MỤC LỤC Phần 1: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Khách thể đối tượng nghiên cứu IV Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài V Giả thiết khoa học VI Nhiệm vụ nghiên cứu VII Phương pháp nghiên cứu VIII Thời gian nghiên cứu IX.Dự kiến đóng góp đề tài Phần hai: NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở lý luận quản lý Cơ sở lý luận chất lượng Cơ sở lý luận Giáo dục Cơ sở lý luận Bản đồ tư Chương II THỰC TRẠNG Khái quát tình hình phát triển giáo dục huyện Sa Pa Thực trạng giáo dục trường Trung học sở Thực trạng chất lượng dạy học trường Trung học sở Kết điều tra CHƯƠNG III GIẢI PHÁP CHƯƠNG IV KẾT QUẢ Phần ba: KẾT LUẬN I Ý nghĩa công việc thực II Nhận định chung III Khuyến nghị Phần 1: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Giáo dục có vai trò quan trọng tồn phát triển dân tộc toàn thể nhân loại Giáo dục tác động đến cấu trúc xã hội, đến phận đồng thời giáo dục động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội Vì từ trước đến Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục, coi giáo dục quốc sách hàng đầu để xây dựng phát triển đất nước Đất nước ta bước vào thời kì đổi với tâm cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, thực thắng lợi mục tiêu “Dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh” Đại hội IX khẳng định nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố đại hóa Nghị Đại hội X nhấn mạnh “Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Để đáp ứng yêu cầu to lớn, cấp bách việc phát triển nguồn nhân lực, nâng cao nguồn nhân lực người cần tạo chuyển biến toàn diện giáo dục đào tạo, đặc biệt nâng cao chất lượng dạy học Những năm gần đây, giáo dục Việt Nam có bước tiến vượt bậc, thu dần khoảng cách với nước khu vực Tuy nhiên giáo dục đào tạo bộc lộ số hạn chế bất cập Chất lượng dạy học chênh lệch vùng miền; việc thi cử chưa khách quan, nội dung phương pháp lạc hậu vấn đề địi hỏi cần khắc phục nhanh chóng đáp ứng đòi hỏi đất nước giai đoạn Trong hệ thống Giáo dục quốc dân, Trung học sở bậc học hình thành phát triển toàn diện nhân cách người, đặt móng vững cho giáo dục phổ thơng, cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân, việc nâng cao chất lượng giáo dục cấp học có ý nghĩa vơ quan trọng Giáo dục Trung học sở huyện Sa Pa đạt số thành tựu bước đầu chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng hoạt động dạy học nói riêng, kết học tập trường vùng dân tộc thiểu số nhiều hạn chế, tỷ lệ học sinh có học lực yếu cịn cao Với lí khẳng định việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà truờng nói chung trường Trung học sở nói riêng vấn đề trọng tâm hoạt động giáo dục nhà trường, chọn nghiên cứu đề tài “Ứng dụng đồ tư quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sơ sở” Bản đồ tư phương pháp áp dụng quản lý giảng dạy, mục tiêu góp phần nâng cao nhận thức lực công tác quản lý, tổ chức hoạt động giảng dạy đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục II Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo huyện hoạt động giáo dục trường Trung học sở, đề xuất số biện pháp ứng dụng Bản đồ tư quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sở huyện Sa Pa III Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo hoạt động giáo dục trường Trung học sở Đối tượng nghiên cứu Ứng dụng Bản đồ tư công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sở IV Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giới hạn đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu việc ứng dụng Bản đồ tư công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sở Giới hạn địa bàn nghiên cứu Đề tài triển khai nghiên cứu phạm vi 11 trường Trung học sở Phòng Giáo dục Đào tạo địa bàn huyện Sa Pa Giới hạn khách thể khảo sát Tổng số 201 người có 23 cán quản lý 178 giáo viên V Giả thiết khoa học Đề xuất áp dụng biện pháp ứng dụng Bản đồ tư quản lý nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sở nói riêng chất lượng giáo dục huyện Sa Pa nói