Sáng kiến kinh nghiệm Gv giỏi 2010 Hảo Nguyễn Xuân Lí chọn đề tài Nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục đại đất nớc bớc vào giai đoạn công công nghiệp hoá, đại hoá, hoà nhập chung với giới năm qua, Đảng nhà nớc đà đạo sát việc đổi hệ thống giáo dục cách toàn diện từ cấp mầm non đến đại học quan điểm đại hoá chơng trình mục tiêu giáo dục Việt Nam thời đại Từ tạo hệ ngời Việt Nam động, nhạy bén, sáng tạo, đủ đức, đủ tài để gánh vác công việc thời đại Quán triệt tinh thần đổi đó, năm học 2006 - 2007 tiến hành thực đổi việc phân ban giáo dục bậc THPT Việc đổi đợc tiến hành cách toàn diện từ mục tiêu, nội dung chơng trình đến phơng pháp dạy học Xét góc độ dạy học việc đổi phơng pháp dạy học yêu cầu thiết phải đợc tiến hành Nếu trớc phơng pháp dạy học chủ yếu đợc tiến hành theo hớng Thầy giảng, trò ghi học sinh làm việc nh máy thụ động việc đổi phơng pháp dạy học lần lại đặt vấn đề dạy học hớng tới hoạt động học tập chủ động, tích cực, chống lại thói quen thụ động, nghĩa ngời học đối tợng hoạt động dạy, đồng thời chủ thể hoạt động học ngời dạy ngời điều khiển trình môn Ngữ văn có nhiều hoạt động cải tiến giảng dạy theo đặc trng môn song hoạt động ®ỉi míi n»m q ®¹o cđa lèi d¹y häc cũ, dạy lấy văn ngời thầy làm trung tâm Bởi việc đổi dạy văn lần yêu cầu ngời giáo viên cần chuyển trung tâm dạy học từ văn sang trung tâm đáp ứng nhu cầu ngời học: Coi học sinh bạn đọc sáng tạo dạy học Ngữ văn Là giáo viên dạy văn THPT, đợc tiếp thu tinh thần dạy học đổi môn, thân quán triệt quan điểm vào hoạt động dạy học mình, chuyên đề ngời viết bàn đến việc đổi Luyện tập phần Làm văn ë trêng THPT …………………………***……………………… Trêng P.T.L.C 2-3 TrÊn Yªn Sáng kiến kinh nghiệm Gv giỏi 2010 Hảo Nguyễn Xuân đổi phơng pháp giảng dạy luyện tập phần làm văn môn ngữ văn bậc THPT I/ mục đích nghiên cứu - Nhằm đáp ứng nhu cầu việc đổi dạy học môn Ngữ văn trờng phổ thông - Lôi học sinh vào hoạt ®éng giê lun tËp, ®Ĩ qua ®ã häc sinh khắc sâu kiến thức kĩ đà học trớc lớp trớc - Đổi t giáo viên vai trò luyện tập phân môn Làm văn bậc THPT lâu - Phát huy khả tự học sáng tạo học sinh mang tính chất củng cố kiến thức, vận dụng nâng cao trình giao tiếp hàng ngày *** Trờng P.T.L.C 2-3 Trấn Yên Sáng kiến kinh nghiệm Gv giỏi 2010 Hảo Nguyễn Xuân - Khắc sâu phơng pháp dạy- học đổi mới, cách truyền đạt kiến thức có hiệu II/ đối tợng nghiên cứu - Giáo án giảng Ngữ văn trờng THPT - Giáo viên học sinh giảng Ngữ văn bậc THPT Iii/ nhiệm vụ nghiên cứu - Chỉ đợc điểm cần đổi luyện tập làm văn giáo viên dạy Văn bậc THPT - Sử dụng thao tác so sánh hai giáo án có hai phơng pháp giảng khác phơng pháp thông thờng phơng pháp đổi - Qua đó, nêu số giải pháp để phơng pháp phát huy hiệu giảng văn giáo viên, đồng thời tạo nên thói quen luyện tập phần Làm văn môn Ngữ văn giáo viên THPT Iv/ giới hạn phạm vi nghiên cứu Chia làm ba phần: Những điểm cần đổi dạy Giáo án minh hoạ Những giải pháp vấn đề Iv/ phơng pháp nghiên cứu - Tra cứu, tìm thông tin tài liệu có liên quan - Tổng hợp trình nghiên cứu Iv/ thời gian nghiên cứu Quá trình giảng dạy giảng