Giúp học sinh học tốt phân môn chính tả - tập viết A - đặt vấn đề. Môn Tiếng Việt ở chơng trình Tiểu học nói chung và chơng trình lớp 2 nói riêng là một môn học giữ vị trí hết sức quan trọng trong toàn bộ chơng trình các môn ở Tiểu học. Thông qua việc học môn Tiếng Việt, học sinh đợc rèn luyện các thao tác t duy, đợc cung cấp những hiểu biết sơ giản về tự nhiên, xã hội, con ngời về văn hoá, văn học Việt Nam và nớc ngoài. Bồi dỡng tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp và bản sắc dân tộc của Tiếng Việt, chữ Việt. Từ đó, góp phần hình thành nhân cách con ngời Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Vì thế, môn Tiếng Việt ở bậc Tiểu học nhằm hình thành và rèn luyện cho học sinh các kỹ năng sử dụng Tiếng Việt: nghe, nói, đọng, viết để học tập và giao tiếp trong môI trờng hoạt động của từng lứa tuổi. Trong bốn kỹ năng đó, kỹ năng viết chữ giữ một vị trí rất quan trọng. Bởi chữ viết có ảnh hởng lớn đến chất lợng học tập cũng nh sức khoẻ của các em học sinh mà tôi đa ra nguyên nhân này: Ví dụ: Một em học sinh học giỏi toán, giỏi văn nhng chữ viết xấu làm cho ngời chấm nhìn số không rõ, chữ viết không đọc đợc thì không thể đạt đợc điểm tối đa trong mỗi bài thi. Chắc hẳn trong chúng ta ai vẫn còn nhớ, biết câu chuyện về ông Cao Bá Quát, một ngời nổi tiếng văn hay chữ tốt. Trớc khi trở thành ngời nổi tiếng văn hay chữ tốt ông là một ngời học giỏi nhng chữ xấu, vì chữ xấu mà khi ông viết hộ lá đơn cho một bà cụ, bà cụ mang trình quan, quan đọc không đợc đã cho lính đánh đuổi bà cụ. Thế rồi ông rất hối hận vì điều đó, nên ông quyết tâm luyện viết chữ. để rồi sau này ông không chỉ là ngời học giỏi mà còn viết chữ đẹp nổi tiếng. Đọc lại chuyện ông Cao Bá Quát đã để lại trong ta và khẳng định một điều: Chữ viết đệp không phải do có nhiều hoa tay mà đó là do sự cố gắng tự rèn luyện của mỗi ngời. Trong những năm gần đây, phong trào rèn chữ viết ở giáo viên và học sinh rất đ- ợc quan tâm. Hầu nh hàng năm ngành giáo dục đã và đang tổ chức các cuộc thi viết chữ đẹp chữ Việt đẹp, vở sạch chữ đẹp để thúc đẩy phong trào rèn chữ trong giáo viên và học sinh. Càng ngày, càng có nhiều em viết chữ đẹp, cách trình bày hợp lý và khoa học. Bên cạnh đó vẫn có không ít em còn viết chữ rất xấu, t thế ngồi viết vẹo vỏ, cầm bút sát ngòi, đa bút không thoát, cầm một cách cực nhọc Có trách nhiệm đầu tiên và lớn nhất trong các hiện trạng nói trên là những ngời dạy các em cầm bút, cũng nh tập viết, cách trình bày vẫn là mỗi ngời giáo viên. Mặc 1 Giúp học sinh học tốt phân môn chính tả - tập viết dầu các em đã biết viết, mà không đợc sự hớng dẫn uốn nắn kịp thời thì càng về sau càng khó sửa sẽ đi đến viết sai, viết xấu. Chính vì những suy nghĩ, lo lắng ấy mà tôi chọn đề tài này. Qua đợt thay sách tôI đã dạy nhiều năm lớp 2 cũng nh năm nay tô đã đúc rút đợc một số kinh nghiệm và biện pháp góp phần nâng cao chất lợng viết chữ cho học sinh nh sau: 2 Giúp học sinh học tốt phân môn chính tả - tập viết b- giải quyết vấn đề. i) Thực trạng trờng lớp. 1) Thuận lợi. a) Về trờng: Là một trờng vùng sâu của huyện, nhng truyền thống và phong trào rèn luyện chữ viết cho học sinh và giáo viên rất đợc quan tâm. cơ sở vật chất tơng đối đầy đủ, phòng học đủ ánh sáng, bảng từ chống loá đủ cho mỗi lớp. b) Về đội ngũ giáo viên: Trẻ, nhiệt tình ham học hỏi, gần gũi yêu thơng học sinh, có ý thức trách nhiệm cao trong công tác giảng dạy. c) Về học sinh: Phần lớn các em đều đã đợc học qua Mầm non với chất lợng trung bình, khá. Về cơ bản phần lớn các em đã viết đúng mẫu các chữ cái để ghi âm, vần , tiếng, từ và đảm bào đúng chữ quy định. 2) Khó khăn. Bên cạnh một số thuận lợi nh đã nêu trên tôi thấy vẫn còn một số khó khăn nh sau: Cơ sở vật chất của trờng bàn ghế cha đạt chuẩn đối với học sinh Tiểu học. Bộ chữ viết hoa, viết thờng kiểu 2 của các từ cha có. ý thức học tập của học sinh cha cao. Một số em nhà quá nghèo, hầu hết là con em dân tộc ít ngời nên tính cha mạnh dạn, thiếu tự tin trong mọi lĩnh vực. Gia đình sống nhờ vào lô, rãy, nơng. Lúc học mầm non cũng không ở lại bán trú ,lên lớp một học 6 buổi /tuần .Sự tiếp xúc lại hạn chế và bố mẹ lại không mấy quan tâm ,sách giáo khoa còn phó thác cho nhà trờng cho mợn vì theo lốp trớc đây, đồ dùng của các em không sấm đầy đủ, việc học ỷ lại cho thầy cô giáo đợc chăng hay chớ. 3. Cơ Sở Thực Tiễn: Để có đợc cơ sở trên ,tộ đã nấm bất đợc nguyên nhân và tìm ra hớng giảỉ quyết những giải pháp khắc phục sau : Tôi đã chủ động tiến hành khảo sát chất lợng chữ viết của lớp và có kết quả dới đây. a.Viết đẹp , đúng mẫu chữ ,đúng tốc độ :1em - 4 %. b. Viết đúng mẫu chữ ,đúng tốc độ :4 em - 14 %. c.Viết đúng mẫu chữ song cha đạt tốc độ viết : 2em - 8 %. d. Viết sai mẫu chữ ,cha đúng tốc độ : 20 em - 74 %. Từ kết quả khảo sát, tôi thấy nhóm học sinhviết đẹp, đạt tốc độ viết còn thấp .Tôi đã tìm hiểu ra một số nguyên nhân nh: 3 Giúp học sinh học tốt phân môn chính tả - tập viết II: Nguyên nhân : 1) Về giáo viên + Giáo viên cha coi trọng môn Tập viết, chính tả. Vì thế cha tạo đợc sự hứng thú khi dạy các phân môn này, thay vào đó là sự nhàm chán, đơn điệu, cẩu thả tuỳ tiện + Trong giờ Tập viết, Chính tả giáo viên cha hớng dẫn một cách cơ bản, tỷ mỷ. Có đôi lúc cũng cha đến nơi, đến chốn vì dồn thời gian vào Tập đọc và Toán cùng với cha thật sự nhiêm khắc với học sinh nên khi viết các em ngồi cha đúng t thế, cách để vở để tay, cách câm bú còn tuỳ tiện, ngồi học còn tự do buông thả theo ý mình . + Khi viết mẫu từ ,học sinh viết sai hoặc trong chấm nhận xét bài có lúc cón viết tuỳ tiện cha đúng mẫu và cỡ chữ 2) Về học sinh: Một số em đi học rất xa nh xóm 2, xóm 14, Làng Tra có hôm hoc cả ngày em đó chỉ ăn 1 gói mỳ tôm sông .đây là sự thiếu sót lớn của phụ huynh .Từ việc ăn nghỉ đến việc đồ dùng của các em vv .Chính vì thế sự tiếp thu và rèn luyện càng hạn chế vả lại so với những em lu ban 2 đến 3 năm nh em Thanh, Thắng . Từ chất lợng học cũng không đều là tất yếu . Tuổi các em ham chơi nhiều hơn học cha có ý thức trau dồi chữ viết sách cũng nh đồ dùng học tập của mình, thậm chí lớp 2 mà phải viết bút chì viết bằng ruột ngòi chứ không có vỏ. Các chữ đầu các em còn nắn nót càng về sau của bài đó chữ lại quá tohay quá nhỏ nét viết đứt cha nố liền nhau, khoảng cách của chữ khi dày quá, khi sa quá không hợp lý. Một số em viết một lúc trong lòng bàn tay có nhiều mồ hộ nên nhoè chữ càng về sau càng bẩn và xấu dần, thậm chí còn nằm nghiêng trên bàn để viết nh em Nhung, ánh trông thật mệt mỏi. + Một số