ĐỔI MỚI PHƯƠNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THCS MÔN TIẾNG ANH THCS CHỦ ĐỀ 1: CHỦ ĐỀ 1: Định hướng đổi mới Định hướng đổi mới PPDH môn tiếng Anh THCS PPDH môn tiếng Anh THCS 1. 1. Quan điểm đổi mới PPDH: Quan điểm đổi mới PPDH: Đổi mới PPDH là quá trình chuyển từ Đổi mới PPDH là quá trình chuyển từ thầy thuyết trình, phân tích ngôn ngữ - thầy thuyết trình, phân tích ngôn ngữ - trò nghe và ghi chép trò nghe và ghi chép thành thành thầy là thầy là người tổ chức, giúp đỡ hoạt động học người tổ chức, giúp đỡ hoạt động học tập của hs, còn tập của hs, còn hs là người chủ động hs là người chủ động tham gia vào quá trình hoạt động học tham gia vào quá trình hoạt động học tập. tập. 2. 2. Vận dụng 1 số PPDH theo định hướng Vận dụng 1 số PPDH theo định hướng đổi mới đổi mới a. a. PP Ngữ pháp – Dịch: (Grammar – Translation) PP Ngữ pháp – Dịch: (Grammar – Translation) Ưu điểm: Ưu điểm: – Hs rèn luyện kỹ về ngữ pháp, tiếp thu lượng từ Hs rèn luyện kỹ về ngữ pháp, tiếp thu lượng từ vựng khá lớn. vựng khá lớn. – Hs nắm nhiều cấu trúc, thuộc đoạn văn. Hs nắm nhiều cấu trúc, thuộc đoạn văn. – Hs đọc, hiểu nhanh các văn bản. Hs đọc, hiểu nhanh các văn bản. Hạn chế: Hạn chế: – Hs không giao tiếp, thầy nói nhiều, trò thụ động. Hs không giao tiếp, thầy nói nhiều, trò thụ động. – Hoạt động dạy học diễn ra 1 chiều, khả năng Hoạt động dạy học diễn ra 1 chiều, khả năng sáng tạo bị hạn chế. sáng tạo bị hạn chế. Lưu ý: Lưu ý:  Ở 1 chừng mực nào đó, GV vẫn áp dụng Ở 1 chừng mực nào đó, GV vẫn áp dụng PP truyền thống này. Như khi kiểm tra sự PP truyền thống này. Như khi kiểm tra sự hiểu chính xác về 1 văn bản, 1 cấu trúc hiểu chính xác về 1 văn bản, 1 cấu trúc phức tạp khác với tiếng Việt. phức tạp khác với tiếng Việt.  Nhưng không nên tiến hành thường Nhưng không nên tiến hành thường xuyên vì sẽ tạo cho hs phải tư duy qua xuyên vì sẽ tạo cho hs phải tư duy qua tiếng mẹ đẻ. tiếng mẹ đẻ. b. Phương Pháp Nghe - nói: (Audiolingual Method) b. Phương Pháp Nghe - nói: (Audiolingual Method) Ưu điểm: Ưu điểm: – Có hiệu quả với những người mới học, đặc biệt Có hiệu quả với những người mới học, đặc biệt là trẻ em. là trẻ em. – Hình thành ở các em phản xạ tự nhiên. Hình thành ở các em phản xạ tự nhiên. Hạn chế: Hạn chế: – Việc áp dụng những gì đã học được vào thực Việc áp dụng những gì đã học được vào thực tế là hơi khó tế là hơi khó . . – Tuy hs có thể học và nhớ ngay trên lớp, nhưng Tuy hs có thể học và nhớ ngay trên lớp, nhưng các em cũng chóng quên, không diễn đạt được các em cũng chóng quên, không diễn đạt được điều định nói sau 1 thời gian dài học tập. điều định nói sau 1 thời gian dài học tập. 2. 2. Vận dụng 1 số PPDH theo định hướng Vận dụng 1 số PPDH theo định hướng đổi mới (tt) đổi mới (tt) Lưu ý: Lưu ý:  Lớp học không nên quá đông. Lớp học không nên quá đông.  Phòng học có thiết bị nghe chuẩn. Phòng học có thiết bị nghe chuẩn.  