SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THPT BA VÌ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG HANDOUTS TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BA VÌ Người thực hiện: Phùng Thị Thanh Huệ Chức vụ: Giáo viên Tổ: Anh – GDCD Đơn vị: Trường THPT Ba Vì Hà Nội, tháng năm 2012 SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên: Phùng Thị Thanh Huệ Ngày sinh: 08 tháng 12 năm 1974 Năm vào ngành: 2000 Chức vụ: giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Ba Vì Trình độ chun mơn: Đại Học Bộ mơn giảng dạy: Tiếng Anh Trình độ trị: Sơ cấp Khen thưởng: Giấy khen Sở giáo dục đào tạo Hà Tây NỘI DUNG ĐỀ TÀI “SỬ DỤNG HANDOUTS TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” I.ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Chúng ta biết Tiếng Anh ngôn ngữ phổ thông giới, đường dẫn vào trình phát triển hội nhập Quốc tế Thấy tầm quan trọng ngôn ngữ này, ngành Giáo dục Việt Nam chọn Tiếng Anh môn học giữ vai trị chủ đạo, ba mơn thi tốt nghiệp THPT bắt buộc Vì vậy, học sinh ngồi ghế nhà trường THPT, cần phải có trình độ Tiếng Anh định để chuẩn bị cho kì thi sau tốt nghiệp phải có khả giao tiếp mức độ đơn giản ngày Để làm việc không ngừng đổi phương pháp dạy học để đạt kết cao cho môn Tiếng Anh nói riêng mơn học khác nói chung Việc làm đóng góp khơng nhỏ vào thành cơng nghề “trồng người” đất nước Dạy học theo hướng tích cực cụ thể hóa nhiều phương pháp khác nhau, việc sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp phương pháp mang lại hiệu cao Nhưng làm để sử dụng đồ dùng dạy học hiệu nhằm đạt mục tiêu giáo dục không ngừng nâng cao chất lượng dạy Tiếng Anh lại vấn đề mà nhiều năm giáo viên Anh Văn trăn trở Sách giáo khoa Anh Văn bắt đầu thực đổi với môn học khác từ năm 2006 thay đổi hoàn toàn hình thức lẫn nội dung Nội dung học đa dạng phong phú hơn, hình thức đẹp có nhiều hình ảnh sinh động hơn; nhiên lại dài khó Đây vừa lợi vừa khó khăn cho giáo viên trình giảng dạy Bởi vậy, ngồi vốn kiến thức vững vàng, giáo viên cần phải sáng tạo trình giảng dạy để tạo tiết học nhẹ nhàng, hiệu quả, thu hút ý học tập học sinh giúp em đạt kết cao tiết học Chính mà tơi chọn đề tài: “ Sử dụng Handouts dạy học Tiếng Anh trường THPT Ba Vì” với mong muốn giúp cho học sinh tiếp thu nội dung học hiệu Cơ sở khoa học đề tài: 2.1.Cơ sở lí luận: Handout sử dụng hầu hết tiết học: Reading – Speaking – Listening – Writing – Language Focus Nó có tác dụng lớn Pairwork Groupwork, giúp cho học sinh có hội thực hành nói nhiều Với Reading: Handout thường dùng Reading Adaptation phần trả lời câu hỏi cung cấp từ Before you read Với Speaking: Handout sử dụng nhằm cung cấp thêm từ mới, cấu trúc cho học sinh thực hành Với Listening: thường áp dụng với nghe dài khó Giáo viên sử dụng handout Listening Adaptation cho phù hợp với đối tượng học sinh Với Writing: Handout dùng cho viết mà sách giáo khoa không cung cấp câu hỏi cụ thể( VD: Part D: Writing – Unit 1- English 11) Với Language Focus: Handout trợ giúp lớn cho giáo viên muốn điều chỉnh tập sách giáo khoa cho phù hợp với trình độ học sinh lớp muốn cung cấp thêm tập cho học sinh thực hành 2.2.Cơ sở thực tiễn Handout giúp cho giáo viên chủ động soạn giảng phù hợp với đối tượng học sinh, giúp học sinh chủ động, tích cực q trình học Handout đơn thay đổi nhỏ, đơn giản từ sách giáo khoa, buộc học sinh phải đọc, phải suy nghĩ Dần dần, tạo cho học sinh thói quen “tự đọc để hiểu” 2.3.Mục đích sáng kiến kinh nghiệm - Giúp giáo viên điều chỉnh nội dung học cách thích hợp với đối tượng học sinh - Giúp cho học sinh thực hành nhiệm vụ sách giáo khoa cách hiệu - Cung cấp thêm cho học sinh nhiều từ tạo thói quen đọc hết thông tin trước làm 2.4.Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trung học phổ thông 2.5.Phạm vi nghiên cứu: Các lớp 10A13, 11A1, 12A3, 12A12 Trường THPT Ba Vì 2.6.Thời gian thực đề tài: năm ( Năm học 2011 - 2012 ) II.QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Thực trạng trước thực đề tài: Ngay tiết học sách giáo khoa 10, 11 12, cho dù giáo viên học sinh cố gắng, đảm bảo đủ nội dung quy định Hơn nữa, học sinh trường THPT Ba Vì nhìn chung điểm tuyển đầu vào thấp, có nhiều em em dân tộc nên ngại học ngoại ngữ, thường dựa vào đáp án sách Học tốt, trả lời máy mà thực chất chẳng hiểu đáp án cho biết điều Chính mà kết học tập em không cao Số liệu điều tra trước thực đề tài Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung Yếu Kém bình 12A3 49 h/s 24 13 12A12 39 18 15 10A13 35 10 15 11A1 50 12 25 6 Từ thực tế vậy, sử dụng Handout với mong muốn giảm bớt áp lực nội dung học, đồng thời tạo cho em thói quen tự học nhằm nâng cao hiệu dạy học môn ngoại ngữ Những biện pháp thực Chuẩn bị giáo án Như trình bày phần 2.1 “Cơ sở lí luận”, Handout dùng tất phần : Reading – Speaking – Listening – Writing – Language Focus.Việc sử dụng Handout áp dụng cho Task mà giáo viên nhận thấy khó dài trình độ học sinh dùng handout để cung cấp thêm từ vựng, tập cho em Để tiến hành hoạt động cách có hiệu quả, giáo viên cần chuẩn bị giáo án cách đầy đủ, chi tiết cho nội dung mà muốn điều chỉnh Với Reading: Before you read phần mà giáo viên phải cung cấp từ cho học sinh đọc thường có nhiều từ Tuy nhiên, Task While you read thường yêu cầu học sinh tìm nghĩa từ mới, học sinh trình độ thấp khó để hiểu nội dung Handout giúp giải khó khăn cho em với từ có sẵn Task cộng thêm số từ khác mà giáo viên thấy cần cho học sinh - Với lớp có đối tượng học sinh khá, giáo viên dùng handout yêu cầu tìm định nghĩa từ tiến Anh,tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, việc giúp tăng thêm vốn từ cho em VD: English 12 - Unit - Reading Handout 1: Match a word in A with its meaning in B A B join hands a go very fast to… rush to … b rubbish garbage c work together to solve problems household chores d a very close-relationship mischievous e work at home such as washing the dishes, taking out the garbage… close-knit f enjoy playing tricks or annoying others sometimes - Với lớp có nhiều học sinh trung bình yếu, giáo viên dùng handout để cung cấp nghĩa tiếng Việt cho từ tiếng Anh xuất VD: English 10 - Unit 10- Reading Handout : Match each word in A with its Vietnamese meaning in B A B plough a bơm nước/ máy bơm(n) harrow b cày( ruộng/đất)/ cày plot of land c cấy lúa pump d bừa the transplanting e ruộng Với hai dạng trên, học sinh hoạt động theo cặp vòng đến phút theo mẫu giáo viên cung cấp: VD: A: I think (1)… is/ means (b)… B: I think so/ Not true I think it is … Sau khoảng phút để giáo viên gọi kiểm tra giải thích nghĩa từ cần Trong phần While you read: số có nhiều câu hỏi, để học sinh hỏi trả lời khơng có đủ thời gian Hơn nữa, với trình độ có hạn mình, em lúng túng diễn đạt, lại làm thời gian Handout lúc dùng để điều chỉnh nội dung dạy giúp giảm bớt áp lực cho học sinh làm VD: Reading – Unit 1- English 12 While you read: Task - Reading Adaptation Handout 1: Scan the text and put a tick in the right column Work taking out the garbage cooking washing the dishes mending things around the house looking after younger children making breakfast Father Mother Children Handout 2: Read the text and choose the best option to complete the statements The parents in the passage are very busy They have to ………………… A work long hours B work all day C work at night D both A and C The mother is always the first one to get up in the morning to………………… A make sure that her children leave home B make sure that her children leave home for school C make sure that her children leave home for school having breakfast D make sure that her children leave home for school having breakfast and dressed in suitable clothes The daughter in the passage attempts ………………………… A to win a place at school B to win a prize C to win a place at university D to win a place at nursing school The children feel safe and secure in their family because ……… A they are veryclose-knit and supportive of one another B they often share their feelings C whenever problems come up, they