Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học LỜI CẢM ƠN Thời gian thực tập tuần trơi qua em hồn thành tốt đợt thực tập năm thứ đạt kết bước đầu Để đạt thành ngày hơm nhờ hướng dẫn tận tình, hết lịng thầy trường CĐSP Sóc Trăng truyền đạt cho em kiến thức chuyên môn, nghiêp vụ sư phạm, thầy cô thực tập trường Trung học sở Phường hết lòng hướng dẫn, với hợp tác nhiệt tình em học sinh trường THCS Phường tạo điện kiện thuận lợi cho em hoàn thành tốt nhiệm vụ giao điều đặc biệt nhờ hướng dẫn tận tình thầy Lý Văn Thương giúp đỡ em nhiều thời gian thực đề tài nghiên cứu khoa học Tuy lần thứ làm đề tài nghiên cứu khoa học chắn cịn nhiều thiếu sót hạn chế Em mong nhận góp ý q thầy, cơ, đặc biệt thầy Lý Văn Thương bạn để đề tài hoàn chỉnh Cuối lời em xin chúc quý thầy, cô dồi sức khoẻ để tiếp tục cống hiến cho Trang Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học nghiệp giáo dục gương sáng cho chúng em noi theo Em xin chúc thầy cô trường THCS Phường ln hồn thành tốt cơng việc giảng dạy mình, chúc em học sinh ln học giỏi xứng đáng cháu ngoan Bác Hồ Em xin chân thành cảm ơn Sóc Trăng, Ngày 28 Tháng04 năm 2010 A.PHẦN MỞ ĐẦU 1.Mục đích, ý nghĩa việc nghiên cứu: 1.1 Mục đích: Do yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội việc đào tạo nguồn nhân lực giai đoạn mới, giai đoạn cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, hội nhập vối cộng đồng quốc tế Nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế người, nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Cùng với phát triển vũ bão khoa học kĩ thuật, đặc biệt cơng nghệ thơng tin địi hỏi người khơng ngừng vươn lên học hỏi, tìm tịi, câu nói Lê Nin: “ Học, học nữa, học mãi”, học để tiếp thu lĩnh hội thêm nhiều kiến thức sánh vai với cường quốc Năm Châu Do bước vào nghành sư phạm em chọn cho nghành sư phạm Tin – Lí Một nghành mà sau em giảng dạy cho em học sinh tình yêu khoa học nhìn sâu rộng khoa học kỹ thuật đại với phát minh tuyệt vời phục vụ cho đời sống người mà Vật lí mơn khoa học có nhiều ứng dụng thực tế Trang Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học Cũng mơn học khác, mơn Vật lí có nét đặc thù riêng phương pháp giảng dạy, vị trí, nhiệm vụ, mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng riêng thể qua nội dung mơn học Mơn Vật lí mơn học có liên quan nhiều đến việc giải thích tượng đời sống thực tế có ứng dụng thiết thực Chính trở thành mơn học đầy hấp dẫn hứng thú thật gây khơng khó khăn HS Để giúp em khỏi khó khăn q trình học ngày hứng thú với việc học mơn Vật lí Đồng thời giúp cho HS tiếp thu tốt hơn, biết kiến thức Vật lí cách vững chắc, vận dụng kiến thức thực tế có hiệu hơn, rèn luyện kỹ thực hành thành thạo Nên em vào tìm hiểu cấu trúc chương trình, SGK Vật lí PPDH Vật lí 8” 1.2 Ý nghĩa Như biết Vật lí học sở nhiều nghành kỹ thuật quan trọng Sự phát triển khoa học Vật lí gắn bó chặt chẽ có tác động qua lại trực tiếp với tiến khoa học kỹ thuật Vì hiểu biết nhận thức Vật lí có giá trị to lớn đời sống sản xuất, đặc biệt cơng cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Mơn vật lí THCS có vị trí cầu nối quan trọng, mặt phát triển, hệ thống hoá kiến thức, kĩ thái độ mà HS lĩnh hội hình thành tiểu học, mặt khác, góp phần chuẩn bị cho HS kiến thức, kĩ thái độ cần thiết để tiếp tục học lên THPT trung học chuyên nghiệp, học nghề vào lao động sản xuất đòi hỏi hiểu biết định Vật lí Là GV giảng dạy mơn Vật lí tương lai nên việc tìm hiểu nội dung chương trình SGK Vật lí giúp ích nhiều việc giảng dạy sau Khi biết rõ cấu trúc, nội dung chương trình SGK Vật lí phương pháp dạy giúp có bước vững vàng bục giảng tự tin truyền đạt kiến thức cho HS với phương pháp dạy học tích cực mà tìm hiểu 2.