XÂY DỰNG PHONG CÁCH TƯ DUY HỒ CHÍ MINH TRONG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ Ở NƯỚC TA HIỆN NAY CN. NGUYỄN THANH DUNG Bộ môn Tư tưởng Hồ Chí Minh Khoa Lý luận chính trị Trường Đại học Giao thông Vận tải Tóm tắt: Cán bộ là gốc của mọi việc. Công việc thành công hay thất bại cũng từ cán bộ mà ra. Trong sự nghiệp đổi mới hiện nay, đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý có vai trò quan trọng nhằm tìm ra bước đi, cách làm mới phù hợp với từng hoàn cảnh. Muốn vậy, trước hết người cán bộ lãnh đạo, quản lý cần xây dựng cho mình một phong cách tư duy khoa học. Việc nghiên cứu, vận dụng phong cách tư duy Hồ Chí Minh là một việc có ý nghĩa quan trọng trong việc xây dựng và hoàn thiện phong cách tư duy cho mỗi người đặc biệt là người lãnh đạo, quản lý. Summary: All problems are originated from Cadre which decides the success of every commission. In the recent innovation period, Leaders and Managers play an important role in discovering new suitable moves and methods to each circumstance. To carry out these tasks, they have to form a logical thinking process for their own. Doing research along with putting Ho Chi Minh thinking process manner into practice are some important ways to constitute and enhance intellectual way of thinking for all people, especially today Leaders and Managers. MLN- VTKT I. ĐẶT VẤN ĐỀ Nghiên cứu, học tập phong cách tư duy Hồ Chí Minh là một công việc có ý nghĩa rất quan trọng, vừa cấp bách, vừa lâu dài đối với nhịêm vụ bồi dưỡng và hoàn thiện nhân cách của mỗi người, đặc biệt là người lãnh đạo, quản lý hiện nay cũng như việc bồi dưỡng các thế hệ cán bộ kế tục. II. NỘI DUNG 1. Phong cách tư duy Hồ Chí Minh Nói đến phong cách tư duy Hồ Chí Minh là nói đến một trong những nét riêng, độc đáo của Hồ Chí Minh. Nhưng đó cũng là phong cách chứa đựng tính dân tộc, khoa học, cách mạng nên có thể nghiên cứu, học tập và vận dụng phong cách ấy vào mỗi người, nhất là cán bộ lãnh đạo, quản lý. Nét đặc sắc nhất trong phong cách tư duy Hồ Chí Minh là tư duy độc lập, tự chủ, sáng tạo. Phong cách tư duy ấy xa lạ với mọi khuôn sáo, khước từ sự sao chép, rập khuôn giáo điều, cứng nhắc. Phong cách ấy từ bỏ các định đề “tuyệt đối”, “vĩnh cửu” của lối tư duy siêu hình sẵn sàng vượt qua những lối suy nghĩ quen thuộc, cứng nhắc của các quan niệm bất biến vĩnh cửu trên con đường truy tìm bản chất của sự vật. Phong cách ấy giúp con người luôn có cách nhìn mới mẻ, trong sáng một cách suy nghĩ độc lập, tự chủ, vững vàng. Chính nhờ phong cách tư duy khoa học đó mà ngay từ khi còn nhỏ, chứng kiến cuộc sống khổ cực của nhân dân và thấy sự thất bại của các phong trào yêu nước đã cho Người thấy, muốn cứu nước phải tìm một con đường mới. Vậy, đi về đâu, hướng về đâu? nếu nhầm lẫn sẽ thành bi kịch. Lúc này, nhiều người đã đặt câu hỏi: Tại sao trong khi Nhật Bản vừa đánh bại Sa hoàng, uy tín của Nhật Bản trên trường quốc tế đang lên cao, Phan Bội Châu cùng lớp lớp thanh niên Việt Nam hướng về Nhật Bản với hy vọng cùng người da vàng, Nhật Bản sẽ giúp Việt Nam đánh thực dân Pháp… thì Nguyễn Tất