SƠ LƯỢC LÍ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: 1. Họ và tên : THÁI THỊ HOA 2. Ngày tháng năm sinh: 29/08/1971. 3. Giới tính: Nữ. 4. Địa chỉ: SN 237 Ấp Phú Dũng-Xã Phú Bình- Huyện Tân Phú- Tỉnh Đồng Nai 5. Điện thoại: 0613858237. 6. Chức vụ: Giáo viên 7. Đơn vị công tác: Trường THCS Trường Sơn - Phú Trung -Tân Phú - Đồng Nai. II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:  Học vị ( hoặc trình độ chuyên môn) cao nhất : Đại học Sư phạm.  Năm nhận bằng: 2005.  Chuyên ngành đào tạo: Hóa học. III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC: Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Hóa Học bậc THCS. Số năm có kinh nghiệm: 18 năm ( Từ 1992 – 2010 ). Sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: 1) Tổ chức cho học sinh thảo lụận nhóm trong giờ học môn Hóa học 9 phần kim loại ( Năm 2003- 2004). 2) Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng môn Hóa học 9- phần phi kim (2004 - 2005). 3) Lồng ghép trò chơi vào bài giảng Hóa học – phần hợp chất vô cơ ( năm 2006 - 2007). 4) Dạy học tích cực trong bài luyện tập hóa học 8 (2007- 2008 ) IV. TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : “RÈN LUYỆN MỘT SỐ KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP PHẦN HIĐOCACBON - CHƯƠNG IV HÓA HỌC 9” Trang 1 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG 1 Lí do chọn đề tài 3 2 Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài 4 I. Thuận lợi 4 II. Khó khăn 4 III. Thống kê số liệu trước khi nghiên cứu 4 4 Nội dung 5 I. Cơ sở lý luận 5 II. Nội dung biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài 6 5 Kết quả đánh giá 34 6 Kết luận 37 7 Phụ lục 37 9 Phiếu nhận xét sáng kiến kinh nghiệm 38 Trang 2 “RÈN LUYỆN MỘT SỐ KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP PHẦN HIĐOCACBON - CHƯƠNG IV HÓA HỌC 9” A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại mới với nền công nghệ thông tin khoa học kĩ thuật ngày càng phát triển thì nhu cầu về kiến thức ngày càng đặt vai trò cao hơn. Những kiến thức liên quan đến đời sống ngày càng mở rộng. Kiến thức Hóa học ở trường THCS đối với học sinh vừa mới mẻ vừa trừu tượng nên việc hình thành các kỹ năng cho học sinh nhằm vận dụng kiến thức đã học rất quan trọng và cần thiết. Bên cạnh hình thành kĩ năng giải bài tập định lượng thì việc hình thành các kĩ năng giải bài tập định tính nhằm củng cố kiến thức đã học một các có hệ thống cũng rất quan trọng. Thông qua việc giải bài tập Hóa học giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, củng cố kiến thức về Hóa học. Giải bài tập Hóa học giúp giáo viên có thể kiểm tra kiến thức của học sinh, phát hiện khả năng tư duy, khả năng nắm bắt kiến thức và kĩ năng giải bài tập của các em đang ở mức độ nào? từ dó giáo viên kịp thời điều chỉnh phương pháp giảng dạy của mình, kịp thời củng cố kiến thức cũ và bổ sung kiến thức mới cho học sinh. Xuất phát từ lí do trên cùng với những suy nghĩ là làm thế nào để giúp học sinh giải tốt các bài tập Hóa học phần hiđrocacbon. Đó là lí do giúp tôi chọn đề tài “Rèn luyện một số kĩ năng giải bài tập phần hiđrocacbon- chương IV Hóa Học 9”. Trang 3 B.THỰCTRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: I. THUẬN LỢI Trang thiết bị của nhà