chung VI Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận ứng dụng Bản đồ tư cơng tác quản lý Phịng Giáo dục Đào tạo việc nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sở Phân tích thực trạng, biện pháp quản lý Phịng Giáo dục Đào tạo việc ứng dụng Bản đồ tư nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sở Đề xuất biện pháp ứng dụng Bản đồ tư quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sở Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất VII Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, khái qt hóa tài liệu khoa học văn đạo ứng dụng Bản đồ tư công tác quản lý trường Trung học sở Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 2.1 Phương pháp nghiên cứu điều tra phiếu hỏi Phương pháp điều tra phiếu hỏi nhằm nghiên cứu thực trạng việc ứng dụng Bản đồ tư quản lý chất lượng giáo dục trường học Phòng Giáo dục Đào tạo 2.2 Phương pháp vấn Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Bằng tổng kết kinh nghiệm năm học vừa qua, để đánh giá thực trạng ứng dụng đồ tư công tác quản lý trường, đề xuất giải pháp hữu hiệu việc ứng dụng Bản đồ tư quản lý 2.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu Sử dụng cơng thức tốn thống kê để xử lý số liệu thu thập cho đề tài VIII Thời gian nghiên cứu: Tháng 12 năm 2011 IX Dự kiến đóng góp đề tài Đề xuất giải pháp ứng dụng Bản đồ tư quản lý phù hợp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sở Phần hai: NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở lý luận quản lý a Khái niệm: Quản lý hoạt động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích b Chức quản lý: gồm chức kế hoạch hóa, tổ chức đạo, kiểm tra Các chức có tác động qua lại gây ảnh hưởng chủ thể quản lý đến khách thể quản lý thông qua việc sử dụng cơng cụ phương pháp mang tính đặc thù nhằm đạt mục tiêu chung hệ thống Cơ sở lý luận chất lượng Về chất, khái niệm chất lượng khái nghiệm mang tính tương đối, với người quan niệm chất lượng khác thường đặt câu hỏi “chất lượng ai?” Ở vị trí, người ta nhìn nhận chất lượng khía cạnh khác Các nhà tuyển dung, đội ngũ tham gia giảng dạy khơng giảng dạy, phủ quan tài trợ…các nhà chuyên môn đánh giá có định nghĩa riêng họ cho khái niệm chất lượng Trong thực tế, có nhiều cách định nghĩa chất lượng tập hợp thành nhóm quan niệm chất lượng: chất lượng vượt trội, hoàn hảo, phù hợp với mục tiêu, đánh giá đồng tiền giá trị chuyển đổi Tóm lại chất lượng khái niệm triết học có nhiều cách định nghĩa khác cách phản ánh quan niệm cá nhân xã hội khác nhau, khơng có định nghĩa hồn hảo chất lượng Cơ sở lý luận Giáo dục a Khái niệm Giáo dục trình trang bị nâng cao kiến thức, hiểu biết giới khách quan, khoa học, kĩ thuật, kĩ năng, kĩ xảo hoạt động nghề nghiệp hình thành nhân cách người Giáo dục diễn thường xuyên, liên tục nhiều môi trường hoạt động người ( gia đình, nơi làm việc, nhà trường, quan hệ xã hội, ), mơi trường nhà trường có vai trị định b Vai trò Giáo dục Đào tạo Hiện nay, cách mạng khoa học công nghệ phát triển ngày nhanh Kinh tế tri thức có vai trị ngày bật trình phát triển lực lượng sản xuất Trong bối cảnh đó, giáo dục trở thành nhân tố định phát triển kinh tế xã hội Các nước giới kể nước phát triển coi giáo dục nhân tố hàng đầu định phát triển nhanh bền vững quốc gia Giáo dục Đào tạo vấn đề quan trọng đời sống trị nước, biểu trình độ phát triển nước Vì vậy, từ giành quyền, Hồ Chí Minh rõ “một dân tộc dốt dân tộc yếu” Do xác định Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ quan trọng cách mạng Việt Nam Cơ sở lý luận Bản đồ tư a Khái niệm: Bản đồ tư phương pháp đưa phương tiện mạnh để tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não Đây cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích vấn đề thành dạng lược đồ phân nhánh Bản đồ tư gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,…là hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề…bằng cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết b Vai trò đồ tư Bản đồ tư hiểu hình thức ghi chép