Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lòch sử ở trường THCS SỬ DỤNG CÁC DI TÍCH CÁCH MẠNG TỈNH ĐĂK LĂK TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chon đề tài Trong hệ thống các mơn học ở trường Trung Học Cơ Sở (THCS), dạy học lịch sử có ưu thế và ý nghĩa quan trọng trong việc góp phần đào tạo thế hệ trẻ theo mục tiêu giáo dục, của ngành, của Đảng. Để nâng cao chất lượng bộ mơn, khắc phục tình trạng giảm sút chất lượng mơn học. Đặc biệt là trong những năm gần đây qua các kỳ thi tốt nghiệp, đại học chất lượng mơn lịch sử là một trong những bộ mơn có điểm rất thấp. Vậy nên việc cải tiến, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học bộ mơn Lịch Sử đối với cấp THCS nói riêng và các cấp học khác nói chung là rất cần thiết và mang tính cấp bách. 1 Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lòch sử ở trường THCS Ở trường THCS Phan Đình Phùng phần lớn các em học sinh và đa phần các gia đình xem đây chỉ là một bộ mơn học phụ, đứng sau các bộ mơn Ngữ Văn, Tốn, Vât Lý, Hóa Học Nên các em chưa thực sự giành thời gian nhiều cho bộ mơn. Ngun nhân xuất phát chủ yếu là từ quan điểm của các bậc phụ huynh cũng như các em học sinh đã có từ trước. Đặc biệt là trong dạy học bộ mơn Lịch Sử hiện nay của chúng ta vẫn còn khan hiếm đồ dùng trực quan, các em lĩnh hội kiến thức mới ở mức độ tư duy trừu tượng, tính trực quan sinh động còn hạn chế, chưa tạo được sức hấp dẫn, lơi cuốn các em, dẫn đến sự mệt mỏi chán nản, bài học lịch sử giễ thành bài giáo huấn chính trị, các em sẽ bị thụ động trong qúa trình chiếm lĩnh kiến thức mới. Một trong những phương tiện dạy học bộ mơn lịch sử có hiệu quả là các di tích lịch sử nói chung và di tích cách mạng nói riêng. Di tích cách mạng khơng chỉ là một loại tài liệu lịch sử vật chất q hiếm, một bằng chứng khoa học trung thực về q khứ mà còn là phương tiện dạy học có hiệu quả. Như vậy sử dụng di tích lịch sử nói chung và di tích cách mạng nói riêng trong dạy học lịch sử ở trường THCS góp phần nâng cao chất lượng bộ mơn, đáp ứng mục tiêu giáo dục, đồng thời còn góp phần quan 2 Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lòch sử ở trường THCS trọng vào cơng tác giữ gìn, tơn tạo những di sản q giá, một u cầu cấp thiết hiện nay. Trong tình thực tế ở trường THCS Nói chung và trường THCS Phan Đình Phùng, Krơng búk nói riêng, điều kiện để đưa học sinh đi ngoại khóa là rất khó, mặc dù nó rất có ý nghĩa, nhưng phần vì điều kiện thời gian, phần vì điều kiện phương tiện, phần vì ý thức của các em khi tham gia Vì thế để tránh được những ràng buộc nói trên, đồng thời để thế hệ trẻ khơng lãng qun đi những kho tàng văn hóa q báu do chính cha ơng ta đã làm nên trong lịch sử trên địa phương mình, nên tơi đã nghiên cứu và viết đề tài này mong được góp phần nhỏ vào việc đổi mới phương giảng dạy của bộ mơn lịch sử ở trường THCS. Với những lý do cấp thiết nói trên, thiết nghĩ việc chọn đề tài “ sử dụng di tích lịch sử cách mạng tỉnh Đăk Lăk trong dạy học lịch sử dân tộc ở trường THCS” là một đề tài có ý nghĩa quan trọng trong tình hình hiện nay. 2. Đối tượng phạm vi nghiên cứu. 3 Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lòch sử ở trường THCS Đối tượng nghiên cứu của đề tài là q trình sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lịch sử dân tộc, lịch sử địa phương ở trường THCS – cụ thể là các lớp 9 trường THCS Phan Đình Phùng. Những di tích lịch sử được tơi chọn lọc để sử dụng trong dạy học lịch sử, là những di tích lịch sử tiêu biểu, quan trọng đã được thẩm định và đặc biệt là có liên quan đến các sự kiện trong chương trình lịch sử lớp 9 trường THCS. 3. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu. Sáng kiến được viết nhằm bổ sung và nâng cao cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn của việc sử dụng các di tích lịch sử, để nhằm nâng cao chất lượng dạy học lịch sử dân tộc, lịch sử địa phương ở trường THCS. Để thực hiện vấn đề đã đặt ra ở trên, đề tài xác định, sẽ tiến hành và hồn thành các nhiệm vụ sau: - Sưu tầm, tìm tòi và giới thiệu hệ thống các di tích có mặt trên địa bàn tỉnh Đăk Lăk . - Xác định những ngun tắc, đề xuất các hình thức, phương pháp sử dụng di tích cách mạng trong dạy học bài lịch sử nội khóa ở trường THCS và hoạt động ngoại khóa (nếu có). 4 Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lòch sử ở trường THCS 4. Cơ sở, phương pháp nghiên cứu. Cơ sở phương pháp luận của đề tài là lý luận chủ nghĩa Mác - Lê in, tư tưởng Hồ Chí Minh và quan điểm của Đảng về cơng tác giáo dục, nghiên cứu giáo dục, nghiên cứu lịch sử, văn hóa Phương pháp nghiên cứu cụ thể của đề tài chủ yếu là vận dụng các phương pháp nghiên cứu bộ mơn: đọc, phân tích các tài liệu về lý luận dạy học bộ mơn, tâm lý, giáo dục học và các tài liệu lịch sử, văn hóa, khảo cổ học có liên quan 5. Đóng góp của đề tài. Đề tài sẽ góp phần: Góp phần đổi mới phương pháp dạy học lịch sử theo hướng tối ưu, tích cực các hoạt động nhận thức của học sinh THCS . Chứng minh tính cần thiết và tính khả thi của việc sử dụng các di tích cách mạng trong dạy học lịch sử ở trường THCS . Nêu các hình thức, biện pháp, phương pháp sử dụng có hiệu quả các di tích cách mạng trong dạy bài lịch sử, nhằm nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử trong tình hình hiện nay. 5 Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lòch sử ở trường THCS Khẳng định vị trí, ý nghĩa quan trọng của di tích lịch sử nói chung, di tích cách mạng nói riêng với đời sống cộng đồng, đặc biệt trong việc thực hiện các nhiệm vụ cách mạng hiện nay II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIẾN CỦA VIỆC SỬ DỤNG DI TÍCH CÁCH MẠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1. Cơ sở lý luận. Lịch sử là bản thân của hiện thực khách quan, hiện thực khách quan này có thể nhận thưc được. Lịch sử lồi người bắt đầu tư khi con người xuất hiện, trải qua hàng triệu năm đấu tranh vì sự sinh tồn và phát triển, từ khi xuất hiện con người tối cổ đến ngày nay, lịch sử đã để lại những dấu vết, những minh chứng cho q khứ có thật của mình. Một trong những dấu vết quan trọng đó là di tích lịch sử, di tích cách mạng. Di tích bao gồm những hiện vật, vật chất như nhà cửa, thành qch, y phục, cơng cụ lao động Như trong q trình của lịch sử con người đã sáng tạo ra những sản phẩm văn hóa đặc trưng cho thời đại mình hoặc người đời sau tạo dựng nên nhằm tưởng niệm những gì đã qua. Những 6 Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lòch sử ở trường