Ngữ văn trờng THPT Nội dung vấn đề *** Trờng P.T.L.C 2-3 Trấn Yên Sáng kiến kinh nghiệm Gv giỏi 2010 Hảo Nguyễn Xuân a Cơ sở lý luận chuyên đề Cơ sở pháp lý: - Nghị số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 cđa Qc héi khãa X; ChØ thÞ sè 30/1998/CT-TTg Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg Thủ tớng phủ việc đổi chơng trình giáo dục phổ thông - Định hớng đổi phơng pháp dạy học đà đợc xác định Nghị Trung ơng khóa VII (1-1993), Nghị Trung ơng khóa VIII (12-1996), đợc thể chế hóa Luật Giáo dục (2005), đợc cụ thể hóa Chỉ thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt Chỉ thị 14 (4-1999) Cơ sở khoa học thực tiễn: - Do nhu cầu phát triển kinh tế - xà hội việc đào tạo nguồn nhân lực giai đoạn mới, giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa đất nớc hội nhập quốc tế - Do phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ khoa học công nghệ - Do có thay đổi đối tợng giáo dục - Do xu hớng hội nhập giới - Khắc phục tình trạng học tập nặng nề, căng thẳng gây hứng thú niềm tin việc học tập học sinh; giáo dục thoát li đời sống, nhấn mạnh đến tính hệ thống, yêu cầu cao mặt lí thuyết mà coi nhẹ tri thức kĩ có liên quan trực tiếp đến sống ngày học sinh khiến lực thực tiễn ngời học bị hạn chế - Khắc phục tình trạng dạy học cha ý đến khâu thực hành Luyện tập phần Làm văn ngời dạy lâu Từ đây, chuyên đề ngời viết tiến hành cụ thể hóa kinh nghiệm giảng dạy năm đứng lớp vừa qua để đa mét lèi chung nhÊt cho mét giê Lun tËp phÇn Làm văn giảng Ngữ văn bậc THPT b Thực trạng vấn đề Đổi phơng pháp dạy học yêu cầu phải đổi từ nội dung kiến thức phơng pháp tổ chức giảng dạy Đây thử thách lớn không quan ban ngành giáo dục mà toàn thể xà hội, song thử thách trớc hết đặt cho giáo viên đứng bục giảng Nói khó nhng không làm đợc nh toàn cán làm công tác giáo dục tâm đồng lòng thực *** Trờng P.T.L.C 2-3 Trấn Yên Sáng kiến kinh nghiệm Gv giỏi 2010 Hảo Nguyễn Xuân Quán triệt tinh thần đổi đó, năm học 2006 - 2007 tiến hành thực đổi việc phân ban giáo dục bậc THPT Việc đổi đợc tiến hành cách toàn diện từ mục tiêu, nội dung chơng trình đến phơng pháp dạy học Xét riêng môn Ngữ văn, bậc THPT, lâu giáo viên ý đến việc đổi nội dung phơng pháp dạy nói chung Trong đó, chủ yếu tâm cải tiến phơng pháp giảng dạy ë c¸c giê mang tÝnh cung cÊp kiÕn thøc, lÝ thuyết cho học sinh mà coi nhẹ luyện tập Nếu có yêu cầu học sinh làm việc (cơ giải tập, yêu cầu) theo sách giáo khoa, trọng việc huy động kiến thức, phát huy sáng tạo ngêi häc Nhng nÕu cÈn thËn chó ý, chóng ta thấy đổi phơng pháp giảng dạy Luyện tập phần Làm văn việc làm cần thiết Bởi thông qua luyện tập, giáo viên củng cố đợc phần kiến thức đà học trớc lớp dới Đồng thời, giáo viên mở rộng khả huy động t liệu đời sống thực tế cho học Nói nh vậy, giáo viên thục thao tác Dựa vào dạy cụ thể, qua kinh nghiệm đổi phơng pháp giảng dạy môn Ngữ văn năm qua, ngời viết bàn cách đa phơng pháp cụ thể nên vận dụng để nhằm mang lại hiệu nhất, cao cho Luyện tập lên lớp phần Ngữ văn nhà trờng THPT Với chuyên đề này, ngời viết số Những điểm cần đổi