Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Địa lý mơn khoa học có phạm trù rộng lớn có tính thực nghiệm Nó không dừng lại việc mô tả việc tượng địa lý xẩy bề mặt Trái Đất mà cịn tìm cách giải thích, phân tích, so sánh, tổng hợp yếu tố địa lý, thấy mối quan hệ chúng với Mặt khác cịn góp phần phát hiện, khai thác,sử dụng, bảo vệ cải tạo tài nguyên thiên nhiên, mơi trường cách hợp lý nhằm góp phần tích cực vào việc xây dựng kinh tế - xã hội quốc phòng - an ninh nước nhà Để phù hợp với đặc trưng môn, đồng thời thực tốt trình đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh, việc dạy học mơn §ịa Lý trường phổ thơng muốn đạt chất lượng cao đơi với lý thuyết, việc sử dụng kênh hình yếu tố bắt buộc có tác dụng lớn phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình học tập, tăng cường kỹ địa lý ( nhận xét, phân tích, giải thích, đánh giá, so sánh, tổng hợp đồ, biểu đồ, số liệu thống kê ) Qua đó, học sinh tự phát kiến thức khắc sâu nội dung học Mặt khác cịn giúp giáo viên tổ chức việc dạy học theo đặc trưng mơn có hiệu giảng dạy Địa lý trường trung học sở nói chung đặc biệt lớp nói riêng để giúp cho em nắm hiểu người giáo viên phải biết sử dụng tốt kênh hình, đặc biệt đồ treo tường Đây yếu tố gây hứng thú, lôi quấn học sinh, giúp học sinh hiểu dễ dàng, ghi nhớ lơgic, khơng máy móc, làm cho tư em học sinh sau tự phân tích, giải thích khơng có giáo viên bên cạnh thực tế Qua thực tế giảng dạy môn địa lý lớp trường THCS Ngọc Chiến, tơi nhận thấy nhiều em cịn quan niệm Địa lý mơn học thuộc lịng Thực tế Địa lý mơn học thuộc lịng, năm qua tiến hành cải cách giáo dục có cố gắng việc ( tích cực hố q trình dạy - học ) theo hướng ( tích cực hố hoạt động học sinh ) có nghĩa giáo viên biết vận dụng phương pháp cách linh hoạt nhằm tăng cường tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, cách phải ý rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng kênh hình như: Bản đồ, biểu đồ, bảng thống kê Bởi tất kiến thức Địa lý lớp khơng trình bày, phân tích mơ tả cách đầy đủ, mà cịn tiền ẩn kênh hình có học, tư trẻ lứa tuổi cịn thiên tính cụ thể, q trình dạy §ịa lý lớp giáo viên cần rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng kênh hình để giảm tính trừu tượng cho học sinh Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí Chính vậy, thân sở kinh nghiệm giảng dạy số đồng nghiệp, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài:” Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí ’’ để rút kinh nghiệm trình rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình cho học sinh nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động học sinh học mơn §ịa lý lớp Qúa trình triển khai nghiên cứu khả sử dụng đồ giáo viên học sinh q trình giảng dạy học mơn §ịa lý giáo viên học sinh trường THCS Ngọc Chiến Về thực trạng, đại đa số em học sinh lớp chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo giáo viên sử dụng kênh hình Do trình học cấp I, lớp 6, em học sinh học mơn §ịa lý quan niệm địa lý mơn học thuộc Vì việc dựa vào đồ, hình vẽ để kiểm tra kiến thức, định nghĩa cịn mang tính thụ động máy móc Thơng qua q trình giảng dạy việc điều tra, dự giáo viên giảng