Thành lại chọn cho mình một hướng đi khác, về phương Tây, sang “mẫu quốc” và một số nước khác xem họ làm như thế nào để về giúp đồng bào mình. Sau này, Người kể lại: “Vào trạc tuổi 13, lần đầu tiên Người nghe những từ Pháp: “tự do, bình đẳng, bác ái”[1]. Thế là người muốn làm quen với nền văn hoá Pháp, tìm xem những gì ẩn dấu đằng sau những từ ấy. Vì thế mà Người nảy ra ý muốn sang xem “mẫu quốc” ra sao và Người đến Paris. Sự lựa chọn này chứng tỏ, vào giai đoạn đó tư duy của Nguyễn Tất Thành đã phát triển đến trình độ chín chắn, độc lập và sáng tạo, không hề bị bối cảnh xung quanh chi phối. Bắt đầu từ đây, Người bắt đầu cuộc hành trình đi tìm hướng đi mới cho dân tộc và đó là quá trình tư duy độc lập, tự chủ, sáng tạo của Người tiếp tục toả sáng thể hiện trên một loạt những luận điểm về con đường cách mạng Việt nam. Độc lập, tự chủ, sáng tạo không chỉ trong tư duy mà cả trong hành động cách mạng, trong kháng chiến chống xâm lược và trong xây dựng đất nước. Đây là nét đặc trưng rất Hồ Chí Minh. Năm 1949, khi trả lời các phóng viên nước ngoài về vấn đề Việt Nam có nhận được sự giúp đỡ từ bên ngoài không? Có sợ bị nước ngoài thống trị không? Hồ Chí Minh nói: “thắng lợi của Việt Nam sẽ là độc lập và thống nhất thực sự. Chúng tôi bao giờ cũng trông ở sức mình. Chúng tôi không sợ ai cả. Không nước nào có thể thống trị được chúng tối”[2]. Đặc biệt, chính tư duy độc lập, tự chủ, sáng tạo đã giúp Hồ Chí Minh cùng Đảng ta chèo lái con thuyền cách mạng Việt Nam đi giữa hai ngọn sóng Xô – Trung trong thập kỷ 60. GS. Becnađam, trường Đại học Papau Cộng hoà Liên bang Đức, hoàn toàn có lý khi chỉ ra rằng: so với Tan Malaka (nhà quốc tế chủ nghĩa Inđônêxia), Hồ Chí Minh thiết thực hơn, gắn với thực tiễn hơn, hướng về hành động hơn và nhận thức sâu sắc hơn về thời cơ cách mạng. Nếu Xucácnô là người truyền giáo khi tiến hành cách mạng tháng Tám - 1945 ở Inđônêxia thì Hồ Chí Minh là người tổ chức, lãnh đạo cách mạng tháng Tám – 1945 ở Việt Nam. So với Aungxan (nhà cách mạng Miến Điện) thì Hồ Chí Minh khôn ngoan nhưng hành động thận trọng hơn” [2]. Phải chăng, một trong những yếu tố làm cho Hồ Chí Minh hơn các nhà cách mạng đương thời ở Đông Nam Á, chính là phong cách tư duy độc lập, tự chủ, sáng tạo, thiết thực, gắn với thực tiễn đất nước và thời đại của Người?. Với điểm nổi bật ấy, phong cách tư duy Hồ Chí Minh là tấm gương sáng cho mỗi người, đặc biệt là cán bộ lãnh đạo, quản lý nhằm tìm tòi ra những cách đi đúng đắn, sáng tạo đưa con thuyền cách mạng Việt Nam đi đến thắng lợi. Vì vậy, nghiên cứu, học tập phong cách tư duy Hồ Chí Minh là một giải pháp cơ bản nâng cao trình độ văn hoá tư duy, khắc phục có hiệu quả bệnh giáo điều, kinh nghiệm của cán bộ ta trong điều kiện hiện nay. MLN- VTKT 2. Xây dựng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý Có thể thấy cán bộ lãnh đạo, quản lý bao gồm: cán bộ chủ chốt (cấp trưởng, cấp phó) ở các cơ quan Đảng, chính quyền, lực lượng vũ trang, đoàn thể, ban ngành, tổ chức chính trị quần chúng từ xã, phường, trở lên, các cơ quan trường học, cơ quan nghiên cứu, bệnh viện và