra bài cũ: 3/ Nội dung bài mới: a/ Đặt vấn đề: b/ Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY &TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC - Giáo viên cho học sinh nghiên cứu tiểu dẫn trả lời câu hỏi PV: Nêu hiểu biết của em về tác giả và tác phẩm ? PV: Quang cảnh phủ chúa được tái hiện theo trình tự nào ? PV: Cảnh vật và sinh hoạt ở nơi đây có đặc điểm gì ? Hình ảnh chi tiết nào theo em đã chứng tỏ tài quan sát kỹ càng sắc I/ TÁC GIẢ TÁC PHẨM 1/ Tác giả: LHT (1720-1791) Là danh y nổi tiếng đời trung đại nước ta. Để lại bộ Hải Thượng Y tông Tâm Lỉnh gồm 66 quyển biên soạn trong gần 40 năm vừa có giá trị y học vừa có giá trị văn học. 2/ Tác phẩm: Thượng kinh ký sự là tập ký sự bằng chữ Hán viết năm 1783 khắc in năm 1885. 3/ Thể ký: Là thể loại văn xuôi tự sự có nguồn gốc từ ký lịch sử dùng để ghi chép về sự vật con người phong cảnh II/ TÌM HIỂU ĐOẠN TRÍCH: 1/ Cảnh sinh hoạt nơi phủ chúa: * cách xưng hô: dùng 4 lần từ Thánh chỉ, 3 lần Thánh thượng, 1 lần Thánh thể Phản ánh sự lộng quyền tiếm lễ của Lê Thị Kim Lương - THPT TX QUẢNG TRỊ 1 GIÁO ÁN LỚP 11 - NĂM HỌC 2008-2009 sảo của tác giả ? Qua đây có thể khái quát điều gì về đời sống sinh hoạt vua chúa đời Lê Trịnh ? (Lưu ý LHT đã dùng bao nhiêu lần từ Thánh chỉ, Thánh thượng, Thánh thể trong đoạn trích những từ đó dùng chỉ cái gì ? chỉ ai ?) PV: Phát hiện và phân tích những câu văn bày tỏ thái độ, tâm trạng của LHT trên đường vào phủ chúa. Đó là thái độ, tâm trạng như thế nào? PV: Trong và sau khi khám bệnh hậu mạch kê đơn cho thế tử diễn biến thái độ tâm trạng của cụ lang y diễn ra như thế nào? Vì sao cụ nghĩ như vậy suy nghĩ đó chứng tỏ điều gì? PV: Giá trị nổi bật của đoạn trích là gì? Giá trị ấy thể hiện ở những khía cạnh nào? Chúa Trịnh Sâm lời văn của tác giả có ý mỉa mai châm biếm * Quang cảnh phủ chúa: - Chốn thâm cung: “Dẫn qua mấy lần cửa ” - Cách bài trí trang trí: “Đồ nghi trượng đều sơn son ” - Cách ăn uống sinh hoạt: “Mâm vàng chén bạc ” - Phòng ngủ của chúa: “ Tối om ” - Người phục vụ: Đông đúc cả một hệ thống quan lại, quân lính, cung tần, kẻ hầu người hạ => Quan sát tinh tế và ghi chép chân thực bằng những chi tiết miêu tả sắc nét gây ấn tượng mạnh mẽ cho người đọc khắc hoạ được bức trnh hiện thực của phủ chúa: Lối sống cực kỳ xa hoa cầu kỳ xa lạ và cũng nói lên uy quyền tột bậc của nhà chúa. Đó là giá trị hiện thực sâu sắc của đoạn trích cũng như của cả tập ký sự. 2/ Thái độ, tâm trạng của tác giả: Được bộc lộ khi thì trực tiếp khi thì gián tiếp. - Thái độ ngạc nghiên pha chút mỉa mai và dửng dưng coi thường danh lợi không đồng tình với cuộc sống ấy. - Đặc biệt tâm trạng của tác giả khi chữa bệnh cho Thế tử thể hiện lương tâm, tài năng, trách nhiệm, y đức của người thầy thuốc. - Đó là nhân cách đáng trân trọng của nhà nho có khí tiết, có quan điểm sống trong sạch thanh cao. III/ TỔNG KẾT: * Nghệ thuật: Tài quan sát tinh tế ghi chép chân