theo mạch tư người việc kết hợp nét vẽ, màu sắc chữ viết Đặc biệt sơ đồ mở, việc thiết kế Bản đồ tư theo mạch tư người, không yêu cầu tỷ lệ, chi tiết khắt khe đồ địa lý, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, nơi dung người “thể hiện” dạng Bản đồ tư theo cách riêng việc lập Bản đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo người 10 Sự hình dung: Bản đồ tư có nhiều hình ảnh để bạn hình dung kiến thức cần nhớ Đây nguyên tắc quan trọng trí nhớ siêu đẳng Đối với não bộ, Bản đồ tư giống tranh lớn đầy hình ảnh màu sắc phong phú học khô khan, nhàm chán Sự liên tưởng, tưởng tượng: Bản đồ tư hiển thị liên kết ý tưởng cách rõ ràng Làm bật việc: Thay cho từ ngữ tẻ nhạt đơn điệu, sơ đồ Bản đồ tư cho phép làm bật ý tưởng trọng tâm việc sử dụng màu sắc, kích cỡ, hình ảnh đa dạng Đây khơng tranh đầy màu sắc sặc sỡ thông thường, Bản đồ tư giúp tạo tranh mang tính lý luận, liên kết chặt chẽ vấn đề Bản đồ tư sử dụng hai bán cầu não lúc Bản đồ tư thật giúp cán quản lý tận dụng chức não trái lẫn não phải sử dụng Đây cơng cụ vận dụng sức mạnh não Nếu vận dụng cách, hồn tồn giải phóng lực tiềm ẩn người II Ứng dụng Bản đồ tư để xác định mục tiêu nhà trường việc nâng cao chất lượng giáo dục 18 Sau xác định mục tiêu, đưa mục tiêu vào đồ tư để cán quản lý giáo viên nhà trường thấy nội dung trọng tâm, hoạt động III Ứng dụng Bản đồ tư xây dựng kế hoạch Những năm trước đây, trường học thường xuyên xây dựng kế hoạch hoạt động điều nghĩ ra, viết khơng nhớ lâu suốt năm học, chúng tơi đạo trường ứng dụng Bản đồ tư vào việc xây dựng kế hoạch hoạt động nhà trường, ví dụ: Kế hoạch Phòng Giáo dục Đào tạo Sa Pa 19 20 IV Ứng dụng đồ tư báo cáo kết Nhiều trường thực tốt hoạt động giáo dục song chưa biết cách báo cáo, báo cáo chưa nêu bật việc nhà trường làm đạt Vậy kết đạt năm học chọn lọc điều cốt lõi nhất, nhận nhà trường làm chưa làm gì, từ có phương hướng cụ thể thời gian 21 22 23 V Ứng dụng Bản đồ tư hoạt động giáo dục nhà trường Sử dụng Bản đồ tư họp Họp Hội đồng: Bản đồ tư giúp cán bộ, giáo viên cách ghi chép tóm tắt, giúp phát triển ý tưởng triển khai nhanh chóng, sáng tạo đạo, kế hoạch Hiệu trưởng Họp chuyên môn: Các thành viên tổ, nhóm thảo luận thiết kế Bản đồ tư họp phát huy trí tuệ tập thể, giúp tổ, nhóm tìm giải pháp, cách thức tổ chức dạy học khó, ơn tập, đề kiểm tra cách có hiệu Tổ chức chuyên đề sử dụng Bản đồ tư dạy học Để giáo viên sử dụng tốt Bản đồ tư dạy học, nhà trường cần tổ chức chuyên đề có ứng dụng Bản đồ tư từ cấp tổ đến cấp trường Ngoài việc tổ chức chuyên đề, nhà trường cần yêu cầu giáo viên đăng ký 03-05 tiết dạy có ứng dụng Bản đồ tư để đồng nghiệp dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm Điều góp phần hồn chỉnh thiết kế Bản đồ tư Trưng bày sản phẩm Bản đồ tư cán quản lý, giáo viên học sinh website nhà trường VI Sử dụng thành thạo Bản đồ tư quản lý giảng dạy 24 Trong hoàn cảnh nào, nội dung nào, cán quản lý giáo viên cần phác thảo nội dung vấn đề Bản đồ tư Sử dụng thành thạo Bản đồ tư giúp quản lý tốt giảng dạy tốt Ví dụ Lào Cai thí điểm xây dựng mơ hình nơng thơn Hiệu trưởng nhà trường phải thiết kế Bản đồ tư nơng thơn góp phần xây dựng q hương giàu đẹp, tạo điều kiện tốt cho em học sinh đến trường học tập 25 26 KẾT LUẬN CHƯƠNG III Trên sở vận dụng chủ trương, đường lối, Nghị Đảng, pháp luật Nhà nước giáo dục đào tạo, kiến thức sở lý luận thực trạng hoạt động giáo dục Phòng Giáo dục Đào tạo Sa Pa, đề xuất 06 giải pháp quản lý ứng dụng Bản đồ tư nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sở Tính cần thiết khả thi biện pháp khẳng định thông qua khảo nghiệm CHƯƠNG IV KẾT QUẢ Sau áp dụng đề tài nghiên cứu việc“Ứng dụng Bản đồ tư quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sở” thu kết sau: Số trường sử dụng Bản đồ tư quản lý dạy học: 11 trường Số trường ứng dụng Bản đồ tư vào quản lý hoạt động giáo dục nhà trường: 11 trường Số trường ứng dụng Bản đồ tư vào quản lý hoạt động giáo dục nhà trường đạt hiệu mức: 90% Số trường gặp số