các doanh nghiệp nhà nước Đây là đội ngũ có cấu trúc đa dạng bao gồm những cán bộ khác nhau về cương vị, trách nhiệm, quyền hạn… nhưng họ có đặc điểm chung là: người lãnh đạo, quản lý. Qua hơn hai mươi năm đổi mới, tư duy của đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý đã có những khởi sắc nhất định (về trình độ cũng như phương pháp tư duy). Tuy nhiên, trước những đòi hỏi của sự phát triển đất nước theo định hướng Xã hội chủ nghĩa trong điều kiện thế giới có những biến động lớn dưới sự tác động của cách mạng khoa học - công nghệ thì sự chuyển mình đó còn rất nhỏ bé. Trong đội ngũ cán bộ hiện nay đang có nhiều vấn đề đáng lo ngại, cả về phẩm chất và năng lực, kiến thức, trình độ hiểu biết về lý luận, thực tiễn của nhiều cán bộ chưa theo kịp yêu cầu chuyển sang cơ chế mới trong tình hình hiện nay. Về mặt phong cách tư duy, cán bộ lãnh đạo, quản lý nước ta còn một số những biểu hiện của lối tư duy giáo điều, bảo thủ, trì trệ, những suy nghĩ chủ quan duy ý chí, lối tư duy khuôn sáo, sao chép máy móc, những công thức có sẵn, không dựa trên cơ sở thực tiễn đổi mới, lối tư duy giản đơn, nóng vội, chạy theo nguyện vọng chủ quan vẫn tồn tại ở một bộ phận cán bộ lãnh đạo, quản lý. Phong cách tư duy áng chừng, đại khái, yếu về logic, thiếu tính hệ thống. Đặc biệt, trong điều kiện kinh tế thị trường, đã có những biểu hiện của sự tách rời giữa tình cảm, đạo đức cách mạng và lý trí khoa học ở một bộ phận cán bộ lãnh đạo, quản lý. MLN- VTKT Trước tình trạng đó, yêu cầu bức thiết đặt ra lúc này là cần xây dựng một phong cách tư duy khoa học cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý. Muốn vậy, cần phải thực hiện tốt một hệ giải pháp toàn diện, đồng bộ với sự nỗ lực cố gắng của toàn Đảng, toàn dân và của chính đội ngũ cán bộ. Có thể đưa ra một số giải pháp chủ yếu sau: 2.1. Tạo ra bầu không khí dân chủ trong xã hội, tự do tư tưởng trong nghiên cứu thảo luận, tranh luận. Như chúng ta đều biết, nước ta quá độ lên CNXH bỏ qua tư bản chủ nghĩa (TBCN) từ một xuất phát điểm của một nước có nền kinh tế lạc hậu. Cùng đó là sự thống trị hàng nghìn năm của ý thức hệ phong kiến, những tập tục truyền thống lạc hậu hình thành như một cốt cách bền vững trong tâm lý xã hội, trong suy nghĩ của mỗi con ngừơi Việt Nam. Đây là môi trường khách quan tạo ra sức ì lớn của những yếu kém về tư duy lý luận của cán bộ ta. Cơ chế ấy đã “khuôn” suy nghĩ, hành động của con người vào những quan điểm lý luận bị “chính trị hoá”, vào những bậc thang đẳng cấp xã hội; lại bị "vòng kim cô" của ý thức hệ Stalin bám chặt;mọi suy nghĩ , hành động sáng tạo vượt ngoài “khuôn mẫu” đó được coi là “xa lạ” với chủ nghĩa Mác – Lênin. Nói gì hơi khác với lãnh đạo, với nghị quyết, là coi như sai phạm chính trị, có thể bị qui chụp đủ thứ… Cơ chế đó triệt tiêu bầu không khí dân chủ, triệt tiêu môi trường sống của tư duy khoa học, lối tư duy độc lập, tự chủ, sáng tạo. Chính vì lẽ đó, trong đường lối đổi mới, Đảng đã hết sức quan tâm “tạo những điều kiện xã hội thuận lợi cho quá trình đổi mới tư duy: bầu không khí dân chủ trong xã hội, nhất là trong