thực - Kết hợp văn xuôi với thơ làm tăng chất trữ tình cho tác phẩm. * Nội dung: Thái độ phê phán châm biếm không đồng tình với cuộc sống hưởng lạc của phủ chúa - Thể hiện nhân cách cao đẹp sừng sững của một thi nhân - Một ẩn sĩ thanh cao - Một danh y lỗi lạc đặt mình ngoài vòng cương Lê Thị Kim Lương - THPT TX QUẢNG TRỊ 2 GIÁO ÁN LỚP 11 - NĂM HỌC 2008-2009 tảo của 2 chữ công danh E/ CŨNG CỐ DẶN DÒ: Hãy dựng lại hình tượng nhân vật LHT qua đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh? - Chuẩn bị bài ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân: - Nắm khái niệm và đặc điểm của bài. * Đọc thêm: CHA TÔI (Đặng Huy Trứ) Giáo viên định hướng cho h/s trả lời theo câu hỏi của sgk và cho cac em bàn về quan niệm của mình về vấn đề đỗ trượt trong thi cử. Tiết 3: Ngày soạn: 23/08/2007 Ngày giảng : NGÔN NGỮ CHUNG VÀ LỜI NÓI CÁ NHÂN A/ MỤC TIÊU: - Giúp HS - Hiểu được khái niệm ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân. - Có ý thức học ngôn ngữ chung và trau dồi lời nói cá nhân. B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Tổ chức cho học sinh thảo luận theo định hướng của giáo viên với tiêu chí học sinh là trung tâm. C/ CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: * Giáo viên: Lê Thị Kim Lương - THPT TX QUẢNG TRỊ 3 GIÁO ÁN LỚP 11 - NĂM HỌC 2008-2009 - Nghiên cứu bài. - Soạn giáo án. * Học sinh: Soạn bài theo định hướng của SGK D/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1/ Ổn định lớp - Kiểm tra sỉ số: 2/ Kiểm tra bài cũ: Hãy dựng lại hình tượng LHT qua đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh”? Suy nghĩ của em về hình tượng đó? 3/ Nội dung bài mới: a/ Đặt vấn đề: b/ Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY& TRÒ NỘI DUNG KIÊN THỨC Giáo viên cho h/s đọc sgk và cho h/s tìm hiểu: PV: Khái niệm ngôn ngữ chung? PV: Tìm hiểu những phương diện thể hiện tính chung của ngôn ngữ cộng đồng? GV : cho h/s tìm hiểu dẫn chứng. PV: Nêu khái niệm về lời nói cá nhân? Cho biết nó tồn tại dươi những dạng nào? GV : cho h/s tìm hiểu dẫn chứng. - Giáo viên cho h/s thảo luận tneo mỗi nhóm phát biểu, bình luận về nội dung từng câu tục ngữ ca dao ấy. I/NGÔN NGỮ CHUNG: 1. Khái niệm:(sgk) 2. Những phương diện thể hiện ngôn ngữ của cộng đồng: - Các yếu tố chung về mặt âm thanh: + Hệ thống âm vị . + Các tiếng. - Các yếu tố chung là ngôn ngữ: + Từ đơn. + Từ phức. + Thàng ngữ. + Quán ngữ. - Các quy tắc và phương thức: II/ LỜI NÓI CÁ NHÂN: 1. Khái niệm: 2. Các phương diện riêng trong lời nói cá nhân: - Giọng nói. - Vốn từ ngữ. - Phong cách ngôn ngữ. III/ LUYỆN TẬP: 1.Bài tập 1: Câu tục ngữ cho biết mọi điều cần phải học, trong đó học nói.