dạy giáo án minh hoạ Đồng thời nêu giải pháp vấn đề mà đà vận dụng cho vấn đề Bố cục: Chia làm ba phần: Chia làm ba phần: Những điểm cần đổi dạy Giáo án minh hoạ Những giải pháp vấn đề c giảI vấn đề I Những điểm cần đổi luyện tập phân môn làm văn trờng Thpt Đối víi mét giê Lun tËp mang tÝnh cđng cè vµ nâng cao kiến thức nhiệm vụ ngời giáo viên cần hớng dẫn, tổ chức cho học sinh ôn luyện đơn vị kiến thức đà học; đồng thời phải nâng cao khả vận dụng kiến thức vào tình cụ thể đời sống Với chuyện đề này, ngời viết điểm cần đổi *** Trờng P.T.L.C 2-3 Trấn Yên Sáng kiến kinh nghiệm Gv giỏi 2010 Hảo Nguyễn Xuân Luyện tập phần Làm văn bậc THPT từ khâu kiểm tra cũ đến việc củng cố học Hoạt động Kiểm tra cũ: Đây hoạt động thiết phải đợc tiến hành dạy Luyện tập kiến thức, thông qua hoạt động giáo viên khởi động cho học sinh nhớ lại kiÕn thøc ®· häc - Giê häc cha ®ỉi míi: Giáo viên thờng gây áp lực cho học sinh tâm lí nặng nề phải đối phó với đơn vị kiến thức đà học Vd: + Bài Luyện tập thao tác so sánh - Ngữ văn 11 (Tập1) CH: - Thao tác so sánh gì? Cho ví dụ - Yêu cầu thao tác lập luận so sánh gì? - Chỉ cách so sánh văn nghị luận? + Bài Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt - Ngữ văn 11 (Tập 2) CH: - Tiểu sử tóm tắt gì? - Nêu mục đích tiểu sử tóm tắt - Viết tiểu sử tóm tắt cần đáp ứng yêu cầu nào? - Nêu cách viết tiểu sử tóm tắt - Giờ học đổi mới: Giáo viên không cần máy móc hoạt động kiểm tra cũ, không nên gây áp lực cho học sinh việc thiết phải có hoạt động nh kịch đà đợc xếp từ trớc hoạt động này, giáo viên nên yêu cầu học sinh nhắc lại đơn vị kiến thức nội dung cần luyện tập, không cần lấy điểm miệng mà tiến hành cho điểm trình học sinh thao tác nội dung luyện tập Sau học sinh nhắc đợc kiến thức theo yêu cầu, giáo viên nên vận dụng kiến thức vào néi dung lun tËp mang tÝnh cđng cè, kh¾c sâu kiến thức luyện tập Vd: + Bài Luyện tập thao tác so sánh - Ngữ văn 11 (Tập1) CH: ? Nêu nguyên tắc lập luận so sánh + Bài Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt - Ngữ văn 11 (Tập 2) CH: ? HÃy nhắc lại bố cục thờng có tiểu sử tóm tắt Tiến trình dạy: Bấy lâu luyện tập Ngữ văn nói chung luyện tập phần Làm văn nói riêng, giáo viên cha coi trọng, chí có giáo viên bỏ qua luyện tập làm văn mà cha thấy đợc vai trò to lớn nội dung dạy Nếu có tiến hành cách qua loa, sơ sài 2.1 Giờ học cha đổi mới: Giáo viên tiến hành theo cách thông thờng, cho học sinh tiến hành giải tập sách giáo khoa cung cấp cách chia nhóm, *** Trờng P.T.L.C 2-3 Trấn Yên Sáng kiến kinh nghiệm Gv giỏi 2010 Hảo Nguyễn Xuân nhóm làm tập làm lần lợt tập theo phơng pháp giáo viên phát vấn, học sinh trả lời hết tập đà yêu cầu Nếu tiến hành theo phơng pháp này, giáo viên cần gợi dẫn, học sinh tiến hành tự giải tập theo yêu cầu Có điều tiến hành nh gây nhàm chán không nâng cao hiệu luyện tập 2.2 Giờ học đổi mới: Theo nh ngời viết, phơng pháp học cần đợc tiến hành theo bớc cụ thể sau Mục đích việc đổi vừa củng cố kiến thức cách toàn diện, vừa nâng cao kiến thức kĩ thực hành kiến thức; đồng phát huy khả sáng tạo ngời học, buộc ngời