trường được trang bị tương đối đầy đủ: Có phòng thí nghiệm Hóa -Sinh.Có một giáo viên chuyên trách thiết bị, một giáo viên chuyên trách thư viện. Dụng cụ hóa chất phục vụ giảng dạy phần hiđrocacbon tương đối đầy đủ. Có sự giúp đỡ và góp ý tận tình của ban lãnh đạo và các đồng nghiệp trong nhà trường. Được sự hỗ trợ kịp thời của chuyên môn phòng giáo dục và của nhà trường về khâu hướng dẫn sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học. Học sinh phần nào đã quen với cách học theo hướng tích cực. Nhiều học sinh đã có sự thi đua cạnh tranh lành mạnh trong học tập nhất là các môn học tự nhiên, các em đã biết vận dụng tư duy để giải những bài tập khó để thể hiện khả năng của mình trước tập thể. Nhà trường đã phân loại học sinh theo lực học, đối với học sinh lớp chọn giáo viên có thể giảng dạy những bài tập nâng cao đòi hỏi học sinh phải vận dụng tối đa khả năng tư duy của mình. Riêng với học sinh những lớp còn lại có thể dạy kĩ hơn về lý thuyết và đưa ra những bài tập phù hợp với trình độ học sinh để các em tiếp thu kiến thức được thuận lơi, thường xuyên củng cố kiến thức giúp các em ghi nhớ bài học tốt hơn. Nhà trường đã có kế hoạch và tiến hành dạy phụ đạo học sinh yếu kém góp phần cải thiện đáng kể về chất lượng học tập của học sinh. II.KHÓ KHĂN Trường THCS Trường sơn nằm trên địa bàn xã Phú Trung, đời sống của nhân dân ở đây còn nhiều khó khăn, nhiều gia đình phải làm thuê kiếm sống nên phụ huynh ít có điều kiện quan tâm và đầu tư đến việc học tập của con em mình,vì thế năng lực học học tập của nhiều học sinh còn yếu. Phòng thí nghiệm bộ môn hóa học chưa đúng quy cách, diện tích hẹp, chưa có kho chứa dụng cụ - hóa chất. III.SỐ LIỆU THỐNG KÊ TRƯỚC KHI NGHIÊN CỨC ĐỀ TÀI Đối tượng nghiên cứu TB trở lên Giỏi -Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 28 66,67 12 28.57 16 38,09 14 33.33 Trang 4 C. NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÍ LUẬN Nghị quyết của Quốc hội khóa X ( Kì họp thứ 8) về đổi mới giáo dục phổ thông với mục tiêu là xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục. Nhằm nâng cao giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp, hóa hiện đại hóa đất nước. Phù hợp với thực tiễn và truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở các nước phát triển trong khu vực và trên thế giới. Để góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo học sinh thành những con người toàn diện, sáng tạo tiếp thu những tri thức khoa học, kiến thức hiện đại vận dụng linh hoạt, hợp lý những vấn đề cho bản thân và xã hội. Khi đổi mới phương pháp dạy học, mục tiêu của dạy học Hóa học tập trung nhiều hơn đến việc hình thành những năng lực hoạt động cho học sinh. Mục tiêu của mỗi bài dạy ngoài những kiến thức kỹ năng cơ bản của học sinh cần đạt được chú ý nhiều tới việc hình thành các kỹ năng vận dụng kiến thức. Bài tập Hóa học là một trong những nguồn để hình thành kiến thức kỹ năng mới cho học sinh giải bài tập Hóa học cũng giúp học sinh tìm kiến thức kỹ năng mới. Giải bài tập hóa học là một trong những hoạt động cơ bản nhất giúp học sinh vận dụng những kiến thức đã học vào thực tiễn. Với học sinh có lực học trung bình hoặc yếu- kém thì việc giải bài tập hóa học còn gặp nhiều khó khăn. Khi giải bài