Đó là học ngôn ngữ chung . Học nói cũng bao hàm cả ý học cách trau dồi lời nói cá nhân. 2. Bài tập 2: Nội dung của các câu tục ngữ, ca dao đề cập đến mối tương quan giữa mỗi con người với lời nói cá nhân của họ E. CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - Làm các bài tập còn lại trong bài Lê Thị Kim Lương - THPT TX QUẢNG TRỊ 4 GIÁO ÁN LỚP 11 - NĂM HỌC 2008-2009 - Chuẩn bị :Luyện tập phân tích đề, lập dàn ý cho bài văn NLXH + Đọc 3 đề trong SGK + Chọn 1 trong 3 đề rồi phân tích đề , lập dàn ý ( tiết sau trình bày trên lớp ) Tiết 4 : Ngày soạn: 1/09/2008 Ngày giảng : LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH ĐỀ,LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI A/ MỤC TIÊU: - Giúp HS: Biết phân tích một đề văn nghị luận xã hội. Biết tìm ý và lập dàn ý cho bài văn nghị luận xã hội. B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Tổ chức cho học sinh thảo luận theo định hướng của giáo viên với tiêu chí học sinh là trung tâm. C/ CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: * Giáo viên: - Nghiên cứu bài. - Soạn giáo án. * Học sinh: Soạn bài theo định hướng của SGK D/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1/ Ổn định lớp - Kiểm tra sỉ số: 2/ Kiểm tra bài cũ: 3/ Nội dung bài mới:Thế nào là ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân? Chỉ ra những phương diện của 2 yếu tố đó? a/ Đặt vấn đề: b/ Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIÊN THỨC Lê Thị Kim Lương - THPT TX QUẢNG TRỊ 5 GIÁO ÁN LỚP 11 - NĂM HỌC 2008-2009 GV:Cho h/s tìm hiểu phân tích 3 đề trong sgk và phân tích đề theo yêu cầu: Với mỗi đề văn ,anh(chị ) hãy xác định: - Nội dung trọng tâm. - Các thao tác lập luận chính. - Phạm vi tư liệu cần huy động. - Hãy đọc kỹ đề bài,tìm những từu quan trọng, huy động những kiến thức đã học về đề văn nghị luận để xác định các yêu cầu cơ bản của mỗi đề. GV: Hướng dẫn h/s tìm ý sau khi đã phân tích đề đó là tìm ý lớn ý nhỏ cho bài văn nghị luận. GV: lưu ý h/s có thể tìm ý bằng cách đặt câu hỏi và vận dụng hiểu biết của bản thân để để trả lời. VD: - Rừng mang lại cho ta lợi ích gì? - Hiện nay màu xanh của rừng đang bị tàn phá ra sao?… GV: Tiến hành cho h/s tập lập dàn ý. I/ Phân tích đề: II/ Tìm ý: giáo viên cần chốt cho h/s:Nhìn chung ,khi tìm ý cho bài văn nghị luậnngười viết cần dựa vào các từ ,cụm từ sau để xây dựng hệ thống câu hỏi: - Là gì? - Được thể hiện ntn? Tại sao? - Có ý nghĩa gì? - Có thể rút ra bài học gì? - Phải làm gi? III/ Lập dàn ý: A.Mở bài: Nêu vấn đề trọng tâm cần triển khai. B.Thân bài:Triển khai các vấn đề trọng tâm theo các luận điểm, luận cứ được sắp xếp một cách hợp lý. C. Kết bài: Chốt lại vấn đề, nêu suy nghĩ bài học cho bản thân. IV/ Luyện tập: Giáo viên cho h/s lâp dàn ý với đề 3. A. Mở bài: Gt nội dung chính của vb “Cha tôi” và quan niệm về vấn đề đỗ trượt trong thi cử được đặt ra trong vb. B. Thân bài: Các ý cần triển khai + Những suy nghĩ và quan niệm người cha ĐHT đối với việc đỗ trượt của người con. + Những suy nghĩ của bản thân về vấn đề đỗ – trượt trong thi cử ngày nay và vai trò của nó đối với sự thành đạt của con người. C. Kết bài: Những suy nghĩ, bài học