học phải tham gia cách nhiệt tình, có hiệu hoạt động luyện tập phần Làm văn Hoạt động 1: Ôn tập, củng cố kiến thức hoạt động này, giáo viên nên kết hợp với thao tác kiểm tra cũ nhằm liên kết kiến thức học Song có điều tiến hành ôn tập củng cố kiến thức đà học giáo viên nên vận dụng dẫn chứng cụ thể, không nên gây áp lực cho học sinh việc yêu cầu em nhớ lại cách hệ thống toàn kiến thức đà học Trong cấu trúc Sách giáo khoa môn Ngữ văn bậc THPT, riêng phần luyện tập phần Làm văn ngời biên soạn sách đà có dụng ý đa ngữ liệu vào mục đọc thêm sau tập yêu cầu thực lớp, nhiên nhiều giáo viên bỏ qua phần t liệu mà yêu cầu học sinh tham khảo nhà Do đó, nhiều t liệu hay đà bị bỏ qua c¸ch l·ng phÝ, bëi vËy theo ngêi viÕt thùc ôn tập củng cố kiến thức ta nên vận dụng phần lí thuyết sẵn có mà học sinh vừa nhắc lại vào phân tích ngữ liệu Qua thao tác thực biện luận cho phần lí thuyết Nếu trờng hợp nh sách giáo khoa phần ngữ liệu mục đọc thêm (rất ít), giáo viên nên chuẩn bị phần ngữ liệu để học sinh phân tích theo gợi ý; sau tổng hợp vấn đề nh VD: Bài Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt - Ngữ văn 11 (Tập 2) CH kiểm tra cũ: ? HÃy nhắc lại bố cục thờng có tiểu sử tóm tắt? Hs trả lời: -> Gồm phần: + Giới thiệu khái quát nhân thân ngời đợc giới thiệu + Hoạt động xà hội ngời đợc giới thiệu + Những đóng góp, thành tựu tiêu biểu + Đánh giá chung Gv yêu cầu Hs lần lợt trả lới câu hỏi sau: ? HÃy đọc ngữ liệu Lu Quang Vũ - Sgk.63 cho biết: Vì coi tiểu sử tóm tắt? Văn đợc chia làm đoạn? Nêu đại ý đoạn So với bố cục thờng thấy tiểu sử tóm tắt, dàn ý văn có khác không? Có thể coi thiếu sót văn không? Vì có (hoặc không)? *** Trờng P.T.L.C 2-3 Trấn Yên Sáng kiến kinh nghiệm Gv giỏi 2010 Hảo Nguyễn Xuân Sau học sinh đa nhận định mình, giáo viên cho học sinh kÕt ln mang tÝnh cđng cè kiÕn thøc ®Ĩ khẳng định vấn đề Hoạt động 2: Luyện tập vấn đề a Kiến thức luyện tập: hoạt động giáo viên không nên ôm đồm kiến thức quá, tức không thiết lúc phải cho học sinh giải hết tập sách giáo khoa yêu cầu Trong luyện tập phần Làm văn, giáo viên nên lựa chọn tập xếp theo mức độ từ thấp đến cao, với dạng bản: + Dạng tập nhận diện, đối chiếu: Đây dạng tập cho học sinh nhận biết vấn đề đà học qua tập dạng đơn giản (thờng Hoạt động - Củng cố, ôn tập), sau đối chiếu để khẳng định kiến thức đà học Mức độ dạng tập mang tính chất chứng minh chân lí Có nghĩa giáo viên ngời cung cấp ngữ liệu, học sinh thông qua yêu cầu mang tính gợi ý giáo viên để giải vấn đề VD: * Bài Luyện tập thao tác so sánh - Ngữ văn 11 (Tập1) Yêu cầu: ? HÃy đọc ngữ liệu phần đọc thêm Một phơng diện thiên tài Nguyễn Du: Từ Hải - Sgk.117 cho biết: Lập luận đoạn trích gì? Để làm sáng tỏ luận điểm đó, Hoài Thanh có sử dụng phép so sánh không? Nếu có so sánh với so sánh để làm gì? Tác giả đà chọn cách so sánh để thực mục đích trên: so sánh để tìm giống hay so sánh để tìm khác nhau? Vì sao? Tác giả đà lập luận để ý kiến có sức thuyết phục hấp dẫn? * Bài Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt - Ngữ văn 11 (Tập 2) Yêu cầu: ? HÃy đọc ngữ liệu Lu