PHÒNG GD BÙ ĐĂNG PHÒNG GD BÙ ĐĂNG KÍNH CHÀO KÍNH CHÀO QUÝ THẦY CÔ QUÝ THẦY CÔ THAM GIA THAM GIA TẬP HUẤN TẬP HUẤN PPDH MÔN KHTN PPDH MÔN KHTN Ở TRƯỜNG HỌC Ở TRƯỜNG HỌC “ “ BTNB” BTNB” TRIỂN KHAI TRIỂN KHAI NỘI DUNG DẠY HỌC NỘI DUNG DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP THEO PHƯƠNG PHÁP “BÀN TAY NẶN BỘT” “BÀN TAY NẶN BỘT” Gồm các phần như sau: Gồm các phần như sau: : Thực nghiệm theo nhóm và rút ra : Thực nghiệm theo nhóm và rút ra kết luận của nhóm. kết luận của nhóm. : : -Dạy minh họa 1 bài khoa học lớp -Dạy minh họa 1 bài khoa học lớp 4: Làm thế nào để biết có không 4: Làm thế nào để biết có không khí?( Tuần 15) khí?( Tuần 15) -Trao đổi chốt lại phương pháp -Trao đổi chốt lại phương pháp “Bàn tay nặn bột” “Bàn tay nặn bột”  Trao đổi thảo luận tổng kết Trao đổi thảo luận tổng kết về việc : về việc :  Dạy học với phương pháp Dạy học với phương pháp Bàn tay nặn bột. Bàn tay nặn bột. 1/Mười nguyên tắc của 1/Mười nguyên tắc của PP “Bàn tay nặn bột” PP “Bàn tay nặn bột” 1. 1. Trẻ em quan sát một sự vật Trẻ em quan sát một sự vật hay một hiện tượng của thế hay một hiện tượng của thế giới thực tại , gần gũi với giới thực tại , gần gũi với chúng và dễ cảm nhận và chúng và dễ cảm nhận và chúng thực hành trên những chúng thực hành trên những cái đó. cái đó. 2. 2. Trong Trong quá trình tìm hiểu , trẻ quá trình tìm hiểu , trẻ lập luận, bảo vệ ý kiến của lập luận, bảo vệ ý kiến của mình , đưa ra tập thể thảo luận mình , đưa ra tập thể thảo luận những ý nghó và những kết những ý nghó và những kết luận của mình , từ đó có những luận của mình , từ đó có những hiểu biết mà chỉ hoạt động , hiểu biết mà chỉ hoạt động , thao tác riêng lẻ không đủ tạo thao tác riêng lẻ không đủ tạo nên. nên. 3.Những hoạt động của giáo 3.Những hoạt động của giáo viên đề xuất cho học sinh viên đề xuất cho học sinh nhằm nâng cao dần mức độ nhằm nâng cao dần mức độ học tập . Các hoạt động này học tập . Các hoạt động này làm cho các chương trình học làm cho các chương trình học tập được nâng cao lên và giành tập được nâng cao lên và giành cho học sinh việc tự chủ khá cho học sinh việc tự chủ khá lớn. lớn. 4.Cần một thời lượng tối thiểu 4.Cần một thời lượng tối thiểu là 2 giờ / tuần trong nhiều tuần là 2 giờ / tuần trong nhiều tuần liền cho một đề tài. Sự liên tục liền cho một đề tài. Sự liên tục của các hoạt động và những của các hoạt động và những phương pháp giáo dục được phương pháp giáo dục được đảm bảo trong suốt thời gian đảm bảo trong suốt thời gian học tập. học tập.  5.Trẻ có mỗi em một quyển 5.Trẻ có mỗi em một quyển vở thực hành do chính các vở thực hành do chính các em ghi chép theo cách thức em ghi chép theo cách thức và ngôn ngữ chính các em. và ngôn ngữ chính các em.  6.Mục tiêu chính là sự chiếm 6.Mục tiêu chính là sự chiếm lónh dần dần của học sinh các lónh dần dần của học sinh các khái niệm khoa học và kó thuật khái niệm khoa học và kó thuật được thực hành , kèm theo là được thực hành , kèm theo là sự củng cố ngôn ngữ nói và sự củng cố ngôn ngữ nói và viết. viết. [...]