Trang 1 / 2 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM ĐỀ THI MẪU TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUI Ngành đào tạo: Sư phạm Tin học Học phần thi: Phương pháp dạy học Tin Thời gian làm bài: 180 phút (không kể thời gian phát đề) Câu 1. Cho tình huống dạy học xảy ra tại một lớp học lý thuyết: Trong nội dung của tiết dạy § 19. Tạo và làm việc với bảng, môn Tin học Lớp 10. Giáo viên A trình bày và tổ chức dạy học cho chủ đề “Tạo bảng” (thời gian khoảng 10 phút) theo trình tự như sau: 1. Học sinh cả lớp đọc sách giáo khoa với nội dung học trước ở nhà 2. A đặt câu hỏi và gọi một học sinh B: “Em hãy trình bày các bước tạo bảng” 3. B trả lời câu hỏi (được yêu cầu không nhìn sách/ tài liệu) 4. A nhận xét và tóm tắt nội dung 5. A yêu cầu cả lớp ghi chép qui trình từ sách giáo khoa vào tập Giáo viên A không sử dụng bất kỳ đồ dùng, thiết bị dạy học gì ngoài bảng và phấn viết. Chuẩn kiến thức của chủ đề dạy ở mức biết thao tác tạo bảng. Yêu cầu: Anh/chị có nhận xét gì về phương pháp dạy học và chất lượng bài dạy của giáo viên này. Theo Anh/chị có nên cải tiến việc dạy học cho chủ đề này hay không ? Nếu có, Anh/chị cho biết sẽ thực hiện như thế nào ? Câu 2. Sử dụng tư tưởng dạy học lập trình hướng theo qui trình Công nghệ phần mềm (kỹ thuật AML). Anh/chị hãy trình bày các bước để giải bài tập sau. Bài toán: Viết chương trình Pascal nhập vào mảng một chiều gồm n số nguyên (1≤n≤20), đếm và in ra kết quả số lượng các phần tử chẵn không âm trong mảng Ví dụ: Nhập: n = 12, mảng gồm các giá trị: 2 7 -3 0 8 9 0 -7 5 7 -1 -5 Xuất: Dem = 4 Yêu cầu:  Tổ chức các bước giải theo trình tự: xác định yêu cầu bài toán, phân tích bài toán, thiết kế chương trình và cài đặt. Ở mỗi bước phải trình bày chi tiết và rõ ràng để có thể hướng dẫn học sinh giải bài tập đã cho. Trang 2 / 2  Thiết kế chương trình dưới dạng thủ tục/hàm, chương trình được cấu trúc gồm 2 chương trình con với tên gọi: Nhap_mang, Dem_chan Câu 3. Anh/chị hãy trình bày đặc điểm của phương pháp dạy học diễn giảng – thông báo. Phân tích tại sao cần phải kết hợp phương pháp dạy học này với các phương pháp dạy học khác như phương pháp trực quan, phương pháp đàm thoại, … Theo Anh/chị để sử dụng phương pháp này trong dạy học của mình, Anh/chị sẽ thực hiện như thế nào ? Câu 4. Dạy học là sự tổ chức các hoạt động học tập, trong đó giáo viên được xem như là người tổ chức, đạo diễn. Dựa vào tài liệu Teacher as an Organizer, Anh/chị hãy phân tích những đặc điểm của một giáo viên trong vai trò này. Anh/chị sẽ áp dụng những đặc điểm này như thế nào để dạy học và cải tiến việc dạy học của mình ? Câu 5. Anh/ chị hãy xây dựng một đề kiểm tra lý thuyết 15 phút cho một/vài nội dung tùy chọn ở Chương 3 - Soạn thảo văn bản, trong sách Giáo khoa môn Tin học, Lớp 10, NXB Giáo dục - 2006 Yêu cầu:  Chú ý trình bày đầy đủ 5 phần (mục tiêu đánh giá, yêu cầu đề, ma trận đề, nội dung và hướng dẫn chấm) Hết (Đề thi gồm 2 trang) - Thí sinh không được sử dụng tài liệu khi làm bài. - Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm. Họ tên thí sinh: Số báo danh: . Trang 1 / 2 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM ĐỀ THI MẪU TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUI Ngành đào tạo: Sư phạm Tin học Học phần thi: Phương pháp dạy học Tin Thời gian làm bài: 180. khoa môn Tin học, Lớp 10, NXB Giáo dục - 2006 Yêu cầu:  Chú ý trình bày đầy đủ 5 phần (mục tiêu đánh giá, yêu cầu đề, ma trận đề, nội dung và hướng dẫn chấm) Hết (Đề thi gồm 2. đề) Câu 1. Cho tình huống dạy học xảy ra tại một lớp học lý thuyết: Trong nội dung của tiết dạy § 19. Tạo và làm việc với bảng, môn Tin học Lớp 10. Giáo viên A trình bày và tổ chức dạy học