Đỗ T Minh Hoà - THPT Mỹ Hào: Nâng cao hiệu giảng dạy Sinh học 12 thông qua phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm quy luật phân li độc lập Phần I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng toàn ngành giáo dục năm qua Khoa học kỹ thuật phát triển ngày mạnh mẽ, lượng tri thức nhân loại tăng nhanh Để bắt kịp xu đó, người cần phải có tư duy, trí tuệ cao, phải có phương pháp làm việc khoa học, hiệu Bên cạnh đó, đổi chương trình phải đáp ứng theo Chuẩn kiến thức, kĩ giảm tải cho học sinh Thực tế giảng dạy môn Sinh học 12 gặp số khó khăn như: - Chương trình Sinh học 12 chứa khối lượng lớn kiến thức lí thuyết tập so với chương trình Sinh học cấp Các chủ đề tập tập trung toàn lớp 12 (khơng có tính kế thừa từ lớp 10 lên 12) Ở cấp II có đề cập quy luật di truyền mang tính chất giới thiệu dạng lí thuyết Thời gian dành cho việc sửa tập rèn kĩ giải tập cho học sinh ít, sau chương có đến tiết tập, mà số lượng tập sau học sau chương lại nhiều Vì vậy, học sinh lúng túng trước tốn di truyền ngại suy nghĩ khơng biết phải đâu tiến hành nào, lại dễ nhầm lẫn quy luật di truyền - So với môn tự nhiên khác, mơn sinh khó chọn trường, chọn nghề hơn, số ngành trường lại khó xin việc Vì nhiều em học sinh trường tơi tâm đến việc đầu tư cho cho môn Sinh dẫn đến kết học tập chưa cao, chưa đồng Từ khó khăn dạy học Sinh học 12, dựa sở lí luận số biện pháp đổi phương pháp dạy học, thiết nghĩ phải tìm giải pháp để làm với lượng thời gian ỏi lớp mà giúp em cảm thấy dễ dàng tiếp xúc với toán di truyền Đặc biệt, phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học, rèn luyện cho học sinh có phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học khơi dậy lịng ham học hỏi, nội lực vốn có em, kết học tập nhân lên gấp bội Tuy vậy, muốn phương pháp tự học đạt hiệu cao, không gây áp lực nặng nề cho học sinh giáo viên phải người hướng đúng, tổ chức hoạt động để học sinh giải tự chiếm lĩnh kiến thức.Xuất phát từ lí đó, qua q trình nghiên cứu thử nghiệm, mạnh dạn đưa đề tài: “NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY SINH HỌC 12 THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP GIẢI NHANH BÀI TOÁN TRẮC NGHIỆM VỀ QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu phương pháp giải tập quy luật di truyền nhằm nâng cao hiệu giảng dạy phần Di truyền học - Sinh học 12 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Quá trình học tập môn Sinh học 12- Phần Di truyền học học sinh khối 12 trường THPT Mỹ Hào giáo viên trực tiếp giảng dạy Phương pháp nghiên cứu: Trong đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp điều tra - Tham khảo ý kiến giáo viên nhóm chun mơn Kế hoạch nghiên cứu - Giai đoạn 1: Nghiên cứu tài liệu từ tháng 8/2011 đến tháng 10/2011 - Giai đoạn 2: Thực nghiệm sư phạm từ tháng 10/2011 đến tháng 01/2012 - Giai đoạn 3: Tổng hợp số liệu báo cáo kết nghiên cứu từ tháng 2/ 2012 đến tháng 5/2012 PHẦN