Quang Vũ - Sgk.63 cho biết: Vì coi tiểu sử tóm tắt? Văn đợc chia làm đoạn? Nêu đại ý đoạn So với bố cục thờng thấy tiểu sử tóm tắt, dàn ý văn có khác không? Có thể coi thiếu sót văn không? Vì có (hoặc không)? + Dạng tập vận dụng: Học sinh phải vận dụng kiến thức đà học vào thực hành dạng tập cụ thể Qua để củng có kiến thức, kĩ mà nắm đợc Yêu cầu dạng tập học sinh làm tập theo kiến thức kĩ mà thầy cô đà cung cấp VD: Bài Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt - Ngữ văn 11 (Tập 2) Yêu cầu: HÃy viết tiểu sử tóm tắt nhà thơ Tản Đà (Theo sách giáo khoa Ngữ văn 11 - Tập 1.trang 12) + Dạng tập sáng tạo Yêu cầu dạng tập vận dụng kiến thức kĩ cách thành thạo mà thông qua dạng tập học sinh tự sáng tạo văn dựa khả vận dụng Có nghĩa là, học sinh phát huy sức sáng tạo mức độ tơng đối nhng *** Trờng P.T.L.C 2-3 Trấn Yên Sáng kiến kinh nghiệm Gv giỏi 2010 Hảo Nguyễn Xuân phải bám sát yêu cầu kiến thức, không xa dời chân lí đà đợc chøng minh VD: Bµi “Lun tËp viÕt tiĨu sư tãm tắt - Ngữ văn 11 (Tập 2) Yêu cầu: HÃy viết tiểu sử tóm tắt chi tiết cá nhân có thành tích xuất sắc học tập đồng chí cán gơng mẫu chi đoàn mình; sau chuyển thành văn tóm tắt dạng bố cục dàn ý + Dạng tập nâng cao Đây dạng tập yêu cầu học sinh phải vận dụng thành thục kĩ đà đợc cung cấp để sáng tạo nội dung tơng đối hoàn chỉnh văn nội dung theo yêu cầu Đòi hỏi dạng tập học sinh phải có kiến thức tơng đối rộng có khả vận dụng tơng đối tốt (rất phù hợp với lớp học nâng cao) Với dạng tập mang tính nâng cao, giáo viên cần chủ động yêu cầu học sinh tích cực chuẩn bị nội dung nh phơng pháp ôn luyện VD: Bài Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt - Ngữ văn 11 (Tập 2) Yêu cầu: HÃy viết tiểu sử tóm tắt danh nhân mà trờng anh (chị) vinh dự đợc mang tên b Phơng pháp tiến hành: Giáo viên nên tiến hành nội dung luyện tập bớc cụ thĨ nh sau: - Bíc 1: Chia nhãm cho häc sinh thực - Bớc 2: Giao cho nhóm trao đổi thảo luận dạng tập mét vÊn ®Ị néi dung lun tËp Sau ®ã giáo viên định hớng nêu yêu cầu vấn đề tập cho nhóm - Bớc 3: Học sinh trao đổi, thảo luận tập, thống đáp án ghi bảng phụ - Bớc 4: Đại diện học sinh nhóm báo cáo kết thực - Bớc 5: Học sinh giáo viên nhận xét, bổ sung để hoàn thiện vấn đề luyện tập Hoạt động 3: Tổng kết vấn đề luyện tập Bấy lâu giáo viên lên lớp Luyện tập phần Làm văn trọng đến hoạt động sau đà cho học sinh luyện tập nội dung, chí có giáo viên bỏ qua việc tổng hợp Làm nh không khác kiểu ôm bỏ chợ Cho nên sau hoạt động Luyện tập nào, không phần Làm văn, giáo viên cần với học sinh tổng kết lại vấn đề đà làm đợc cha làm đợc Luyện tập, sau rút học cho vấn đề đợc luyện tập Làm nh lần giáo viên đà khắc sâu vấn đề cho học sinh dễ nhớ, dễ nắm bắt dễ vận dụng đời sống thực tiễn thân hoạt động này, ngời giáo viên nên có câu hỏi mang tính tổng kết ghi nhớ thành kĩ để học sinh tự tổng hợp phát biểu theo ý hiểu thân mình, không nên cứng nhắc việc trả lời học sinh mà tạo kết luận mang tính mở cho em Ví dụ: + Bài Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt - Ngữ văn 11 (Tập 2) CH: Qua học, anh (chị) học đợc