dạy mơn §ịa lý, thân tự rút số kết luận, nhận xét sau: Kỹ phân tích, sử dụng kênh hình học sinh trình học mơn §ịa lý cịn chưa thực đạt u cầu Trên sở tơi rút kinh nghiệm là: Việc sử dụng kênh hình phát huy tác dụng tích cực chủ động, sáng tạo học sinh q trình học mơn §ịa lý việc tìm kiến thức dựa vào kênh hình đạt hiệu cao Đề tài có ý nghĩa vơ quan trọng giảng dạy địa lý líp nói riêng địa lí THCS nói chung Vic t câu hỏi trả lời câu hỏi sử dụng kênh giảng dạy mơn §ịa lý, §ịa lý lớp để đạt hiệu cao vấn đề khó, theo tơi giáo viên phải giúp học sinh nhận biết phương hướng đồ, biết phân tích mối quan hệ đối tượng địa lý dựa vào kênh hình để tìm nội dung học Khi tìm phương pháp giảng dạy phải tiếp tục thử nghiệm nhiều lần tổng kết rút học kinh nghiệm việc giảng dạy theo phương pháp học sinh đóng vai trị chủ đạo để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, phát huy trí lực em học sinh em thành thục kỹ đọc, phân tích, tìm mối quan hệ địa lý kiến thức dựa vào kênh hình nói chung Rèn luyện học sinh biết sử dụng kênh hình thành thạo học tập Từ tạo cho học sinh lịng u thích môn để em đạt hiệu học tập cao môn Địa lý Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí pHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Để đào tạo hệ trẻ Việt Nam - người lao động phục vụ đắc lực cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hai thập niên đầu kỷ XXI theo nghị 40 Quốc hội khoá X vấn đề nâng cao chất lượng dạy học mục tiêu phấn đấu liên tục nghiệp giáo dục, cơng việc khơng cần đến nhiệt tình kinh nghệm cơng tác giáo dục mà cịn địi hỏi người làm cơng tác giáo dục phải biết vận dụng lý luận phương pháp thích hợp vào trình giảng dạy Để tạo ngưêi tồn diện ngồi vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh, vấn đề quan trọng phải cung cấp cho em học sinh có kiến thức tồn mơn từ thấp đến cao, kiến thức môn lớp thiếu em Xong để có kiến thức Địa lý, người giáo viên khơng có nhiệm vụ truyền tải kiến thức có sẵn sách giáo khoa mà người giáo viên phải biết hướng dẫn học sinh tự phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo mình, biết sử dụng thành thạo đồ dùng trực quan, để tự xây dựng kiến thức Muốn người giáo viên cần hướng dẫn học sinh quan sát chi tiết hình vẽ, đồ để rút nhận xét Việc sử dụng kênh hình yếu tố bắt buộc giáo viên §ịa lý, §ịa lý lớp 7, tính trực quan kênh hình vừa giúp giáo viên dễ dàng tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập, vừa giúp học sinh dễ dàng hiểu khắc sâu kiến thức Trong q trình dạy học mơn §ịa lý nay, kênh hình coi cơng cụ, phương tiện cho việc dạy học mơn §ịa lý, phương pháp mà người giáo viên địa lý sử dụng trình dạy học phải dựa sở kênh hình, chủ yếu đồ, có phát huy tính tích cực chủ động học sinh Vì vậy, q trình dạy mơn §ịa lý, giáo viên phải biết hướng dẫn học sinh sử dụng loại đồ dùng trực quan cho phù hợp víi nội dung giảng Nếu giáo viên sử dụng tốt loại đồ dùng trực quan, dạy học phương pháp sử kênh hình học sinh trang bị kiến thức địa lý cách chắn, phát huy tính tích cực chủ động khả tư lôgic tổng hợp Đồng thời hạn chế ghi nhớ máy móc, giảm tối thiểu học mơn địa lý nhà, dần hình thành cho em tâm lý hứng thú học môn