discuss them frankly and find solutions quickly D All are correct Với Speaking: Handout giúp cung cấp ngữ liệu cần thiết cho học sinh thực hành VD: English 10- Unit - Speaking – Task 2: Handout: Building up questions from suggestions When/ where/ you/ born? ………………………………………………………………………………… Where/ you/ live? ………………………………………………………………………………… What/ your parents/do? …………………………………………………………………………………… Have/you/ any brothers or sisters? …………………………………………………………………………………… Which primary school/ secondary school/ you/ go to? ………………………………………………………………………………… How/ you/ work at school? …………………………………………………………………………………… What/ your/ favourite subject? ………………………………………………………………………………… Have/ you / ever( won any prizes/ been the monitor/ taken part in any school clubs/ …?) ………………………………………………………………………………… Hoặc có tác dụng mở rộng vốn từ vựng cho học sinh, củng cố thêm cho em cấu trúc bày tỏ quan điểm, suy nghĩ thân đề cập đến phần Reading VD: English 12 – Unit 11 – Speaking – Task Handout: Match an adj in A with its opposite in B A B generous a reserved wise b obedient open hearted c mean easy-going d silly naughty e hard to please Như vậy, handout không giúp cho học sinh tái tạo lại cách sử dụng tiếng Anh câu hỏi mà cịn giúp cho học sinh phát huy khả nói – kỹ quan trọng người học ngoại ngữ Với Listening: Kỹ nghe kỹ khó học sinh, đặc biệt em học yếu Các em thường lệ thuộc vào sách học tốt lấy đáp án để trả lời câu hỏi, vơ hình chung, việc học trở nên khơng cịn tác dụng Handout góp phần khơng nhỏ việc giúp em chịu khó nghe nghe tốt thơng qua Listening Adaptation Các đáp án trình bày sẵn cho em tiện theo dõi mắt tai, em nghe nhiều VD: English 12 – Unit – Listening – Task Handout: Listen again and choose the best answer The most important thing the groom’s family has to on the wedding day is ……………………… A to buy a lot of food B to have a big banquet C to go to the bride’s house bringing gifts wrapped in red paper D to invite many guests During the wedding ceremony, the groom and the bride would……………… A pray, asking their ancestors’ permission to get married B exchange wedding rings C offer their guests drink D thank their guests The groom and the bride exchange their wedding rings after they……………… A have a party B pray and ask their ancestors’ permission to get married C ask their parents’ permission D have a drink The wedding banquet is often held ……………… A at a hotel B at the bride’s C at the groom’s D at the groom and bride’s home or at a hotel or a restaurant At the wedding banquet, the groom, the bride and their parents often……… A stop by each table to thank their guests C drink a little wine B offer the guests food and drink D welcome guests Với Writing: Giống Reading, handout giúp giáo viên giảm bớt độ khó cho học sinh Vốn từ em ít, cấu trúc nắm khơng rõ gặp nhiều khó khăn q trình viết Giáo viên cung cấp cho học sinh câu hỏi cụ thể qua handout để em thảo luận trả lời Khi có câu trả lời đầy đủ giáo viên sửa lỗi em dễ dàng hồn thành viết VD: English 11 – Unit – Writing Handout: Work in group: Discuss and answer these questions about one of your friends What is your friend’s name? How old is he/ she? …………………………………………………………… Where does he/ she live? ……………………………………………………… When and where did you meet him/ her? …………………………………………………………………………………… How tall is he/ she? …………………………………………………………… How does he/ she look like? ……………………………………………………………………………………… What kind of clothes does he/ she often wear? …………………………………………………………………………………… What is he/ she like? ( helpful, sincere, open-hearted, hard-working…) ……………………………………………………………………………………… What you like about him/ her? ……………………………………………………………………………………… Với Language Focus: Handout dùng phần Warm-up giới thiệu ngữ liệu giáo viên cung cấp thêm tập cho học sinh thực hành VD 1: English 12 – Unit – Language Focus Pronunciation: The pronunciation of the ending “s” ( Warm-up) Handout 1: Odd one out A bats B books C taps D pens A things B laughs C cars D knees A photographs B days