THCS sản phẩm của lịch sử đó còn lưu lại đến nay cũng được coi là di tích lịch sử, mang tính chất bằng chứng của lịch sử: “ bằng chứng là những dấu vết của dĩ vãng còn để lại, nhằm mục đích bảo tồn q khứ hoặc chỉ dẫn cho hậu thế về những việc xẩy ra trong q khứ”. Bằng chứng của di tích lịch sử có nhiều loại, như lăng tẩm, tượng đài, đình chùa, bia ký được xây dựng để kỷ niệm những biến cố, sự kiện, nhân vật lịch sử. Là những dấu vết của lịch sử còn lưu lại đến ngày nay, di tích lịch sử nói chung và di tích cách mạng nói riêng phản ánh những hoạt động, đời sống kinh tế, xã hội, văn hóa của con người qua các thời đại : “ bất cứ thời đại nào với trình độ phát triển mọi mặt của nó đều được phản ánh khá rõ trong các di tích lịch sử. Vì vậy, di tích lịch sử nói chung và di tích cách mạng nói riêng là những tấm gương soi của lịch sử đương thời”. Tuy nhiên di tích lịch sử có thể do người đương thời để lại, cũng có thể do người đời sau xây dựng, nhằm tưởng niệm lưu giữ những sự kiện lịch sử, nhân vật lịch sử. Di tích lich sử, di tích cách mạng là nơi lưu niệm, tưởng nhớ các nhân vật lịch sử, các anh hùng dân tộc trong những cuộc kháng chiến chống xâm lược, chống thiên tai, các danh nhân văn hóa Đó là những đền thờ, đình thờ, miếu thờ, nhà tưởng niệm, bia mộ như đình Lạc Giao (số 45 7 Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lòch sử ở trường THCS Phan Bội Châu – Ban Mệ Thuột), Nhà Đày Ban Mê Thuột ( số 18 Tán Thuật – Ban Mê Thuột), biệt điện Bảo Đại (số 4 đường Nguyễn Du – Ban Mê Thuột), ngục Đăk Mil ( thị trấn Đắk Mil) Như vậy để xác định một di tích lịch sử là nó phải có thực từ trước và nó được lưu giữ đến ngày nay, bao giờ cũng gắn liền, phản ánh, ghi nhận, minh chứng một sự kiện, nhân vật lịch sử, đặc biệt là những sự kiện lịch sử lớn, quan trọng. Có thể phân loại di tích thành những loại sau: - Các di tích khảo cổ học ghi nhận cuộc sống mọi mặt của một cộng đồng từ thuở xa xưa, hay là nơi diễn ra những sự kiện quan trọng trong cuộc đấu tranh xã hội và sản xuất của con người. Các di tích khảo cổ học được phát hiện, khai quật, nghiên cứu dưới lòng đất, trong hang động, dưới đáy biển Nó thường phản ánh những thời kỳ lịch sử xa xưa thời tiền sử và sơ sử của lịch sử. Ví dụ: các nhà khảo cổ học nước ta đã tìm thấy các dấu tích của người tối cổ trên đất nước ta như là: trong lòng đất có chứa than, xương động vật, răng của người tối cổ ở Lạng Sơn, Thanh Hóa, Đồng Nai (Đại cương lịch sử việt nam tập 1-Nhà xuất bản giáo dục) 8 Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lòch sử ở trường THCS - Các di tích lịch sử là những sản phẩm lao động sáng tạo của con người, sản phẩm của nền văn hóa, văn minh trong các thời kỳ lịch sử. Trong di tích lịch sử có nhiều loại di tích phản ánh cuộc đấu tranh cách mạng của dân tộc ta dưới sự lành đạo của Đảng cộng sản Việt Nam từ năm 1930 đến nay, trải qua nhiều thời kỳ lịch sử khác nhau và đã để lại những dấu vết lịch sử thì đó gọi là các di tích cách mạng. Ví dụ: các di tích cách mạng Tân Trào, Địa Đạo Củ Chi, đèo Phượng Hồng (quốc lộ 26-M’Drak) Vậy di tích cách mạng cũng là di tích lịch sử phản ánh các sự kiện lịch sử của các thời kỳ lịch sử đấu tranh cách mạng của dân tộc. - Các di tích kiến trúc