Địa lý trường THCS * Cơ sở thực tiễn Trong năm gần đây, việc nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh Đảng, Nhà nước trọng quan tâm Thực nghị TW Đảng việc phát triển tồn diện hình thành nhân cách cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi kinh tế nhiệm vụ chung giáo viên Trong thực tiễn giảng dạy học tập môn Địa lý giáo viên học sinh trường THCS Ngọc Chiến việc phát huy tính tích cực, chủ động, học sinh Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí việc sử dụng kênh hình giảng dạy cịn chưa đạt hiệu cao, tính thụ động học sinh học tập mộn Địa lý cao Qua việc phát phiếu điều tra học sinh khối lớp trường THCS Ngọc Chiến gồm lớp với 207 em học sinh mà trực tiếp giảng dạy, cho em quan sát lược đồ i khớ hu khí hậu Trái Đất, cú ti 115 em tự xác định ( 43%), cịn lại em biết dựa vào hình vẽ để nhận xét, phân tích rút kiến thức Chính vậy, thân tơi khẳng định giảng dạy môn địa lý việc rèn luyện cho học sinh khả tư lôgic, tính tích cực, giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn, số em khó trí khơng thể làm việc với kênh hình nhằm khai thác kiến thức Do đó, việc phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập môn địa lý giai đoạn khơng mục đích, nhiệm vụ việc giảng dạy học tập mà điều kiện cần thiết để học sinh sử dụng kênh hình học tập, học tập cách tích cực, chủ động sáng tạo Một số biện pháp tiến hành để giải vấn đề Ví dụ: Qua “§íi nãng Môi trờng xich đạo ẩm., qua phỏt phiu iu tra lc cỏc môi trờng địa lí Trái Đất.Xác định vị trí môi trờng địa lí môi trờng đới nóng Khi lp m tụi trực tiếp giảng dạy có tổng số 207 em Trong có 126 em xác định đạt 60.8% cịn 81 em chưa xác định chiếm 39.2% Hoặc qua " Thực hành: Nhận biết đặc môi trường đới nóng", thân tơi trực tiếp kiểm tra việc phân tích kênh hình học sinh, u cầu học sinh làm tập 2, dựa vào ba biểu độ nhiệt độ lượng mưa Hãy phân tích biểu đồ để chọn biểu đồ phù hợp với ảnh xa van kèm theo ? Qua kiểm tra ba lớp với 128 em có 68 em khơng xác định chiếm 53% * Nguyên nhân: - Thiếu phương tiện giảng dạy như:bản đồ, lược đồ, tranh ảnh… - Chủ yếu học sinh thụ động học tập, chưa phát huy tính tích cực, chủ động mình, chưa khai thác triệt để kênh hình để tìm kiến thức để đạt chất lương môn, giúp học sinh học tốt môn địa lý lới làm sở cho việc học lớp trên, trọng nghiên cứu áp dụng đề tài * Phân loại đối tượng: Sau khảo sát đầu năm GV tiến hành phân loại HS theo ba nhóm: giỏi, khá, trung bình,yếu để từ lên kế hoạch cụ thể để bồi dưỡng HS giỏi khá, phụ đạo cho HS trung bình yếu.Qua phân loại HS giáo viên có biện pháp rèn luyện kênh hình cho HS tự bồi dưỡng trình dạy học cho thân 3.2 Một số biện pháp nghiên cứu Từ đặc điểm tình hình học tập mơn địa lý lớp học sinh trường THCS Ngọc Chiến, vào nhiệm vô năm học Để thực nghiên cứu đề tài thành công thân sử dụng nhiều phương pháp khác nhau, sau lập Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí giàn ý đề tài tiến hành điều tra tính tích cực chủ động học sinh lớp học tập môn Địa lý Trong trình soạn thảo giáo án giáo viên phải vào mục tiêu để lựa chọn đồ dùng phù hợp Đầu tiên phải hướng dẫn học sinh nhìn vào kênh hình: đồ, lược đồ, tranh ảnh… phải hiểu kênh