BÁO CÁO THỰC TẬP ĐỀ TÀI : Xây dựng hệ thống trò chơi học tập phục vụ dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp MỤC LỤC Đề tài : Xây dựng hệ thống trò chơi học tập phục vụ dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp MỤC LỤC A PhẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Nhiệm vụ nghiên cứu: 6 Đối tượng nghiên cứu: B PHẦN NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Chương Tổng quan tài liệu nghiên cứu: .8 1.1 Đặc điểm nội dung chương trình mơn Tự nhiên – Xã hội lớp 2: 1.2 Trò chơi học tập vai trò trò chơi học tập: Chương Nội dung kết nghiên cứu 11 2.3 Kết nghiên cứu: 27 PHẦN 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT .27 3.1 Kết luận: 28 Trò chơi học tập phương tiện giáo dục trí tuệ cho trẻ, kích thích hứng thú nhận thức, rèn luyện khả độc lập suy nghĩ học sinh Với chủ đề Tự nhiên, chúng tơi xây dựng hệ thống trị chơi dựa nguyên tắc kết hợp với sở phân loại trị chơi Từ chúng tơi xây dựng 30 trị chơi (với trị chơi 26 biến thể trị chơi) Khóa luận đưa mục đích, chuẩn bị, cách thức tiến hành hệ thống trị chơi chính, dẫn chứng minh họa số trò chơi biến thể với cách thức sử dụng chúng cách có hiệu Chúng soạn giáo án để tiến hành thực nghiệm số trò chơi thấy vai trò trò chơi dạy học Chúng tơi trực tiếp áp dụng trị chơi vào tiết dạy cụ thể để kiểm tra tính thực dụng trị chơi Nó hợp lí mục đích sử dụng, hình thức tổ chức, thời gian tổ chức Mỗi học có nhiều trị chơi qua thực nghiệm, chúng tơi biết trị chơi hợp lí hoạt động dạy học Bên cạnh thành cơng đạt khố luận cịn số hạn chế định, kính mong q thầy bạn đóng góp ý kiến giúp chúng tơi khắc phục hạn chế hồn thành tốt khoá luận .28 3.2 Kiến nghị - đề xuất: 28 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 a Giới thiệu: (1’) 38 1.1 Ghép hai đối tượng: 62 1.2 Nhận biết đối tượng: 62 Lời cảm ơn L ời em xin chân thành bày tỏ lòng cảm ơn kính trọng sâu sắc giáo Phan Nữ Phước Hồng giảng viên môn Phương pháp dạy học Tự nhiên- xã hội, Khoa Tự nhiên - Kinh tế, trường Cao đẳng Sư phạm Thừa Thiên Huế- người tận tình hướng dẫn em suốt trình tiến hành thực khóa luận Cơ mở cho em vấn đề khoa học lý thú, hướng em vào nghiên cứu lĩnh vực thiết thực vơ bổ ích, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập nghiên cứu Em học hỏi nhiều Cô phong cách làm việc, phương pháp nghiên cứu khoa học… Em Cô cung cấp tài liệu, dẫn quý báu cần thiết suốt thời gian thực tiểu luận Em xin thể kính trọng lịng biết ơn đến Quý Thầy Cô Khoa Tự nhiên – Kinh tế, bạn tập thể lớp K32 Giáo dục tiểu học, Ban giám hiệu- quý thầy cô giáo em học sinh trường Tiểu học Vĩnh Lợi tạo điều kiện giúp đỡ em thực hồn thành tốt khố luận tốt nghiệp A PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề: Giảng dạy q trình mang tính chất nghệ thuật tạo kích thích, định hướng hướng dẫn Dạy khơng truyền đạt đơn kiến thức mà trình tạo mối tương quan người dạy, người học tư liệu giảng dạy Thông thường người nhớ: 10% họ đọc, 20% họ nghe, 80% họ nói đến 90% họ nói làm, tức họ tự khám phá cho họ Đặc biệt với cấp học Tiểu học, phụ huynh em xem trọng mơn Tốn Tiếng Việt, môn Tự nhiên Xã hội không phần quan trọng Chúng ta phải học sinh nắm bắt kiến thức xã hội giới tự nhiên tâm thoải mái vấn đề quan tâm Trò chơi học tập cầu nối hữu hiệu thân thiện nhất, tự nhiên người dạy người học việc tự giải nhiệm vụ chung đạt mục đích đề làm thoả mãn nhu cầu cá nhân Áp dụng hình thức dạy học trị chơi học tập phương pháp đổi đáp ứng yêu cầu dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cức tự giác người học Lí chọn đề tài: Việc vận dụng phương pháp trị chơi q trình dạy học cần thiết, cho ngày đến trường ngày vui Trò chơi xuất phát từ nội dung học hoạt động góp phần làm cho học sinh hứng thú, ham thích học tập tạo khơng khí phấn khởi tạo tâm thoải mái trước học hay củng cố nắm kiến thức học, kích thích tư sáng tạo rèn kĩ Theo mục tiêu giáo dục nay, giáo dục học sinh phát triển tồn diện đức, trí, thể, mĩ Các hoạt động dạy - học trường Tiểu học đổi phương pháp dạy học theo hướng: Lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh Đối với học sinh tiểu học, lứa tuổi vừa học vừa chơi, hiếu động, chóng chán, vấn đề tạo nên hứng thú học tập cho em quan trọng Trò chơi tác động tồn diện đến trẻ em dễ dàng thâm nhập vào xúc cảm, tình cảm thúc đẩy hành động trẻ Hiện nay, vận dụng trò chơi học tập vào dạy học vấn đề mẻ Các cơng trình nghiên cứu mơn Tự nhiên - xã hội, nguồn tư liệu: sách thiết kế, sách giáo viên hướng dẫn soạn giáo án… đưa nhiều trò chơi rời rạc trò chơi cho học mà chưa có tính hệ thống Một số trị chơi địi hỏi cao cơng tác chuẩn bị khơng phù hợp với đặc điểm sở vật chất trường học Với chủ đề Tự nhiên, sách giáo viên hay sách thiết kế đưa trị chơi chưa có tính phong phú có hai trị chơi Giáo viên khó áp dụng, học sinh dễ gây nhàm chán, làm giảm hiệu tiết học Từ lí tơi chọn đề tài: “Xây dựng hệ thống trò chơi học tập phục vụ dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 2” hi vọng nghiên cứu đề tài mang lại nhiều kinh nghiệm dạy học áp dụng phương pháp sử dụng trò chơi, bổ sung, phát triển vốn trò chơi thêm phong phú đa dạng Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Đây vấn đề mẻ, vào kỉ XIX- đầu kỉ XX có nhiều nhà nghiên cứu như: Phreben( Đức), M.Mentori( Ý) có ý tưởng trị chơi với dạy trẻ học, dùng trò chơi làm phương tiện dạy học Về sau, ý tưởng tiếp tục phản ánh hàng loạt cơng trình nghiên cứu nhà giáo dục Liên xô: A.P.Radina, A.P.Vsova, A.Navanhesova, A.L.Sovokia Trong trình đổi nội dung phương pháp dạy học có nhiều nhà giáo dục nghiên cứu, tìm tịi thiết kế nên trị chơi nhằm giáo dục toàn diện tạo hứng thú học tập cho em như: “Tổ chức hoạt động vui chơi Tiểu học nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ, thể lực cho học sinh” Hà Nhật Thăng (chủ biên) hay “150 trò chơi thiếu nhi” Bùi Sĩ Tụng, Trần Quang Đức( đồng chủ biên) Nhưng tài liệu tác giả đề cập rõ vai trò trò chơi, đưa hoạt động vui chơi chung chung, chưa sâu vào ứng dụng trị chơi mơn học cụ thể Đối với môn Tự nhiên Xã hội Tiểu học nói chung chủ đề Tự nhiên nói riêng có nghiên cứu sáng tác trị chơi dạy học cụ thể như: “Học mà vui vui mà học” tác giả Vũ Xuân Đỉnh, Trò chơi học tập Tự nhiên - Xã hội lớp 1, 2, Bùi Phương Nga( chủ biên), Dự án phát triển giáo viên Tiểu học- NXB Giáo dục …Tuy nhiên để có hệ thống, cụ thể trị chơi cho chủ đề Tự nhiên chưa có Đề tài vào chuyên sâu nghiên cứu “Xây dựng hệ thống trò chơi học tập phục vụ dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 2” cách cụ thể Mục đích nghiên cứu: Khi nghiên cứu đề tài mục tiêu đặt kết đạt góp phần xây dựng hồn thiện hệ thống trò chơi phục vụ học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 