sinh hoạt Đảng, trong nghiên cứu khoa học” [4]. Qua tranh luận, cọ sát nhiều ý kiến khác nhau, quan điểm khác nhau đã giúp chúng ta tiếp cận chân lý, sự độc quyền về chân lý, áp đặt quan điểm của mình cho người khác, cho cấp dưới từng bước được khắc phục. Tình trạng qui chụp đối với những quan điểm, ý kiến “khác lạ” được ngăn chặn. Các quan điểm, ý kiến khác nhau trong tranh luận, thảo luận đều được bình đẳng trước chân lý. Họ phải được bảo đảm về mặt chính trị, quyền lợi cho người có ý kiến khác. Những vụ việc đàn áp những người có ý kiến khác sẽ làm nhụt "ý chí dân chủ", cũng là làm mất đi một phần quyền làm chủ của một người dân, làm mất đi tính chiến đấu của một đảng viên. Như vậy, học tập phong cách tư duy tự chủ, sáng tạo của Chủ tịch Hồ Chí Minh, người cán bộ phải có bản lĩnh, phải tích cực rèn luyện, học hỏi. Tuy nhiên, cũng phải thấy rằng, việc tạo ra những điều kiện xã hội thuận lợi cho việc học hỏi, rèn luyện có ý nghĩa hết sức cốt yếu. Thực tiễn cách mạng nước ta trước đây, thực tiễn hơn 20 năm đổi mới đã chứng minh điều đó. 2.2. Đổi mới công tác cán bộ Công tác cán bộ của Đảng và Nhà nước còn nhiều hạn chế; công tác quản lý, kiểm tra giáo dục, rèn luyện cán bộ nhiều nơi còn yếu, chưa có một cơ chế đầy đủ bảo đảm quyền thực sự của nhân dân trong việc giám sát, bãi miễn đối với cán bộ. Việc đánh giá, bố trí, sử dụng cán bộ nhiều khi còn chủ quan, chưa thật công tâm, chưa hợp lý, thiếu dân chủ hay dân chủ hình thức. Hiện tượng lấy những chuẩn giá trị chung một cách cứng nhắc làm cơ sở để đánh giá cá nhân, khiến nhiều người e ngại, thể hiện nhân cách cá nhân, sống theo lối “gọt chân cho vừa giầy”, tròn trĩnh “bất lợi, vô hại” không cá tính. Hiện tượng chạy chức, chạy "nghề" còn khá nặng nề ở một số nơi, một số cơ quan, ngăn trở người có tài, có đức được sử dụng vào đúng nơi, đúng chỗ, vào các cơ quan quản lý, trong khi những kẻ bất tài, "con ông cháu cha", chạy tiền chiếm hết chỗ. Bác từng nói, người cán bộ phải "công tâm, công đức", làm việc gì cũng chớ nên dùng người tư vào việc công, chớ nên lấy của công dùng vào việc tư; chớ vì bà con bầu bạn mà kéo họ vào chức này chức kia hay chớ vì tiền tài, địa vị mà dìm những kẻ có tài hơn mình. Người như thế là "bất chính". MLN- VTKT Vì vậy, một trong những việc cần làm trước tiên là hoàn thiện cơ chế tuyển chọn, sử dụng cán bộ theo hướng tạo ra trong họ tính tích cực, chủ động hơn, nhạy bén và sáng tạo hơn trong công việc cũng như trong cuộc sống nói chung. 2.3. Quy hoạch lại hệ thống đào tạo và bồi dưỡng lý luận về chủ nghĩa Mác – lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. Công tác giáo dục, bồi dưỡng lý luận là nhiệm vụ hàng đầu trong sự nghiệp lãnh đạo đất nước của Đảng. Nó góp phần xây dựng những con người vừa “hồng” vừa “chuyên”, có đủ năng lực và phẩm chất đáp ứng được yêu cầu của thực tiễn đòi hỏi. Tuy nhiên, trong thời gian qua, “chất lượng và hiệu quả đào tạo còn thấp” thể hiện ở chỗ: - Việc học tập lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin nhiều nơi còn mang tính chắp vá, thiếu hệ thống, thiếu đào tạo sâu suy