Đối tượng, nội dung phạm vi nghên cứu: 2.1 Đối tượng nghiên cứu: Cấu trúc chương trình, SGK Vật lí phương pháp dạy học Vật lí Trang Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học 2.2 Nội dung nghiên cứu: Cấu trúc chương trình vật lí 8: mục tiêu chung mơn vật lí 8, yêu cầu kiến thức kỹ SGK vật lí 8: quan điểm biên soạn sách, cấu trúc sách, đặc điểm chủ đề kiến thức PPDH mơn vật lí 8: Những quan điểm PPDH mơn vật lí 8, cách thực phương pháp đó, ưu điểm sử dụng phương pháp mới, khuyết điểm mắc phải phát sinh sử dụng phương pháp 2.3 Phạm vi nghiên cứu: Cấu trúc chương trình, Sách Giáo Khoa Vật lí phương pháp dạy học mơn Vật lí Phương pháp nghiên cứu + Nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu SGK Vật lí 8, SGV Vật lí 8, sách bồi dưỡng sinh viên Cao đẳng Sư phạm giáo viên trung học sở đổi chương trình sách giáo khoa mơn Vật lí,… để nắm vững cấu trúc chương trình, SGK Vật lí PPDH Vật lí + Khảo sát thống kê: Nhằm tìm hiểu cấu trúc chương trình, SGK Vật lí PPDH Vật lí thực hiên nào? + Quan sát: Nhằm xem xét HS học tập có phù hợp với chương trình, SGK Vật lí PPDH Vật lí + Trao đổi trò chuyện: Phương pháp đựơc sử dụng thời gian thực tập trường THCS Phường 1, dùng để khảo sát kết học tập mơn Vật lí HS lớp 6/3 qua thu nhận từ GV giảng dạy HS ý kiến chương trình, SGK Vật lí PPDH Vật lí + Qua thực nghiệm dạy học: Thông qua thực nghiệm dạy học thân thời gian thực tập qua tiết dự GV môn, bạn đồng nghiệp để rút kinh nghiệm học cho thân Trang Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học B PHẦN NỘI DUNG Cấu trúc chương trình SGK Vật lí 1.1 Tìm hiểu số vấn đề chương trình Vật lí 1.1.1 Mục tiêu Chương trình vật lí trung học sở cấu thành từ hai giai đoạn: + Giai đoạn 1: lớp lớp + Giai đoạn 2: lớp lớp Ở giai đoạn khả tư học sinh phát triển, học sinh có số hiểu biết ban đầu tượng vật lí xung quanh, nhiều có thói quen hoạt động theo yêu cầu chặt chẽ việc học tập vật lí, vốn kiến thức tốn học nâng cao thêm bước, việc học tập mơn vật lí giai đoạn phải có mục tiêu cao giai đoạn  Mục tiêu cụ thể chương chương trình Vật lí 8: Mục tiêu chương Cơ học: Mô tả chuyển động học tính tương đối chuyển động Trang Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học Nêu thí dụ chuyển động thẳng, chuyển động cong, dao động Biết vận tốc đại lượng biểu diễn nhanh chậm chuyển động Biết cách tính vận tốc chuyển động vận tốc trung bình chuyển động khơng Nêu ví dụ thực tế tác dụng lực làm biến đổi vận tốc Biết cách biểu diễn lực vectơ Mô tả xuất lực ma sát Nêu số cách làm tăng giảm lực ma sát đời sống kĩ thuật Mô tả cân lực Nhận biết tác dụng lực cân lên vật chuyển động Nhận biết tượng quán tính giải thích số tượng đời sống kĩ thuật khái niệm quán tính Biết áp suất mối quan hệ áp suất, diện tích tác dụng lực tác dụng Giải thích số tượng tăng giảm áp suất đời sống ngày Mô tả thí nghiệm chứng tỏ tồn áp suất chất lỏng áp suất khí Tính áp suất chất lỏng theo độ sâu trọng lượng riêng chất lỏng Giải thích ngun tắc bình thơng Nhận biết lực đẩy Acsimet biết cách tính độ lớn lực theo trọng lượng riêng chất lỏng thể tích phần ngập chất lỏng Giải thích nổi, điều kiện để vật chìm, vật Phân biệt khái niệm công học khái niệm cơng dùng đời sống Tính cơng theo lực quãng đường dịch chuyển Nhận biết bảo tồn cơng loại máy đơn giản, từ suy định luật cơng áp dụng cho máy đơn giản 10 Biết ý nghĩa cơng suất Biết sử dụng cơng thức tính cơng suất để tính cơng suất, cơng thời gian Trang Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học 11 Nêu thí dụ chứng tỏ vật chuyển động có động năng, vật cao năng, vật đàn hồi (lò xo,…) bị giãn hay nén Mơ tả chuyển hóa năng, động bảo toàn lượng Mục tiêu chương nhiệt học: Nêu chất cấu tạo từ hạt riêng biệt Mơ tả thí nghiệm chứng tỏ ngun tử, phân tử có khoảng cách Mơt tả thí nghiệm chuyển động Brao lập luận để chứng tỏ nguyên tử, phân tử chuyển động khơng ngừng Mơ tả thí nghiệm chứng tỏ nhiệt độ cao phân tử chuyển động nhanh Giải thích số tượng xảy nguyên tử, phân tử có khoảng cách chúng chuyển động khơng ngừng Giải thích tượng khuếch tán Phát biểu định nghĩa nhiệt Nêu quan hệ nhiệt nhiệt độ Nêu hai cách làm biến đổi nhiệt tìm ví dụ minh họa cho cách Phát biểu định nghĩa nhiệt lượng nhận biết đơn vị đo nhiệt lượng 10 Nêu ví dụ chứng tỏ nhiệt lượng trao đổi trao đổi phụ thuộc vào