khó khăn thiết kế đồ tư duy: 02 trường 27 a Đối với nhà quản lý Việc ứng dụng Bản đồ tư để nâng cao chất lượng dạy học giúp cho cán quản lý tư công tác quản lý cách khoa học hơn, có nhìn tổng qt tồn kế hoạch từ tiêu, phương hướng, biện pháp, dễ theo dõi trình thực đồng thời bổ sung thêm tiêu, biện pháp, cách dễ dàng so với việc viết kế hoạch theo cách thơng thường Bản đồ tư vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường b Đối với giáo viên học sinh Ứng dụng Bản đồ tư dạy học, giúp giáo viên đổi PPDH, có nhìn tổng quan nội dung học, qua giúp học sinh tập có thói quen tự tay ghi chép hay tổng kết vấn đề, chủ đề đọc, học theo cách hiểu em dạng Bản đồ tư Việc vận dụng Bản đồ tư dạy học dần hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, “định vị đầu” kiến thức, kiện bản, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học, học tốt không kiến thức sách mà từ thực tiễn sống C Kết cụ thể chất lượng giáo dục Trung học sở sau ứng dụng Bản đồ tư 28 Sau trường thí điểm triển khai đề án nghiên cứu việc “Ứng dụng Bản đồ tư quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học sở” chúng tôi, cán quản lý, giáo viên biết cách ứng dụng Bản đồ tư công tác lãnh đạo giảng dạy kết chất lượng giáo dục nâng cao rõ rệt so với năm học 2011-2012 Kết thể đồ tư sau: 29 KẾT LUẬN CHƯƠNG IV Sau thời gian ứng dụng Bản đồ tư quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, chúng tơi thấy bước đầu có kết khả quan Cán quản lý trường nhận thức vai trị tích cực việc ứng dụng Bản đồ tư 30 công tác đổi quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Biết ứng dụng Bản đồ tư quản lý giúp nhà quản lý tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt công tác lãnh đạo Phần ba: KẾT LUẬN I Ý nghĩa công việc thực Đề tài nghiên cứu “Ứng dụng Bản đồ tư quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sở” góp phần thay đổi suy nghĩ, tư nhà lãnh đạo giáo dục Ứng dụng Bản đồ tư cách thường xuyên thành thạo giúp quản lý có phương pháp lãnh đạo hiệu quả, giúp thầy cô nâng nhận thức cho em học sinh II Nhận định chung Chất lượng giáo dục có vai trị quan trọng phản ánh trình độ dân trí, hiểu biết người dân nước, tảng cho chiến lược phát triển người Việc nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sở cần thiết, góp phần quan trọng việc trang bị kiến thức cho hệ tương lai, tạo cho em tự tin vững bước tiếp đường học vấn tích luỹ kĩ sống, có lĩnh, có trình độ, có đạo đức, có kiến thức để tham gia lao động sáng tạo đạt hiệu cao sau Song công tác đạo việc nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sở muốn đạt hiệu cao, nhà lãnh đạo phải biết lấy thành đạt nhà trường làm thước đo tay nghề cán quản lý 31 Công tác nâng cao chất lượng giáo dục địi hỏi nhà quản lý biết lựa chọn người có tâm huyết với nghề không ngừng trau dồi chuyên mơn nghiệp vụ để tự hồn thiện mình, tích cực tìm tịi phương pháp, cách thức lãnh đạo phù hợp sáng tạo III Khuyến nghị Cách thức áp dụng đề tài nghiên cứu khoa học: Lựa chọn giải pháp thực có hiệu triển khai diện rộng, phù hợp với vùng, dối tượng Trên đề tài nghiên cứu khoa học "Ứng dụng Bản đồ tư quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sở” song mang tính chất khái quát Rất mong đóng góp đồng chí, đồng nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trung học sở huyện Sa Pa ngày nâng cao Nhóm tác giả Tổ Trung học sở 32 ... QUẢ Sau áp dụng đề tài nghiên cứu việc? ?Ứng dụng Bản đồ tư quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sở? ?? thu kết sau: Số trường sử dụng Bản đồ tư quản lý dạy học: 11 trường Số trường. .. ứng dụng Bản đồ tư quản lý nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sở nói riêng chất lượng giáo dục huyện Sa Pa nói chung VI Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận ứng dụng Bản đồ tư. .. Cơng tác quản lý Phịng Giáo dục Đào tạo hoạt động giáo dục trường Trung học sở Đối tư? ??ng nghiên cứu Ứng dụng Bản đồ tư công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sở IV Giới