2, nâng cao hiệu dạy Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục tiêu đề việc xây dựng giải nhiệm vụ quan trọng Thông qua nhiệm vụ tiến hành bước để hoàn chỉnh đề tài nghiên cứu Các nhiệm vụ là: Đầu tiên nghiên cứu sở lý luận nắm bắt tảng sở ban đầu vấn đề Lí thuyết vấn đề thực tiễn vấn đề khác vào nghiên cứu sở thực tiễn: Vấn đề sử dụng trò chơi dạy học thuộc chủ đề: Tự nhiên lớp Nhiệm vụ cuối xây dựng số trò chơi kết hợp sưu tầm tạo nên tính hệ thống phục vụ chủ đề Tự nhiên Đối tượng nghiên cứu: Khi vào nghiên cứu cần biết đối tượng nghiên cứu đề tài là: Xây dựng hệ thống trò chơi phục vụ dạy chủ đề Tự nhiên thuộc chương trình Tự nhiên Xã hội lớp Đối tượng thực nghiệm: Học sinh giáo viên trường Tiểu học Vĩnh Lợi Phương pháp nghiên cứu: Để thực tốt nhiệm vụ đề đạt mục tiêu nghiên cứu khơng thể thiếu phương pháp nghiên cứu Có nhiều phương pháp nghiên cứu khoa học thường áp dụng, với vấn đề đề tài sử dụng phương pháp: + Phương pháp thu thập tài liệu: Thơng qua giáo trình, tạp chí giáo dục mạng internet chúng tơi tiến hành thu thập, nghiên cứu, phân tích thơng tin liên quan đến đề tài nghiên cứu + Phương pháp điều tra hỏi ý kiến chuyên gia: Điều tra thực trạng sử dụng trò chơi học tập dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp trường phổ thông Sau tiết dạy, tiến hành thăm dị ý kiến giáo viên phiếu trưng cầu ý kiến vấn trực tiếp nắm bắt số liệu + Phương pháp quan sát sư phạm: Chúng quan sát lớp học tiết dạy giáo viên đứng lớp hay tiết dạy + Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Soạn giáo án trực tiếp giảng dạy ứng dụng tổ chức trò chơi dạy số thuộc chủ đề Tự nhiên, chương trình Tự nhiên Xã hội lớp + Phương pháp phân tích tổng hợp: Sau thu thập thông tin số liệu liên quan tiến hành thống kê xử lí số liệu liên quan Chúng tơi sử dụng phối hợp cách linh hoạt phương pháp Phạm vi nghiên cứu: Thiết kế trò chơi học tập phần chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội, lớp tiến hành thực nghiệm trường Tiểu học Vĩnh Lợi Giả thuyết khoa học: Xây dựng hồn thiện hệ thống trị chơi học tập ứng dụng vào học chủ đề Tự nhiên góp phần nâng cao hiệu dạy học B PHẦN NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Chương Tổng quan tài liệu nghiên cứu: 1.1 Đặc điểm nội dung chương trình mơn Tự nhiên – Xã hội lớp 2: Môn Tự nhiên Xã hội môn học chứa đựng kiến thức gắn với đời sống người, vật tượng thực tế sống gần gũi với học sinh Tiểu học Môn Tự nhiên Xã hội môn học tích hợp kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội tỉ trọng kiến thức khoa học stự nhiên nhiều so với kiến thức khoa học xã hội ”.[1, tr 8] Môn Tự nhiên Xã hội lớp xây dựng theo quan điểm tích hợp xem xét tự nhiên người xã hội thể thống có quan hệ qua lại, tác động lẫn nhau, kiến thức chương trình kết tích hợp kiến thức nhiều ngành khoa học sinh học, vật lí, địa lí, lịch sử, mơi trường Nội dung chương trình có cấu trúc đồng tâm, hợp lí ”.