điều muốn viết tốt tiểu sử tóm tắt? * Bài Luyện tập thao tác so sánh - Ngữ văn 11 (Tập1) *** Trờng P.T.L.C 2-3 Trấn Yên Sáng kiến kinh nghiệm Gv giỏi 2010 Hảo Nguyễn Xuân CH: Muốn sử dụng tốt thao tác lập luận so sánh, anh (chị) cần lu ý gì? II giáo án minh hoạ: Ngữ văn 11 (Tập Ban Cơ bản) Ban Cơ bản) Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 96: Làm văn Luyện tập viết tiểu sử tãm t¾t A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: - Viết tiểu sử tóm tắt - Có ý thức thận trọng, chân thực viết tiểu sử tóm tắt B PHƯƠNG PHÁP – PHƯƠNG TIỆN Phương pháp Nêu vấn đề + Phát vấn + Th¶o luËn Phương tiện SGK SGV Ngữ văn 11 (T2) + Giáo án + Bảng phụ C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: CH: Anh (chị) nhắc lại bố cục thường có mét tiểu sử tóm tắt? -> phần (Hs nhắc lại) + Giíi thiƯu kh¸i qu¸t nhân thân ngời đợc giới thiệu + Hoạt động xà hội ngời đợc giới thiệu + Những đóng góp, thành tựu tiêu biểu + Đánh giá chung Gv ghi lại phần tóm tắt theo trả lời học sinh Bi mi Hoạt động Gv Hs GV: Gi HS c văn đọc thêm Lưu Quang Vũ SGk trang 63 HS đọc ? Vì coi bn tiu s túm tt? Nội dung cần đạt I Ôn tập - củng cố kiến thức kĩ -> Vì: + Văn viết để giới thiệu mét …………………………***……………………… Trêng P.T.L.C 2-3 TrÊn Yªn Sáng kiến kinh nghiệm Gv giỏi 2010 Hảo Nguyễn Xuân Hs trả lời cá nhân (nhà thơ, nhà viết kịch Lưu Quang Vũ) + Văn thuạt lại mét cách trung thực, khách quan, ngắn gọn mà đầy đủ nét đời nghiệp người theo kiểu kết cấu thời gian + Văn phong sáng cô đúc, không ? Bản tiểu sử tóm tắt kể lể, mơ tả hay bình luận tỉ mỉ, kĩ tác giả chia làm đoạn? Nêu đại ý đoạn => đoạn Hs xác định + Đoạn 1: Giới thiệu nhân thân Lu Quang Vị + Đoạn 2: Nói nghiệp thơ ca + Đoạn 3: Nói nghiệp sân khấu (Đoạn 2,3) -> Nh÷ng đóng góp thành tựu + Đoạn 4: Đánh giá kết đóng góp ? So với mơ hình phổ biến Lu Quang Vò cho văn học nghệ thuật mét tiểu sử tóm => Khơng có phần riêng nói hoạt động tắt ghi nhớ SGK trang 55 bảng, dn ý ca XH người giới thiệu: làm gì, đâu, văn có khác mối quan hệ với người…Phần nói thành tựu tiêu biểu chia thành đoạn không? riêng biệt, ứng với lĩnh vực thơ ca sân Hs trả lời khấu ? Có thể coi => Khơng thể Vì Lu Quang Vũ nhớ thiếu sót văn khơng? Vì có (hoặc tới chủ yếu tư cách mét nghệ sĩ, mét nhà văn, khơng tư cách mét khơng)? người có vị trí cơng tác mối quan Hs suy nghĩ trả lời Gv cho KL: ? Qua t×m hệ bt hiểu trên, ta cần ý viết tóm tắt KL: Khụng th ỏp dng mét cách máy móc, tiĨu sư theo bè cơc? cứng nhắc mét mơ hình kết cấu cho Hs tr¶ lêi văn tiểu tóm tắt khác Hình thức kết cấu cụ thể cịn phụ thuộc vào đặc điểm đời nghiệp GV: Chia lớp thành người giới thiệu nhóm theo tổ …………………………***……………………… Trêng P.T.L.C 2-3 TrÊn Yªn Sáng kiến kinh nghiệm Gv giỏi 2010 Hảo ? Hóy viết tiểu sử tóm tắt vịng 10’ (Đề cho trước) - Hs thực viết vào bảng phụ + Tổ 1: Về vị anh hùng mà trường mang tên (§Ị 1) + Tổ 2: Bản tiểu sử tóm tắt chi tiết đồn viên ưu tú (Đề 2) + Tổ 3: Bản tiểu sử tóm tắt dµn ý đoàn viên u tú (Đề 2) + T 4: Về nhà thơ Tản Đà Ngun Xu©n II Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt Đề 