về con đường thi cử phấn đấu của bản thân. E/ CỦNG CỐ - DẶN DÒ: * Từ dàn ý trên hãy bổ sung, điều chỉnh hoặc xây dựng một dàn ý theo cách của mình với dàn ý của đề 2 và3. * Chuẩn bị: bài “Lẽ ghét thương” (Nguyễn Đình Chiểu) - Tìm hiểu những nét chính về truyện thơ “Lục Vân Tiên”. Tốm tắt và nắm giá trị của tác phẩm. - Nắm vững đoạn trích phân tích tư tưởng ghét - thương của ông Quán. Từ đó khái quát được tư tưởng của t/g trong đoạn trích. Lê Thị Kim Lương - THPT TX QUẢNG TRỊ 6 GIÁO ÁN LỚP 11 - NĂM HỌC 2008-2009 Tiết 5- 6: Ngày soạn: 1/09/2008 Ngày giảng : LẼ GHÉT THƯƠNG (Trích” Lục Vân Tiên” của Nguyễn Đình Chiểu) A/ MỤC TIÊU: - Giúp HS:Biết phân tích một đề văn nghị luận xã hội. Biết tìm ý và lập dàn ý cho bài văn nghị luận xã hội. B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Tổ chức cho học sinh thảo luận theo định hướng của giáo viên với tiêu chí học sinh là trung tâm. C/ CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: * Giáo viên: - Nghiên cứu bài. - Soạn giáo án. * Học sinh: Soạn bài theo định hướng của SGK D/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1/ Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số: 2/ Kiểm tra bài cũ: 3/ Nội dung bài mới: a/ Đặt vấn đề: b/ Triển khai bài dạy: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY & TRÒ NỘI DUNG KIÊN THỨC GV: Cho h/s đọc phần tiểu dẫn và yêu cầu: PV:Nêu những nét chính về tác phẩm LVT? PV:Tóm tắt tác phẩm? I/Những nét chính về truyện thơ LVT: - Gồm 2082 câu thơ lục bát (có dị bản dài nhất là 2246 câu thơ).sáng tác vào khoảng 1850 khi ông mở trường dạy học. - Đây là truyện thơ nổi tiếng nhất của NĐC nhà thơ lớn của miền Nam trong tk XIX. *Tóm tắt: sgk. *Giá trị : Truyện ca ngợi tinh thần anh hùng vị nghĩa của LVT.Truyện còn thể hiện những quan niệm đạo đức truyền thống với những nhân vật bình thường nhưng có đạo đức trong sạch nghĩa khí hơn người,có tài năng xuất chúng có “trung, hiếu, tiết, nghĩa” Lê Thị Kim Lương - THPT TX QUẢNG TRỊ 7 GIÁO ÁN LỚP 11 - NĂM HỌC 2008-2009 PV:Tìm hiểu vị trí đoạn trích? Tóm tắt đoạn trích? PV:Cảm nhận chung của em sau khi đọc đoạn trích? Ông Quán ở đây là ai? Học sinh thảo luận từng nhóm trả lời. PV:Câu nói của ông Quán “ Vì chưng hay ghét cũng là hay thương" cho thấy giữa thương và ghét có mối liên quan ntn? PV:Lời ông Quán nói về kinh sử cho thấy ông Q ghét loại người nào, vì lí do gì? Qua đó,có thể hiểu thực chất tư tưởng của ông Q là gì? PV:Ông Q thương những ai, những người ấy có nghững đặc điểm chung nào?điều đó cho thấy ông quan tâm đến lớp người nào trong xã hội? vẹn toàn và gần gũi với nhân dân. - Ngôn ngữ thơ bình dị, gần gũi,chân thực, đậm đà chất Nam bộ. II/ Đọc - hiểu đoạn trích: 1. Vị trí đoạn trích: 2. Tóm tắt đoạn trích: 3. Tìm hiểu tác phẩm: * Tư tưởng ghét - thương của ông Quán: - Ông Q nằm trong hệ thống các lực lượng đứng về phía chính nghĩa hỗ trợ cho nhân vật chính trên đướng đi tìm chính nghĩa. - Ông Q là h.