C hits D tops A months B bags C apples D schools Handout 2: Choose the best option Before I ………… , I had done all my homework A went out B was going out C had gone out D have gone out She phoned while we ………………dinner A were having B are having C had D had had She …………… to me two weeks ago A was writing B wrote C had written D writes We ……………….him for three days now A don’t see B won’t see C didn’t see D haven’t seen VD 2: English 11 – Unit – Language Focus – Grammar( Further practice) Handout: Supply the correct verb form They have too many things ………………… (do) today You’ve got something important …………….(tell ) me, haven’t you? There is an essay for him ………………….(complete) by Monday I didn’t have enough time …………………….( do) that They have decided …………………… (move) to the city I would like you ……… (teach) me how …………….(operate) this machine! ………………….(close) the windows! It’s quite cold here We must ………………(obey) traffic laws He often makes me ……………(wash) his clothes and never lets me ……………(go) out with my friends ………………………………………………………………………………… Quả thực, không soạn bài, áp dụng hình thức sáng tạo nào, giúp học sinh tiếp thu cách hiệu tất thay đổi tiêu đề phần có sử dụng handout phải trình bày rõ ràng bảng để không gây nhiễu cho học sinh Chuẩn bị handout, hướng dẫn phát handout cho học sinh 3.2.1 Trình bày handout: Tùy theo khối lượng bài, handout trình bày nửa tờ giấy A4 (2 mặt) tờ tiêu đề cần phải rõ ràng, đáp án phải xác bố trí thích hợp để học sinh tiện theo dõi VD: English 12 – Unit – Listening – Task Handout: Listen again and choose the best answer The most important thing the groom’s family has to on the wedding day is ……………………… A to buy a lot of food B to have a big banquet C to go to the bride’s house bringing gifts wrapped in red paper D to invite many guests During the wedding ceremony, the groom and the bride would………… A pray, asking their ancestors’ permission to get married B exchange wedding rings C offer their guests drink D thank their guests The groom and the bride exchange their wedding rings after they……… A have a party B pray and ask their ancestors’ permission to get married C ask their parents’ permission D have a drink The wedding banquet is often held ……………… A at a hotel B at the bride’s C at the groom’s D at the groom and bride’s home or at a hotel or a restaurant At the wedding banquet, the groom, the bride and their parents often……… A stop by each table to thank their guests C drink a little wine B offer the guests food and drink D welcome guests 3.2.2 Phô tô handout: Sau trình bày rõ ràng giáo án, giáo viên tiến hành in phô tô handout cho học sinh Số lượng handout nhiều hay vào sĩ số lớp, vào hoạt động cặp, nhóm nhiệm vụ 3.2.3 Phát handout cho học sinh: Handout dùng cho phần riêng, phát handout cho học sinh đến nội dung giáo viên cần điều chỉnh sau giải thích rõ nhiệm vụ em cần phải làm VD: English 12 – Unit – Reading While you read – Reading adaptation Handout 1: : Scan the text and put a tick in the right column Work Father Mother Children taking out the garbage washing the dishes mending things around the house looking after younger children making breakfast T: Now, you have minutes to scan the text and put a tick in the right column in Handout Giáo viên cần giới hạn thời gian cho học sinh phát handout cho em Thực chất handout adaptation theo ý giáo viên, chắn khác so với sách giáo khoa Bởi vậy, ghi bảng để không gây nhầm lẫn cho học sinh trình bày mục 3.3 3.3 Trình bày bảng Như nói trên, để khơng gây nhầm lẫn cho học sinh, với tiết học có sử dụng hanhdout, tơi thay đổi tiêu đề cho phù hợp với nội dung điều chỉnh, cụ thể sau: VD1: English 12 – Unit – Reading Unit 1: HOME LIFE Period – Part A: Reading Before you read Ask and answer the questions New words( Handout 1) 1.c e a f b d While you read Activity 1( Task 1): Choose the sentence that is nearest in meaning to the sentence given B C A B A Activity 2( Handout 2): Scan the text and put a tick in the right