hình, biết phân tích kênh hình dựa kiến thức cũ, kiến thức thực tế, giải để phân tích kênh hình để rút kết luận, giáo viên cần hình thành cho học sinh quy trình làm việc với loại thiết bị sau: - Đối với hình vẽ tranh ảnh học sinh cần nắm rõ mục đích làm việc Ví dụ: Quan sát hình ảnh rừng rậm thường xanh kết hợp với kiến thức lớp nêu đặc điểm giải thích rừng rậm xanh quanh năm ? Học sinh cần ý nắm tên tranh quan sát tranh sau phân tích nhận xét yếu tố phục vụ mục đích đề Học sinh phải nhận đa dạng thực vật liên hệ với động vật đặc điểm khí hậu Nêu kết luận đối tượng thể tranh: Rừng mưa nhiệt đới có nhiều loại thực vật, cảnh rừng trông rậm rạp, um tùm động vật phong phú => Kết luận thuộc khí hậu nhiệt đới gió mùa Ví dụ: Khi sử dụng tranh ảnh địa lí GV phải coi nguồn kiến thức,hạn chế dung tranh ảnh phương tiện minh hoạ Khi dạy bài: ” Ơ nhiễm mơi trường đới ơn hồ “ở phần 1: Ơ nhiễm khơng khí GV cho học sinh quan sát tranh sau: ? Hãy nêu nguyên nhân gây nhiễm mơi trường khơng khí đới ơn hồ ( HS): Do: + Khí thải cơng nghiệp + Ý thức người + Nhiên liệu từ phương tiện giao thong + Sự bất cẩn sử dụng chất phóng xạ Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí Nạn kẹt xe vào cao điểm Đốt rừng làm nương rãy Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí Một khu nhà máy lọc dầu Sử lí nhiễm phóng xạ - Đối với đồ, lược đồ,biểu đồ học sinh cần: + Nắm mục đích việc làm, yêu cầu + Cần đọc bảng giải để hiểu ý nghĩa ký hệu đồ Ở lớp học sinh phải dựa vào ký hiệu, tìm đối tượng địa lý đồ theo mục tiêu, so sánh đối chiếu xác lập mối quan hệ để tìm đặc điểm đối tượng phân tích yếu tố tạo nên mơi trường tự nhiên Ví dụ : Khi dạy 21.Môi trường đới lạnh Ở mục một.Giáo viên cần cho HS biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Ho-Man (Ca-na-đa) Dựa vào biểu đồ khí hậu Ho-man nêu diễn biến nhiệt độ lượng năm đới lạnh? Từ rút kết luận nhiệt độ lượng mưa năm môi trường đới lạnh? * Cụ thể cho học sinh làm việc với đồ tự nhiên + Khi yêu cầu học sinh xác định vị trí địa lý châu lục việc xác định phải theo thứ tự sau: (1) Xác định kinh độ, vĩ độ, điểm cực (2) Xem vị trí châu lục đường xích đạo, đường chí tuyến, vịng cực, kinh độ gốc, trải dài vĩ độ để xác định ảnh hưởng vị trí địa lý với khí hậu (3) Châu lục tiếp giáp nơi nào? Có biển, đại dương bao quanh ? Có dịng biển chạy qua? (4) Nhận xét ®êng bờ biển? + Kỹ quan sát, mơ tả địa hình học sinh cần: (1) Dựa vào ký hiệu bảng giải: Quan sát tổng thể châu lục xem có dạng địa hình chủ yếu (2) Tìm chỗ cao nhất, thấp địa hình (3) Quan sát dạng địa hình, so sánh nêu đặc điểm dạng địa hình + Kỹ nhận xét sơng ngịi, học sinh tiến hành theo bước sau: (1) Quan sát toàn đồ nhận xét mạng lưới, phân bố độ lớn sông, hướng chảy sông đổ đại dương Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí (2) Xác lập mối quan hệđịa hình, khí hậu, chế độ nước ? giải thích ? Sau thời gian thực nghiệm qua kiểm tra khả sử dụng kênh hình học sinh khối vào gần cuối học kì I: Khối lớp có 207 em học sinh phát phiếu thơng qua làm tập đồ mục 25 “Thế giới rộng lớn đa dạng” Quan sát đồ tự nhiên giới Xác định vị trí châu lục? Nêu tên đại dương bao quanh châu lục? Xác định kể tên đảo