ả của một nhà nho mai danh ẩn tích nhưng thực chất là người phát ngôn cho tư tưởng của tác giả. * Đoạn trích có 32 dòng với +8 chữ ghét. + 10 chữ thương. + mật độ điệp ngữ dày đặc có tác dụng biểu hiện tư tưởng trong đoạn trích. - Mối quan hệ giữa thương và ghét: Câu thơ là tuyên ngôn về lẽ yêu ghét của ông Q,như một yêu câu về đạo đức về lý tưởng của con người. Còn cho thấyt/c ghét thương của ông Q gắn với lý tưởng thương dân sâu sắc. @ Cách nêu sự ghét: một câu ghét - câu tiếp tả cảnh khổ của nd -> Cho thấy ông Q thể hiện rõ sự ghét của mình: + Ghét: những kẻ vua chúa hoang dâm vô độ, bạo chúa cường quyền vì chúng chẳng quan tâm gì đến đời sống của nd đẩy nd vào cảnh lầm than khổ cực -> NT điệp ngữ tạo điệp khúc buồn có tác dụng nhấn mạnh những điều đáng ghét. + Thương: Nhưng người dân cơ cực lầm than bị bỏ rơi. @.Bàn về lẽ thương: - Ông Q thương những bậc hiền tài phải chịu chung số phận long đong, lận đận,ước nguyện suốt đời giúp đời không thành và tiếc cho họ không có dịp để cứu nước,cứu Lê Thị Kim Lương - THPT TX QUẢNG TRỊ 8 GIÁO ÁN LỚP 11 - NĂM HỌC 2008-2009 PV:Những truyện sử sách TQ mà ông Q nói đến cho thấy nhà thơ suy nghĩ gì khi viết Truỵện LVT? PV:Chỉ ra các phương tiện ngôn ngữ trong lời ông Q. Phân tích tác dụng của chúng trong việc tạo nên giọng điệu truyền cảm của ông Q trong đoạn trích? dân. - Ghét những phường thống trị không đoái hoài gì đến sự hưng vong của quốc gia. => Có thể nói tất cả những đối tượng ghét - thương của ông Q chính là thể hiện vấn đề mà t/g quan tâm là c/s lầm than của đông đảo dân đen dưới ách thống trị của vua chúa bạo ngược và số phận long đong của các nho sĩ hiền tài không gặp vận gặp thời. Đặc biệt ông Q dẫn liệu lấy từ sử sách TQ xa xưa ngụ ý nói về tình hình xã hội đảo điên của XHVN dưới chế độ nhà NG vào TKXIX. III/ Tổng kết: - Điển tích lstq, lời thơ mộc mạc, khẩu ngữ, điệp từ ngữ, tiểu đối điêu luyện. - Đoạn trích qua lời ông Q thể hiện tập trung tư tưởng thương dân, thương đời sâu sắc của t/g NĐC. E/ CỦNG CỐ - DẶN DO: - Khái quát tư tưởng của nhà thơ được thể hiện trong đoạn trích “ Lẽ ghét thương” - Chuẩn bị bài: “Luyện tập về ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân” + Học thuộc và nắm chắc các khái niệm, các đặc điểm phương diện của bài đã học. + Vận dụng để làm bài tập trong tiết luyện tập. Đọc thêm: CHẠY GIẶC (Nguyễn Đình Chiểu) Giáo viên định hướng cho h/s tim hiểu bài để rút ra giá trị hiện thực và giá trị tư tưởng tình cảm của tác phẩm. * Giá trị hiện thực: tái hiện cảnh chạy giặc của người dân Nam bộ trước sự xâm lược của TDP. *Giá trị tưởng tình cảm: Bộc lộ lòng căm thù giặc, lòng yêu nước thương dân tha thiết và thái độ bất bình với thái độ hèn nhát, nhu nhược của triều đình nhà Nguyễn. Lê Thị Kim Lương - THPT TX QUẢNG TRỊ 9 GIÁO ÁN LỚP 11 - NĂM HỌC 2008-2009 Tiết 7: Ngày soạn: 5/09/2008 Ngày giảng : LUYỆN TẬP VỀ NGÔN NGỮ CHUNG VÀ LỜI NÓI CÁ NHÂN A/ MỤC TIÊU: - Giúp HS:Biết phân tích, làm nổi bật cách tác giả vận dụng ngôn ngữ chung vào việc tạo lập tác phẩm văn chương. B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Tổ chức cho học sinh thảo luận theo định hướng của giáo viên với tiêu chí học sinh là trung tâm. C/ CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: * Giáo viên: - Nghiên cứu bài. - Soạn giáo án. * Học sinh: Soạn bài theo định hướng của SGK D/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1/ Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số: Lê Thị Kim Lương - THPT TX QUẢNG TRỊ 10 [...]... vừa sáng tác thơ văn =>là biểu tượng của con người với nhân cách cao quý: Một nhà giáo mẫu mực- một thầy lang y đức - một nhà văn tuyên truyền đạo đức có giá trị văn chương lớn Cuộc đời ông là tấm gương sáng ngời về nghị lực, đạo - THPT TX QUẢNG TRỊ 17 GIÁO ÁN LỚP 11 - NĂM HỌC 2008-2009 PV: Những hiểu biết của em về sự nghiệp văn chương của t/g NĐC? PV: Tình hình sáng tác và quan điểm n/t có gì đáng... bằng chiêm trũng tỉnh Hà Nam - thời điểm mùa thu @ Điểm riêng: *Thu điếu: tư gần - cao xa, rồi từ cao xa gần; thời gian ban ngày có lẽ buổi sáng hoặc buổi chiều *Thu vịnh: Từ cao xa - gần, rồi từ gần đến cao xa; Thời gian ban ngày sáng hoặc chiều *Thu ẩm: Từ gần - cao xa, rồi từ cao xa - THPT TX QUẢNG TRỊ 30 GIÁO ÁN LỚP 11 - NĂM HỌC 2008-2009 PV:Nhận xét những đặc điểm nổi bật về cảnh sắc mùa thu trong... sánh theo: Sự vật được so sánh- phương diện so sánh - từ ngữ so sánh - sự vật dùng so sánh E/ CỦNG CỐ - DẶN DÒ: Chuẩn bị bài viết số 1: Ôn tâp lại kiểu bài Nghị luận xã hội Lê Thị Kim Lương - THPT TX QUẢNG TRỊ 11 GIÁO ÁN LỚP 11 - NĂM HỌC 2008-2009 Tiết 8: Ngày soạn: 7/09/2008 Ngày giảng: BÀI VIẾT SỐ 1 (Nghị luận xã hội) A/ MỤC TIÊU: - Giúp HS:Biết vận dụng những hiểu biết về đề văn, luận điểm và các thao... TRỊ 18 GIÁO ÁN LỚP 11 - NĂM HỌC 2008-2009 PV: Phong cách n/t của NĐC? PV: Qua bài học em hiểu được điều gì về t/g NĐC? kêu gọi quyết tâm đánh giặc cứu nước VD: - “ Làm người trung nghĩa đáng bia son Đứng giữa núi non” - “ Kẻ đâm ngang Súng nổ” - “ Sống đánh giặc công đó” 3.Phong cách nhệ thuật: - Đường luật - Văn tế có tài điêu luyện: Văn tế là số 1 trong kho tàng văn tế VN - Về ngôn từ, Lời văn mộc... viết bài văn nghị luận về một hiện tượng đời sống - Biết trình bày và diễn đạt các nội dung bài viết một cách sáng sủa,đúng quy cách B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Tổ chức cho học sinh thảo luận theo định hướng của giáo viên với tiêu chí học sinh là trung tâm Lê Thị Kim Lương - THPT TX QUẢNG TRỊ 12 GIÁO ÁN LỚP 11 - NĂM HỌC 2008-2009 C/ CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: * Giáo viên: - Nghiên cứu bài - Soạn giáo án ,ra đề... - Hiểu được nghệ thuật thơ Nôm với cách dùng từ ngữ độc đáo, táo bạo của HXH B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: - Tổ chức cho học sinh thảo luận theo định hướng của giáo viên với tiêu chí học sinh là trung tâm C/ CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: * Giáo viên: Lê Thị Kim Lương - THPT TX QUẢNG TRỊ 21 GIÁO ÁN LỚP 11 - NĂM HỌC 2008-2009 - Nghiên cứu bài.