3 Từ kỉ XVIII đến nửa đầu kỉ XIX a) Hoàn cảnh lịch sử xà hội GV trình bày nhanh theo SGK: Nội chiến phong kiến tiếp tục gay gắt, kéo dài; phong trào nông dân khởi nghĩa sôi sục, đỉnh cao khởi nghĩa Tây Sơn, diệt Trịnh Nguyễn, diệt Xiêm, Thanh, thống đất nớc Tây Sơn thất bại, nhà Nguyễn khôi phục vơng triều phong kiến chuyên chế Đất nớc trớc hiểm hoạ xâm lợc thực dân Pháp Văn học phát triển vợt bậc, rực rỡ văn học cổ điển b) Nội dung GV hỏi: Nêu tên số tác giả, tác phẩm tiêu biểu cho giai đoạn này, từ khái quát chủ đề cảm hứng chủ đạo văn học Những nội dung cụ thể chủ đề ấy? Đỉnh cao văn học cổ điển trung đại Việt Nam gia đoạn gì? HS lựa chọn, phát biểu Định hớng: Chủ nghĩa nhân đạo, cảm hứng nhân đạo nhân văn: Tiếng nói đòi quyền sống, quyền hạnh phúc, đấu tranh đòi giải phóng ngời cá nhân: Chinh phụ ngâm, Cung oán ngâm Hoàng Lê thống chí Truyện Kiều Thơ Cao Bá Quát Nguyễn Công Trứ c) Nghệ thuật: Phát triển mạnh toàn diện chữ Hán, chữ Nôm, văn vần, văn xuôi Đặc biệt văn học chữ Nôm đợc khẳng định đạt tới đỉnh cao: thơ Nôm, ngâm khúc, truyện thơ có danh khuyết danh Đỉnh cao Nguyễn Du víi Trun KiỊu Nưa ci thÕ kØ XIX a) Hoàn cảnh lịch sử xà hội Thực dân Pháp xâm lợc Việt Nam; triều Nguyễn đầu hàng bớc; nhân dân nớc kiên cờng chống giặc 236 Xà hội chuyển thành xà hội thực dân nửa phong kiến Văn hoá phơng Tây bắt đầu ảnh hởng tới đời sống xà hội b) Văn học GV nêu vấn đề: Chủ đề cảm hứng yêu nớc lại chủ đạo giai đoạn văn học nhng có đặc điểm khác với giai đoạn từ kỉ X đến XV? Vì sao? Tác giả tiêu biểu giai đoạn này? Vai trò Nguyễn Khuyến, Tú Xơng giai đoạn văn học trung đại cuối cùng? HS bàn luận, phát biểu Định hớng: Chủ đề yêu nớc chống xâm lăng, cảm hứng bi tráng (ghi lại thời khổ nhục nhng vĩ đại, thất bại nhng hiên ngang) Ngọn cờ đầu thơ ca yêu nớc: Nguyễn Đình Chiểu với Truyện Lục Vân Tiên Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc Thơ văn yêu nớc Nguyễn Thông, Nguyễn Quang Bích, Phan Văn Trị, Nguyễn Xuân Ôn, Nguyễn Thợng Hiền Thơ văn trữ tình trào phúng hai nhà thơ lớn Nguyễn Khuyến, Tú Xơng c) Nghệ thuật Văn thơ chữ Hán, chữ Nôm Nguyễn Đình ChiĨu, Ngun Khun, Tó X−¬ng − Xt hiƯn mét sè tác phẩm văn xuôi viết chữ quốc ngữ Trơng Vĩnh Kí, Huỳnh Tịnh Của đem đến đổi bớc đầu theo hớng đại hoá (Hết tiết 34, chuyển tiết 35) III Những đặc điểm lớn nội dung GV nêu vấn đề: Văn học trung đại Việt Nam phát triển dới tác động yếu tố nào? Những nội dung cảm hứng xuyên suốt chủ đạo văn học trung đại đợc cụ thể hoá nh nào? Định hớng: Truyền thống dân tộc; Tinh thần thời đại; ảnh h−ëng tõ Trung Qc 237 Chđ nghÜa yªu n−íc GV hỏi: Cảm hứng yêu nớc văn học trung đại gắn liền với t tởng gì? Trong giai