GV phải có nhiều tranh ảnh để tạo GV phải có nhiều tranh ảnh để tạo tình huống giao tiếp. tình huống giao tiếp. c. PP Giao tiếp: (Communicative Approach) c. PP Giao tiếp: (Communicative Approach) Ưu điểm: Ưu điểm: – Có ưu điểm hơn hẳn vì PP này coi việc hình thành & Có ưu điểm hơn hẳn vì PP này coi việc hình thành & phát triển 4 kỹ năng Nghe - Nói - Đọc - Viết là mục phát triển 4 kỹ năng Nghe - Nói - Đọc - Viết là mục tiêu cuối cùng của quá trình dạy học. tiêu cuối cùng của quá trình dạy học. – Thực sự giúp hs có khả năng sử dụng tiếng Anh để Thực sự giúp hs có khả năng sử dụng tiếng Anh để giao tiếp. giao tiếp. Hạn chế: Hạn chế: – Nhấn mạnh việc hình thành các kỹ năng nên kiến Nhấn mạnh việc hình thành các kỹ năng nên kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp) thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp) không được quan tâm thích đáng. không được quan tâm thích đáng. – Một số hs cảm thấy khó giao tiếp khi các em không Một số hs cảm thấy khó giao tiếp khi các em không nắm chắc được hệ thống qui tắc ngôn ngữ. nắm chắc được hệ thống qui tắc ngôn ngữ. 2. 2. Vận dụng 1 số PPDH theo định hướng Vận dụng 1 số PPDH theo định hướng đổi mới (tt) đổi mới (tt) Lưu ý: Lưu ý:  GV chỉ là người hướng dẫn, tổ chức, hs GV chỉ là người hướng dẫn, tổ chức, hs giữ vai trò chủ đạo. Hs phải tích cực và giữ vai trò chủ đạo. Hs phải tích cực và tự giác tham gia thực hành, không sợ tự giác tham gia thực hành, không sợ mắc lỗi. mắc lỗi.  Lớp học không quá đông, có đầy đủ Lớp học không quá đông, có đầy đủ thiết bị nghe nhìn. Việc kiểm tra đánh thiết bị nghe nhìn. Việc kiểm tra đánh giá kết quả ht nên nhấn mạnh vào 4 kỹ giá kết quả ht nên nhấn mạnh vào 4 kỹ năng và 1 phần kiến thức ngôn ngữ. năng và 1 phần kiến thức ngôn ngữ. 3. 3. Giải pháp đổi mới PPDH tiếng Anh ở Giải pháp đổi mới PPDH tiếng Anh ở trường THCS trường THCS Ngày nay, người ta đặc biệt quan Ngày nay, người ta đặc biệt quan tâm việc áp dụng PP giao tiếp vào tâm việc áp dụng PP giao tiếp vào quá trình dạy tiếng Anh, GV luôn coi quá trình dạy tiếng Anh, GV luôn coi trọng việc hình thành 4 kỹ năng; trọng việc hình thành 4 kỹ năng; đồng thời việc cung cấp kiến thức đồng thời việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ cũng rất quan trọng, góp ngôn ngữ cũng rất quan trọng, góp phần hình thành phát triển các kỹ phần hình thành phát triển các kỹ năng. năng. Việc áp dụng PP giao tiếp có sự kết hợp với các PPDH khác trong quá trình giảng dạy được thực hiện như sau: 4 kỹ năng ngôn ngữ (nghe, nói, đọc, viết) đều được quan tâm và phối hợp trong các bài tập và hoạt động trên lớp. . MÔN TIẾNG ANH THCS MÔN TIẾNG ANH THCS CHỦ ĐỀ 1: CHỦ ĐỀ 1: Định hướng đổi mới Định hướng đổi mới PPDH môn tiếng Anh THCS PPDH môn tiếng Anh THCS 1. 1. Quan điểm đổi mới PPDH: Quan. thức ngôn ngữ. năng và 1 phần kiến thức ngôn ngữ. 3. 3. Giải pháp đổi mới PPDH tiếng Anh ở Giải pháp đổi mới PPDH tiếng Anh ở trường THCS trường THCS Ngày nay, người ta đặc biệt quan Ngày. THCS PPDH môn tiếng Anh THCS 1. 1. Quan điểm đổi mới PPDH: Quan điểm đổi mới PPDH: Đổi mới PPDH là quá trình chuyển từ Đổi mới PPDH là quá trình chuyển từ thầy thuyết trình, phân tích ngôn ngữ - thầy