[5, tr 24] Chương trình môn Tự nhiên Xã hội lớp tiếp tục phát triển, mở rộng kiến thức em học lớp theo chủ đề: Con người – sức khỏe, Xã hội, Tự nhiên Sau học xong chủ đề Tự nhiên học sinh cần đạt mục tiêu đề ra: Biết sơ lược hoạt động quan vận động quan tiêu hóa thể người; phịng chống cong vẹo cột sống; giữ vệ sinh ăn uống, phòng nhiễm giun Biết cơng việc thành viên gia đình, nhà trường số nghề nghiệp xã hội, địa phương; giữ nhà ở, trường học, giữ an toàn nhà, trường đường Biết cối vật sống khắp nơi: cạn, nước, không; biết quan sát bầu trời ban ngày, ban đêm; có hiểu biết sơ lược hình dạng đặc điểm Mặt trời, Mặt trăng sao[1, tr 4] Bước đầu hình thành phát triển kĩ năng: Tự chăm sóc sức khỏe cho thân, ứng xử hợp lí đời sống để phịng chống số bệnh tật tai nạn Quan sát, nhận xét, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi, biết cách diễn đạt hiểu biết vật, tượng đơn giản tự nhiên xã hội Hình thành phát triển thái độ hành vi: Có ý thức thực quy tắc giữ vệ sinh, an tồn cho thân, gia đình cộng đồng Yêu thiên nhiên, gia đình, trường học, quê hương Môn học Tự nhiên Xã hội môn học môi trường tự nhiên xã hội gẫn gũi, bao quanh học sinh, có nhiều nguồn cung cấp kiến thức cho em Do đó, khơng có giáo viên cung cấp trí thức cho em lĩnh vực này, em thu nhận kiến thức từ nhiều nguồn khác Với chủ đề Tự nhiên học sinh học thực vật động vật: số cối số vật sống mặt đất, nước, không Về bầu trời ban ngày ban đêm em học mặt trời cách tìm phương hướng mặt trời, mặt trăng sao, qua 10 học cụ thể.”.[1, tr 6] Ở trường Tiểu học nay, môn Tự nhiên Xã hội mơn học chiếm vị trí quan trọng với mơn học khác có vai trị tích cực việc phát triển tồn diện cho học sinh Việc coi trọng thực hành vận dụng kiến thức, quan tâm đến lực tự học, tự khám phá kiến thức học sinh quan tâm Việc tự khám phá để hiểu biết tiếp thu kiến thức hay củng cố kiến thức học hữu ích so với rập khn, bắt trước Thế giới tự nhiên xung quanh em phong phú, đa dạng Trò chơi minh hoạ cách sinh động nội dung học chủ đề Tự nhiên Sau chơi, em biết rõ cách làm thiết thực hay cách nhìn đẹp, hiểu nhận xét giới thực động vật, làm khơng khí học thoải mái, hào hứng dễ chịu hơn, giảm căng thẳng, phát triển nhanh trí, gây hứng thú học tập cho em Trị chơi làm cho q trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn, học sinh học mà chơi, chơi mà học nâng cao hiệu tiết học 1.2 Trò chơi học tập vai trò trò chơi học tập: Trò chơi loại hình hoạt động quen thuộc, gần gũi với người Ở nhiều gốc độ khác trò chơi định nghĩa riêng, trị chơi hoạt động tự nhiên cần thiết thỏa mãn nhu cầu giải trí người phương pháp thực hành hiệu nghiệm việc hình thành nhân cách trí lực trẻ em Theo quan điểm tác giả Hà Nhật Thăng, “Tổ chức hoạt động vui chơi Tiểu học nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ, thể lực cho học sinh”, “trò chơi hoạt động vui chơi mang chủ đề, nội dung định có quy định mà người tham gia phải tuân thủ”[4, tr 6] Trò chơi học tập hiểu cách đơn giản trị chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập học sinh nhằm giúp học sinh học tập lớp hứng thú, vui vẻ hơn[5, tr 49] Nội dung trò chơi thi đấu hoạt động trí tuệ ý, nhanh trí, sức tưởng tượng, sáng tạo Ví dụ câu đố, triển lãm, đố bạn gì? Theo F.l.Frratkina cho rằng: “Hành động chơi hành động giả định Hành động chơi mang tính khái qt, khơng bị giới hạn cấu tạo đồ vật”[8, tr 12] Vui chơi hoạt động cần thiết, góp phần phát triển nhân cách người lứa tuổi, học sinh mẫu giáo tiểu học Đối với học sinh mẫu giáo vui chơi hoạt động chủ đạo, bước sang lứa tuổi Tiểu học hoạt động học Khoảng cách hai lứa tuổi khơng lớn hoạt động chủ đạo có thay đổi lớn Vì vậy, giáo viên phải tạo cho em sân chơi học tập: chơi mà học, học mà chơi Học sinh Tiểu học lứa