II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Cơ sở lí luận - Xuất phát từ yêu cầu đổi PPDH bám sát chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình Giáo dục phổ thơng kết điều chỉnh, hồn thiện, tổ chức lại chương trình ban hành, làm cho việc quản lí, đạo, tổ chưc dạy học kiểm tra, đánh giá tất cấp học, trường học phạm vi nước Trong chương trình giáo dục phổ thơng, Chuẩn kiến thức, kĩ thể cụ thể hóa chủ đề chương trình mơn học, theo lớp học, cấp học Dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ đảm bảo thống đạo dạy học kiểm tra, đánh giá, góp phần khắc phục tình trạng q tải giảng dạy, học tập - Mục tiêu dạy học phần Quy luật Di truyền chương trình Sinh học 12 là: Học sinh cần trình bày sở tế bào học quy luật, nêu ví dụ giải tập 1.2 Thực trạng giảng dạy phần Di truyền học Trong giảng dạy Sinh học 12- phần Di truyền học có nội dung lí thuyết trừu tượng hơn, tập khó hơn, địi hỏi học sinh biết phân tích suy luận logic cao so với phần học khác, đặc biệt chương 2- Phần Các quy luật di truyền Đây nội dung kiến thức đòi hỏi người giáo viên phải có tư duy, tìm tịi, sáng tạo cao để có cách giảng dạy phù hợp Quy luật di truyền Phân li Phân li độc lập Menđen sở để em tiếp tục nghiên cứu quy luật di truyền khác phần học, nắm vững lí thuyết phương pháp giải tập quy luật PLĐL có ý nghĩa quan trọng Cơ sở tế bào học quy luật di truyền Phân li độc lập là: - Các alen nằm cặp NST tương đồng khác - Sự phân li độc lập tổ hợp ngẫu nhiên cặp NST tương đồng giảm phân hình thành giao tử dẫn đến phân li độc lập tổ hợp ngẫu nhiên cặp alen tương ứng MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢI NHANH BÀI TOÁN TRẮC NGHIỆM VỀ QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP 2.1 Phương pháp nhận dạng quy luật di truyền: Trong q trình làm tốn QLDT, vấn đề quan trọng nhận dạng tốn thuộc QLDT Có nhiều sở để nhận dạng tốn, từ đưa cách giải phù hợp Một số dấu hiệu nhận dạng bản: - Dựa vào điều kiện nghiệm quy luật PLĐL - Dựa vào kết phân li kiểu hình đời - Dựa vào tỉ lệ loại kiểu hình biết đời lai 2.2 Một số phương pháp giải nhanh số dạng toán trắc nghiệm thường gặp quy luật Phân li độc lập 2.2.1 Bài toán xác định quy luật di truyền Trường hợp 1: Bài toán cho biết tỉ lệ tất kiểu hình hệ sau, xác đinh QLDT chi phối: 1/ Phương pháp chung: Bước 1: Tách riêng cặp tính trạng xác định tỉ lệ cặp tính trạng Bước 2: Tổ hợp cặp tính trạng lại tỉ lệ đề tỉ lệ tổ hợp cặp tính trạng trùng tính trạng bị chi phối quy luật phân li độc lập, khác tính trạng bị chi phối quy luật liên kết hoàn toàn hay liên kết khơng hồn tồn 2/ Ví dụ: Bài 1: Cho lai P chủng khác cặp tính trạng tương phản, thu F1 đồng loạt đỏ, bầu dục Tiếp tục cho F1 giao phối nhận đời F2 phân li kiểu hình theo tỉ lệ sau: 602 đỏ, bầu dục ; 298 đỏ, tròn ; 304 đỏ, dài ; 198 xanh, bầu dục ; 101 xanh, tròn; 99 xanh, dài Quy luật di truyền chi phối tính trạng trên? A Phân li độc lập B Liên kết gen C.Tương tác gen D Hoán vị