column Activity (Handout 3): Read the text and choose the best option to complete the statements 1.D D C D After you read VD2: English 11 – Unit – Writing Unit 1( cont.) Period – Part D: Writing Activity 1: Discuss and answer the questions about one of your friends His name is ……………… He is ……… years old He lives in ………………………… I met him at …………….school ………………years ago 5……………………………… ………………………………… * Further structures - one year( two years) older/ younger than……… - What I like about him/ her is that he/ she ……………………… ………………………………………………………… Activity 2: Write a passage about the friend in Activity 3.4 Kiểm soát phần thực hành học sinh, đánh giá cho điểm Handout giúp làm giảm độ khó tới mức tối đa để học sinh lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng hiệu Bởi vậy, giáo viên phải sát với phần thực hành em Nếu không, em học yếu chờ bạn học tốt làm xong chép vào handout Sau học sinh hoàn thành phần thực hành, kiểm tra cho điểm thích hợp biện pháp tốt để kích thích tinh thần học tập em VD: English 12 – Unit – Reading * Activity 2: T: Who takes out the garbage? S1: children T: Good! Who washes the dishes? S2: children * Activity 3: T: Now, you, tell me your answer for number 1! S1: I think D T: In which paragraph? S1: The first paragraph T: That’s good Thanhk you! I KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG Sau vài dạy có sử dụng handout, tơi thấy học sinh hào hứng tích cực xung phong xây dựng hơn, kể em học yếu điểm số em tăng lên rõ rệt.( Điển hình lớp 10A13, học sinh tổng kết HKI đạt 2,6 sang HKII điểm tổng kết em đạt 6,3) Điều khích lệ tơi nhiều lên lớp Dù giáo viên thêm chút thời gian chuẩn bị đổi lại có tiến học sinh, điều mà không người giáo viên không muốn Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung Yếu bình 12A3 49 24 19 12A12 39 15 22 Kém 10A13 35 08 21 04 11A1 50 15 18 17 0 IV NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ NGHỊ: Đối với học sinh: - 100% phải chuẩn bị trước đến lớp - 100% thực hành nội dung handout theo yêu cầu - Sử dụng sách tham khảo, sách học tốt có hiệu Đặc biệt không nên lạm dụng sách Để học tốt Tiếng Anh 10,11,12 - Tích cực tham gia hoạt động cặp, nhóm để rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh Đối với giáo viên: - Chuẩn bị giáo án kĩ - Phơ tơ handout đầy đủ, xác cho học sinh - Yêu cầu học sinh thực hành làm tập handout theo hoạt động cặp, nhóm nhằm tăng hiệu nhiệm vụ học tăng cường khă giao tiếp, trao đổi ý kiến tiếng Anh - Giữ thái độ vui vẻ, nhẹ nhàng với học sinh học để tạo tâm tốt cho học sinh tiếp thu Đối với nhà trường : - Tổ chức câu lạc Tiếng Anh để học sinh có hội tham gia học hỏi thêm - Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng cho học sinh - giỏi, học sinh TB - yếu nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh - Trang bị thêm đài, băng chuẩn phục vụ trình giảng dạy Đề tài « Sử dụng Handouts dạy học Tiếng Anh THPT» có kết tương đối tốt lớp phân công giảng dạy Tuy nhiên, đề tài thực phạm vi hẹp ; số biện pháp riêng cá nhân tơi khơng thể tránh thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng khoa học sở đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện áp dụng rộng rãi giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày 05 tháng 05 năm 2012 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả Phùng Thị Thanh Huệ ... Giáo dục Việt Nam chọn Tiếng Anh môn học giữ vai trị chủ đạo, ba mơn thi tốt nghiệp THPT bắt buộc Vì vậy, học sinh ngồi ghế nhà trường THPT, cần phải có trình độ Tiếng Anh định để chuẩn bị cho kì... dục đào tạo Hà Tây NỘI DUNG ĐỀ TÀI “SỬ DỤNG HANDOUTS TRONG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” I.ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Chúng ta biết Tiếng Anh ngôn ngữ phổ thông giới, đường dẫn vào... tên: Phùng Thị Thanh Huệ Ngày sinh: 08 tháng 12 năm 1974 Năm vào ngành: 2000 Chức vụ: giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Ba Vì Trình độ chun mơn: Đại Học Bộ mơn giảng dạy: Tiếng Anh Trình độ