em tiếp thu chậm nếu giáo viên không để ý hớng dẫn sớm sẽ chẳng biết đánh dấu thanh đúng vị trí của âm,vân,dòng thứ 3 dới lên thành ra sai cỡ chữ nhiều, quy vào đó nét khuyết,nét móc của chữ lại không viết, mà viết thẳng luôn. + Thêm một nguyên nhân nữa đó là do khi giáo viên hớng dẫn các quy trình viết có nhiều em không thèm để ý, mà chú ý việc riêng của mình. Nên dẫn đến khi viết sai, sót mà các em không hay biết là chuyện thờng tình . + Một số em do phát âm không chuẩn nên lẫn lộn giữa s/ x; ch/tr ; r/d/gi. 3) Về phụ huynh: Phần lớn đã có ý thức chăm lo cho con ,nhng không nắm đợc quy trình viết nên có lúc hớng dẫn sai cho con. Bên cạnh đó tôi còn băn khoăn nhất là một số phụ huynh cha chú ý đến việc học của con mình. Nên lúc con đi học không có vở, có bút cũng chẳng hay, phó thác cho giáo viên. Đợc chăng hay chớ . - Còn một số nguyên nhân nữa nh;phấn viết cứng ,bàn ghế ngồi học ở nhà không có sách vở ,đồ dùng không đủ ,để lộn xộn, không khoa học, đến giờ học lại tìm hết thời gian, tiếp theo đó là xem phim vì ti vi và bàn học trong một gian . 4 Giúp học sinh học tốt phân môn chính tả - tập viết III:Biện pháp khắc phục : Từ việc tìm ra nguyên nhân ,tôi đã có biện pháp khắc phục góp phần giảm bớt số học sinh viết chữ xấu, cách trình bày vở ô ly cha khoa học. Lại tăng số học sinh trên nh sau : 1.Thứ nhất về giáo viên : Phải có ý thức cải tiến, đổi mới phơng pháp dạy và gây hứng thú cho học sinh. Để không ngừng nâng cao hiệu quả giờ dạy phân môn Tập viết, Chính tả . Muốn học sinh viết đúng, đẹp trớc hết và chủ yếu phải có sự dạy dỗ công phu, của các thầy cô giáo theo một phơng pháp khoa học và kinh nghiệm đã đợc đúc rút cùng với sự kèm cặp thờng xuyên, sâu sát của thầy cùng với lời nói cách hớng dẫn phảI rõ ràng, nhẹ nhàng ân cần với các em nhng phải nghiêm khắc. Mỗi giáo viên phải tự rèn luyện để viết chữ đúng và đẹp. Từ đó làm gơng cho các em, giáo viên cần viết chữ mẫu mực, khi chấm chữ số cũng nh ghi lời nhận xét vào bài làm kiểm tra của các em, khi ghi sổ liên lạc và đặc biệt là lớp đầu cấp. Trong lúc viết bảng nhất là cách trình bày vở ô ly thế nào là khoa học. Mục đích quan trọng của việc dạy viết là: Học sinh viết đúng mẫu chữ quy định, có kỹ năng viết nhanh (đạt và vợt tốc độ yêu cầu đề ra ở mỗi lớp) và biết trình bày một bài viết sạch đẹp, khoa học. Do vậy khi dạy và luyện chữ viết cho các em. Giáo viên cần chú ý phơng pháp thực hành luyện tập, giúp học sinh hìmh thành và trau dồi kỹ năng viết chữ . - Học sinh khi viết ở nhà không đơc viết tuỳ tiện qua loa mà phải đúng theo yêu cầu của giáo viên hớng dẫn ở trên lớp. Vì vậy mỗi giờ tập viêt giáo viên phải giới thiệu mẫu chữ học sinh viết cùng với sự phát huy nỗ lực tính cẩn thận của mình . Vậy khi dạy một giờ tập viết phải tuân thủ đúng đủ các bớc nh: 1. Kiểm tra bài cũ . - Cho học sinh viết trên bảng con một ,hai từ của bài trớc . Giáo viên nhận xét,chữa lỗi. 2. Bài mới : a. Giới thiệu bài - Cho học sinh đọc các từ có trong bài viết. b. Hớng dẫn học sinh quan sát ,nhận xét Ví dụ : Với bài chỉ viết từ , phải cho học sinh nhận xết : Bài viết có mấy từ ;các từ đó có những chữ nào em thờng viết sai ;khó viết ? Để ở bớc sau cho học sinh tập viết ở bảng con : từ , tiếng , chữ đó . Tiếp theo là cho học sinh nhận xét số lợng nét ,chiều cao,chữ nào cao một ly, một ly rỡi, hai ly, ba ly, năm ly, chiều rộng của chữ đó, khoảng cách của từ, tiếng. 