Dạy Ngữ Văn bằng giáo án điện tử- Đôi điều trao đổi 1. Theo một nghĩa tương đối: dạy học bằng giáo án điện tử (GAĐT) là một hình thức dạy học tiên tiến và do khả năng lưu trữ, tích hợp, thể hiện thông tin nhanh, đa dạng, cho phép đẩy mạnh sự tương tác giữa thầy và trò, dẫn đến sự thay đổi sâu xa về hình thức của dạy và học. Sau hơn một năm thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy và ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong nhà trường phổ thông, chúng tôi nhận thấy, việc dạy bằng giáo án điện tử (GAĐT) đối với môn Ngữ Văn hay các phân môn khác đều đem lại những hiệu quả nhất định. Nếu được đầu tư cẩn thận, phương pháp này sẽ tạo hứng thú cho học sinh, đặc biệt là khi giảng những nội dung có minh hoạ bằng tranh ảnh, âm thanh, sơ đồ, biểu bảng Mặt khác, việc trình diễn nội dung bài dạy bằng màn hình vừa mới lạ đối với học sinh vừa giúp cho giáo viên tiết kiệm một lượng lớn thời gian ghi bảng, giáo viên sẽ sử dụng thời gian đó vào việc mở rộng vấn đề, liên hệ những kiến thức bên ngoài góp phần làm cho bài học phong phú, sinh động, sâu sắc hơn Cái được lớn nhất ở mỗi tiết giảng bằng giáo ánđiện tử chính làmột lượng lớn kiếnthức,hình ảnhtrựcquan sinh động được chuyển tảiđến các emhọc sinh. Nó khôngnhững giúp cho tiết học trở nênlôi cuốn hơn mà còn hạn chế việc GV bị cháygiáo án vì thời gian được kiểm soát bằng máy. Nếu như trong mỗi tiết học thông thường,giáo viên phải dành khá nhiều thời gian để treo tranh ảnh,thao tác các hoạtđộng thínghiệm thì trong tiết học có sử dụng giáo án điện tử, những chuyện đó chỉ cần thao tác trong giây lát. Sự giải phóng đôi tay chocả giáo viên và học sinhcho phép các em cóthể tương tác nhiều hơn với thầy côgiáo, làmnâng cao hiệu quả giờ học. Ngoài ra, về phương diện sức khoẻ, giảng dạy bằng GAĐT sẽ giúpGV tránh được bụiphấn và hạn chế những căn bệnhthường thấy do ảnh hưởngcủa nghề nghiệp tạo nên. Rõ ràng, hiệu quả của phươngpháp giảng dạymới bằnggiáo án điện tử là khôngthể phủ nhận.Tuy vậyCNTT khôngphải là tất cả, CNTTkhôngthể thay thế được người thầy.Như chúng tôi đã nói ở trên, nó chỉ giúp người thầy thay đổi cách chế biến để có những "mónăn" ngonvà bổ dưỡng - những bài học hấp dẫn, lý thú. Nếu quálạm dụng CNTT(ở đây chúng tôi muốn đề cập đến việc quá phô diễn kỹ năng tinhọc,sử dụng nhữnghiệu ứng, những kỹ xảo khôngcần thiết) thì những "mónăn" ngon và bổ dưỡngấy sẽ không còn nữa, học sinhsẽ khôngcó khả năng cảm thụ vẻ đẹp củangôn từ vănchương mà chỉ chú tâm đếnphần trìnhdiễn kỹ thuật tin học. 2. Quathực tế dự giờ thể nghiệm của các đồng nghiệp, chúngtôi nhận thấy khá nhiều điều bất cập: Thứ nhất, vănchương hấpdẫn ngườiđọcbởi tính hình tượng, tính gợi hình gợi cảm của nó. Dạyđúng chưa phải làcái đích của môn văn mà còn phải dạy sao cho có hồn, cho sinh