khối lượng, độ tăng giảm nhiệt độ chất cấu tạo nên vật 11 Chỉ nhiệt lượng truyền từ vật có nhiệt độ cao sang vật có nhiệt dộ thấp 12 Nêu suất tỏa nhiệt nhận biết đơn vị đo đại lượng 13 Vận dụng công thức Q=mc∆t 14 Vận dụng kiến thức cách truyền nhiệt để giải thích số Trang Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học tượng đơn giản 15 Vận dụng phương trình cân nhiệt để giải số tập đơn giản 16 Nghiệm lại phương trình cân nhiệt thí nghiệm trường hợp trộn hai lượng nước có khối lượng khác nhiệt độ khác 1.1.2 Yêu cầu kiến thức , kĩ năng, thái độ phương tiện: a/ Về kiến thức Cung cấp cho HS: - Những kiến thức tượng trình Vật lí quan trọng thường gặp đời sống hàng ngày, tự nhiên kỹ thuật thuộc lĩnh vực Cơ học, Âm học, Nhiệt học, Điện học Quang học - Các khái niệm mơ hình Vật lí đơn giản, sở để mơ tả đắn tượng q trình Vật lí cần nghiên cứu; giải thích số mhiện tượng q trình Vật lí phổ biến - Các qui luật định tính số định luật Vật lí quan trọng - Những hiểu biết ban đầu phương pháp nhận thức đặc thù Vật lí học, trước hết phương pháp thực nghiệm, phương pháp mơ hình b/ Về kỹ - Kĩ quan sát tượng q trình Vật lí đời sống hàng ngày để thu thập thông tin kiện cần thiết - Kĩ sử dụng dụng cụ đo lường Vật lí phổ biến, lắp ráp tiến hành thí nghiệm Vật lí đơn giản - Kĩ phân tích, xử lí thơng tin liệu thu từ quan sát thí nghiệm - Kĩ vận dụng kiến thức để giải thích tượng Vật lí đơn giản, để giải tập tốn Vật lí địi hỏi suy luận lơgic phép tính bản; để giải số vấn đề thực tế sống - Khả đề xuất dự đoán giả thuyết đơn giản mối quan hệ hay chất tượng, vật q trình Vật lí - Khả đề xuất phương án thí nghiệm đơn giản để kiểm tra dự đoán giả thuyết đề - Kĩ diện đạt rõ ràng, xác ngơn ngữ Vật lí Trang Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học c/ Về tình cảm, thái độ - Có thái độ nghiêm túc, chăm chỉ, có hứng thú việc học tập mơn Vật lí việc áp dụng kiến thức kỹ vào hoạt động sống gia đình cộng đồng - Có thái độ trung thực, tỉ mỉ, cẩn thận, xác việc thu nhận thơng tin, quan sát thực hành thí nghiệm - Có tinh thần hợp tác học tập, đồng thời có ý thức bảo vệ suy nghĩ việc làm đắn - Có ý thức sẵn sàng tham gia vào hoạt động gia đình, cộng đồng nhà trường nhằm cải thiện điều kiện đời sống, bảo vệ gìn giữ mơi trường d/ Phương tiện - Các thiết bị dạy học thí nghiệm, mơ hình, tranh vẽ, biểu bảng, băng hình, sách giáo khoa…được sử dụng không minh họa kiến thức, lời giảng giải giáo viên mà chủ yếu nguồn tri thức, phương tiện để học sinh khai thác, tìm tịi, phát chiếm lĩnh kiến thức: tạo điều kiện để học sinh tự làm thí nghiệm, tự quan sát, đo đạc rút nhận xét, kết luận, tạo điều kiện để học sinh tìm hiểu cấu tạo, cách sử dụng dụng cụ đo, khai thác hình vẽ với vai trị nguồn cung cấp thơng tin - Tạo điều kiện cho đa số học sinh sử dụng thiết bị thí nghiệm để hồn thành nhiệm vụ học tập - Giáo viên nên sử dụng phương tiện dạy học đại băng hình, đĩa CD, máy chiếu,… tiết học có điều kiện 1.2 Một số vấn đề sách giáo khoa Vật lý 1.2.1 Quan điểm biên soạn: Sách giáo khoa phải thể mục tiêu, nguyên lí giáo dục, cụ thể hóa nội dung, phương pháp giáo dục quy định chương trình giáo dục bậc học, cấp học, lớp học Việc lựa chọn nội dung sách giáo khoa vật lí thực theo yêu cầu lựa chọn nội dung chương trình chương trình vật lí trung học sở: phát triển nội dung học sinh học, nội dung phải có liên quan Trang Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học với vốn hiểu biết kinh nghiệm sống học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động học tập đa dạng học sinh… Chương trình không tập trung vào nội dung phân phối thời lượng dạy học chương trình dạy học truyền thống mà thực phải kế hoạch hành động sư phạm, kết nối mục tiêu giáo dục với lĩnh vực nội dung phương pháp giáo dục, cách thức đánh giá kết học sinh, đảm bảo tính liên tục cấp, bậc học, đảm bảo tính liên thơng giáo dục phổ thơng với giáo dục chuyên nghiệp Sách giáo khoa không đơn giản tài liệu thơng báo kiến thức có sẵn mà phải tài liệu giúp học sinh tự