tập các em không biết bắt đầu từ những bước giải nào, vì sao lại thực hiện bước giải đó ? nhiều em ( kể cả học sinh có học lực khá- giỏi ) không thể nhớ công thức hết các công thức giúp giải bài tập hóa học ( tính số mol, khối lượng, thể tích chất khí ở đktc, nồng độ dung dịch…).Vì thế giáo viên cần phải rèn cho học sinh kĩ năng giải bài tập. Thông qua giải bài tập Hóa học các em được cũng cố, đào sâu và mở rộng lại những kiến thức đã học một cách sinh động, phong phú, tích cực đồng thời phát triển năng lực tư duy, rèn luyện trí thông minh cho học sinh, giúp các em nhớ được nhiều và lâu hơn những công thức tính toán thuộc về bộ môn Hóa học. Đó cũng là cơ sở để giáo viên tuyển chọn học sinh giỏi bộ môn hóa học trong nhà trường. Trang 5 II. NỘI DUNG THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1. Một số kĩ năng cần rèn cho học sinh trong phần hiđro cacbon – chương IV – Hóa học 9:  Rèn luyện kĩ năng viết công thức cấu tạo đơn giản của một số hiđrocacbon .  Củng cố kiến thức về hiđrocacbon.  Rèn luyện kĩ năng giải một số dạng bài tập định lượng phần hiđrocacbon. DẠNG 1: Tìm công thức hóa học của hợp chất hữu cơ. DẠNG 2: Bài tập về đốt cháy hiđrocacbon DẠNG 3: Bài tập về hỗn hợp khí . DẠNG 4: Bài tập về benzen DẠNG 5: Bài tập chuỗi phản ứng về hiđrocacbon. DẠNG 6: Bài tập nhận biết một số chất khí. DẠNG 7: Bài tập về làm sạch hỗn hợp khí. 2. Biện pháp thực hiện: a. Rèn luyện kĩ năng viết công thức cấu tạo đơn giản của một số hiđrocacbon. Trong các bài tập hoá học hữu cơ lớp 9, việc xác định công thức cấu tạo của hợp chất hữu cơ là một yêu cầu cần thiết để giải quyết những yêu cầu khác. Vì vậy, để giúp học sinh có kỹ năng giải bài tập dạng này đòi hỏi giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh tìm ra những cách giải khác nhau từ những bài tập cơ bản trong sách giáo khoa lớp 9, giúp học sinh sử dụng đồng thời nhiều kiến thức và khả năng tư duy của học sinh. Ở lớp 8 các em đã được học qui tắc hóa trị. Giáo viên cần lưu ý cho học sinh qui tắc hóa trị chỉ đúng đối với hợp chất vô cơ. Hóa trị của nguyên tố trong hợp chất hữu cơ được thể hiện qua liên kết giữa các nguyên tử trong phân tử. Khi dạy phần hóa trị và liên kết trong phân tử, giáo viên phải cho học sinh làm quen với một số liên kết trong phân tử của một số nguyên tố thường gặp trong thành phần phân tử hợp chất hữu cơ, theo bảng sau: Bảng 1: Hóa trị và liên kết giữa các nguyên tử trong phân tử. Nguyên tố hóa học Hóa trị Liên kết trong phân tử Hiđro I −H Clo I −Cl Brom I −Br Oxi II −O− , = O Nitơ III −N− , = N − , ≡ N ﺍ Cacbon IV ﺍ − C− , − C = , − C ≡ , ﺍ ﺍ Cần phân biệt cho học sinh liên kết đơn, liên kết đôi và liên kết ba. Các em bước đầu đã được làm quen với các loại liên kết trong phân tử hợp chất hữu cơ nên khi học đến công thức cấu tạo của mêtan, etilen, axetilen và benzen các em không bị bở ngỡ mà được nhắc lại thêm một lần nữa về công thức cấu tạo của những hiđrocacbon này vì thế các em sẽ nhớ lâu hơn về đặc điểm cấu tạo của chúng. Trang 6 Bảng 1 cũng là cơ sở giúp các em có thể dể dàng làm một số bài tập sau: Bài tập 1 –Trang 119-sgk: Hãy tính số liên kết đơn, liên kết đôi giữa những nguyên tử cacbon trong phân tử các chất sau: a) CH 3 ─ CH 3 b)CH 2 = CH 2 c) CH 2 = CH – CH = CH 2 Bài 1 a - Trang 122-sgk : Hãy cho biết trong các chất sau: a) CH 3 ─ CH 3 b) CH 2 = CH 2 c) CH ≡ CH d) CH 4 e) CH 2 ≡ CH – CH 3 Chất nào có liên kết ba trong phân tử ? Giáo viên có thể sử dụng mô hình phân tử hợp chất hữu cơ để mô tả về liên kết đơn, liên kết đôi, liên kết ba nhằm giúp học sinh dễ hình dung hơn, dể hiểu hơn và cũng gây được sự thích thú cho học sinh. Nhằm giúp học sinh viết nhanh, chính xác công thức cấu tạo đơn giản của một số hiđrocacbon, giáo viên cung cấp cho học sinh thông tin theo bảng sau ( có thể in bảng mẩu phát cho các em photo làm tài liệu tham khảo). Bảng 2: Liên kết trong phân tử của một số hiđrocacbon Hiđrocacb on Công thức tổng quát Công thức phân tử Mạch cacbon Liên kết trong mạch cacbon Ankan C n H 2n+ 2 ( n ≥ 1 ) CH 4 , C 2 H 6 , C 3 H 8 , … Mạch thẳng ( n ≥ 2 ) Mạch nhánh ( n ≥ 4 ) Chỉ có liên kết đơn. Chỉ có liên kết đơn Anken C n H 2n ( n ≥ 2 ) C 2 H 4 , C 3 H 6 , C 4 H 8 , … Mạch thẳng ( n ≥ 2 ) Mạch nhánh ( n ≥ 4 ) Mạch vòng ( n ≥ 3 ) Có 1 liên kết đôi. Có 1 liên kết đôi. Chỉ có liên kết đơn. Akin C n H 2n– 2 ( n ≥ 2 ) C 2 H 2 , C 3 H 4 , C 4 H 6 , … Mạch thẳng ( n ≥ 2 ) Mạch nhánh ( n ≥ 5 ) Mạch vòng ( n ≥ 3 ) có 1 liên kết ba có 1 liên kết ba có 1 liên kết đôi. Aren C n H 2n - 6 ( n ≥ 6 ) C 6 H 6 , C 7 H 8 , … Mạch vòng ( n ≥ 6 ) có 3 liên kết đôi xen kẽ ba liên kết đơn tạo thành vòng 6 cạnh đều nhau. Bài tập minh họa Bài 1: (Bài 3 sgk – trang 112): Viết công thức cấu tạo dạng mạch vòng ứng với các công thức phân tử sau: a) C 3 H 6 b) C 4 H 8 c) C 5 H 10 Cả ba hiđrocacbon ở trên đều là anken, học sinh dựa vào đặc điểm liên kết trong phân tử của anken để viết mạch cacbon trước sau đó thêm hiđro vào từng nguyên tử cacbon sao cho đúng hóa trị của cacbon là IV. Mạch vòng có thể là hình tam giác, tứ giác, ngũ giác … Trang 7 Với công thức C 5 H 10 chỉ cần các em viết được mạch vòng dạng ngũ giác. Sau đó giáo viên gợi ý để các em viết mạch vòng dạng tứ giác và tam giác có thể chấm điểm nếu có học sinh viết đúng nhằm kích thích lòng ham học và phát huy tối đa khả năng tư duy tìm tòi của học sinh. Bài 2: ( Bài 1-trang 133- sgk): Viết công thức cấu tạo dạng đầy đủ và thu gọn của các chất hữu cơ có công thức phân tử sau: a) C 3 H 8 ( ankan) b) C 4 H 6 (anken ) c) C 5 H 4 (ankin) Nếu không có bảng 2, học sinh sẽ viết công thức cấu tạo của các hiđrocacbon ở trên một cách mò mẫm, sẽ mất thời gian và không chính xác. Nếu có bảng 2 các em chỉ dựa vào đặc điểm liên kết của từng loại hiđrocacbon viết mạch cacbon, rồi thêm hiđro vào cacbon , vừa nhanh gọn vừa chính xác. Cũng từ bảng 2, học sinh có thể tự viết công thức cấu tạo của mêtan, etilen, axetilen và benzen và nêu đặc điểm liên kết trong phân tử. b. Củng cố công thức hóa học, công thức cấu tạo, tính chất hóa học của mêtan, etilen, axetilen, benzen. Hóa học hữu cơ nói chung và phần hiđrocacbon nói riêng khá mới mẻ và tương đối khó đối với học sinh. Vì thế để giúp các em có thể lĩnh hội và ghi nhớ được kiến thức ở phần này, sau mỗi tiết học giáo viên phải chốt lại và nhấn mạnh những kiến thức trọng tâm, bắt đầu tiết học mới cũng nên dành thời gian kiểm tra và ôn lại kiến thức của bài hôm trước có so sánh sự giống và khác nhau trong công thức cấu tạo từ đó