nghệ thuật: bao gồm các di tích phản ánh các thành tựu kiến trúc, nghệ thuật trong các thời kỳ lịch sử của dân tộc, các di tích nghệ thuật của dất nước rất phong phú, có ở hầu hết các địa phương như: Thành Cổ Loa, Thành Thăng Long, Thành Nhà Hồ, phố cổ Hội An - Các di tích tơn giáo ở nước ta cũng có nhiều loại , chùa chiền Phật giáo, văn miếu của Nho giáo, nhà thờ của Thiên chúa giáo, tháp Chàm, 9 Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lòch sử ở trường THCS đình Lạc Giao ở Đắk Lăk. Đây cũng là các di tích kiến trúc nghệ thuật có giá trị, là những nơi sinh hoạt văn hóa tinh thần, đời sống tâm linh của cộng đồng xã hội. Di tích lịch sử, di tích cách mạng là những di sản q báu của dân tộc là những minh chứng hùng hồn sự tồn tại của q khứ, vì các di tích lịch sử giúp cho chúng ta tìm hiểu, nghiên cứu các thời kỳ lịch sử. Dựa vào các di tích lịch sử kết hợp với các nguồn sử liệu khác, chúng ta có thể nhìn nhận đánh giá q khứ một cách chính xác. Mọi thành tựu khoa học là để phục vụ con người, nên tìm hiểu di tích lịch sử cũng nhằm phát huy những tinh hoa của q khứ, để xây dựng cuộc sống hiện tại. Đó là chức năng giáo dục di tích lịch sử đặc biệt đối với thế hệ trẻ. Di tích lịch sử, di tích cách mạng thường là những danh thắng, nơi có phong cảnh thiên nhiên thơ mộng , nhưng khơng phải danh thắng nào cũng là di tích lịch sử, di tích cách mạng. Từ thực tế này việc tổ chức tham quan du lịch thường gắn với việc viếng thăm, tìm hiểu di tích lịch sử để du khách tận hưởng những vẻ đẹp kỳ thú của thiên nhiên và sự vĩ đại của con người trong đấu tranh và lao động như: Cơn Sơn, Huế, Hà Nội đó là những khu du lịch nổi tiếng trong đó có nhiều di tích lịch sử. Các địa điểm này đều rất hấp dẫn du khách thăm các di tích lịch sử, mọi 10 [...]... Cơ sở, phương pháp nghiên cứu .02 5 Đóng góp của đề tài 03 33 Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lòch sử ở trường THCS II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIẾN CỦA VIỆC SỬ DỤNG DI TÍCH CÁCH MẠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 03 1 Cơ sở lý luận .03 2 Cơ sở thực tiễn 06 2.1 Thực trạng về di tích lịch sử, di tích cách mạng ở. .. sống, di tích cách mạng còn có ý nghĩa to lớn trong dạy học bộ mơn lịch sử ở trường THCS Song sử dụng di tích cách mạng như thế nào trong dạy học lịch sử đó là vấn đề mà ta phải nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng ở địa phương, ở trường THCS 11 Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lòch sử ở trường THCS Thế hệ trẻ ngày nay thừa hưởng một khối lượng lớn các di tích lịch sử - văn... Hơn 18 Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lòch sử ở trường THCS nữa các di tích này còn cung cấp cho học sinh những kiến thức về kỹ thuật kiến trúc, tính chất tơn giáo của xã hội có liên quan đến bài lịch sử Tóm lại: Ý nghĩa giáo dục của việc sử dụng các di tích lịch sử, di tích cách mạng trong dạy học lịch sử ở trường THCS là phát huy ưu thế, sở trường của bộ mơn trong. .. vận dụng nhiều kiến thức có liên quan đến di tích để nhận thức sâu sắc các sự kiện lịch sử 17 Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lòch sử ở trường THCS Trong điều kiện cơ sở vật chất còn thiếu thốn, phương tiện dạy