học, tự phát giải vấn đề để chiếm lĩnh vận dụng tri thức cách linh hoạt, chủ động sáng tạo Việc soạn thảo chương trình biên soạn sách giáo khoa chia làm ba bước: - Bước 1: Căn vào Luật giáo dục để cụ thể hóa mục tiêu giáo dục cấp, bậc học kế hoạch giáo dục để xác định số môn học, tên môn học hoạt động giáo dục thời lượng tối thiểu cho môn học, hoạt động giáo dục năm học, tuần lễ - Bước 2: Soạn thảo chương trình khung, chuẩn chương trình mơn học, hoạt động giáo dục trưng cầu ý kiến, tổ chức thẩm định để ban hành tạm thời, phục vụ biên soạn tài liệu thử nghiệm - Bước 3: Biên soạn sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy giáo viên, công cụ đánh giá kết học tập học sinh tổ chức thử nghiệm, sau điều chỉnh tổ chức thẩm định cấp quốc gia để ban hành thức chương trình giáo dục phổ thơng sách giáo khoa Chương trình cần tính tốn để đảm bảo tỷ lệ phần trăm loại tiết học đây: + Số tiết học có tiến hành thí nghiệm (do GV HS tiến hành) chiếm 40% - 60% Trang 10 Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học HS dự đoán tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố nào, thiết kế phương án thí nghiệm kiểm tra dự đốn tiến hành thí nghiệm khẳng định dự đốn - Khối lượng nội dung kiến thức tạo điều kiện cho HS thu thập thơng tin, xử lí thơng tin, giải đươc vấn đề đặt qua hình thức thảo luận nhóm Qua học HS vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tế sống - Hình thức trình bày: SGK Vật lí SGK “mở” Nhiều nội dung viết sách khơng trình bày cách “trọn vẹn” SGK Vật lí hành, mà để “trống” để chờ tham gia bổ sung trực tiếp HS thông qua hoạt động học tập đa dạng hướng dẫn GV Điều buộc HS phải suy nghĩ sáng tạo học, mà tạo điều kiện thuận lợi cho việc vận dụng PPDH Phương pháp dạy học: Do phát triển vũ bão khoa học công nghệ kho tang kiến thức nhân loại tăng lên nhanh chống Mặt khác trình dạy học ngày lấy hoạt động HS làm trung tâm Bên cạnh đó, đặc trưng mơn lí hướng tới việc tạo điều kiện cho HS tự chiếm lĩnh kiến thức thong qua hoạt động thực nghiệm cao nữa, cho HS tập dượt giải số vấn đề vật lí thực tế cần phải có phương pháp dạy học vật lí phù hợp để đạt mục tiêu đề 2.1 Những điểm nội dung dạy học vật lí Nội dung dạy học kích thích óc tị mò khoa học, ham hiểu biết em chẳng hạn tạo tình có vấn đề đầu học, phát huy tính đọc lập suy nghĩ tư sáng tạo HS Dựa vốn hiểu biết có sẵn HS để hình thành nên kiến thức mức định tính bán định lượng đơn giản PPDH chủ yếu nêu vấn đề, thảo luận, HS tìm hiểu thực hành hương dẫn GV GV HS làm thí nghiệm kiểm tra giả thuyết, HS quan sát rút kết luận Kiến thức lớp mở rộng nâng cao trình truyền đạt lượng kiến thức Chẳng hạn đề cập đến bay ngưng tụ: + Dựa vào tượng bay xảy thường xuyên sống hàng ngày phơi quần áo…, HS xác định đến yếu tố ảnh hưởng đến bay hơi(nhiệt độ, gió, diện tích mặt thống) Từ đặt vấn đề, thí dụ làm để khẳng định gió, Trang 16 Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học nhiệt độ cao diện tích mặt thống lớn làm nước bay nhanh? HS nêu phương án thí nghiệm kiểm chứng, thơng qua hình thành kĩ thay đổi biến số, giữ biến số khác khơng thay đổi u cầu HS chọn phương án tùy ý để thử nghiệm nhà + Hiện tượng nước sôi ngưng tụ gặp lạnh không xa lạ với HS q trình ngưng tụ khó hiểu q trình bay Vì vậy, nên làm thí nghiệm chứng tỏ nước khơng khí ngưng tụ gặp lạnh thí nghiệm minh họa tạo thành sương mù có màu trắng đục nhằm giúp HS dễ hiểu giải thích số tượng ngưng tụ tự nhiên, tạo thành sương mù dày đặc lúc sáng sớm ngày trời lạnh, tạo thành đám mây màu đen, xám hay tạo thành mưa… + Phân biệt bay hơi, sôi nước từ thí nghiệm quan sát ngày Ngồi sử dụng dụng cụ thí nghiệm đơn giản với thiết bị dễ kiếm, dễ làm, để rèn luyện phương pháp nghiên cứu giải vấn đề kĩ quan sát, đề giả thuyết tiến hành thí nghiệm, rút kết luận… q trình hình thành kiến thức cho HS 2.2 Biện pháp dạy học vật lí 6: Áp dụng phương pháp tích cực dạy học vật lí tức phải tích cực hoạt động học HS nhằm phát huy tính chủ động học tập HS Với phương pháp HS tự giác, tự