rút ra tính chất hóa học của chúng giống và khác nhau ở điểm nào? Chẳng hạn so sánh cấu tạo và tính chất hóa học của mêtan với etilen, của etilen với axetilen. Sau khi dạy xong bài benzen yêu cầu học sinh tổng hợp kiến thức bằng cách hoàn thành nội dung bảng sau: Bảng 3:Tổng hợp kiến thức về metan, etilen, axetilen và benzen. Metan Etilen Axetilen Benzen CTPT CTCT TCVL TCHH Điều chế Ứng dụng Trang 8 Bảng 3:Tổng hợp kiến thức về metan, etilen, axetilen và benzen. Metan Etilen Axetilen Benzen CTPT CH 4 C 2 H 4 C 2 H 2 C 6 H 6 C T C T H ﺍ H−C− H ﺍ H H−C= C−H ﺍ ﺍ H H H−C≡C −H TCVL Chất khí không màu ,không mùi, không vị, ít tan trong nước, nhẹ hơn không khí Chất khí không màu ,không mùi, không vị, ít tan trong nước, nhẹ hơn không khí Chất khí không màu ,không mùi, không vị, ít tan trong nước, nhẹ hơn không khí Chất lỏng không màu ,không tan trong nước, nhẹ hơn nước, hòa tan nhiều chất. Tính chất hóa học Phản ứng cháy CH 4 +2O 2 CO 2 +2H 2 O Phản ứng cháy C 2 H 4 +3O 2 2CO 2 +2H 2 O Phản ứng cháy 4C 2 H 2 +5O 2 4CO 2 +2H 2 O Phản ứng cháy 2C 6 H 6 +15O 2 12CO 2 +6H 2 O Phản ứng thế CH 4 +Cl 2 CH 3 Cl+ HCl Phản ứng cộng CH 2 =CH 2 +Br 2 Br-CH 2 –CH 2 -Br Phản ứng cộng CH≡CH 2 +2Br 2 Br 2 -CH 2 –H 2 -Br 2 Phản ứng thế C 6 H 6 +Br C 6 H 6 Br+ HBr C 6 H 6 +3Cl 2 C 6 H 5 Cl+ HCl phản ứng trùng hợp …+CH 2 = CH 2 + CH 2 =CH 2 + CH 2 = CH 2 + … xúc tác,áp suất, nhiệt độ …-CH 2 -CH 2 -CH 2 -CH 2 - CH 2 - CH 2 - phản ứng cộng C 6 H 6 +3H 2 Ni,t o C 6 H 12 C 6 H 6 +3Cl 2 askt C 6 H 6 Cl 6 Điều chế CH 3 COONa+NaOH CH 4+ Na 2 CO 3 Al 4 C 3 +12H 2 O CH 4 +Al(OH) 3 C 2 H 5 OH 170 O C H 2 SO 4 đ C 2 H 4 + H 2 O PTN: CaC 2 +H 2 O C 2 H 2 + Ca(OH) 2 Trong CN: 2CH 4 1500 o C Làm lạnh nhanh C 2 H 2 + 3H 2 3C 2 H 2 C, 600 0 C C 6 H 6 Ứng dụng Làm nhiên liêu trong đời sống và sản xuất, nguyên liệu điều chế hiđro, bột than và nhiều chất khác Nguyên liệu điều chế nhựa poli etilen, rượu etilic, axit axetic… nhiên liệu và nguyên liệu trong công nghiệp sx nhựa PVC, cao su, axit axetic… làm dung môi, nguyên liệu sx chất dẻo,phẩm nhuộm, thuốc trừ sâu… Trang 9 t o t o t o t o as Fe,t o Fet o c. Rèn luyện kĩ năng giải một số dạng bài tập định lượng- định tính phần hiđrocacbon. Bên cạnh việc giảng dạy lý thuyết theo chương trình sách giáo khoa đã qui định, giáo viên phải rèn luyện cho học sinh kĩ năng giải bài tập để củng cố kiến thức.Việc lựa chọn bài tập sao cho phù hợp với nội dung bài học, phù hợp với nội dung từng chương, phù hợp với trình độ học sinh là rất quan trọng. Giáo viên phải chuẩn bị sẵn một số dạng bài tập cho mỗi bài học, mỗi chương. Và phải có bài tập dành cho học sinh có lực học khá- giỏi. Tuyệt đối tránh tình trạng chọn bài tập qua loa để giải cho xong tiết học.Với mỗi dạng bài tập giáo viên phải chọn ra một số bài tập hướng dẫn các em giải và phải có một số bài tập để các em tự giải. DẠNG 1: Tìm công thức hóa học của hợp chất hữu cơ. Bài 1: Phân tử hợp chất hữu cơ A có 2 nguyên tố. Đốt cháy hoàn toàn 3 gam chất A thu được 5,4 gam H 2 O. Hãy xác định công thức phân tử của A. Biết khối lượng mol của A là 30 gam. Bài 2 : Đốt cháy hoàn toàn một hợp chất hữu cơ A chỉ chứa 2 nguyên tố thu được 11 gam CO 2 và 6,75 gam H 2 O xác định công thức phân tử và viết công thức cấu