nghĩ, chưa có sự phân tích luận giải đến nơi đến chốn. - Nội dung chương trình, phương pháp học tập, kiểm tra, đào tạo cán bộ chậm đổi mới, buông lỏng giáo dục, rèn luyện lập trường giai cấp và đạo đức cách mạng. - Sự thấp kém cả trong nội dung và hình thức giáo dục lý luận, hạn chế tính sáng tạo của người học, hạn chế phát triển tư duy biện chứng. Đây là một trong những nguyên nhân dẫn đến đội ngũ cán bộ lý luận và cán bộ khoa học nói chung còn nặng về số lượng, thiếu cán bộ quản lý giỏi, thiếu chuyên gia đầu ngành nhất là lý luận và khoa học công nghệ. Trước tình trạng trên, cần quy hoạch lại hệ thống đào tạo và bồi dưỡng lý luận về chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cũng như hệ thống bằng cấp trên lĩnh vực này nhằm nâng cao chất lượng mà không rơi vào chủ nghĩa hình thức, thiếu thực chất. Nên xác định nội dung học tập chủ nghĩa Mác - Lênin cho từng đối tượng; nên lược bỏ những gì không còn phù hợp với Việt Nam. Cần khắc phục tình trạng tràn lan, xu hướng “cử nhân hoá”, “Thạc sỹ hoá” và “Tiến sỹ hoá” một cách hình thức đối với cán bộ lãnh đạo và quản lý. Đồng thời nâng cao chất lượng của đội ngũ cán bộ nghiên cứu và giảng dạy chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh. 2.4. Động viên tinh thần tự giác học tập, rèn luyện phương pháp tư duy biện chứng duy vật mác xít của bản thân cán bộ Đảng viên Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói: “năng lực con người không phải hoàn toàn do tự nhiên mà có, một phần lớn là do công tác, do tập luyện mà nên”. Trong khi đó, không ít cán bộ thiếu ý thức tự tu dưỡng rèn luyện phương pháp tư duy độc lập, sáng tạo. Họ bằng lòng, thoả mãn, dừng lại, ngại học tập, lười suy nghĩ, “nhiều cán bộ lười học, lười ngiên cứu, một số học lướt chỉ cốt để lấy bằng”. Năng lực tư duy của con người, nếu không được rèn luyện, bồi dưỡng thường xuyên, nếu không tự giác rèn luyện hệ thống các thao tác cần thiết của lao động trí tuệ như: phân tích, so sánh, tổng hợp, luận chứng, suy luận thì sẽ dần dần bị mai một. Bên cạnh đó, các thế lực thù địch lợi dụng sự mở cửa về kinh tế, văn hoá, giáo dục, y tế… nhằm chống phá chế độ bằng cách mua chuộc, dụ dỗ, đe doạ, khống chế, lôi kéo cán bộ vào con đường sa đoạ về đạo đức, lối sống, phai nhạt lý tưởng để chúng dễ bề thực hiện chiến lược “diễn biến hoà bình”, phá hoại Đảng ta từ bên trong. Chính vì chưa nắm chắc và chưa vận dụng đúng đắn, nhuần nhuyễn phương pháp tư duy biện chứng duy vật mác xít nên trong tư duy của cán bộ ta còn biểu hiện của tính siêu hình, rơi vào các bệnh giáo điều, kinh nghiệm chủ nghĩa, chủ quan, phiến diện một chiều… Vì vậy, muốn khắc phục một cách căn bản, triệt để những yếu kém đó trong tư duy của cán bộ lãnh đạo, quản lý, xây dựng cho họ phong cách tư duy độc lập, tự chủ, sáng tạo, thiết thực, gắn với thực tiễn cần phải không ngừng học tập, rèn luyện phương pháp tư duy biện chứng duy vật mác xít. Bản thân mỗi cán bộ cần nhận thức được tư duy là xuất phát của mọi việc; muốn có hành động đúng trước hết phải có tư duy đúng; không ai tư duy hộ, làm thay cho mình, phải tự mình học