bao quanh châu lục? Kết sau: Tæng sè häc sinh Chất lượng môn Giá i % Kh ¸ % Trung b×nh 207 % 42 Y Õu % KÐ m % 0 Như vậy, qua kiểm tra gần cuối học kỳ I học sinh biết sử dụng kênh hình để tìm kiến thức Một số em kỹ thành thạo Sau giáo án soạn minh hoạ: Tiết 21- Bài 19 MÔI TRƯỜNG HOANG MẠC A PHẦN CHUẨN BỊ I.Mục tiêu học 1.Kiến thức - Nắm đặc điểm hoang mạc(khí hậu khơ hạn khắc nghiệt)và phân biệt khác hoang mạc nóng hoang mạc lạnh - Biết cách thích nghi động vật thực vật với môi trường hoang mạc 2.Kỹ - Xác định nơi phân bố hoang mạc giới - Đọc so sánh biểu đồ nhiệt độ lượng mưa - Đọc phân tích ảnh địa lí 3.Thái độ - Giáo dục lịng u thích mơn học ý thức bảo vệ môi trường Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí II Phương tiện dạy- học 1.Giáo viên - Tranh ảnh liên quan - Biểu đồ hình H.19.2, H.19.3 SGK phóng to - Lược đồ phân bố hoang mạc giới - Phim tư liệu hoang mạc Việt Nam 2.Học sinh - Chuẩn bị đồ dung dạy học - Sưu tầm tranh ảnh hoang mạc - Đọc tìm hiểu 19 B PHẦN LÊN LỚP I KTBC.(5’) 1.Câu hỏi: Chọn nối cảnh quan với kiểu môi trường phù hợp? Các kiểu mơi trường Ơn đới hải dương Cận nhiệt địa trung hải Ôn đới lục địa Cận nhiệt ẩm, gió mùa Bài làm 12- Đặc điểm khí hậu a Nhiệt độ cao, mưa vào mùa đơng b Nhiệt độ thấp, biên độ nhiệt lớn, lượng mưa theo mùa c Nhiệt độ cao, mưa nhiều theo mùa d Ấm áp, điều hoà, mưa nhiều theo mùa 34- Đáp án - d ; 2- a ; 3- b ; 4- c II BÀI MỚI • Vào bài: Ở tiết trước em học mơi trường khí hậu Có trường khí hậu coi khắc nghiệt Đó mơi trường hoang mạc Vậy mơi trường có đặc điểm nào?Phân bố đâu? Các em tìm thấy câu trả lời học hôm Hoạt động GV HS t’ Nội dung Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến 10 Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí Gv Treo lược đồ phân bố hoang mạc giới(H.19.1 SGK) yêu cầu HS quan sát Đặc điểm môi trường Hs Quan sat ghi nhớ thông tin ? Chỉ nêu vị trí hoang mạc lược đồ Hs Xác định / lược đồ vị trí phân bố hoang mạc - Nằm dọc bên đường chí tuyến - Sâu lục địa - Nơi có dịng biển lạnh chảy sát ven bờ Gv Chuẩn xác: kỹ năng, kiến thức ? - Vị trí hoang mạc: + Dọc chí tuyến + Sâu lục địa + Ven biển nơi có dịng biển lạnh chảy sát ven bờ Dựa vào kiến thức học giải thích hoang mạc lại hình thành nơi Hs - Dọc bên đường chí tuyến nơi có dải khí áp cao nên nước khó ngưng tụ ít mưa - Sâu lục địa: xa biển  nhận nước  mưa - Dịng biển lạnh chảy sát ven bờ có nhiệt độ thấp nước khó bốc  mưa ? Nhận xét diện tích hoang mạc giới Hs Chiếm diện tích lớn -Hoang mạc chiếm 1/3 diện tích đất trái đất Gv Yêu cầu HS quan sát H.19.2 & H.19.3 SGK Biểu đồ nhiệt độ lưọng mưa hoang mạc Xa-ha-ra Gô-bi Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến 11 Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí ? Lên xác định vị trí địa điểm Hs -Xa-ha-ra: hoang mạc đới nóng (Châu Phi) -Gơ-bi: hoang mạc đới ơn hồ(Châu Âu) Gv Tổ chức cho HS hoạt động nhóm: nhóm phân tích biểu đồ để rút đặc điểm khí hậu mơi trường hoang mạc nhiệt đới ơn đới - Nhóm: 1,2 phân tích biểu đồ H.19.2 - Nhóm: 3,4 phân tích biểu đồ H.19.3 - Thời gian: 3’ - Phát phiếu học tập cho HS ? Phân tích nhận xét chế độ nhiệt chế độ mưa hoang mạc Xa-ha-ra Gô-bi Hs Thảo