tuổi ghi nhớ máy móc phát triển tương đối tốt chiếm ưu so với ghi nhớ có ý nghĩa, ý có chủ định trẻ cịn yếu khả ghi nhớ chưa cao Đối tượng cảm xúc em vật tượng cụ thể, sinh động[2, tr 36] mà theo quan điểm dạy học, trình dạy học trình từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tế sống Học sinh tiểu học tư cụ thể chiếm ưu thế, phương pháp dạy học truyền thống theo hướng chiều: giáo viên truyền thụ học sinh tiếp nhận làm cho học sinh dễ mệt mỏi chán nản học, khó tiếp thu học Giờ học diễn nặng nề, khơng trì khả ý học sinh Học hoạt động học sinh chủ thể, tổ chức dạy học cho học sinh phải vận động vừa sức, tiếp thu kiến thức cần đạt Trò chơi nhu cầu thiếu trẻ hình thức đáp ứng yêu cầu 10 - Hình cho biết lồi vật sống ở… nước? - Vậy, em cho biết, lồi vật sống - HS quan sát tranh đâu? sgk - HS trả lời: - GVKL: Lồi vậ sống khắp - Lồi vật sống nơi: cạn nước không nước, Hoạt động 2: Xem băng hình cạn khơng - GV cho HS xem đoạn video vè - HS nhắc lại phút lòai vật - GV: Vừa em xem đoạn băng vật Em kể tên vật nhìn thấy đoạn - HS xem phim vừa - GV khen lớp biết nhiều vật - Mỗi HS kể tên - GV hỏi lớp cách di chuyển vật có đoạn phim vật đoạn phim - GV chốt lại: Loài vật sống khắp nơi: cạn, nước không 10 - HS trả lời cách di Hoạt động 3: Triển lãm: chuyển - GV tổ chức cho HS thi triển lãm vật - GV hướng dẫn HS dán tranh sưu tầm vào giấy roki mà GV phát cho nhóm - Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm 6: dán - HS hoạt động theo tranh sưu tầm vào bảng: nhóm: Nhóm trưởng Tranh Trên Dưới Bay lượn yêu cầu thành viên ảnh cạn nước không nộp tranh loài vật 54 sưu tầm - Hoạt động lớp: HS dán tranh vào phần giấy - GV chọn sản phẩm đẹp để triển roki nhóm lãm - GV đếm hình cho nhóm Khen nhóm hoạt động tốt - GV hỏi: Em nhắc lại cho biết lồi vật sống đâu? - Và để bảo vệ, trì nịi giống lồi vật, ta phải làm gì? - nhóm treo sản phẩm lên III Củng cố, dặn dị: - Cùng đếm với GV Trò chơi học tập - Cho HS chơi trò chơi: Giải câu đố? phút - Trả lời: Phải bảo vệ, Luật chơi: Đội nêu nhanh tên yêu thương vật, hay nơi sống vật theo yêu cầu bảo vệ môi trường sống GV đội thắng chúng - Cách thức chơi: GV chia lớp thành đội GV đưa câu đố vật Sau hiệu lệnh GV đội giành - Không săn bắn chim - Không vứt rác xuống quyền trả lời trước quyền trả sông làm ô nhiễm môi lời Nếu trả lời điểm, sai trường sống cá đội bạn đợc trả lời - Cho HS chơi - Tổng kết trò chơi - Lắng nghe - GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS hoạt động tốt - Dặn dò HS chuẩn bị 55 - Cả lớp tham gia - HS chơi - Tuyên dương đội thắng - Lắng nghe KẾ HOẠCH DẠY HỌC Môn: Tự nhiên- Xã hội Lớp : Bài: MỘT SỐ LỒI VẬT SỐNG TRÊN CẠN I Mục tiêu: - Nói tên, nêu lợi ích số vật sống cạn - Hình thành kĩ quan sát, nhận xét, mơ tả - Giúp HS có thái độ tự giác, tích cực học tập II Đồ dùng học tập - Hình vẽ vật SGK số vật khác - Bảng phụ III Các hoạt động dạy – học Hoạt động giáo viên • Ổn định lớp (1 phút) Hoạt động học sinh - Hát - Cho lớp hát • Kiểm tra cũ (4phút) - HS trả lời - Gọi HS nêu tên số vật sống cạn không, nước? - GV nhận xét , ghi điểm - Lắng nghe • Bài Giới thiệu (1 phút) - Tiết học hôm trước em biết lồi vật sống đâu Tiết hơm nay, trị tìm hiểu rõ - Ghi vào 56 loài vật sống cạn Đó vật ích lợi chúng qua bài: Một số loài vật sống cạn - Đọc: Chỉ nói tên - Ghi đề vật có hình - Quan sát - Thảo luận Dạy