đoạn khác lịch sử, t tởng có khác nh nào? Tìm phân tích vài tác phẩm minh hoạ HS làm việc theo nhóm, phát biểu ý kiến đại diện Định hớng: Đó cảm hứng chủ đạo, xuyên suốt trình tồn phát triển văn học trung đại Việt Nam, nhng giai đoạn khác có biểu khác Gắn liền với t tởng trung quân nh tất yếu lịch sử xà hội phong kiến: Yêu nớc trung với vua ngợc lại trung với vua yêu nớc Nớc vua vua nớc Cảm hứng phong phú, đa dạng: hào hùng chiến đấu chiến thắng (Hịch tớng sĩ, Đại cáo bình Ngô); bi tráng nhµ tan n−íc mÊt (ci thÕ kØ XIX) thĨ hiƯn ë ý thøc ®éc lËp tù chđ, tù c−êng tự hào dân tộc, tinh thần căm thù giặc chiến thắng, tình yêu quê hơng, thiên nhiên đất nớc, tự hào truyền thống lịch sử, nhà vua anh hùng (Mỗi ý nêu vài dẫn chứng bật.) Chủ nghĩa nhân đạo Khái quát: cảm hứng lớn, xuyên suốt Chịu ảnh hởng phát triển t tởng nhân đạo, nhân văn trun thèng cđa ng−êi ViƯt Nam thĨ hiƯn văn học dân gian, điểm tích cực tôn giáo Nho, Phật, LÃo: Thơng ngời nh thể thơng thân, lành đùm rách, từ bi bác ái, nhân nghĩa lễ trí tín, thuận theo tự nhiên, hoà hợp với tự nhiên, Thể phong phú, đa dạng: + Lòng thơng ngời, tố cáo, lên án lực, chế độ tàn bạo, chà đạp lên ngời, khẳng định, đề cao ngời tự với phẩm chất, tài năng, khát vọng chân quyền sống, hạnh phúc, khát vọng công lí, nghĩa, đề cao quan niệm đạo đức, đạo lí tốt đẹp: Anh hùng tiếng đà gọi rằng, Giữa ®−êng thÊy sù bÊt b»ng mµ tha 238 (Trun Lơc Vân Tiên) Ghét thói nh nhà nông ghét cỏ (Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc) Đau đớn thay phận đàn bà Lơì bạc mệnh lời chung (Truyện Kiều) Việc nhân nghĩa cốt yên dân Quân điếu phạt trớc lo trừ bạo (Nguyễn TrÃi) Làm trai đứng trời đất Phải có danh với núi sông! (Nguyễn Công Trứ) Rắn nát tay kẻ nặn Mà em giữ lòng son (Hồ Xuân Hơng) Ai bảo xuân tàn hoa rụng hết Trớc sân nở nhành mai (MÃn Giác Thiền s) Cảm hứng Nội dung: phản ánh thực xà hội, sống đau khổ nhân dân Cảm hứng lớn thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm thơ viết thói đời: Thế gian biến cải vũng nên đồi Mặn nhạt chua cay lẫn bùi Còn bạc, tiền, đệ tử Hết cơm, hết rợu, hết ông (Nguyễn Bỉnh Khiêm) + Thơng kinh kí sự, Vũ trung tuỳ bút, nhà thơ làng cảnh nông thôn Nguyễn Khuyến: Năm cày cấy chân thua, Chiêm đằng chiêm, mùa mùa 239 IV Những đặc điểm lớn nghệ thuật Tính quy phạm phá vỡ tính quy phạm a) Tính quy phạm gì? Là đặc điểm bật văn học trung đại Việt Nam Là quy định chặt chẽ, đến mức thành khuôn mẫu b) Nội dung tính quy phạm: + Quan điểm văn học: coi trọng mục đích giáo dục, giáo huấn ngời đọc: văn dĩ tải đạo (văn phải chở đạo lí), thi dĩ ngôn chí (thơ phải nói chÝ, tá chÝ) + T− nghÖ thuËt: nghÜ theo kiĨu mÉu nghƯ tht cã