tạo A, biết PTK của A là 30 ? Bài3: Đốt cháy 3 gam một chất hữu cơ A thu được 6,6 gam CO 2 và 3,6 gam H 2 O. a) Xác định công thức phân tử của A , biết phân tử khối của A là 60. b) Viết công thức cấu tạo có thể có của A? Bài 4: Đốt cháy hoàn toàn 3 gam một chất hữu cơ A thu được 8,8 gam CO 2 và 5,4 gam H 2 O. a) Trong chất hữu cơ A chứa những nguyên tố nào ? b) Biết phân tử khối của A nhỏ hơn 40. Tìm công thức phân tử của A? c) Chất A có làm mất màu dung dịch brom không ? d) Viết phương trình hóa học của A với clo khi có ánh sáng. Bài 5: Hợp chất hữu cơ A có tỷ khối đối với hiđro là 14. Đốt cháy 1,4 gam A thu được sản phẩm gồm 4,4 gam CO 2 và 1,8 gam H 2 O. Xác định công thức phân tử của A? Bài 6: Khi đốt hoàn toàn 2,2 gam một hợp chất hữu cơ X thu được 6,6 gam CO 2 và 3,6 gam H 2 O . Tỷ khối của A đối với hiđro là 22. Xác định công thức phân tử của hợp chất hữu cơ A ? Bài 7: Đốt cháy hoàn toàn 2,9 gam hợp chất hữu cơ A thu được 8,8 gam CO 2 , và 4,5 gam H 2 O. Ở đltc 2,24 lít khí A có khối lượng 5,8 gam. Xác định công thức phân tử và công thức cấu tạo của A? Bài 8: Đốt cháy hoàn toàn m gam chất hữu cơ A cần dùng 11,2 gam oxi và thu được 8,8 gam CO 2 và 5,4 gam H 2 O.Xác định công thức phân tử của A biết 25g < M A < 35g Bài 9: Hợp chất hữu cơ A chứa các nguyên tố C,H,O. Trong đó % C= 60 %, %H = 13,33 %. Xác định công thức phân tử của A, biết khối lượng mol của A là 60 gam. Để rèn luyện cho học sinh kĩ năng giải dạng bài tập này, giáo viên phải đưa ra những bước giải chung, hướng dẫn các em giải một số bài. Sau đó chỉ giải đáp những thắc mắc khi các em gặp khó khăn ở bước giải nào đó. Cuối mỗi tiết học giáo viên phải dành ra từ 10 đến 15 phút để hướng dẫn học sinh giải bài tập. Trang 10 [...]... phản ứng hóa học ở trên xảy ra DẠNG 6: Bài tập nhận biết một số chất khí : Nhằm củng cố kiến thức cho học sinh một cách có hệ thống và nắm kiến thức vững hơn khi giải bài tập Giáo viên cần cho học sinh nắm vững công thức hóa học, tính chất hóa học của từng loại chất, từng chất cụ thể để học sinh có thể vận dụng so sánh sự khác nhau giữa các chất, từ đó rút ra được cách nhận biết các chất Để học sinh có... gây khó khăn cho học sinh ở bước lập tỷ lệ về khối lượng mỗi nguyên tố và thành phần phần trăm, tỷ lệ trên khó nhớ nên dễ dẫn đến tình ttrạng là các em sẽ lập sai tỷ lệ hoặc không biết lập tỷ lệ này Vì vậy giáo viên nên thống nhất cho học sinh giải dạng bài tập này theo cách 1 ( vì cách này môn hóa học 8- phần tính theo công thức hóa học các em đã được học) còn bước 2 chỉ giời thiệu cho học sinh, em nào... những dạng cơ bản của môn hóa học có tác dụng củng cố tính chất hóa học và phản ứng điều chế các hiđrocacbon Rèn luyện tính cẩn thận, kĩ năng viết các phương trình hóa học Giúp các em ghi nhớ lâu hơn tính chất của chất, những điều kiện để phản ứng hóa học xảy ra Phần hiđrocacbon chỉ có 4 chất là metan, etilen, axetilen và benzen mỗi chất chỉ có từ 2 đến 3 tính chất hóa học, vì thế bài tập về chuỗi phản... trình hóa học thực hiện dạng bài tập này giáo viên nên thường xuyên kiểm tra bài cũ về tính chất hóa học và phản ứng điều chề một số hiđrocacbon Thông qua viết phương trình hóa học các em sẽ hiểu được rằng không chỉ có hợp chất vô cơ mới có bài tập về chuỗi