5 Giúp học sinh học tốt phân môn chính tả - tập viết c- Hớng dẫn viết ; Giáo viên phải kẻ bảng nêu quy trình và viết mẫu từng từ một . Chú ý :Giáo viên phải đứng nghiêng ngời để mọi học sinh trong lớp đều nhìn thấy từng nét phấn cô giáo viết . - Còn với bài viết chữ hoa :giáo viên phải nêu quy trình viết từng nét một để học sinh xác định nét đa, nét lợn điểm đặt bút, dừngbút rồi sau dó mới viết ở bảng lớn. Giáo viên cần nói hai lần : - Lần một đa thớc chỉ lên chữ mẫu để nói - Lần hai vừa nói vừa viết . Sau khi viết mẫu ,giáo viên cần cho học sinh tập viếỏ trên bảng con .Giáo viên phải chú ý quan sát để nhận xét kỹ ,nhất là những bài viết cha đúng từ ,đúng cỡ chữ mẫu . - Cho học sinh viết vào vở Tập viết Trong khi học sinh viết thì giáo viên phải xuống lớp giúp những em viết yếu, nhắc các em ngồi đúng t thế cách cầm bút ,ddeer tay cũng nh vở đã hớng dẫn . d. Thu bài chấm nhận xét một số bài 3. Tổng kết tiết học Để quy vào một mói trong các thao tác cũg nh rèn luyện học sinh bằng các tiết chính tả cáh trình bày vừa là khoa học và tự mình yêu chuộng cái đẹp đó,mọi ngời có thẩm mỹ quan tôi đã hớng dẫn tiết chính tả nghe viết nh sau: Đối với trong lòng bảng không kể phần lề, tôi vẫn chia ra ba phần để tiện cách h- ớng và các em quan sát, tiếp thu một cách dễ dàng và trình bày bằng cách sau: 6 Giúp học sinh học tốt phân môn chính tả - tập viết ở bài viết này là một bài thơ thuộc thể thơ lục bát nên các em viết câu 6 thụt vào 2 ô và câu 8 thụt vào 1 ô trong vở ô li. Từ đó, các em sẽ trình bày đẹp, khoa học ở bài viết Còn phần ngồi thì những em nào viết xấu và trình bày kém cho các em ngồi ở hai bên dãy giữa, để thuận tiện cho việc giáo viên quan sát, chỉ dẫn. Nếu khi các em cha hiểu cách trình bày theo yêu cầu thì buộc giáo viên phải lấy bút chì ấn định viết ở đó. Còn đối với những em nghe đợc lời giáo viên đọc nhng hay nhầm ở chỗ tiếng nghiệp nh các em lại viết là ngiệp lúc đó giáo viên phải nói rằng nghiệp là ngờ ghép vì học sinh ngay ở lớp 1 các em đã nắm đợc âm, vần, tiếng, từ, câu. Càng lên lớp trên các em biết thêm về cụm từ, câu, đoạn, bài Không phụ nhận rằng điều các em cha hiểu ở vấn đề sau: đối với học sinh lớp hai phần đông là các em đọc cũng cha thông, viết cha thạo lắm.tôi đang băn khoăn và lo lắng nhất là phát âm không chuẩn nh em Hậu, Mạnh, Nhị, Đỗ Oanh ở Làng Tra.Với bài chính tả này trâucác em đọc châu viết vẫn châu. Mặc dù tôi cố gắng sửa cả phát âm cùng đánh vần trực quan để phân tích tiếng cho các em hiểu thêm về từ. Nhng các em viết vẫn sai còn khi cô giảng thì lại hiểu . Ngoài bài chính tả nghe viết này các em còn nhầm ở x/s; n/l kể cả từ Chính tả các em lại viết Chính tạ vv. Vì vậy, khi dạy một giờ chính tả nghe viết nào cũng nh giờ chính tả nghe - viết này thì giáo viên cần tuân thủ đúng đủ các bớc mà tôI đã thê hiện có hiệu quả sau: 1. Kiểm tra bài cũ: Giáo viên đọc cho học sinh viết những từ của bài trớc có liên quan (hoặc ) viết một số từ khó tơng tự ở phần bài mới. Giáo viên nhận xét, chữa lỗi . 