học bộ mơn còn nghèo nàn, phương pháp dạy học chưa được cái tiến tốt như hiện nay, việc sử dụng các di tích cách mạng trong dạy học lịch sử, lịch sử dân tộc, lịch. .. việc sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lịch sử ở trường THCS 08 2.2.1 Di tích cách mạng với q trình nhận thức lịch sử của học sinh THCS .08 2.2.2 Di tích lịch sử với việc phát huy tính tích cực chủ động nhận thức trong dạy học lịch sử của học sinh THCS 08 2.2.3 Di tích lịch sử với việc giáo dục truyền thống đạo đức cho học sinh THCS .09 III ÁP DỤNG VÀO TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG... biến của việc sử dụng di tích lịch sử cách mạng trong dạy học lịch sử là dùng các tư liệu di tích để minh họa cho bài học ở trên lớp đang còn rất hạn chế, chưa gây hứng thú, chưa lơi cuốn được học sinh đam mê mơn học 15 Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lòch sử ở trường THCS Từ đó, ý nghĩa giáo dục truyền thống đạo đức, niềm tự hào dân tộc ít được phát huy trong những dịp... kỹ năng mơn lịch sử nhà xuất bản GD của bộ GD&ĐT 31 Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lòch sử ở trường THCS 7 Lịch sử thế giớ Trung Đại của nhóm : Nguyễn Gia Phu, Nguyễn Văn Ánh, Đỗ Đình Hãng, Trần Văn La 32 Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lòch sử ở trường THCS MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU……………………………………………….01 1.Lý do chon đề tài ... học lịch sử ở trường THCS 2.2.1 Di tích cách mạng với q trình nhận thức lịch sử của học sinh THCS Quy luật nhận thức lịch sử của học sinh như Lê in đã chỉ rõ “ từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng trở về thực tiễn” 16 Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lòch sử ở trường THCS Di tích cách mạng là một trong những bộ phận của nguồn sử liệu vật chất,... trạng các di tích lịch sử và tình hình sử dụng nêu trên gây nên những hậu quả xấu, ảnh hưởng khơng ít tới việc sử dụng, trong việc giáo dục nói chung và dạy học lịch sử ở trường THCS nói riêng Điều này thể hiện ở các mặt sau: + Học sinh ít có cơ hội tiếp xúc, khai thác các nội dung lịch sử khoa học được phản ánh trong lịch sử Nhiều lúc lại bị “hiện đại hóa” các di tích lịch sử do việc tơn tạo các di tịch... mảng đơn vị kiến thức thứ 3 của mục ( tức là tại Sài Gòn ) Tới đây GV dừng lại và phát vấn câu hỏi: Vậy trong cuộc tổng tiến cơng mậu thân 1968 ở Dăk Lăk- Dăk Nơng của chúng ta có những sự kiện lịch sử nào? Di tích lịch sử cách mạng nào ở địa phương chúng ta ra đời trong thời kỳ này? 22 Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lòch sử ở trường THCS Ví dụ minh họa 2: Khi dạy bài 22 . Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lòch sử ở trường THCS SỬ DỤNG CÁC DI TÍCH CÁCH MẠNG TỈNH ĐĂK LĂK TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ I. PHẦN MỞ. các di tích cách mạng trong dạy bài lịch sử, nhằm nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử trong tình hình hiện nay. 5 Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng trong dạy học lòch sử ở trường. xuất các hình thức, phương pháp sử dụng di tích cách mạng trong dạy học bài lịch sử nội khóa ở trường THCS và hoạt động ngoại khóa (nếu có). 4 Sáng kiến – kinh nghiệm: sử dụng di tích cách mạng