gen Giải: Dựa vào kết F1, kết luận: Đỏ trội hoàn toàn so với xanh, bầu dục tính trạng trung gian trịn dài Xét riêng cặp tính trạng: + Xét tính trạng màu sắc: F2 có 1204 đỏ : 398 xanh ≈ đỏ : xanh + Xét tính trạng hình dạng: F2 có 399 trịn, 800 bầu dục, 403 dài ≈ 1tròn: bầu dục: dài Tổ hợp cặp tính trạng: (3 đỏ: xanh)(1 trịn: bầu dục: dài) = đỏ, tròn; đỏ, bầu dục; đỏ, dài; xanh, tròn; xanh, bầu dục; xanh, dài Tỉ lệ đề bài: (Rút gọn tỉ lệ) 298 đỏ, tròn; 602 đỏ, bầu dục; 304 đỏ, dài; 101 xanh, tròn; 198 xanh, bầu dục ; 99 xanh, dài ≈ đỏ, tròn; đỏ, bầu dục; đỏ, dài; xanh, tròn; xanh, bầu dục; xanh, dài Vậy tính trạng bị chi phối quy luật phân li độc lập Dựa vào chọn đáp án A Bài 2: Ở lúa, đem lai bố mẹ chủng khác hai cặp tính trạng tương phản, đời F1 đồng loạt xuất lúa thân cao, chín sớm Tiếp tục cho F1 lai với lúa thân thấp, chín muộn, thu hệ lai kiểu sau: 497 thân cao, chín sớm : 502 thân cao, chín muộn : 495 thân thấp, chín sớm : 503 thân thấp, chín muộn.Quy luật di truyền chi phối tính trạng trên? A Phân li độc lập B Liên kết gen C Tương tác gen D Hoán vị gen Giải: - Dựa vào kết F1, kết luận: Thân cao trội so với thân thấp; chín sớm trội so với chín muộn - Xét riêng cặp tính trạng: B Liên kết gen C.Tương tác gen D Hoán vị gen + Xét tính trạng chiều cao: F2 có 999 cao : 998 thấp ≈ cao : thấp + Xét tính trạng thời gian chín: F2 có 992 chín sớm, 1005 chín muộn ≈ chín sớm: chín muộn Tổ hợp cặp tính trạng: (1 thân cao : thân thấp)(1 chín sớm: chín muộn) = thân cao, chín sớm; thân cao, chín muộn; thân thấp, chín sớm; thân thấp, chín muộn - Tỉ lệ đề bài: ( Rút gọn tỉ lệ) 497 thân cao, chín sớm : 502 thân cao, chín muộn : 495 thân thấp, chín sớm : 503 thân thấp, chín muộn ≈ thân cao, chín sớm; thân cao, chín muộn; thân thấp, chín sớm; thân thấp, chín muộn Vậy tính trạng bị chi phối quy luật phân li độc lập Dựa vào chọn đáp án A Trường hợp 2: Bài toán cho lai cặp bố mẹ dị hợp cặp gen, cho tỉ lệ loại kiểu hình, từ xác định quy luật di truyền 1/ Phương pháp chung: - Cần giả sử: Bài toán tuân theo quy luật phân độc lập kết phép lai cặp bố mẹ dị hợp cặp gen đời có kiểu hình tỉ lệ phân tính: 9(A-:B-):3(A-:bb): 3(aa:B-): 1(aa:bb) ≈ 56.25%(A-:B-): 37.5%(A-:bb): 37.5%(aa:B-): 18.75%(aa:bb) Vì tỉ lệ loại kiểu hình (ứng với kiểu gen trên) đề trùng với tỉ lệ tính trạng tn theo quy luật phân li độc lập 2/ Ví dụ: Bài 1: Đem lai bố mẹ chủng khác hai cặp gen tương phản, thu F1 đồng loạt xuất trịn, có mùi thơm Cho F1 tự thụ phấn, nhận F2 có 4000 gồm kiểu hình, dài, thơm chiếm 750 Tương phản với tính trạng có mùi thơm khơng có mùi Quy luật di truyền chi phối tính trạng trên? A Tương tác gen khơng alen B Phân li độc lập C Di truyền liên kết D Di truyền giới tính Giải: - Dựa vào F1, kết luận: tròn trội so với dài, có mùi thơm trội so với khơng có mùi - Quy ước gen : tròn: A; dài: a; có mùi thơm: B;khơng có mùi: b - Giả sử tốn tn theo quy luật di truyền thì: dài, có mùi thơm (kiểu