phản ứng mà hợp chất hữu cơ cũng có dạng bài tập này Để củng cố tính chất hóa học của metan, giúp các em hiểu rõ phản ứng thế Ngay sau khi học bài... metan, giúp các em hiểu rõ phản ứng thế Ngay sau khi học bài metan giáo viên có thể cho học sinh viết phương trình thực hiện chuyển đổi hóa học sau: 1) CH4 (1) CH3Cl (2) CH2Cl2 (3) CHCl3 (4) CCl4 Sau khi học về axetilen, để thấy rõ mối liên hệ giữa metan , etilen, axetilen giáo viên cho học sinh viết phương trình hóa học thực hiện chuyển hóa sau: 2) CaC2 (1) C2H2 (3) C2H4 (4) C2H6 (2) CH4 3)CaC2 (1) C2H2... thức phân tử của hợp chất hữu cơ A là C2H6 Với cách giải thứ 2 sẽ gây khó khăn cho học sinh ở bước lập phương trình hóa học vì nhiều em sẽ không lập được phương trình hóa học hoặc lập phương trình bị sai, Do đó giáo viên nên thống nhất cho học sinh giải bài tập này theo cách thứ nhất, còn cách thứ 2 chỉ giới thiệu cho học sinh, em nào giải được theo cách này thì giải Các bài tập 2,3 giải tương tự như... Tiến hành nhận biết, ghi nhận hiện tượng,viết phương trình hóa học Bài tập minh họa Trang 31 Bài 1: Nhận biết các khí sau bằng phương pháp hóa học a) Metan, etilen b) Metan, axetilen c) CO2, CH4, H2 d) Metan, etilen và Hiđro e) O2, CO2, H2 Câu a : câu này giáo viên cho học sinh giải ngay sau khi học bài etilen, nhằm khắc sâu tính chất hóa học của metan và etilen Bước 1: Xác định tính chất riêng của từng... dạy, học sinh đã có kĩ năng giải cũng như nhận dạng bài tập Từ đó học sinh nắm vững các bước giải bài tập Hoá học, các em có thể xây dựng cho mình một phương pháp giải bài tập bài Trang 33 Để đạt được kết quả đã nêu ra theo số liệu thống kê ở trên, tôi đã cho học sinh làm bài kiểm tra 45 phút với nội dung như sau : Trường THCS Lớp: Tên: Điểm Thứ ngày tháng năm 2010 KIỂM TRA: 45 PHÚT- MÔN HOÁ HỌC 9... các bài tập ở trên (không cho khối lượng sản phẩm sau khi đốt cháy mà cho phần trăm về khối lượng mỗi nguyên tố trong hợp chất) Trang 14 Các bước giải dạng bài tập này các em đã học ở lớp 8 ( tính theo công thức hoá học- hoá học 8) , vì thế giáo viên có thể yêu cầu các em nêu lại các bước tiến hành giải bài tập Hướng dẫn giải Các bước tiến hành: Bước 1: Tìm khối lượng mỗi nguyên tố mC = ( MA.%C ) :... nhận biết các chất.Việc khắc sâu kiến thức cho học sinh được thể hiện dưới nhiều hình thức thông qua:Tiếp thu bài mới,thí nghiệm biễu diễn,thí nghiệm thực hành,liên hệ thực tế Bên cạnh việc hình thành các bước giải bài tập một các cụ thể trên lớp qua từng bài tập mẫu, chú ý đến những dấu hiệu, những hiện tượng xảy ra khi các chất tham gia phản ứng với nhau để từ đó học sinh nắm tính chất các hiện tượng . môn Hóa Học bậc THCS. Số năm có kinh nghiệm: 18 năm ( Từ 1992 – 2010 ). Sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: 1) Tổ chức cho học sinh thảo lụận nhóm trong giờ học môn Hóa học 9 phần. dụng kiến thức. Bài tập Hóa học là một trong những nguồn để hình thành kiến thức kỹ năng mới cho học sinh giải bài tập Hóa học cũng giúp học sinh tìm kiến thức kỹ năng mới. Giải bài tập hóa học. cố kiến thức đã học một các có hệ thống cũng rất quan trọng. Thông qua việc giải bài tập Hóa học giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, củng cố kiến thức về Hóa học. Giải bài tập Hóa học giúp giáo