Đánh giá vai trò giáo dục thể chất đối với sự phát triển toàn diện của ngời học, pháp lệnh thể dục thể thao (TDTT) số 288/PL của Uỷ ban Thờng vụ Quốc hội viết: "Giáo dục thể chất trong trờng học nhằm tăng cờng sức khoẻ phát triển thể chất góp phần hình thành và bồi dỡng nhân cách đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện cho ngời học, thấy đợc ý nghĩa và mục đích của công tác giáo dục thể chất (GDTC), Đảng và Nhà nớc ta đã đa GDTC vào chơng trình giảng dạy và đào tạo trong nhà trờng từ năm 1957. Từ đó đến nay GDTC trong các trờng phổ thông nói chung và các trờng Đại học nói riêng thu đợc những thành tích không nhỏ góp phần tạo ra nhiều thế hệ sinh viên phát triển toàn diện phục vụ đắc lực cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Tuy nhiên trong thực tế giảng dạy tôi nhận thấy một bộ phận không nhỏ sinh viên cha nhận thức rõ lợi ích, tác dụng của môn học, (dới hình thức học tập đại trà). Vẫn còn tình trạng bỏ giờ học GDTC, đi học thiếu tập trung, khi tập luyện thì lảng tránh hoặc thực hiện thiếu nghiêm túc khối lợng tập luyện. Điều đó dẫn đến kết quả học tập môn GDTC của sinh viên các trờng Đại học cha cao. đổi mới nội dung môn học giáo dục thể chất trong trờng đại học nhằm nâng cao hơn nữa lợi ích v tác dụng của môn học đối với sinh viên CN. Lê tất lợi Bộ môn Giáo dục thể chất Trờng ĐH Giao thông Vận tải Tóm tắt: Bi viết đề xuất một phơng thức giảng dạy môn học giáo dục thể chất thay cho nội dung chơng trình hiện nay bằng việc dạy học giáo dục thể chất theo nguyện vọng v khả năng của sinh viên. Điều đó sẽ khơi dậy hứng thú tích cực cho sinh viên nâng cao hiệu quả công tác giáo dục thể chất. Summary: In this thesis, I would like to introduce a new method of teaching the physical training subject. Instead of current method, we will teach the student to study the subject upon their interests. The new method will raise up their passions to learn the subject, as well as improve the efficiency of our training program. Thí dụ: ở trờng Đại học GTVT khi thi kết thúc lần thi thứ nhất môn học GDTC năm học 2003: - Tỉ lệ sinh viên đạt yêu cầu là: 65,6% - Tỉ lệ sinh viên không đạt yêu cầu là: 34,4% Thực trạng trên do nhiều nguyên nhân, trong đó nguyên nhân "nổi cộm" là nội dung môn học GDTC hiện nay cha thực sự hấp dẫn đối với sinh viên. Một vài báo cáo khoa học chứng minh sự khác biệt giữa kết quả học tập của sinh viên học tập theo nội dung học tập đại trà hiện nay và học tập theo nguyện vọng. Một vài trờng đã tìm hiểu nguyện vọng học tập của sinh viên để xây dựng nội dung chơng trình giảng dạy GDTC. Số lợng sau đây cho biết nhu cầu của sinh viên đối với GDTC. ở Đại học GTVT, sinh viên có nhu cầu tập bóng bàn là 9%, cờ vua là 4%, các môn khác tỉ lệ không đáng kể. Các môn bóng đá, bóng chuyền, ở trờng Đại học GTVT đã tổ chức học tập theo nguyện vọng của sinh viên, kết quả là: SV đ ạ t y êu cầu Lớp SV đạt yêu cầu lần I Cha đạt Bóng đá 87,6% 12,4% Bóng chuyền 100% 0% Học đại trà 65,6% 34,4% Kết quả học tập của các lớp học theo nguyện vọng tốt hơn hẳn lớp học theo chơng trình đại trà, từ thực tế trên theo tôi nên tiếp tục mở rộng những lớp học GDTC theo nguyện vọng của sinh viên, với nhiều môn thể thao khác nhau. Bởi học nh vậy chúng ta vừa giảng dạy GDTC cho sinh viên vừa tạo hứng thú trong học tập (điều quyết định của quá trình giáo dục). Hình thức học tập này có những u điểm do tập luyện tích cực, tác động của lợng vận động đối với cơ thể sinh viên tốt hơn và có khả năng thi đấu ở môn thể thao mà mình lựa chọn. Đồng thời là cơ sở để lựa chọn vận động viên cho các đội tuyển thể thao của Trờng tham gia thi đấu các giải của Ngành, Hội TDTT Đại học, làm phong phú hơn đời sống văn hoá tinh thần sinh viên. Từ các lớp thể thao theo nguyện vọng trên, Trờng Đại học Bách khoa Hà nội đã lựa chọn đợc đội tuyển bóng rổ vô địch các Trờng Đại học Hà Nội, đạt giải 3 bóng đá sinh viên Hà Nội 2003. Đội bóng đá sinh viên trờng Đại học GTVT là một trong số các đội mạnh về bóng đá các trờng Đại học Hà Nội. Qua đây, tôi mong rằng bộ phận quản lý chỉ đạo công tác GDTC của Bộ Giáo dục và Đào tạo quan tâm xem xét nghiên cứu, đa ra các kết luận mang tính hiệu quả về nội dung và hình thức giảng dạy môn học GDTC trong nhà trờng nh đã đề xuất ở trên, sớm triển khai đồng bộ ở các trờng nhằm góp phần thay đổi, nâng cao chất lợng giảng dạy và học tập môn học GDTC trong các trờng Đại học. Môn TT Trờng Bóng đá Cầu lông Điền kinh Bóng chuyền ĐH Thái Nguyên 46,9% 10% 18,1% 25% ĐH GTVT 51% 13% 8% 5% Tài liệu tham khảo [1]. Pháp lệnh TDTT số 288/PL của UBTV Quốc hội nớc CHXHCN Việt Nam. [2]. Hong Minh Tấn. Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ - Đại học Thái Nguyên, 2001. [3]. Trần Anh Dũng. Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Trờng Trờng Đại học GTVT, 2001. [4]. Phạm Tiến Dũng. Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Trờng - Trờng Đại học GTVT, 2002 . quả học tập môn GDTC của sinh viên các trờng Đại học cha cao. đổi mới nội dung môn học giáo dục thể chất trong trờng đại học nhằm nâng cao hơn nữa lợi ích v tác dụng của môn học đối với sinh. trò giáo dục thể chất đối với sự phát triển toàn diện của ngời học, pháp lệnh thể dục thể thao (TDTT) số 288/PL của Uỷ ban Thờng vụ Quốc hội viết: " ;Giáo dục thể chất trong trờng học nhằm. viên CN. Lê tất lợi Bộ môn Giáo dục thể chất Trờng ĐH Giao thông Vận tải Tóm tắt: Bi viết đề xuất một phơng thức giảng dạy môn học giáo dục thể chất thay cho nội dung chơng trình hiện nay