gen: aa:B-) chiếm tỉ lệ: 37.5% Theo đề bài: dài thơm có tỉ lệ: 4000/ 750 X100 = 37.5% Vậy: quy luật phân li độc lập chi phối tính trạng Dựa vào chọn đáp án: B Bài 2: Khi lai hai cặp bố mẹ chủng khác hai cặp gen tương phản, đời F1 đồng loạt xuất tròn, Tiếp tục cho F tự thụ phấn, thu đời F2 có 4624 cây, gồm kiểu hình, có 298 bầu, chua Cho biết gen quy định tính trạng Quy luật di truyền chi phối phép lai trên? A Tương tác gen B Phân li độc lập C Di truyền liên kết D Di truyền giới tính Giải: - Dựa vào kết F1, kết luận: tròn trội so với bầu, trội so với chua - Quy ước gen : tròn: A; bầu: a; ngọt: B;quả chua: b - Giả sử toán tuân theo quy luật di truyền thì: bầu, chua (kiểu gen: aa:bb) chiếm tỉ lệ: 18.75% Theo đề bài: bầu,chua có tỉ lệ: 4624/ 298 X100 = 18.75% Vậy: quy luật phân li độc lập chi phối tính trạng Dựa vào chọn đáp án: B 2.2.2 Dạng tốn xác định kiểu gen bố mẹ: Phương pháp 1: Áp dụng cách tính tổng số tổ hợp từ suy số giao tử mà bố mẹ phải cho từ suy kiểu gen bố mẹ Cụ thể: Bước 1: Tính tổng số tổ hợp đời Bước 2: Suy giao tử mà bố mẹ cho Bước 3: Tìm kiểu gen bố mẹ dựa vào số giao tử bố mẹ cho * Bài tập minh họa: Bài Ở chó biết A: Lơng đen trội hồn tồn so với a: Lơng trắng; B: lơng ngắn trội hồn tồn so với b: Lơng dài P: Đen, ngắn x Đen, ngắn F gồm 89 đen, ngắn; 31 đen, dài; 29 trắng, ngắn; 11 trắng dài Kiểu gen bố mẹ (P) là: A AaBB x Aabb B AaBb x AaBb C AAbb x aaBB D AaBb x aabb Giải: Kết F1 gồm 89 đen, ngắn; 31 đen, dài; 29 trắng, ngắn; 11 trắng dài ≈ đen, ngắn; đen, dài; trắng, ngắn; trắng dài Vậy tổng số tổ hợp là: 16 , 16 tổ hợp = giao tử X giao tử Vậy kiểu gen P cho loại giao tử phải dị hợp cặp gen Dựa vào chọn đáp án B Bài : Ở loài thực vật, gen A quy định thân cao, alen a quy định thân thấp; gen B quy định màu đỏ, alen b quy định màu trắng; hai cặp gen nằm hai cặp nhiễm sắc thể khác Phép lai sau cho đời có kiểu hình thân thấp, màu trắng chiếm tỉ lệ 1/16? A Aabb x AaBB B AaBb x AaBb C AaBb x Aabb D AaBB x aaBb Giải: Dựa vào giữ kiện đề bài, kiểu gen đồng hợp lặn chiếm tỉ lệ 1/16 Vậy tổng số tổ hợp đời 16, 16 tổ hợp = giao tử X giao tử Vậy tổng số tổ hợp là: 16 , 16 tổ hợp = giao tử X giao tử Vậy kiểu gen P cho loại giao tử phải dị hợp cặp gen Dựa vào chọn đáp án B • Lưu ý: ưu điểm phương pháp giải nhanh, học sinh khơng phải viết sơ đồ lai để tìm kết Ngồi ra, phương pháp áp dụng quy luật phân li, quy luật tương tác gen, quy luật liên kết gen Học sinh tham khảo thêm qua ví dụ sau: a) Áp đụng quy luật phân li: Bài 1: Ở đậu Hà Lan, gen A quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen A quy định hoa trắng Cho biết trình giảm phân diễn bình thường, phép lai cho đời có kiểu hình phân li theo tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng là: A Aa x aa B AA x aa C AA x Aa Giải: d Aa x Aa Tổng số tổ hợp đời là: , tổ hợp = giao tử x giao tử Đáp án dự kiến A, C Nhưng dựa vào đáp án C khơng thể cho kiểu hình hoa trắng Vậy chọn đáp án A