tập, trau dồi và rèn luyện để có tư duy đúng. Đó là cơ sở để có những hành động đúng. MLN- VTKT Trên đây là một số giải pháp nhằm xây dựng phong cách tư duy Hồ Chí Minh trong đôi ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý. Những giải pháp ấy có quan hệ chặt chẽ, không tách rời nhau trong đó ý thức tự rèn luyện của mỗi cá nhân giữ vai trò quyết định đến sự hình thành phong cách tư duy ấy. Để thực hiện được điều đó, chúng ta cũng cần tiến hành đồng thời các giải pháp khác, làm cơ sở, nền tảng để rèn luyện tự ý thức của mỗi cán bộ lãnh đạo, quản lý. Đồng thời, cũng cần kết hợp với cuộc vận động học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, đặc biệt, nên có những hình thức "học tập và làm theo riêng với cán bộ quản lý. Mục đích cuối cùng nhằm hình thành phong cách tư duy khoa học, sáng tạo cho mỗi cán bộ để họ là những cán bộ thực sự vừa hồng, vừa chuyên, nhân tố quan trọng quyết định thành công của sự nghiệp cách mạng nước nhà. III. KẾT LUẬN Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nhấn mạnh, cán bộ là “gốc” của mọi việc, công việc có thành công hay thất bại đều do năng lực cán bộ cao hay thấp mà ra. Nhờ phong cách tư duy độc lập, tự chủ, sáng tạo đã giúp Người lãnh đạo cách mạng Việt Nam từ đêm tối của nô lệ, cần lao ra với cuộc sống của độc lập, tự do. Người đã thực sự trở thành tấm gương mẫu mực của mỗi người dân Việt Nam và đặc biệt đối với cán bộ lãnh đạo, quản lý ở nước ta. Sự nghiệp xây dựng Chủ nghĩa xã hội đang đòi hỏi có những nhà lãnh đạo, quản lý tài ba, chèo lái con thuyền cách mạng Việt Nam đi đến thắng lợi hoàn toàn. Điều đó càng thấy đựơc sự cần thiết, ý nghĩa của việc nghiên cứu Hồ Chí Minh nói chung, phong cách tư duy Hồ Chí Minh nói riêng trong việc xây dựng đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý ở nước ta hiện nay. Tài liệu tham khảo [1]. Hồ Chí Minh: Toàn tập, tập 1, tr.477. [2]. Hồ Chí Minh: Toàn tập, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1995, tập 5. [3]. Đặng Xuân Kỳ chủ biên. Phương pháp và phong cách Hồ Chí Minh, NXb Chính trị quốc gia, HN 1997, tr 154 [4]. Chủ tịch Hồ Chí Minh – Anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hoá lớn, NXB, Khoa học xã hội, HN, 1995, tr.75-81. [5]. Xem Đảng cộng sản Việt Nam: Văn kiện hội nghị lần ba Ban chấp hành trung ương khoá tám, NXB chính trị quốc gia, HN 1997, tr. 68-69. [6]. Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 6, NXB. Sự thật, HN, 1987, tr.126♦ . XÂY DỰNG PHONG CÁCH TƯ DUY HỒ CHÍ MINH TRONG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ Ở NƯỚC TA HIỆN NAY CN. NGUYỄN THANH DUNG Bộ môn Tư tưởng Hồ Chí Minh Khoa Lý luận chính trị Trường. 2. Xây dựng phong cách tư duy Hồ Chí Minh cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý Có thể thấy cán bộ lãnh đạo, quản lý bao gồm: cán bộ chủ chốt (cấp trưởng, cấp phó) ở các cơ quan Đảng, chính. nghiên cứu Hồ Chí Minh nói chung, phong cách tư duy Hồ Chí Minh nói riêng trong việc xây dựng đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý ở nước ta hiện nay. Tài liệu tham khảo [1]. Hồ Chí Minh: Toàn