luận theo phiếu học tập Gv Gọi đại diện nhóm: 1.3 trả lời, nhóm: 2,4 nhận xét bổ xung theo bảng nhóm Phiếu số: Nhóm 1,2 Hoang mạc đới nóng (19oB) Mùa Mùa hè Biên độ đông(T1) (T7) nhiệt năm Nhiệt độ 16oC 40oC 24oC Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến 12 Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí Nhận xét -Biên độ nhiệt năm: cao - Mùa hè: nóng - Mùa đơng: ấm áp Phiếu số: Nhóm 3,4 Hoang mạc ôn đới (43oB) Mùa Mùa Biên độ Đông hè nhiệt năm (T1) (T7) Nhiệt độ Nhận xét Hs Gv ? Hs -23oC 20oC 43oC - Biên độ nhiệt năm:Rất cao - Mùa hè:Khơng nóng - Mùa đơng:Rất lạnh Nhận xét, bổ xung Chuẩn xác lại bảng phụ Rút nhận xét khác chế độ nhiệt, hoang mạc đới nóng đới lạnh - Khí hậu khơ hạn khắc nghiệt lượng mưa chênh lệch nhiệt độ lớn - Hoang mạc đới ôn hồ có biên độ nhiệt lớn mùa đơng lạnh hoang mạc đới nóng ? Qua phân tích biểu đồ đặc Hs điểm chung khí hậu hoang mạc …… ? Quan sát tranh ảnh- cảnh quan hoang mạc Hãy mô tả cảnh quan hoang mạc - Khí hậu khơ hạn khắc nghiệt lượng mưa ít, biên độ nhiệt lớn Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến 13 Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí Hs - Hoang mạc vùng đất phần lớn bề ? mặt bị sỏi đá hay cồn cát bao phủ, có khí hậu khắc nghiệt khô hạn cối nghèo Hs nàn cằn cỗi, có động vạt người sinh sống ? Tại hoang mạc lại có cảnh quan Hs Do hậu khô hạn khắc nghiệt Em biết hoang mạc giới? Gv Phân bố đâu? Gv - Hoang mạc: Tha Ấn Độ - Hoang mạc: Gíp-sơn Ơ-xtrây-li -a Nhấn mạnh kiến thức trọng tâm, chuyển ý: Trong điều kiện khí hậu khơ hạn khắc nghiệt động, thực vật sinh sống sao? Yêu cầu HS quan sát tranh ảnh sinh vật hoang mạc 2.Sự thích nghi thực, động vật với môi trường Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến 14 Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí Quan sát tranh ảnh Yêu cầu HS thảo luận nhóm hồn thành nội Hs dung phiếu học tập Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến 15 Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí Gv Thực, động vật thích nghi với mơi trường khơ hạn cách ? - Nhóm: 1,2 tìm hiểu cách thích nghi thực vật - Nhóm: 3,4 tìm hiểu cách thích nghi động vật - Thời gian: 5’ Thảo luận * Phiếu học tập số 3: Nhóm 1,2 Cách thích nghi thực vật Hs - Lá biến thành gai hay bọc xáp để hạn chế nước - Thân phình to, thấp để dự trữ nước - Rễ to dài để hút nước sâu - Chu kì sinh trưởng: Rút ngắn lại phù hợp với thời kỳ có mưa * Phiếu học tập số 4: Nhóm 3,4 Cách thích nghi động vật - Bị sát trùng ban ngày vùi cát hốc đá để hạn chế nước, ban đêm kiếm ăn Hay có lớp da vẩy sừng… - Lạc đà, linh dương …nhờ khả chịu đói khát Gọi nhóm 1,3 báo cáo, nhóm 2,4 nhận xét bổ xung Gv Báo cáo, nhận xét bổ xung Tổng hợp đánh giá kết luận Hs Gv Cách thích nghi thực vật - Lá biến thành gai hay bọc xáp để hạn chế thoát nước - Thân phình to, thấp để dự trữ nước - Rễ to dài để hút nước sâu - Chu kì sinh trưởng: Rút ngắn lại phù hợp với thời kỳ có mưa Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến 16 Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí Cách thích nghi động vật Ở nước ta khu vực hoang mạc bán hoang mạc mà em biết.Sinh vật - Bị sát trùng ban ngày vùi cát hốc đá để