... gia đình, khu phố nơi các em sinh sống khuyến khích thực hiện các công việc của lớp học 8.Ở đòa phương các đối tác khoa học ( Trường Đại học, Cao đẳng, Viện nghiên cứu…) giúp hoạt động của lớp theo khả năng của mình 9.Ở đòa phương, các Viện đào tạo giáo viên giúp các giáo viên kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy 10.Giáo viên có thể tìm thấy trên Internet những mô đun (bài học) đã được thực hiện, những... “thế giới” khoa học ( Các KT & T.Hành) và HS  -Là người đàm phán với học sinh những thay đổi nhận thức liên quan với những câu hỏi được xử lí, với các thiết bò thực nghiệm thích đáng, với mô hình giải thích hợp lí -Đảm bảo sự đóan trước và giải quyết các xung đột nhận thức -Hành động bên cạnh với mỗi học sinh cũng như với mỗi nhóm học sinh và cả lớp 5/Vai trò của học sinh trong giờ học với PPBTNB:... bằng văn bản, bằng hình vẽ hoặc ba8ng2 sơ đồ  7/ Những điều lưu ý: -Thực hiện phương pháp này không thể nóng vội, cần thực hiện từng bước để tạo thói quen cho học sinh lúc đó việc dạy học với PP BTNB sẽ dễ dàng và đem lại hiệu quả cao  Tất cả các câu hỏi của học sinh đưa ra ta không bỏ vào sọt rác mà sẽ trả lời qua bài học ( câu hỏi nào chưa có trong nội dung bài ta cần khéo léo dẫn dắt để có kiến... những giải đáp thắc mắc.Họ cũng có thể gia những hoạt động tập thể bằng trao đổi với các đồng nghiệp, các nhà sư phạm và các nhà khoa học. GV là người chòu trách nhiệm giáo dục và đề xuất những hoạt động của lớp mình phụ trách 2/Tiến trình của 1 giờ dạy theo phương pháp “Bàn tay nặn bột”  Bước 1: Đưa ra tình huống có vấn đềvà xác đònh vấn đề cần giải quyết  Bước 2: Tổ chức các hoạt động để giải quyết... liệu -HS trao đổi và lập luận trong QT hoạt động, chúng chia sẻ với nhau những ý tưởng của mình, cọ sát những quan điểm của nhau và hình thành những kết luận tạm thời hoặc cuối cùng bằng ghi chép, biết phát biểu  Như vậy là chúng biết nghe lời người khác, hiểu người khác, tôn trọng người khác và biết bảo vệ ý kiến của mình  6/Vai trò của vở thực nghiệm: Câu Dự Thực Điều Kết hỏi đoán hiện chỉnh quả . MÔN KHTN PPDH MÔN KHTN Ở TRƯỜNG HỌC Ở TRƯỜNG HỌC “ “ BTNB” BTNB” TRIỂN KHAI TRIỂN KHAI NỘI DUNG DẠY HỌC NỘI DUNG DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP THEO PHƯƠNG PHÁP “BÀN TAY NẶN BỘT” “BÀN TAY. chốt lại phương pháp “Bàn tay nặn bột” “Bàn tay nặn bột”  Trao đổi thảo luận tổng kết Trao đổi thảo luận tổng kết về việc : về việc :  Dạy học với phương pháp Dạy học với phương pháp Bàn. nơi các em sinh sống khuyến khích thực hiện sinh sống khuyến khích thực hiện các công việc của lớp học. các công việc của lớp học. 8.Ở đòa phương các đối tác khoa học 8.Ở đòa phương các đối