lực giải nhiệm vụ học tập điều khiển GV nhằm tạo điều kiện để HS “ suy nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn” Phương pháp thể hình thức: - Đặt vấn đề, giải vấn đề: GV đưa HS vào tình có vấn đề u cầu HS phải tích cực tìm hướng giải Áp dụng hình thức kích thích óc tị mị khoa học, ham hiểu biết HS - Tổ chức hình thức học tập theo nhóm: GV phân chia nhóm, đưa vấn đề cần giải quyết, thành viên nhóm thảo luận với để hồn thành nhiệm vụ giao Hình thức phát huy tính chủ động tự giác tìm kiếm tài liệu - Hình thức tổ chức học tập cá nhân: hình thức tạo điều kiện cho HS bộc lộ khả tự học mình, rèn luyện óc độc lập suy nghĩ tư sáng tạo - Sử dụng phương tiện thí nghiệm, hình ảnh trực quan trình dạy học, giúp Trang 17 Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học HS liên hệ cách sinh động dễ hiểu: + Đối với thí nghiệm sử dụng nguồn nhiệt đèn cồn GV làm thí nghiệm, cịn HS quan sát để mơ tả thí nghịêm, rút kết luận + Đối với thí nghiệm khơng sử dụng nguồn nhiệt sử dụng bếp nhỏ có cơng suất khoảng 100w đến 150w, HS làm thí nghiệm + Đối với nhiều thí nghiệm đơn giản khác cho HS đề phương án thí nghiệm làm thí nghiệm nhà + Đối với việc cần đến bảng phụ (như bảng 24.1) giáo viên nên viết tấm giấy phù hợp chẳng hạn A0 và phải bảo đảm các yêu cầu về nội dung, thẩm mĩ, khoa hoc,bảo đảm cho HS quan sát thấy được cả lớp, sau cho HS hồn thành (cũng các kết luận, hình vẽ cần cho HS quan sát) + Có thể treo hình ảnh minh họa lên bảng để tiện cho việc quan sát diễn giải giúp HS dễ tiếp thu học chẳng hạn như: hình 26.2 SGK vật lí bay tụ 2.3 Qui trình dạy học: Trước lên lớp GV cần nắm các mục tiêu dạy mình, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, thiết bị cần thiết cho thí nghiệm Khi vào lớp cần thực đầy đủ bước: - Bước 1: Ổn định lớp Khi bước vào lớp GV điểm danh sĩ số HS Bước này giúp GV có thể biết được những HS bỏ tiết, trốn tiết, nghỉ học nhiều lần ở bộ môn mình dạy…Từ đó có biện pháp xử lý hoặc kết hợp với GV chủ nhiệm nhắc nhở, uốn nắn kịp thời - Bước 2: Kiểm tra cũ Nhằm giúp GV đánh giá khả tiếp thu kiến thức HS tiết học vừa qua - Bước 3: Giới thiệu mới, tổ chức tình học tập tích cực cho HS: + Giới thiệu mới: GV dẫn dắt đưa học sinh vào tình có vấn đề, kích thích óc tị mò khoa học em, giúp em hứng thú học tập + Tổ chức tình học tập tích cực cho HS: tuỳ học cụ thể mà GV tổ chức tình học tập cho hợp lí Tuỳ vào câu hỏi khó hay dể mà GV yêu cầu HS làm việc cá nhân hay làm việc theo nhóm Tuỳ vào thí nghiệm điều kiện mà GV tiến hành thí nghiệm hay cho HS tự tiến hành, khuyến khích HS học tập tích cực cách cho điểm khuyến Trang 18 Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học khích - Bước 4: Củng cố, dặn dò: + GV đặt câu hỏi củng cố lại kiến thức Câu hỏi dạng câu trả lời ngắn hay câu hỏi trắc nghiệm khách quan + HS đọc lại ghi nhớ + Nhắc nhở HS chuẩn bị cho tiết học tới - Bước 5: Nhận xét tiết học Đánh giá tình hình học tập về mặt mạnh mặt yếu tiết học, khuyến khích em hoạt động tích cực, động viên em chưa tích cực để việc học tập vào tiết sau tốt 2.4 Soạn giáo án: Bài 26 SỰ BAY HƠI VÀ SỰ NGƯNG TỤ I/ MỤC TIÊU - Nhận biết tượng bay hơi, phụ thuộc tốc độ bay vào nhiệt độ, gió diện tích mặt thống Tìm ví dụ thực tế nội dung - Bước đầu biết cách tìm hiểu tác động nột yếu tố lên hiên tượng có nhiều yếu tố tác động lúc - Vạch kế hoạch thực thí nghiệm kiểm chứng tác động nhiệt độ, gió mặt thoáng lên tốc độ bay II/ CHUẨN BỊ Bảng phụ C4, hình ảnh minh họa 26.2 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Giáo viên Học sinh Nội dung Hoạt Động 1: Ổn Định Lớp – Kiểm Tra Bài Cũ – Đặt Vấn Đề 1/ Ổn Định Lớp -Lớp trưởng báo 2/ Kiểm Tra Bài Cũ cáo sỉ số ? Nêu kết luận đơng đặc nóng chảy? - Skg tr79 - Gv nhận xét cho điểm 3/ Đặt Vấn Đề Ở tiết trước em đước Hs lắng nghe biết từ thể lỏng chuyển sang thể rắn nhờ đông đặc Vậy, chất lỏng cịn chuyển sang thể khác hay khơng? Để biết điều đó, hơm tìm hiểu: Bài 26 SỰ BAY HƠI VÀ SỰ Ghi tựa vào Bài 26: SỰ BAY HƠI VÀ NGƯNG TỤ SỰ NGƯNG TỤ Trang 