s½n tõ x−a cđa cỉ nhân, đà thành công thức (ví dụ: thuật nhi bất tác, hậu cổ bạc kim) + Thể loại văn học: thể loại quy định chặt chẽ kết cấu, niêm luật (ví dụ: thơ Đờng luật, văn biền ngẫu) + Cách sử dụng thi văn liệu: sử dụng nhiều điển tích, điển cố từ văn học, lịch sử Trung Quốc Càng nhiều sâu sắc, uyên bác, đáng khen + Thiên tợng trng, ớc lệ c) Sự phá vỡ tính quy phạm số tác giả tài (Nguyễn TrÃi, Nguyễn Du, Hồ Xuân Hơng ), mặt họ vừa tuân thủ tính quy phạm trên, mặt vừa phá vỡ tính quy phạm, phát huy cá tính sáng tạo nội dung hình thức biểu sáng tác (ví dụ thơ Nôm, Truyện Kiều, ) Khuynh hớng trang nhà xu hớng bình dị a) Tính trang nhà Đề tài, chủ đề: hớng tới cao cả, trang trọng tới bình thờng, ngày, ví dụ: ngời quân tử, tỏ lòng, chí làm trai Hình tợng nghệ thuật: vẻ đẹp tao nhÃ, mĩ lệ, phi thờng vẻ đẹp đơn sơ, mộc mạc (ví dụ: tùng, cúc, trúc, mai) Ngôn ngữ nghệ thuật: cách diễn đạt trau chuốt, hoa mĩ thông tục, tự nhiên, gần với đời sống (thơ Nguyễn Gia Thiều, Đoàn Thị Điểm, Bà Huyện Thanh Quan) b) Xu hớng bình dị: Càng sau phát triển: với Nguyễn TrÃi, Nguyễn Du, Nguyễn Đình Chiểu, Nguyễn Khuyến, Hồ Xuân Hơng, Tú Xơng, văn học trung 240 đại ngày gắn với đời sống hiƯn thùc ViƯt Nam, tõ phong c¸ch trang träng, tao nhà gần với đời sống thực, tự nhiên, bình dị Ao cạn, vớt bèo, cấy muống, Đìa thanh, phạt cỏ, ơng sen (Nguyễn TrÃi) Chém cha số lấy chồng chung Kẻ đắp chăn bông, kẻ lạnh lùng (Hồ Xuân Hơng) Đà lâu bác tới nhà Trẻ thời vắng, chợ thời xa (Nguyễn Khuyến) Tôi hỏi thăm ông tới tận nhà Trớc nhà có quán, có đa (Tú Xơng) Tiếp thu dân tộc hoá tinh hoa văn học nớc Đó quy luật phát triển ăn học trung đại Việt Nam Tiếp thu văn học Trung Quốc ở: ngôn ngữ (chữ Hán), thể loại; văn xuôi văn vần; thi liệu: điển cố văn học lịch sử Trung Quốc (sân lai, gốc tử, chày sơng cầu lam, Kỉ Tín Cao đế, Do Vu Chiêu Vơng ) Quá trình dân tộc hoá hình thức văn học: + Sáng tạo sử dụng chữ Nôm + Việt hoá thơ Đờng luật + Sáng tạo thể thơ dân tộc + Thi liệu Việt Nam Kết luận: + Văn học trung đại gắn bó với lịch sử, với vận mệnh đất nớc nhân dân Việt Nam + Góp phần làm nên diện mạo hoàn chỉnh, đa dạng văn học Việt Nam + Tạo tiền đề sở vững cho phát triển văn học Việt Nam thời kì 241 Hoạt động Hớng dẫn tổng kết luyện tập Đọc lại Ghi nhớ SGK, tr 112 Làm tập 2: Lập bảng hệ thống tình hình phát triển văn học từ TK X đến hết TK XIX, sơ đồ hệ thống VHTĐVN: Giai đoạn văn học Nội dung Nghệ thuật Sự kiện, tác giả tác phẩm văn học Soạn Tỏ lòng, Cảnh ngày hè Tiết 36 Tiếng Việt Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt A Kết cần đạt Kiến thức: Nắm đợc hai khái niệm bản: "ngôn ngữ sinh hoạt" "phong cách ngôn ngữ sinh