Đọc về t/g HXH - Soạn giáo án * Học sinh: Soạn bài mới , học bài cũ D/ TIẾN... 19 GIÁO ÁN LỚP 11 - NĂM HỌC 2008-2009 A/ MỤC TIÊU: - Giúp HS: Nhận diện được hiện tượng tách từ và nắm được hiệu quả diễn đạt của hiện tượng ấy B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: - Tổ chức cho học sinh thảo luận theo định hướng của giáo viên với tiêu chí học sinh là trung tâm - Giáo viên có thể cho h/s lên bảng làm sau đó gọi h/s lên nhận xét C/ CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: * Giáo viên: - Nghiên cứu bài - Soạn giáo án. .. sủ dụng ngôn ngữ) của bài văn tế B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Tổ chức cho học sinh thảo luận theo định hướng của giáo viên với tiêu chí học sinh là trung tâm C/ CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: * Giáo viên: - Nghiên cứu bài Lê Thị Kim Lương - THPT TX QUẢNG TRỊ 13 GIÁO ÁN LỚP 11 - NĂM HỌC 2008-2009 - Soạn giáo án * Học sinh: Soạn bài mới , học bài cũ D/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1/ Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số: 2/ Kiểm tra... cách sử dụng ngôn từ của t/g B/ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: - Tổ chức cho học sinh thảo luận theo định hướng của giáo viên với tiêu chí học sinh là trung tâm C/ CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: * Giáo viên: - Đọc t/g Nguyễn Khuyến Lê Thị Kim Lương - THPT TX QUẢNG TRỊ 29 GIÁO ÁN LỚP 11 - NĂM HỌC 2008-2009 - Soạn giáo án *Học sinh: Soạn bài mới Học bài cũ D/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1/ Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số: 2/ Kiểm tra... nghiệp văn chương: 1.Tình hình sáng tác và quan điểm NT: a/ Tình hình sáng tác: Để lại nhiều tác phẩm VH quý báu: 3 truyện thơ dài, nhiều bài văn tế, nhiều bài thơ đường luật b/ Quan điểm NT: - Sáng tác văn chương là học theo Khổng tử -> làm sách để giúp đời - Dùng v/c đề cao chính đạo, chính nghĩa, v/c là vũ khí “phò chính trừ tà” Đây là quan điểm v/c gắn với đạo đức,chính trị,gắn với y/c giáo huấn . so sánh. 3/ Bài tập 3: - Trong 4 câu và đoạn thơ văn t/g đã sử dụng cấu trúc của biện pháp tu tư so sánh theo: Sự vật được so sánh- phương diện so sánh - từ ngữ so sánh - sự vật dùng so sánh. E/. của giáo viên với tiêu chí học sinh là trung tâm. Lê Thị Kim Lương - THPT TX QUẢNG TRỊ 12 GIÁO ÁN LỚP 11 - NĂM HỌC 2008-2009 C/ CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: * Giáo viên: - Nghiên cứu bài. - Soạn giáo án. cách xưng hô: dùng 4 lần từ Thánh chỉ, 3 lần Thánh thượng, 1 lần Thánh thể Phản ánh sự lộng quyền tiếm lễ của Lê Thị Kim Lương - THPT TX QUẢNG TRỊ 1 GIÁO ÁN LỚP 11 - NĂM HỌC 2008-2009 sảo của