1: Tiến tới kỉ niệm chiến thắng 30/4 Đoàn trường tổ chức sinh hoạt văn hóa truyền thống “Tiếp bước theo dấu chân người anh hùng” Rất vinh dự cho chi đoàn anh (chị) cử giới thiệu vị anh hùng dân tộc mà ngơi trường mang tên Anh (chị) viết tiểu sử tóm tắt vị anh hùng Đề 2: Chuẩn bị nghị hè, thành đoàn thành phố tổ chức chọn đội xung kích tình nguyện cho chiến dịch “¸nh sáng văn hóa Gv ý cho HS: vùng cao” Chi đoàn anh chị giới thiệu - Xác định mục đích đồn viên ưu tú vào ®éi xung kích u cầu đề Anh chi viết tiểu sử vắn tắt đồn viên - Xác định ND trình bày - Xác định bố cục Đề 3: Viết tiÓu sử tóm tắt nhà thơ Tản trình bày Đà mà anh chị vừa học - Hoàn thiện văn GV yêu cầu đại diện tổ báo cáo - Hs tổ báo cáo - Thảo luận, nhận xét ưu, khuyt im Gv tuyên dơng điểm làm đợc rút kinh nghiệm với tồn làm học sinh ? Qua học, anh (chị) học đợc điều muốn viết tốt tiểu => Mun vit tt Tiểu sử tóm tắt sư tãm t¾t? cần: phải xác định rõ mục đích yờu cu ca Hs làm việc cá nhân bi, thu thập thông tin mét cách …………………………***……………………… Trêng P.T.L.C 2-3 Trấn Yên Sáng kiến kinh nghiệm Gv giỏi 2010 Hảo Nguyễn Xuân trung thc, khỏch quan v ngi tóm tắt Khi trình bày cần rõ ràng, đúc, khơng nên kể lể, mơ tả hay bình luận tỉ mỉ, râ rµng Củng cố: - Hệ thống ND: Theo yêu cầu néi dung học - Nhận xét chung Dặn dò: Về nhà viết mét tiểu sử tóm tắt khoảng 30 dịng mét nhà trị, quân sự, khoa học hay húa ni ting mà anh chị yêu thích Son văn Ngi bao III Một số giải pháp vấn đề Để đổi đợc ý hoạt động lên lớp phát huy đợc tác dụng việc giáo dục giảng Ngữ văn, Luyện tập phần Làm văn, ngời viết thiết nghĩ phải có giải pháp đồng cho vấn đề Đối với cấp lÃnh đạo, quản lí giáo dục Thứ nhất: Cần đa vấn đề vào văn ngành để mang tính pháp quy trình thực Thứ hai: Nên thống đa vấn đề trở thành qui định thống luyện tập môn Ngữ văn, phần luyện tập phần Làm văn Nói văn chơng đa dạng giảng văn lại đa dạng hơn, điều hoàn toàn xác Song, xét điểm chung giảng văn kiến thức học sinh lĩnh hội đợc Bởi vậy, cần đa qui định định cho luyện tập phần Ngữ văn, tránh trờng hợp nhiều giáo viên coi nhẹ hoạt động luyện tập Thứ ba: Có biện pháp đạo sát việc thực ngời giáo viên dạy Ngữ văn Việc đợc đặt cấp trực tiếp quản lí giáo viên nhà trờng phổ thông, ban chuyên môn, tổ chuyên môn Tại phải đạo sát Lí thật đơn giản, đạo quan tâm mức vấn đề không phát huy đợc hiệu quả, có làm cho nhiều giáo viên lúng túng Đặc biệt, cần phải quán triệt thật nghiêm túc vào buổi sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề giáo viên Đối với giáo viên dạy môn Ngữ văn *** Trờng P.T.L.C 2-3 Trấn Yên Sáng kiến kinh nghiệm Gv giỏi 2010 Hảo Nguyễn Xuân - Cần phải đổi cách tích cực luyện tập môn Ngữ văn, luyện tập phần Làm văn trờng THPT, phải coi hoạt động thiết thực góp phần đổi phơng pháp dạy, làm phong phú mang lại hiệu cho dạy - Nên đầu t cho hoạt động này: Đầu t thời gian, suy nghĩ cách huy động t liệu - Song điều quan trọng trớc hết chìa khoá mở vấn đề ý thức giáo viên dạy văn Bởi không coi việc đổi phơng pháp luyện tập phần Làm văn nh hoạt động có ý nghĩa giảng Ngữ văn cho dù