hoạt" đặc trng "phong cách ngôn ngữ sinh hoạt" để làm sở phân biệt với phong cách ngôn ngữ khác Tích hợp với Văn qua Khái quát văn học Việt Nam từ kỉ X đến hết kỉ XIX, với Làm văn qua đà học Kĩ năng: Rèn luyện nâng cao lực giao tiếp sinh hoạt ngày, việc dùng từ, việc xng hô , biểu tình cảm, thái độ nói chung thể văn hoá giao tiếp đời sống B Thiết kế dạy học Hoạt động khái niệm "Ngôn ngữ sinh hoạt" Thao tác 242 GV dẫn vào bài: Các em đà học hai bài: Bài 1: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Bài 9: Đặc điểm ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết Hôm nay, em học tiếp: Bài 12: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt Cần phải thấy ba có mối quan hệ rÊt mËt thiÕt víi nhau, v×: − Thø nhÊt, ngời phải thờng xuyên giao tiếp ngôn ngữ để trao đổi thông tin, trao đổi t tởng tình cảm tạo lập quan hệ với Thứ hai, xà hội loài ngời có hai hình thức giao tiếp ngôn ngữ "nói" "viết", "nói" hình thức phổ cập mà thực đợc Thứ ba, giao tiếp hình thức "nói" "phong cách ngôn ngữ sinh hoạt" (còn gọi "khẩu ngữ", "ngôn ngữ nói", "ngôn ngữ hội thoại") Thao tác GV yêu cầu HS đọc to, rõ, chậm, có ngữ điệu phù hợp đoạn ghi chép mục I.1 SGK trả lời câu hỏi: Cuộc hội thoại diễn không gian, thời gian nào? Các nhân vật giao tiếp quan hệ họ nh nào? Nội dung, hình thức mục đích thoại gì? Ngôn ngữ thoại có đặc điểm gì? GV gợi dẫn HS trao đổi, thảo luận trả lời: Không gian: khu tập thể X Thời gian: buổi tra Các nhân vật chính, có quan hệ bạn bè (bình đẳng "vai giao tiếp"): Lan, Hùng, Hơng Các nhân vật phụ, có quan hệ ruột thịt quan hệ xà hội ("vai" bề trên, lớn tuổi ba bạn Lan, Hùng, Hơng): ngời đàn ông, mẹ Hơng Nội dung: báo đến học Hình thức: gọi đáp 243 Mục đích: để đến lớp ®óng giê quy ®Þnh − Sư dơng nhiỊu tõ ngữ hô gọi, tình thái: ơi, đi, à, chứ, với, gớm, âý, chết Sử dụng từ ngữ thân mật suồng sÃ, ngữ: chúng mày, lạch bà lạch bạch Sử dụng câu ngắn, câu tỉnh lợc, câu đặc biệt: Hơng ơi!; Hôm chậm GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Căn vào kết phân tích thoại trên, hÃy cho biết "ngôn ngữ sinh hoạt" gì? HS thảo luận trả lời: Ngôn ngữ sinh hoạt lời ăn tiếng nói ngày dùng để, thông tin, trao đổi ý nghĩ, tình cảm, đáp ứng nhu cầu sống Thao tác GV yêu cầu HS tìm hiểu mục I.2 SGK trả lời câu hỏi: Căn vào câu trả lời phần trên, hÃy cho biết dạng biểu ngôn ngữ sinh hoạt HS thảo luận trả lời: a) Dạng nói: dạng chủ yếu, bao gồm đối thoại độc thoại; có số trờng hợp đợc ghi lại dới d¹ng viÕt nh−: nhËt kÝ, th− tõ b) D¹ng lời nói tái hiện: mô lời nói đời sống, nhng đà đợc gọt giũa, biên tập phần mang tính ớc lệ, tính cách điệu, có chức nh tín hiệu nghệ thuật: lời nói nhân