hạn chế nước, ban đêm kiếm ăn Hay có lớp da vẩy sừng… - Lạc đà, linh dương … nhờ khả chịu đói khát ? Hoang mạc bán hoang mạc Bình Thuận Ninh Thuận cồn cát mênh mông, thực vật nghèo nàn Hs Kết luận: Hoang mạc bán hoanng mạc ngày phát triển có Việt Nam.Do nhiều nguyên nhân khác nhau, Gv chủ yếu người * Kiểm tra – Đánh giá (3’) Câu hỏi Chọn đáp án trả lời cho câu sau: Khí hậu hoang mạc nhiệt đới có đặc điểm nào? A Nóng ẩm B Lạnh khơ C Nóng khơ D Biên độ nhiệt lớn Thực vật hoang mạc có đặc điểm? A Hạn chế nước qua C Bộ rễ khoẻ dài B Dự trữ nước C Tất đăc điểm III Hướng dẫn học (2’) - Học theo câu hỏi SGK làm tập tập đồ - Sưu tầm tranh ảnh cảnh hoang mạc động, thực vật hoang mạc - Đọc trước 20: Hoạt động kinh tế người hoang mạc Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến 17 Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí - Tìm hiểu hoạt động kinh tế người hoanng mạc qua phương tiện thong tin đại chúng * ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIỜ HỌC - Hiệu quả: + Giờ học sinh dộng lôi cuấn, kích thích HS + Phát huy tính tích cực, phát triển tư cho HS + HS có kỹ trình bầy kiến cá nhân hay nhóm trước tập thể lớp + Tăng them khả đoàn kết, phối hợp hợp làm việc HS lớp,trong nhóm, tổ pHẦN KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Qua thời gian nghiên cứu, qua thực tế giảng dạy ln quan tâm rèn luyện tính tích cực, chủ động học sinh, giúp học sinh khai thác kênh hình để tìm kiến thức Thơng qua mà thân rút số kinh nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh giảng dạy địa lý lớp sau: Hướng dẫn học sinh quan sát đồ trực quan, phải hiểu hình vẽ hiểu kí hiệu đồ phải xác định phương hướng dựa vào đường kinh tuyến, vĩ tuyến (đường kinh tuyến hướng Bắc- Nam, đường vĩ tuyến hướng Đông - Tây ) học sinh quan sát tự tìm đối tượng địa lý, học sinh tìm kiến thức giáo viên cần hỏi sao, cho học sinh lý giải để lớp thảo luận nắm cách làm Trong trình nghiên cứu thực tế gi¶ng dạy, thân rút số kinh nghiệm để rèn luyện cho học sinh tính tích cực, chủ động giảng dạy địa lý lớp việc hướng dn hc sinh nắm vững bớc s dng kờnh hỡnh úng vai trũ quan trng, chìa khoá để em chủ động khai thác lĩnh hội kiÕn thức Thực tiễn chứng minh giảng lớp giáo viên sử dụng phương pháp phát huy trí lực học sinh sở sử dụng kênh hình học sinh phải làm việc, em phải vừa nghe, nhìn, suy nghĩ, vừa ghi chép… Tuy nhiên học sinh tham gia vµo giảng em cần phải có điều kiện cần thiết, có tranh ảnh, hình vẽ, sách giáo khoa th× cha đủ nội dung kiến thức hạn chế khả tư lơgic Nhưng dùng hình ảnh, đồ dùng treo tường phận học sinh khơng có điều kiện trả lời câu hỏi cđa thầy sở đồ, có nhiều trường hợp em ngồi bàn có khả trả lời em khác ngồi chơi, trường hợp có đồ tập em theo dõi để ghi thêm nội dung mới, có từ trang đồ tập em nêu nhận xét, phân tích mối quan hệ tượng theo yêu cầu gíáo viên Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến 18 Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí Như vậy, việc sử dụng kênh hình trình truyền thụ kiến thức thực chất việc tạo điều kiện khả thực đổi phương thức dạy học tình hình nay, dạy học phù hợp với đặc trưng môn, phát huy tốt tính tích cực, chủ động, độc