19 Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học Hoạt Động 2: Quan Sát Hiện Bay Hơi Cho hs đoc nội dung kế bên hình 26.1 ? u cầu HS mơ tả hình 26.1 Diễn giảng hình 26.1(quan sát hình 26.1 ta thấy hình thể trời mưa đường đầy nước, cịn hình kế bên có ánh nắng mặt trời mặt đường khô Vậy mặt đường lại khơ sau có ánh nắng mặt trời, nước mặt đường biến đâu? Chúng ta tìm hiểu I/ Sự bay Ở lớp em biết nước bay tượng nước biến thành ? Yêu cầu hs cho vd? Tự ghi vào Nhận xét ? Có phải có nước biến thành hơi, cịn chất lỏng khác nào? Tượng Bay Hơi Và Rút Ra Nhận Xét Về Tốc Độ ? Yêu cầu hs cho vd? - SGK tr 80 - Đọc nd SGK tr 80 - Mơ tả hình - SGK tr 80 I/ Sự bay 1/ Nhắc Lại Những Điều Đã Học Từ Lớp Về Sự Bay Hơi - Hiện tượng nước biến thành hơi(nước bay hơi) Vd: - Cho vd Các chất lỏng để điều kiện khác - Cho vd có tốc độ bay khác nhau.Vậy yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ bay hơi? Ta tìm hiểu 2/ Sự Bay Hơi Nhanh Hay Chậm Phụ Thuộc Vào Những Yếu Tố Nào? Dán hình 26.2a hướng dẫn học sinh quan sát hình để rút nhận xét ? Yêu cầu HS so sánh hình - So sánh A1 A2 Nhận xét Mô tả cách phơi quần áo hai hình (quần áo giống nhau, Trang 20 - Khơng phải có nước bay hơi, chất lỏng bay Vd: xăng, dầu, rượu… 2/ Sự Bay Hơi Nhanh Hay Chậm Phụ Thuộc Vào Những Yếu Tố Nào? a/ Quan Sát Hiện Tượng Xem sgk Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học cách phơi Hình A1: trời râm, hình A2: trời nắng) Cho biết quần áo hình khơ nhanh hơn? ? Câu hỏi C1? Vậy có phải tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố nhiệt độ? Hay phụ thuộc vào yếu tố khác? Dán hình 26.2b ? Yêu cầu HS so sánh hình B1 B2 Nhận xét Mơ tả cách phơi quần áo hai hình: quần áo giống nhau, cách phơi nhau, phơi nhiệt độ(cùng nắng râm) Nhưng hình B1 có gió, hình B2 khơng có gió So sánh hình quần áo hình khơ nhanh hơn? ? C2? Ngồi yếu tố nhiệt độ gió cịn yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ bay chất lỏng hay khơng? Xem tiếp hình 26.2c Dán hình 26.2c lên bảng ? Cho HS so sánh hình C1 C2 Nhận xét Mô tả cách phơi quần áo hai hình: quần áo giống nhau, phơi nhiệt độ,cùng đặt nơi có gió đặt nơi khơng có gió cách phơi khác Hình C1 quần áo khơng căng ra, hình C2 quần áo căng So sánh hình quần áo hình khơ nhanh hơn? ? C3? ? Yêu cầu hs rút nhận xét - Hs trả lời - So sánh - Trả lời - Hs trả lời - So sánh - Hs trả lời - Hs trả lời - Nhận xét Trang 21 Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học Dán bảng phụ C4 lên bảng hướng dẫn cho HS làm C4 -Cho hs thảo luận nhóm hồn - Thảo luận thành C4? (2 bàn nhóm) ? Gọi hs lên bảng hoàn - Trả lời thành C4 Gọi hs khác nhận xét - Nhận xét Nhận xét Yêu cầu hs ghi vào - Ghi bảng C4 vào b/ Rút Ra Nhận Xét Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ, gió diện tích mặt thống chất lỏng C4: (1) cao thấp (2) lớn nhỏ (3) mạnh yếu (4) lớn nhỏ (5) lớn nhỏ (6) lớn nhỏ Hoạt Động 3: Thí Nghiệm Kiểm Tra Ở phần dự đoán tốc độ bay phụ thuộc vào nhiệt đơ, gió diện tích mặt thoáng Để biết dự đoán có hay sai ta sang phần c/ Thí nghiệm kiểm tra C/ Thí Nghiệm Kiểm Tra Cho hs đọc thí dụ - Đọc thí dụ SGK tr 82 Để kiểm tra tác động nhiệt độ bay củ Xem sgk nước, ta làm cho nhiệt độ thay đổi, giữ nguyên yếu tố cịn lại( gió diện tích mặt thống) Cụ thể cách tiến hành thí nghiệm: Dùng đĩa kim loại có diện tích lịng đĩa đổ lượng nước ? Đặt câu hỏi C5? - Trả lời Đặt đĩa nơi gió nơi khơng có gió ? Tại phải đặt đĩa nơi có gió nơi khơng Trả lời có gió? Trang 22 Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học Hơ nóng đĩa, đĩa cịn lại khơng hơ nóng ? Đặt câu hỏi C7? - Trả lời ? Sau thời gian nước đĩa vơi nhiều hơn? - Trả lời Từ suy tốc độ bay phụ thuộc vào nhiệt độ Hoạt Động 4: Vạch Kế Hoạch Kiểm Tra Tác Động Của Gió Và Diện Tích Mặt Thoáng -Hướng dẫn hs vạch kế hoach kiểm tra tác động gió diện tích mặt thống bay chất lỏng ? Để kiểm tra tác động gió ảnh hưởng đến tốc độ bay - Trả lời ta làm nào? * Kiểm tra tác động gió: giữ nguyên yếu tố nhiệt độ diện tích mặt thống, thay đổi yếu tố