a/ Hoạt động 1: Quan sát tranh (10- 12 phút) - Gọi HS đọc yêu cầu SGK - Trình bày - Nhận xét - Treo hình ảnh vật lên bảng - Trả lời - Cho HS thảo luận nhóm đôi + Nêu tên vật + Con vật nuôi, sống hoang dã - Gọi đại diện số nhóm lên bảng - Lắng nghe trình bày - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung ý kiến - GV hỏi thêm: + Con vật sống sa mạc? + Con vật đào hang sống mặt đất? - Lắng nghe + Con ăn cỏ? + Con ăn thịt? GV kết luận: Có nhiều lồi vật sống cạn, có lồi vật chun sống mặt đất voi, hươu, lạc đà,…có lồi vật đào hang 57 sống mặt đất thỏ rừng, giun, dế,… - Chúng ta cần phải bảo vệ loài vật tự nhiên, đặc biệt loài vật - Chơi q b/ Hoạt động 2: Trị chơi học tập - Trình bày (8- 10 phút) - GV nêu tên gọi trò chơi: Tiếp sức - Phổ biến luật chơi: Đội trình bày - Nhận xét - Tuyên dương nhanh tranh vật theo yêu cầu đội thắng - Cách thức chơi: chia lớp thành đội, đội gồm bạn Các đội có hình anh vật Lần lượt thành viên đội gắn hình ảnh điền thơng tin vào bảng đội với nội dung: Tên Di Có Có Nơi chuyển lợi hại sống - Cho HS chơi : đội tiến hành chơi - Các đội lên trình bày, sản phẩm đội - Các đội cịn lại nhận xét đội bạn - Tổng kết chơi: GV nhận xét, đánh giá, nêu tên đội thắng 58 - HS trả lời - Gọi số HS nêu tên, đặc điểm, nơi sống số vật theo yêu cầu Củng cố, dặn dò: ( phút) - Gọi HS kể tên loài vật sống cạn? - Dặn dò: HS nhà sưu tầm tranh ảnh vật sống nước, nắm đặc điểm số vật KẾ HOẠCH DẠY HỌC Môn: Tự nhiên xã hội Lớp: Bài: Mặt trời phương hướng I Mục tiêu: - Kể tên phương hướng chính, biết qui ước phương mặt trời mọc phương Đông - Xác định phương hướng mặt trời II Đồ dùng dạy học: - Hình vẽ SGK ttrang 65-66 - Mỗi nhóm chuẩn bị; bìa vẽ mặt trời phương hướng III Hoạt động dạy học chủ yếu: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Ôn định lớp(1 phút) Cả lớp hát - Hát * Giới thiệu (1 phút) - Lắng nghe Ở tiết trước em biết đặc điểm mặt trời Tiết học hơm nay, tìm hiểu phương hướng mặt trời biết mặt trời mọc từ phương nào? - Ghi tên lên bảng 59 * Dạy mới:( 27 phút) - Đọc Hoạt động 1: Quan sát tranh - Yêu cầu HS mở SGK đọc câu hỏi SGK: +Hằng ngày mặt trời mọc vào lúc lặn vào lúc nào? + Mặt trời mọc phương nào, lặn - Quan sát phương nào? - Trả lời - Treo tranh - Nhận xét - Gọi HS trả lời câu hỏi -Trả lời: có phương chính: - Cả lớp nhận xét Đông, Tây, Nam, Bắc Hỏi: Trong khơng gian có phương chính, phương nào? - Lắng nghe - GV nhận xét - Trả lời: mặt trời mọc phương - Em biết mặt trời mọc phương Đông, lặn phương Tây nào, lặn phương nào? - Lắng nghe nêu lại - GV kết lại: Mặt trời mọc phương Đông lặn phương Tây - Gọi HS nhắc lại Hoạt động 2: Xác định phương - Quan sát hướng: - Yêu cầu HS quan sát hình - Thảo luận nhóm SGK - Thảo luận nhóm đơi cách xác định phương hướng mặt trời - Lắng nghe - Gọi đại diện số nhóm trình bày - GV kết luận: biết mặt trời mọc ta đứng thẳng, tay phải hướng mặt trời mọc( phương đơng) thì: 60 Tay trái phương Tây Trước mặt phương Bắc Sau lưng ta phương Nam - Gọi HS nêu lại * Củng cố, dặn dò: Trò chơi học tập - Tổ chức HS chơi trò chơi: “Ai nhanh - Lắng nghe đúng”( 4-6 phút) - Luật chơi: Đội ghép nhanh đội thắng - Cách chơi: Chia lớp thành đội, đội gồm bạn Mỗi đội có thẻ từ gồm tên gọi phương mặt trời GV treo sơ đồ hình SGK, đội gắn mặt trời phương cho Một đội đội mặt trời mọc đội - Chơi mặt trời lặn - Cho HS chơi - Tổng kết trò chơi: Yêu cầu đội trình bày kết - Nhận xét đội + Lớp nhận xét + GV tổng kết tuyên dương đội thắng - Lắng nghe - Nhận xét tiết học - Dặn dị HS: Tìm hiểu mặt trăng, sưu tầm số hình ảnh mặt trời Hệ thống trò chơi sưu tầm: 61 1.1 Ghép hai đối tượng:  Mục đích trị chơi nhằm tìm tịi, phát hiện, hình thành kiến thức củng cố, khắc sâu kiến thức học Mặt khác, rèn kĩ đọc nhanhđiền nhanh, rèn tính nhanh nhẹn, tạo khơng khí hoạt động vui tươi, hứng thú học tập Trò chơi áp dụng cho đặc điểm, nơi sống, lợi ích giớ động thực vật  Chuẩn bị: Các bảng phụ to kẻ sẵn thông tin đặc điểm giới động thực vật  Luật chơi : Đội ghép điền đúng, nhiều, thắng  Cách tiến hành: - Tổ chức hai đội chơi: chọn hai đội chơi đội gồm 5-6 người xếp thành hàng dọc - Giáo viên gắn đối tượng lên bảng bên bảng cho đội Sau phát lệnh thành viên đội cầm đối tượng lại chạy lên bảng gắn vào đối tượng bảng, dùng viết đánh dấu vào đối tượng bảng - Sau khoảng thời gian qui định đội kết thúc trò chơi - Giáo viên đánh giá nhận xét, phân đội thắng thua Ngoài tên gọi ghép hai đối tượng với mục đích sử dụng thay đổi linh hoạt đối tượng tham gia chơi tạo nên biến thể trò chơi biết nhiều cho em chơi cá nhân, tiếp sức cho em chơi theo nhóm… 1.2 Nhận biết đối tượng:  Mục đích trị chơi giúp học sinh củng cố, ơn tập kiến thức học rèn nhanh trí, tự tin Phạm vi sử dụng trò chơi giới động thực vật  Chuẩn bị: Hệ thống câu hỏi, bảng phụ, viết lông, thước kẻ…  Luật chơi: Đội nhận biết trả lời nhanh nhiều đối tượng đội thắng  Cách tiến hành: - Giáo viên nêu rõ luật chơi, cách chơi 62 - Giáo viên đưa câu hỏi hệ thống câu hỏi cho học sinh trả lời sau giáo viên viết từ khóa trả lời vng giáo viên đưa yêu cầu học sinh thi kể tên nhanh - Giáo viên kết thúc trò chơi, đánh giá Ngồi tên gọi nhận biết đối tượng cịn có biến thể với mục đích phạm vi sử dụng giống nhiên hình thức chơi, chuẩn bị khác cho học sinh giải câu hỏi trực tiếp tới học với khổ giấy lớn kẻ sẵn chữ gọi tên trị chơi tìm tên quan ô chữ, với hoạt động nhóm lựa chọn câu hỏi từ hộp viết thành trả lời tên gọi lại thi hùng biện 1.3 Thử tài học sinh:  Mục đích trị chơi giới thiệu mới, cung cấp kiến thức mới, ôn tập củng cố kiến thức nhằm kích thích hứng thú tìm hiểu thiên thể, phát triển khiếu, rèn nhanh trí, sáng tạo học sinh Phạm vi sử dụng: Các thiên thể  Chuẩn bị: Các khổ giấy, bút lông  Luật chơi: Tổ chức chơi theo cá nhân theo nhóm, thực yêu cầu giáo viên đưa có đưa có thắng thua  Cách tiến hành: - Nếu chơi lần đầu giáo viên phải nêu giải thích rõ luật chơi, cách chơi - Học sinh xác định phương hướng mặt trời mọc lặn - Đội xác định nhanh, thắng - Hoặc dựa vào tiêu chí giáo viên đưa ra, học sinh nhanh chóng đốn đối tượng nói đến - Hay em làm nhà du hành khám phá vũ trụ, tìm hiểu đặc điểm sao, mặt trăng - Giáo viên kiểm tra, đánh giá 63 Khả học sinh nhiều tuỳ vào yêu cầu cách thức chơi mà trị chơi cịn có nhiều tên gọi khác nhau: cho học sinh thi thi vào vũ trụ chơi xem nhanh 1.4 Trò chơi nhanh tay, lẹ mắt:  Mục đích: Sử dụng trò chơi để rèn kỹ nhanh tay, quan sát nhanh, tạo khơng khí thoải mái trước học Phạm vi: Giới thiệu cho tất  Chuẩn bị: Khơng có  Luật chơi: Làm theo tơi nói đừng làm tơi làm  Cách tiến hành: s- Giáo viên giới thiệu luật chơi, cách chơi - Giáo viên hô lệnh động tác tương ứng với lệnh - Yêu cầu học sinh làm theo lệnh đưa Giáo viên