lập suy nghĩ học sinh sở sử dụng kênh hình Mối quan hệ tượng địa lý đồ hay loại hình khác giúp cho giáo viên rèn luyện tư địa lý cho học sinh Để có tiết giảng có hiệu địi hỏi người giáo viên phải cơng phu giai đoạn chuẩn bị, đặc biệt chuẩn bị đồ dùng trực quan, xong cần lưu ý số lượng đồ dùng trực quan cần cho tiết học cần xác định hợp lý phục vụ thiết thực cho học Có thể kết luận thầy giáo sử dụng kênh hình cách hợp lý dạy học phương pháp trị đóng vai trị chủ đạo, học sinh trang bị kiến thức địa lý cách chắn, phát huy lực tư lơgic, tính tích cực, chủ động học sinh, đồng thời hạn chế ghi nhớ máy móc, giảm tối thiếu thời gian học thc mơn địa lý nhà Dần hình thành cho em tâm lý hứng thú học tập môn địa lý trường THCS Để nâng cao chất lượng giảng dạy giao viên chất lượng học tập học sinh, giúp giáo viên mụn a lý áp dụng phng phỏp dạy học tích cùc, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, thân tơi có số kiến nghị sau: - Kính mong cấp quan tâm trang bị cho tất trường nói chung trường THCS Ngọc Chiến nói riêng có đầy đủ đồ, tranh ¶nh… chương trình học để tiện cho việc giảng dạy giáo viên, học tập học sinh - Tạo điều kiên cho giáo viên, học sinh thực tham quan để gắn kiến thức với thực tế - Phòng GD & ĐT tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận với CNTT dạy học Kết luận chung Trong giảng dạy địa lý kªnh chữ kênh hình ln ln có quan hệ mật thiêt với nhau, hỗ trỵ để thực mục đích dạy học cao Kênh hình khơng giúp cho học sinh nhận thức vật tượng địa lý cách thuận lợi hơn, sinh động hơn, mà nguồn tri thức địa lý để học sinh khai thác tìm tịi, phát kiến thức địa lý Qua thời gian nghiên cứu đề tài nhiều phương pháp khác nhau, qua dự đồng nghiệp, qua dạy thể nghiệm đối chứng tơi tìm số kinh nghiêm áp dụng vào giảng dạy thu kết định, học em đ· ý hơn, tích cực hơn, kích thích phát huy khả tư tính tích cực em, em nắm cách chủ động khơng máy móc Do vây, kết học tập cuối năm số học sinh giỏi tăng lên, số học sinh yếu giảm rõ rệt Tóm lại, việc nghiên cứu đề tài góp phần cách tích cực nâng cao chất lượng học tập môn địa lý ca hc sinh khối lớp nói riêng học sinh trêng THCS Ngäc ChiÕn nãi chung Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến 19 Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí Trên nội dung sáng kiến kinh nghiệm mà nghiên cứu hồn thành Với lực cịn hạn chế định, tơi mong nhận quan tâm đóng góp đồng chí đồng nghiệp để sáng kiến thêm phong phú đạt hiệu cao triển khai thực Tôi xin chân thành cảm ơn./ Người viết đề tài Trần Nghĩa Hải Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến 20 ... cần rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng kênh hình để giảm tính trừu tượng cho học sinh Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa. .. viên Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến 18 Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí Như vậy, việc sử dụng kênh hình trình truyền thụ kiến thức thực chất... cực, chủ động, học sinh Trần Nghĩa Hải - Trường THCS Ngọc Chiến Sáng kiến kinh nghiệm - Bước đầu rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình mơn Địa Lí việc sử dụng kênh hình giảng dạy cịn chưa đạt hiệu cao,