vật kịch, tuồng, chèo, truyện, tiểu thuyết GV định ba HS lần lợt ®äc chËm, râ Ghi nhí SGK Ho¹t ®éng H−íng dÉn lun tËp a) Lêi nãi ch¼ng mÊt tiỊn mua, Lựa lời mà nói cho vừa lòng "Chẳng tiền mua": tài sản chung cộng đồng d©n téc, cịng cã qun sư dơng − "Lùa lời": nhấn mạnh đến khía cạnh lựa chọn, tức dïng lêi nãi mét c¸ch cã suy nghÜ, cã ý thức phải chịu trách nhiệm lời nói 244 "Vừa lòng nhau": tôn trọng ngời nghe để tìm tiếng nói chung, không xúc phạm ngời khác nhng không a dua với điều sai trái * Tóm lại, câu lu ý phải nói thận trọng có văn hoá Vàng thử lửa thử than, Chuông kêu thử tiếng, ng−êi ngoan thư lêi + "Vµng" lµ vËt chÊt, cã thể dễ dàng kiểm tra phơng tiện vật chÊt vµ sÏ cho mét kÕt luËn t−êng minh + "Chuông" vật chất, dễ dàng kiểm tra chất lợng thao tác đơn giản còng sÏ cho mét kÕt luËn t−êng minh + "Ng−êi ngoan" nhấn mạnh đến khía cạnh "phẩm chất lực" vốn trừu tợng ngời, muốn "đo" thứ cần phải có thời gian phải nhiều cách, mà cách "đo" đợc "thử lời", tức thông qua hoạt động giao tiếp lời nói, biết trình độ, nhân cách, quan hệ, "ngời" "ngoan" hay "không ngoan" b) Nhận xét dạng ngôn ngữ sinh hoạt cách dùng từ đoạn trích sau: "Ông Năm Hên đáp: Sáng mai sớm, không muộn Tôi cần ngời dẫn đờng đến ao cá sấu Có thôi! Chừng đồng hồ sau xong chuyện! Sấu ao rừng, bắt nhiều lần Bà tin tôi! Xa nay, bị sấu bắt ngời ghe xuồng ngồi rửa chén dới bến, có sấu rợt ngời ta rừng mà ăn thịt? Tôi không tài giỏi hết, chẳng qua biết mu mẹo chút ít, theo nh ngời khác họ nói bùa phép để kiếm tiền Nghề bắt cá sấu làm giàu đợc, ngặt không mang thứ phú quới Cực lòng biết nghe miền Rạch Giá, Cà Mau có nhiều rạch, ngà ba mang tên Đầu Sấu, Lng Sấu, Bàu Sấu, sau hỏi lại biết nơi ghê gớm, hồi xa lúc đất hoang Rạch Cà Bơ He, chỗ sấu lội nhiều, ngời Miên sợ sấu không dám qua nên đặt tên nh vậy, nh phá Tam Giang, truông Nhà Hồ Huế (Sơn Nam) Trả lời: Trong đoạn trích trên, tác giả mô ngôn ngữ sinh hoạt vùng Nam Bộ, cụ thể lời ăn tiếng nói ngời chuyên bắt cá sấu Cách mô đà góp phần sinh động hoá văn bản, làm cho văn mang 245 ... chung thể văn hoá giao tiếp đời sống B Thiết kế dạy học Hoạt động khái niệm "Ngôn ngữ sinh hoạt" Thao tác 242 GV dẫn vào bài: Các em đà học hai bài: Bài 1: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Bài 9:... hoàn chỉnh, đa dạng văn học Việt Nam + Tạo tiền đề sở vững cho phát triển văn học Việt Nam thời kì 2 41 Hoạt động Hớng dẫn tổng kết luyện tập Đọc lại Ghi nhớ SGK, tr 11 2 Làm tập 2: Lập bảng hệ... tộc hoá tinh hoa văn học nớc Đó quy luật phát triển ăn học trung đại Việt Nam Tiếp thu văn học Trung Quốc ở: ngôn ngữ (chữ Hán), thể loại; văn xuôi văn vần; thi liệu: điển cố văn học lịch sử