động, cho hay. Sau mỗi giờ học văn, người học ít nhiều thỏa mãn được loại khoái cảm đỉnh cao này, khi ấy họ sẽ tự tìm đến văn chương hơnlà épbuộc. Nhà vănkhôngcócảmhứngkhông thể cótácphẩm,người dạyvăn thiếu độ rung của tâm hồn thì tiết giảng khó thành công. Thế nhưng, khi sử dụng GAĐT, phần lớn các giáo viên mà chúng tôi được dự hầu như bị phụ thuộc hoàn toàn vào màn hình máy tính,"vậtlộn" với màn hình, thực hiện những thao tác đơn giản đến mức đơn điệu là: Click chuột - diễn giải - Click chuột Các em HS vốn lâu nay đã quen với việc các thầy cô dạy dưới hình thức giảng - đọc - chép thì nay các em như được đi trên mây, trêngió. Nhiều em tâmsự: "Tiết học thì sống động thật nhưngchữ chạynhanhquáchúng emkhôngghi bài được". Học sinhthì cắm cúi ghi chép vì sợ thầy chuyểnsang trangkhác.Cuối cùng dẫn đến một tiết dạy rờirạc,xơ cứng;học sinh không cảmnhận được nét đặcsắc của văn bản Thứ hai, dạy văntrước hết phảitruyền chođượccái thần,cái hồncủa văn chương. Trước đây dạy văn chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, diễn giảng để truyền chất văn từ thầy sang trò; thầy khơi gợi nhều liên tưởng tinh tế,thú vị. Nay chuyển trung tâm về phía người học, người dạychỉ đóng vai trò hướng dẫn, "đỡ đầu" cho người học. Các phương tiện dạy học hiện đại được huy động tối đa, cứ ngỡ như thế chắc chắn chất lượng sẽ được nâng lên, vượtxa ngày trước, nhưnghiệu quả lai không như ý muốn. Tự thân phương pháp không giải quyết được vấn đề nếu nó không phù hợp với đặc trưng đối tượng. Chẳng hạn, sử dụng máy chiếu phụ trợ cho giảng dạy văn học dân gian (nhất là phần ca dao dân ca) sẽ rất thành công, bởi đặc trưng của nó là loại nghệ thuật đa chức năng: người dạy có thể làm sống lại không gian diễn xướng bằng hình ảnh trên màn hình. Hay dạy các tiết tập làm văn, trả bài hoặc bài tiếng Việt, sử dụng GAĐT có tác dụng lớn trong việc tiếp nhận của học sinh. Nhưng khi dạy các tiết đọc văn, nếu lạm dụng máy chiếu có khi lại phản cảm.Thông điệp văn chương vọng từ con chữ, gợi trí tưởng tượng chứ khôngthể hìnhảnhhóa bằngđườngnét trênmànhìnhđược. Thúthực,được dự nhiềutiết đọc văntheophương phápmới;ngoàimộtsố íttiết thành công, còn lại tôi cứ tự phân vân: không biết người ta dạy văn hay trình chiếu hình ảnh cho văn, chất văn tỏa ra từ ngôn từ bay đi đâu hết; bước ra khỏi phòng học mà lòng cứ nhẹ tênh, bao nhiêu hồn cốt củatác phẩm văn chươngtìm mãi mà chẳngthấy đâu, mặc dù trong các tiết dạy bằng GADĐT, giáo viên luôn cố gắng sử dụng những tranh ảnh minh hoạ trực quan (có giáo viên khi giảng bài "Tấm Cám" đã sử dụnghơn26 hìnhảnh khiếnchohọcsinhchỉ tậptrung chờ xemảnhvàxem mà ítchú ý lĩnh hội nội dungbàigiảng). Thứ ba,khisoạnGAĐT,giáoviênbiên soạnthườngkhôngcósự phân định rạchròi giữanội dunggiảngvà nộidung họcsinhcầnghichép.Giáoviêncứ "chiếu" kiến thức ngồnngộn lênmànhìnhmà không cóquy ước nàođể họcsinh nắm bắt kiến thức. Điều này dẫn đến tình trạng học sinh ghi chép mải miết mà không sao ghi kịp, ghi ý phụ mà bỏ mất ý chính là chuyện thường. Ngoài ra, một số giáo viên còn sử dụng các kiểu hiệu ứng cho chữ "nhảy múa lung tung" khiến học sinh không tậptrung học đượcmàcứ lo xem chữ. Có nhiều tiết học,ngay cả những tiết thao giảng, giáo viên giảng trên GAĐT rất hay, tương tác giữa thầy và trò rất tốt, học sinh tham gia và hiểu rõ bài học. Nhưng khi hết tiết học, xem lại tập vở thì học sinh ghi lạikiến thức đã họckhôngđược bao nhiêu.Cónhững học sinh không biết phần nào phải ghi, phần nào không ghi, nên trang vở để trống. Điều này dẫn đến ba hậu quả: học sinh không nắm tổng quát được bài học, khó học bài và mau quên các kiến thức đã thu được khinghe giảng. 3. Thật ra, để chuẩn bị cho một bài giảng bằng giáo án điện tử là chuyện không hề đơngiản chútnào.Ngoài việcđòihỏiGVcómộtkiếnthứcnhất địnhvề tin họcnhư sử dụng thành thạo phần mềm Power Point thì nó còn yêu cầu GV phải có khả năng vận dụng hợp lý giữa việc trình bày bài giảng một cách khoa học gắn với phương pháp sư phạm. Để giờ dạy bằng GAĐT đạt hiệu quả, ta phải giải quyết khó khăn của học sinh ngay từ người thầy và giải quyết ở ba khâu: soạn GAĐT,trình chiếu giáo án vàhướng dẫn học sinh ghi chép. a. Soạn giáo án: Mỗilớp học cótrung bìnhtừ 40-50 học sinh.Trong khiđó các tiết dạy GAĐT thường phải tắt bớtđèn, đóngbớt cửa sổ hay kéo rèm hạn chế ánh sáng trời để ảnh trênmàn rõhơn.Như vậy, những họcsinh ngồi ở các dãy cuối lớp hay những học sinhmắt kém sẽ khókhăn khi quan sát hìnhảnh, chữ viết hay côngthức trên màn chiếu. Do đó để học sinhcó thể ghi chép được bài họcchính xác từ màn chiếu, giáo viênkhisoạn giáoán trên PowerPointcần chú ý một số nguyên tắc về hình thức sau: -Về màu sắc của nền hình: cần tuânthủ nguyên tắc tương phản (contrast),chỉ nên sử dụng chữ màu sậm (đen, xanhđậm, đỏ đậm )trên nền trắng hay nền màu sáng.Ngược lại, khi dùngmàunền sậm thì chỉ nên sử dụng chữ có màu sáng hay trắng. -Về font chữ: chỉ nên dùng các fontchữ đậm, rõ và gọn(Arial,Tahoma, VNI-Helve ) hạn chế dùng các font chữ có đuôi (VNI-times )vì dễ mất nét khi trìnhchiếu. -Về size chữ: giáo viên thường muốn chứa thậtnhiều thôngtintrên một slidenên haycó khuynh hướng dùng cỡ chữ nhỏ. Thựctế, trong kỹ thuật video, khichiếu trên mànhình TV (25inches)cho vài người xemhay dùngmáy chiếuProjector chiếu lên màn cho khoảng 50 ngườixem thìsize chữ thíchhợp phải từ cỡ 28 trở lên mới đọc rõ được. -Về trình bày nội dung trên nền hình:giáo viên không nên trình bày nội dungtràn lấp đầy nền hìnhtừ trên xuốngtừ trái qua phải,mà cần chừa ra khoảng trống đều hai bênvà trêndưới theo tỷ lệ thích hợp (thường là 1/5), để đảm bảo tính mỹ thuật, sự sắc nét và không mất chi tiếtkhi chiếu lên màn. Ngoài ra, những tranh,ảnh hayđoạn phimminhhọa dù haynhưngmờ nhạt, khôngrõ ràng thì cũng khôngnên sử dụng vì không có tác dụng cung cấp thôngtin xác định như ta mong muốn. b.Trình chiếu GAĐT Khi giáo viên trình chiếu PowerPoint, để học sinhcó thể ghi chép kịp thì nội dungtrong mỗi slidekhông nênxuất hiện dày đặc cùng lúc. Ta nênphân dòng hay phân đoạn thíchhợp, choxuất hiện theo hiệu ứng thời giantương ứng. Trường hợp cónội dung dài mà nhất thiết phải xuất hiện trọn vẹn cùnglúc, ta trích xuất từng phần thíchhợp để giảng, sau đó đưa về lại trang có nội dung tổngthể, học sinh sẽ dễ hiểu và dễ chép hơn. c.Hướng dẫn học sinh ghi chép Trongtiết học, học sinhphải có sẵn trước mặt sách giáo khoa quy định của Bộ GD&ĐT và dùng vở để ghi chép. Khi trình chiếu Power Point và giảngbài, giáo viên hướng dẫn học sinh cáchghi bài học vào vở như sau: a- Nhữngkiếnthứccăn bản,thuộc nộidunggiáokhoaquyđịnhsẽ nằmtrong các slide có ký hiệu riêng. Ví dụ kýhiệu (@, đặt ở góc trên bên trái). Họcsinh phải chép đầy đủ nội dung trong các slide này. Tập hợp nội dung các slide có ký hiệu riêng tạo nên kiến thức yêu cầu tối thiểucủa tiết học. b - Những nội dung có tính thuyết minh, minh họa, mở rộng kiến thức sẽ nằm trong các slide khác,không cóký hiệu riêng. Với những slide này, học sinh tự chọn họcnộidung để chép tùy theo sự hiểu bài của mình. c- Với những kiến thức căn bản nhưng khádài, nếu chép hết sẽ ảnh hưởng đến tiếnđộ của tiết học, sau khigiảng xonggiáo viên hướng dẫn học sinh đánh dấu trong sách giáo khoađể về nhà chép (học sinhsẽ chừa khoảng trống thích hợp). theo quy luật sáng tạo. Đổi mới phương pháp là tất yếu nhưng mọi đổi mới đều phải cókế thừa,phải phù hợp vớiđặctrưng từng môn học.Trênđâylànhững nhận định ban đầu của chúng tôi về việc dạy Ngữ Văn ở trường PT bằng GAĐT. Phảithấy rằng,bêncạnhnhữngưu điểmthiếtthực,GAĐT vẫncònkhôngítbất cập như đã trình bày. Có thể đây chỉ là những khía cạnh nhỏ mà chúng tôi ghi nhận được.Mong các đông nghiệpcùng những người làm công tác quản lý giáo dục hãy quan tâm hơn nữa vấn đề này để tiết dạy Ngữ Văn ở trường PT nói riêng và các phân môn khác nói chung, ngày càng đặcsắc,chất lượng hơn. . Dạy Ngữ Văn bằng giáo án điện tử- Đôi điều trao đổi 1. Theo một nghĩa tương đối: dạy học bằng giáo án điện tử (GAĐT) là một hình thức dạy học tiên tiến và do khả năng. khoẻ, giảng dạy bằng GAĐT sẽ giúpGV tránh được bụiphấn và hạn chế những căn bệnhthường thấy do ảnh hưởngcủa nghề nghiệp tạo nên. Rõ ràng, hiệu quả của phươngpháp giảng dạymới bằnggiáo án điện tử. dẫn đến một tiết dạy rờirạc,xơ cứng;học sinh không cảmnhận được nét đặcsắc của văn bản Thứ hai, dạy văntrước hết phảitruyền chođượccái thần,cái hồncủa văn chương. Trước đây dạy văn chủ yếu sử