gió ? Để kiểm tra tác động diện tích mặt thống ảnh hưởng đến tốc độ bay ta - Trả lời làm nào? * Kiểm tra tác động diện tích mặt thống: giữ ngun yếu tố nhiệt độ yếu tố gió, thay đổi diện tích mặt thống u cầu hs nhà làm Về nhà làm Hoạt Động 5: Vận Dụng -Để biết bay chất lỏng áp dụng đời sống thực tế chúng ta? Ta tìm hiều III/ vận dụng ? Yêu cầu hs đọc C9 Đọc C9 sgk tr 82 ? Gọi hs khác trả lời Trả lời Nhận xét ? Đọc C10? Đọc C10 sgk tr 82 ? Gọi hs khác trả lời Trả lời Nhận xét * Tích hợp môi trường: Trang 23 d/ Vận Dụng C9: Để giảm bớt bay hơi, làm cho bị nước C10: Thời tiết phải nắng nóng có gió Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học khơng khí có lượng nước định Nếu độ ẩm khơng khí cao nước bay Lắng nghe làm cho qua trình bay chậm ảnh hưởng làm cho người mệt mỏi, khó chịu, quần áo lâu khơ, dễ phát sinh ẩm móc…Vì cần phải có ý thức bảo vệ môi trường tạo điều kiện cho nước bay nhanh tạo nơi học tập, làm việc thông thống có ánh nắng mặt trời Nếu độ ẩm khơng khí q thấp q trình bay nhanh dẫn đến khô hạn, ảnh hưởng đến sinh hoạt(da khô, cổ rát…) Vì cần tăng cường trồng xanh che phủ đất, tích trữ nước vào mùa khơ, trồng rừng… Hoạt Động 6: Củng Cố ? Thế bay hơi? - Trả lời ? Tốc độ bay phụ thuộc yếu tố nào? - Trả lời ? Ngoài yếu tố tốc độ bay cịn phụ thuộc vào yếu tố nào?(cho - Bản chất chất điểm hs trả lời đúng) lỏng Đưa vd cụ thể tốc độ bay phụ thuộc vào chất chất lỏng.(xăng bay nhanh nước) Hoạt Động 7: Dặn Dò Học thuộc Làm tập SBT trang 31-32 từ 26-27.1, 26-27.2, 26-27.6, 26-27.8, 26-27.9 (hướng dẫn đáp án cho hs.) Xem trước 27 Sự bay ngưng tụ(tt) Nhận xét tiết dạy 2.5 Thực nghiệm dạy hoc: 3/ Ghi nhớ Sự chuyển từ thể lỏng sang thể gọi bay Tốc độ bay phụ thuộc vào nhiệt độ, gió diện tích mặt thống chất lỏng Trong đợt thực tập trường THCS Phường em thực hai tiết dạy: Trang 24 Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học Tin lớp 8/11 Vật lí lớp 6/3 + Đối với tiết dạy mơn Vật lí: tiến trình dạy học em thực đầy đủ năm bước lên lớp truyền đạt đủ kiến thức cho HS Trong trình dạy học thầy trị có phối hợp nhịp nhàng, thầy hỏi, trị trả lời, trị có thắc mắc thầy lắng nghe xử lí, sau thầy đưa kết luận chung Cũng nhờ hợp tác học tập em HS làm cho tiết dạy thành công tốt đẹp Một số nhận xét qua tiết dạy thân: - Ưu điểm: + Giọng nói rõ ràng, dùng từ xác, tác phong sư phạm chuẩn mực + Truyền thụ đầy đủ, xác nội dung, kiến thức SGK + Có phát huy tính tích cực cho HS + Đưa em vào tình có vấn đề + Có áp dụng phương pháp giảng dạy + Đạt mục tiêu + Trình bày bảng khoa học - Hạn chế: + Liên hệ thực tế cho HS chưa nhiều phần lớn là các câu hỏi vận dụng SGK + Chưa khuyến khích tinh thần học tập cho em, chẳng hạn cho điểm khuyến khích học sinh thường xuyên phát biểu xác - Bài học kinh nghiệm: + GV cần nắm được trình tự nội dung cần trình bày, đề một số câu hỏi phụ và đề phương hướng cho HS để không bị lệch hướng hoạt động học tập của HS + Nên theo dõi sâu sát, phân công cụ thể bằng cách nêu vai trò của nhóm trưởng, tránh HS làm chuyện riêng + Phần hướng dẫn chuẩn bị cho HS phải cụ thể, dể tìm ngắn gọn + Nên phân phối thời gian thích hợp cho HS quá trình hoạt động, nếu thời gian quá ít thì việc tìm hiểu, xử lí chỉ có tác dụng hạn chế + Đới với câu trả lời nhiều đáp án nên phân tích cụ thể lí chỉ chọn một đáp án phù hợp với mục tiêu của bài 2.6 Đánh giá việc đổi phương pháp dạy học Vật lí 6: Trang 25 Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học - Chuẩn bị GV HS: + Giáo viên: có chuẩn bị tốt lên lớp soạn thuộc giáo án, có nghiên cứu thêm tài liệu để mở rộng kiến thức cho HS, có sử dụng đồ dùng dạy học ln bình tỉnh tự tin lên lớp + Học sinh: có xem trước, xem có kiến thức liên quan đến tiết học, chuẩn bị tốt yêu mà GV giao cho - Tiến trình lên lớp: Đảm bảo đủ bước tiến trình lên lớp có hệ thống, đạt mục tiêu đề - Việc tích cực hố hoạt động HS: GV đóng vài trị hướng dẫn, đạo trọng tài cho HS tổ chức hoạt động theo nhóm, cá nhân, làm cho tất HS tham gia học tập, tranh luận vấn đề, cuối rút