có văn mang tính pháp quy đạo sát cấp lÃnh đạo chuyên môn đến đâu hiệu dạy, không nói gây lúng túng cho giáo viên đứng lớp Còn việc đổi hoạt động đợc phối hợp tốt hiệu mang lại vô lớn, việc học sinh có kĩ vận dụng lí thuyết vào thực hành đời ống thực tế Tổng kết vấn đề Chúng ta đổi giáo dục nớc nhà sau lỗi thời giáo dục cũ; Lỗi thời nội dung kiến thức, nội dung chơng trình nhng đặc biệt lỗi thời t đổi phơng pháp dạy học Do đó, Đảng nhà nớc quan tâm tới giáo dục, coi quốc sách hàng đầu Vấn đề đặt làm đổi giáo dục có hiệu Thiết nghĩ phải nghĩ đến việc đổi từ nhỏ vấn đề ngóc ngách giáo dục Góp phần chung vào đổi ấy, ngời giáo viên nói chung giáo viên môn Ngữ văn nói riêng phải tự đổi mình, tự đổi *** Trờng P.T.L.C 2-3 Trấn Yên Sáng kiến kinh nghiệm Gv giỏi 2010 Hảo Nguyễn Xuân cách giảng dạy, truyền đạt kiến thức Xét góc độ môn, có nhiều khía cạnh cần đổi việc đổi luyện tập phần Làm văn vấn đề cần bàn luận Với chuyên để ngời viết mong đà góp phần vào việc đổi phơng pháp dạy học cho thân Qua đây, ngời viết mong muốn cách thức đổi giảng Ngữ văn, luyện tập phần Làm văn trờng THPT đợc cấp quản lý, giáo viên dạy Ngữ văn ý, quan tâm Đánh giá vai trò vấn đề giảng Ngữ văn phải bàn cÃi Nhng để vấn đề thực trở thành nếp ngời dạy văn lại vấn đề Song không làm đợc tâm thực Con đờng đến với giảng văn nh muôn hoa muôn màu, giáo viên có cách riêng Thiết nghĩ rằngcho dù muôn nẻo đến đâu hiệu mang lại giúp cho ngêi häc hiĨu bµi, biÕt vËn dơng vµo thùc tiƠn đích chung ngời giáo viên dạy văn nói riêng ngời làm giáo viên nói chung Rất mong đợc góp ý Th mục tham khảo SGK, SGV Ngữ văn 11 Ban Cơ bản) TËp 1,2 Phan Träng Ln (Tỉng chđ biªn) NXB GD Ban Cơ bản) 2007 Thiết kế học Ngữ văn 11 Ban Cơ bản) Tập 1,2 Phan Trọng Luận ( Chủ biên) NXB GD Ban Cơ bản) 2007 Tài liệu bồi dỡng Văn trung học phổ thông Ban Cơ bản) Tập Nguyễn Đăng Mạnh ( Chủ biên) NXB ĐHQG Hà Nội Ban Cơ bản) 2002 Thiết kế học tác phẩm văn chơng nhà trờng phổ thông Tập 1,2 Phan Trọng Luận ( Chủ biên) NXB GD Ban Cơ bản) 2003 Tài liệu bồi dỡng giáo viên môn Ngữ văn 10,11,12 Phan Trọng Luận Trần Đình Sử ( Chđ biªn) …………………………***……………………… Trêng P.T.L.C 2-3 TrÊn Yªn Sáng kiến kinh nghiệm Gv giỏi 2010 Hảo Nguyễn Xuân NXB GD Ban Cơ bản) 2006,2007,2008 s Phụ lục Đánh giá, xếp loại hội đồng khoa học cấp c¬ së ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………***……………………… Trêng P.T.L.C 2-3 Trấn Yên Sáng kiến kinh nghiệm Gv giỏi 2010 Hảo Nguyễn Xuân *** Trờng P.T.L.C 2-3 TrÊn Yªn .. .Sáng kiến kinh nghiệm Gv giỏi 2010 Hảo Nguyễn Xuân đổi phơng pháp giảng dạy luyện tập phần làm văn môn ngữ văn bậc THPT I/ mục đích nghiên cứu - Nhằm đáp ứng nhu cầu việc đổi dạy học môn Ngữ. .. môn, sinh hoạt chuyên đề giáo viên Đối với giáo viên dạy môn Ngữ văn *** Trờng P.T.L.C 2-3 Trấn Yên Sáng kiến kinh nghiệm Gv giỏi 2010 Hảo Nguyễn Xuân - Cần phải đổi cách tích cực luyện tập môn. .. giáo viên môn Ngữ văn nói riêng phải tự đổi mình, tự đổi *** Trờng P.T.L.C 2-3 Trấn Yên Sáng kiến kinh nghiệm Gv giỏi 2010 Hảo Nguyễn Xuân cách giảng dạy, truyền đạt kiến thức Xét góc độ môn, có