Bài 2: Đậu hà lan A: Hạt trơn trội hoàn toàn so với a : hạt nhăn Cho đậu hạt trơn lai với thu 114 hạt trơn, 40 hạt nhăn Kiểu gen bố mẹ A Aa x Aa B Aa x aa C AA x aa D AA x Aa Giải: Dựa vào kết đời con: 114 hạt trơn, 40 hạt nhăn ≈ hạt trơn, hạt nhăn Vậy tổng số tổ hợp đời 4, tổ hợp = giao tử x giao tử Kiểu gen P cho giao tử phải dị hợp cặp gen Dựa vào đáp án đề bài, chọn đáp án A b/ Áp dụng quy luật liên kết gen hoàn toàn: Bài 1: Phép lai sau cho tỉ lệ kiểu gen 1: 1: 1: 1?Nếu gen liên kết hoàn toàn A Ab aB × ab ab B AB aB × AB ab C Ab ab × ab ab D AB ab × ab ab Giải: - Tổng số tổ hợp đời 4, tổ hợp = giao tử x giao tử (Vì liên kết gen hồn tồn nên kiểu gen dị hợp cho loại giao tử) - Dựa vào đáp án đề cho: A Ab aB → giao tử x giao tử × ab ab B AB aB → giao tử x giao tử × AB ab C Ab ab → giao tử x giao tử × ab ab D AB ab → giao tử x giao tử × ab ab Dựa vào chọn đáp án A Bài 2: Phép lai làm xuất tỉ lệ phân tính 1: 1? Nếu gen liên kết hoàn toàn A AB Ab x Ab aB B Ab Ab x aB Ab C AB aB x aB ab D B C Giải: - Tổng số tổ hợp đời 2, tổ hợp = giao tử x giao tử (Vì liên kết gen hồn tồn nên kiểu gen dị hợp cho loại giao tử) - Dựa vào đáp án đề cho: A AB Ab → giao tử x giao tử x Ab aB B Ab Ab → giao tử x giao tử x aB Ab C Ab aB → giao tử x giao tử × ab ab Dựa vào chọn đáp án B Phương pháp 2: Xét riêng cặp tính trạng đời Cụ thể: Bước 1: Tìm kiểu gen cặp tính trạng dựa vào tỉ lệ cặp Bước 2: Tổ hợp lại kiểu gen bố mẹ • Bài tập minh họa: Bài 1: Ở chó biết A: Lơng đen trội hồn tồn so với a: Lơng trắng; B : Lơng ngắn trội hồn tồn so với b: lông dài P: Trắng, ngắn x Trắng, ngắn F 28 trắng , ngắn : trắng, dài Cặp bố mẹ sau cho kết lai phù hợp? A AABB x aaBB B aaBb x aaBb C aaBB x aaBB D AAbb x aaBB Giải: - Xét riêng cặp tính trạng: + Xét tính trạng màu sắc: F có ngắn: 37 trắng ≈ ngắn: trắng → Kiểu gen P cặp tính trạng màu sắc: aa x aa(1) + Xét tính trạng chiều dài lơng: F1 có 29 ngắn, dài ≈ ngắn: dài → Kiểu gen P cặp tính trạng chiều dài lơng: Bb x Bb (2) Tổ hợp cặp gen kiểu gen P: aaBb x aaBb Dựa vào chọn đáp án B Bài Ở chó biết A: Lơng đen trội hồn tồn so với a: Lơng trắng; B : Lơng ngắn trội hồn tồn so với b: lơng dài P: Đen, dài x Đen, dài F gồm 32 đen, dài : 10 trắng, dài Cặp bố mẹ sau cho kết lai phù hợp? A AAbb x Aabb B AABB x AABB C Aabb x Aabb D AABB x aaBB Giải: - Xét riêng cặp tính trạng: + Xét tính trạng màu sắc: F1 có 32 đen: 10 trắng ≈ đen: trắng → Kiểu gen P cặp tính trạng màu sắc: Aa x Aa + Xét tính trạng chiều dài lơng: F1 có ngắn, 42 dài ≈ ngắn: dài → Kiểu gen P cặp tính trạng chiều dài lơng: bb x bb Tổ hợp cặp gen kiểu gen P: Aabb x Aabb Dựa vào chọn đáp án C 2.2.3 Dạng toán cho kiểu gen P, xác định tỉ lệ kiểu gen tỉ lệ kiểu hình đời con: 1/ Phương pháp chung: Bước 1: Tách riêng cặp gen, tìm kết kiểu hình kiểu gen (theo câu hỏi đề bài) cặp gen Bước 2: Tổ hợp kết kiểu hình kiểu gen cặp gen lại kết cuối 2/ Ví dụ: Bài 1: Trong trường hợp gen phân li độc lập trình