làm động tác sai so với lệnh - Những em làm động tác sai so với lệnh đưa bị phạt - Giáo viên đưa hình thức phạt nhẹ em sai Để thử tính nhạy bén học sinh dựa nguyên tắc chung thay cách thức chơi có nhiều trị chơi ngồi tên gọi nhanh tay lẹ mắt Con công múa, Chim bay cò bay hay theo qui định giáo viên: thỏ đưa hai tay lên, ăn cỏ hai tay đặt lên đầu, uống nước bỏ tay vào miệng vào hang hai tay đặt vào tai gọi tên trò chơi thỏ ăn cỏ vào hang 64 MỤC LỤC Trang Đề tài : Xây dựng hệ thống trò chơi học tập phục vụ dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp MỤC LỤC A PhẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Nhiệm vụ nghiên cứu: 6 Đối tượng nghiên cứu: B PHẦN NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Chương Tổng quan tài liệu nghiên cứu: .8 1.1 Đặc điểm nội dung chương trình mơn Tự nhiên – Xã hội lớp 2: 1.2 Trò chơi học tập vai trò trò chơi học tập: Chương Nội dung kết nghiên cứu 11 2.1.1 Thực tế sử dụng phương pháp trò chơi học tập dạy học: 11 2.1.4 Quy trình lựa chọn thực trò chơi: 19 2.1.5 Hệ thống trò chơi thiết kế chủ đề Tự nhiên: 20 2.3 Kết nghiên cứu: 27 PHẦN 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT .27 3.1 Kết luận: 28 Trò chơi học tập phương tiện giáo dục trí tuệ cho trẻ, kích thích hứng thú nhận thức, rèn luyện khả độc lập suy nghĩ học sinh Với chủ đề Tự nhiên, chúng tơi xây dựng hệ thống trị chơi dựa nguyên tắc kết hợp với sở phân loại trị chơi Từ chúng tơi xây dựng 30 trò chơi (với trò chơi 26 biến thể trị chơi) Khóa luận đưa mục đích, chuẩn bị, cách thức tiến hành hệ thống trị chơi chính, dẫn chứng minh họa số trò chơi biến thể với cách thức sử dụng chúng cách có hiệu Chúng soạn giáo án để tiến hành thực nghiệm số trò chơi thấy vai trò trò chơi dạy học Chúng trực tiếp áp dụng trò chơi vào tiết dạy cụ thể để kiểm tra tính thực dụng trị chơi Nó hợp lí mục đích sử dụng, hình 65 thức tổ chức, thời gian tổ chức Mỗi học có nhiều trị chơi qua thực nghiệm, chúng tơi biết trị chơi hợp lí hoạt động dạy học Bên cạnh thành cơng đạt khố luận cịn số hạn chế định, kính mong q thầy bạn đóng góp ý kiến giúp chúng tơi khắc phục hạn chế hồn thành tốt khố luận .28 3.2 Kiến nghị - đề xuất: 28 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 Hoạt động Thầy 38 Hoạt động Trò 38 a Giới thiệu: (1’) 38 1.1 Ghép hai đối tượng: 62 1.2 Nhận biết đối tượng: 62 66 DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Phân loại trị chơi theo tính chất học: 14 Bảng 2: hân loại trò chơi theo nội dung học: 15 Bảng 3: Hệ thống trò chơi, tên áp dụng 16 Bảng 4: 18 Bảng 5: 20 Bảng 6: Kết lần thực nghiệm thứ nhất: 21 Bảng 7: 21 Bảng 8: Thời gian thực cho trò chơi 22 Bảng 9: Bảng phân phối kết kiểm tra 22 67 ... 28 , 29 Bài 32 Bài 32 Bài 28 , 29 Bài 25 , 26 , 27 , 28 , 29 , 30 Bài 28 ,29 Bài 28 , 29 Bài 27 , 30 Bài 27 , 28 , 29 , 30 Bài 27 , 30, 34 Bài 25 , 26 , 27 , 28 , 29 , 30 Bài 25 , 26 , 27 , 28 , 29 , 30 Bài 29 Bài 27 ... Từ lí tơi chọn đề tài: ? ?Xây dựng hệ thống trò chơi học tập phục vụ dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 2? ?? hi vọng nghiên cứu đề tài mang lại nhiều kinh nghiệm dạy học áp dụng phương... chưa có Đề tài vào chuyên sâu nghiên cứu ? ?Xây dựng hệ thống trò chơi học tập phục vụ dạy học chủ đề Tự nhiên môn Tự nhiên Xã hội lớp 2? ?? cách cụ thể Mục đích nghiên cứu: Khi nghiên cứu đề tài mục