nhận xét Điều thấy HS có tích cực tiếp thu kiến thức, tiếp thu cách tự nguyện với lòng say mê học hỏi - Năng lực sư phạm GV: GV có trình độ lực vững vàng, kiến thức truyền đạt đầy đủ, xác Khi lên lớp có chuẩn bị kỉ dụng cụ dạy học dụng cụ thí nghiêm, hình ảnh…, có khả tổ chức cho HS hoạt động nhóm có hiệu quả, lơi HS hoạt động tích cực, chủ động, sử dụng phương pháp tích cực… Ngồi GV kết hợp PPDH sinh hoạt phù hợp với đối tượng HS, GV có giọng nói rõ ràng, trình bày bảng khoa học - Năng lực sinh viên thực tập: Sinh viên có trình độ lực chưa sâu, có chuẩn đầy đủ chu đáo dụng cụ dạy học như: dụng cụ thí nghiêm, hình ảnh, bảng phụ…., có giọng nói rõ ràng, có khả tổ chức hoạt động cho HS thảo luận nhóm, biết áp PPDH tích cực Trang 26 Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học C.KẾT LUẬN 1.Đánh giá khái quát chương trình SGK Vật lí Nhìn chung chương trình SGK vật lí đáp ứng yêu cầu việc nâng cao chất lượng giảng dạy, thể rõ mục tiêu giáo dục nước ta Chương trình phù hợp với lứa tuổi HS hoạt động nhận thức em, khơng nặng lí thuyết, trọng mặt thực hành, vận dụng, giúp em hứng thú học tập, có tinh thần say mê học vật lí với kiến thức liên qua đến đời sống thực tế học sinh SGK tài liệu giúp em định hướng, hỗ trợ cho trình tự học, tự phát hiện, tự chiếm lĩnh trí thức và thực hành theo lực Các thơng tin SGK đa dạng, phong phú, đòi hỏi em phải tư linh hoạt, buộc em phải suy nghĩ tìm kiến thức để giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức cách dễ dàng 2.Đánh giá chung đổi PPDH chương trình vật lí Hầu hết chương chương trình vật lí sử dụng phương pháp đặc thù mơn vật lí học phương pháp thực nghiệm, phương pháp mơ hình Trang 27 Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học Tất bài, chương áp dụng PPDH phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo cho HS, rèn luyện cho em lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn Xuất phát từ kinh nghiệm, vốn hiểu biết, nhu cầu nhận thức HS mà GV tìm cách thức thích hợp để kích thích óc tị mị khoa học, tinh thần hứng thú học tập em Luôn tạo tình có vấn đề để HS thắc mắc, tự phát biểu ý kiến, GV đóng vai trị hỗ trợ, động viên, khuyến khích HS tham gia Việc áp dụng PPDH giúp cho HS hứng thú học tập, giúp em nghiên cứu tim tòi, tự chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện cho em tính hăng say nghiên cứu, phát mới, giúp em khắc sâu kiến thức hơn.Vận dụng kiến thức vào thực hành, học đôi với hành giúp em dễ hiểu Các từ viết tắt Trong đề tài: “ Tìm hiểu nội dung chương trình sách giáo khoa vật lí phương pháp dạy học”, em có sử dụng số từ viết tắt, để tiện cho việc theo dõi, em xin trình bày ý nghĩa từ viết tắt sau: + HS: Học sinh + GV: Giáo viên +GD&ĐT: Giáo dục đào tạo + THCS: Trung học sở +CĐSP: cao đẳng sư phạm + SGK: sách giáo khoa + PPDH: phương pháp dạy học Trang 28 Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học D CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD & ĐT, Sách giáo khoa Vật lí - Vũ Quang (tởng biên tập), Bùi Gia Thịnh(chủ biên), Nguyễn Phương Hồng Bộ GD & ĐT, Sách giáo viên Vật lí - Vũ Quang (tổng biên tập), Bùi Gia Thịnh(chủ biên), Nguyễn Phương Hồng Sách bồi dưỡng sinh viên cao đẳng sư phạm giáo viên trung học sở đổi chương trình sách giáo khoa mơn vật lí Thực tế dạy học vật lí trường THCS Phường Trang 29 Trường CĐSP Sóc Trăng Đề tài nghiên cứu khoa học Trang 30 ... dụng phương pháp 2.3 Phạm vi nghiên cứu: Cấu trúc chương trình, Sách Giáo Khoa Vật lí phương pháp dạy học mơn Vật lí Phương pháp nghiên cứu + Nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu SGK Vật lí 8, ... lí 8, SGV Vật lí 8, sách bồi dưỡng sinh viên Cao đẳng Sư phạm giáo viên trung học sở đổi chương trình sách giáo khoa mơn Vật lí, … để nắm vững cấu trúc chương trình, SGK Vật lí PPDH Vật lí + Khảo... dung, phương pháp giáo dục quy định chương trình giáo dục bậc học, cấp học, lớp học Việc lựa chọn nội dung sách giáo khoa vật lí thực theo yêu cầu lựa chọn nội dung chương trình chương trình vật lí