giảm phân diễn bình thường, tính theo lí thuyết, tỉ lệ kiểu gen AaBbDd thu từ phép lai AaBbDd x AaBbdd A B C D 16 Giải: Đề cho lai: AaBbDd x AaBbdd tìm tỉ lệ đời kiểu gen AaBbDd Tách riêng cặp gen Aa x Aa → Kết : AA; Aa; aa → Vậy kiểu gen Aa tỉ lệ: Bb x Bb → Kết : BB; Bb; bb → Vậy kiểu gen Bb tỉ lệ: 1 Dd x dd → Kết : Dd; dd → Vậy kiểu gen Dd tỉ lệ: 2 - Tổ hợp cặp gen có kiểu gen AaBbDd: 2 x x = = 4 32 Dựa vào chọn đáp án B Bài 2: Ở loài thực vật, alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp; alen B quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen b quy định hoa vàng Biết khơng có đột biến xảy ra, tính theo lí thuyết, phép lai AaBb × Aabb cho đời có kiểu hình thân cao, hoa đỏ chiếm tỉ lệ A 37,50% B 56,25% C 6,25% D 18,75% Giải: - Bài tốn đem lai: AaBb × Aabb, tìm kết kiểu hình thân cao, hoa đỏ đời - Kiểu hình thân cao, hoa đỏ có kiểu gen: A-B- Xét di truyền tính trạng chiều cao thân: P: Aa x Aa → Kết quả: Tỉ lệ kiểu gen: AA; Aa; aa Tỉ lệ kiểu hình: 3 thân cao; thân thấp kiểu hình thân cao tỉ lệ: 4 1 P: Bb x bb → Kết : Tỉ lệ kiểu gen: Bb; bb Tỉ lệ kiểu hình: 1 hoa đỏ ; hoa vàng kiểu hình hoa đỏ tỉ lệ: 2 - Tổ hợp cặp tính trạng: kiểu hình thân cao, hoa đỏ: 3 x = ≈ 37.5% Vậy: phép lai AaBb × Aabb,kết kiểu hình thân cao, hoa đỏ đời tỉ lệ: 37.5% Dựa vào chọn đáp án A Bài 3: Cho phép lai AabbDd x AaBbdd (mỗi gen quy định tính trạng, trội hồn tồn) Ở đời F1, kiểu gen AaBbDd chiếm tỉ lệ a 50% b 25% c 12,5% d 6,25% Giải: - Bài tốn đem lai: AabbDd x AaBbdd tìm tỉ lệ kiểu gen AaBbDd đời - Xét di truyền cặp gen: P: Aa x Aa → Kết quả: Tỉ lệ kiểu gen: AA; Aa; aa Vậy tỉ lệ kiểu gen Aa đời là: 1 P: Bb x bb → Kết : Tỉ lệ kiểu gen : Bb; bb 2 Vậy tỉ lệ kiểu gen Bb đời là: 1 P: Dd x dd → Kết : Tỉ lệ kiểu gen : Dd; dd 2 Vậy tỉ lệ kiểu gen Dd đời là: Tổ hợp tỉ lệ cặp gen : 2 1 ≈ 12.5% x x = 16 2 Vậy phép lai: AabbDd x AaBbdd tỉ lệ kiểu gen AaBbDd đời 12.5 % Dựa vào chọn đáp án C Kết nghiên cứu Tôi tiến hành thực nghiệm hai lớp, lớp thực nhiệm lớp đối chứng Sau dạy hướng dẫn học sinh cách giải nhanh toán trắc nghiệm, tiến hành kiểm tra đánh giá định kì hai lớp, phân tích kết kết luận - Bài kiểm tra 15 phút: Đề gồm 15 câu với mức độ : Nhận biết câu, Thông hiểu câu, Vận dụng câu Kết sau: Líp Sĩ số Điểm kiểm tra 15 phút (%) Giỏi Khá Trung bình Ghi 12A9 (ĐC) 45 12 45 43 12A10 (TN) 49 16 48 36 Bảng số liệu cho thấy học sinh lớp thử nghiệm có kết kiểm tra 15 phút cao hẳn so với lớp đối chứng Trong kiểm tra học kì 1, nhóm chun mơn thống nội dung đề kiểm tra với ma trận sau: Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Chương Chương 2( phần QLDT) 5 Tổng: 30 câu 15 Kết kiểm tra với 18 câu trắc nghiệm thuộc chương 2- phần QLDT: Lớp Sĩ số Tỉ lệ học sinh trả lời đúng(%) 12A9(ĐC) Nhận biết 92 Thông hiểu 65 Vận dụng 45 12A10(TN) 96 70 Ghi 62 Qua bảng số liệu, tỉ lệ học sinh trả lời câu hỏi thuộc mức độ nhận thức khác kiểm tra học kì lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng, phần câu hỏi vận dụng học sinh trả lời nhiều hẳn, đặc biệt em khơng cịn cảm thấy sợ phần học mà tỏ hứng thú hơn, u thích mơn học tự tin khám phá lĩnh hội tri thức Đó mong muốn tiến hành nghiên cứu đề tài PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đổi PPDH đáp ứng chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu cấp thiết song phải kích thích c t sáng tạo, nâng cao lực nhận thức, tạo niềm tin, tình cảm cho học sinh giúp em không ngại, sợ học mà ham mê khám phá cách hào hứng Vi việc hướng dẫn phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm quy luật PLĐL, em khơng cịn thấy ngại làm tập di truyền Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu ngắn, dạng đưa dạng mà tất nên chưa bộc lộ hết hạn chế Vì vậy, tơi mong đóng góp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Kiến nghị Đề nghị tiếp tục nghiên cứu đề tài tất nội dung phù hợp phần Di truyền học nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Sinh học 12 nói riêng, Sinh hc THPT núi chung Trên số kinh nghiệm việc đổi phơng pháp trình giảng dạy mà đà áp dụng Rất hy vọng nhận đợc ý kiến đóng góp thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp vấn đề để góp phần nâng cao hoàn thiện chuyên môn, nghiƯp vơ cđa m×nh Tơi xin chân thành cảm ơn! Mỹ Hào, ngày tháng năm 2012 Người viết Đỗ Thị Minh Hòa TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hải Châu, Ngô Văn Hưng - Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông, NXB Giáo dục, 2007 Đỗ Ngọc Đạt, Bài giảng lý luận dạy học đại, NXB ĐHQG Hà Nội, 2002 Trần Dũng Hà - Phương pháp giải nhanh toán Sinh học trọng tâm, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2008 Huỳnh Quốc Thành - Bài tập Sinh học, NXB Đại học sư phạm, 2008 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học 12, NXB Giáo dục, 2010 MỤC LỤC Nội dung Phần I: Mở đầu Phần II: Nội dung Cơ sở khoa học 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Thực trạng dạy học môn Sinh học 12 Một số phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm quy luật phân li độc lập 2.1 Phương pháp nhận dạng quy luật di truyền Phân li độc lập 2.2 Một số phương pháp giải nhanh toán quy luật PLĐL Kết nghiên cứu Phần III: Kết luận kiến nghị Trang 4 4 5 16 18 ... dạy học môn Sinh học 12 M? ?t số phương pháp giải nhanh toán trắc nghiệm quy lu? ?t phân li độc lập 2.1 Phương pháp nhận dạng quy lu? ?t di truyền Phân li độc lập 2.2 M? ?t số phương pháp giải nhanh toán. .. NHANH BÀI TOÁN TRẮC NGHIỆM VỀ QUY LU? ?T PHÂN LI ĐỘC LẬP” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu phương pháp giải t? ??p quy lu? ?t di truyền nhằm nâng cao hiệu giảng dạy phần Di truyền học - Sinh học 12 Đối t? ?ợng... ưu điểm phương pháp giải nhanh, học sinh vi? ?t sơ đồ lai để t? ?m k? ?t Ngồi ra, phương pháp áp dụng quy lu? ?t phân li, quy lu? ?t t? ?ơng t? ?c gen, quy lu? ?t li? ?n k? ?t gen Học sinh tham khảo thêm qua ví dụ