2. Bài mới a. Giới thiệu bài : - Gọi 2 học sinh khá đọc to ở bài viết trong sgk. - Cả lớp đọc thầm bằng mắt một lợt . b. Hớng dẫn trả lời câu hỏi, nhận xét . - H:Bài viết có mấy dòng thơ? H:mỗi dòng có mấy tiếng ? H:Câu 6 tiếng viết nh thế nào ? H:Câu 8 tiếng viết ra sao ? H:Đầu mỗi dòng thơ đợc viết bằng chữ gì ?Trong bài thơ ,sau bài thơ có dấu gì ? Giáo viên nêu những câu hỏi có liên quan trong bài đẻ các em nắm chắc mạch kiến thức bài thơ. 7 Giúp học sinh học tốt phân môn chính tả - tập viết Tiếp theo là học sinh viết từ mà các em hay sai vào bảng con : ví dụ :trâu , nghiệp, ruộng , gia ,quản . Đây là những tiếng ở phơng ngữ thực tại trong lơp tôi đang mắc sai lầm này . c.Hớng dẫn viết vở ô ly : Bớc này khá quan trọng nên giáo viên phải quan sát lại một lợt xem các em đã trình bày theo yêu cầu cha ở chỗ : + nếu Chính tả :nghe viết thì đối với vở các em phải biết chỉ thụt vào 3ô cho cân trang vở . + Còn mục đề bài thì xuống dòng dới lại thụt vào 4 ô cho cân đối bầi thơ. + Khi giáo viên đọc cho các em viết chỉ cần đọc một đến hai lần trong mỗi dòng thơ ,nên đọc chậm rõ ràng ,không đọc quá to ,không đọc quá nhỏ ,đủ cả lớp nghe là đợc . + Khi học sinh đang viết bài giáo viên nên đi xuống lớp kèm cặp giúp đỡ những học sinh viết yếu . + Cần nghiêm khắc yêu cầu học sinh ngồi viết đúng t thế ,cách cầm bút ,để tay để vở đúng kiểu nhng tạo cách ngồi không gò bó . Sau khi viết xong giáo viên đọc để học sinh khảo bài . +Kiểm tra bài viết của các em có 2 cách . Cách 1: Học sinh đổ vở kiểm tra bài viết của bạn đọc xem bạn mình mắc mấy lỗi, lấy bút chì gạch ghi số lỗi ra lề giúp giáo viên chấm nhanh mà bạn mình đợc xem chữ, số lỗi mắc của bạn giúp bạn phát hiện thấy đợc cái sai cần phải tránh khi đổi chéo hai bài chỉ ra sai mà bạn lầm tởng. Cách 2: Giáo viên đọc luôn, học sinh cá nhân tự thấy lỗi và gạch chân để giáo viên chấm bài tự đếm và kiểm tra lại số lỗi, học sinh công nhận lỗi hay không? Phát hiện mà lại bảo vệ lối đó là đúng. Khi chấm tuỳ vào số lỗi và nhiều lần mắc lỗi đó của các em để giáo viên cho điểm một cách hợp lý nhng lại công bằng. d. Thu bài nhận xét một số bài. 3) Tổng kết tiết học. Với lớp 2: Phần luyện viết không chỉ có ở phân môn tập viết, tập chép (nhìn bảng). Chính tả: nghe viết mà còn lấy một phần, đoạn trong mỗi bài tập đọc 2 tiết, tập đọc một tiết, bài thơ v.v. Với phần luyện viết trong các tiết này. Đối với học sinh viết yếu giáo viên không nên yêu cầu các em viết đầy đủ cả quy định, mà chỉ cần em đó nhìn sách viết là đợc có thể khi gặp 12 dòng thơ ở bài Th Trung thu thì học sinh chỉ viết 8 dòng là đợc. 8 Giúp học sinh học tốt phân môn chính tả - tập viết * Đối với phân môn chính tả: Bớc đầu ở lớp 2 là tập chép, hầu nh chính tả nghe viết ở một đoạn của bài tập đọc bớc này cũng không kém quan trọng vì: + Giáo viên phải hớng dẫn kĩ cách viết mục bài ( Tuỳ vào mục ngắn hay dài để bố trí cho xứng cách trình bày bổ dọc, bổ ngang). + Khi viết gặp dấu chấm, dấu phẩy, danh từ riêng, địa danh đẻ cá em áp dụng nghe viết cho đúng nh yêu cầu của giáo viên vì học sinh tiểu học coi cô giáo là thần t- ợng. + Sau khi học sinh viết bài xong giáop viên phải đọc chậm lại cho học sinh soát lỗi. Khi học sinh mắc lỗi giáo viên phải chữa những lỗi cơ bản trớc, lỗi phổ biến kể cả lỗi phơng ngữ của các em lầm tởng. Giáo viên đa lên bảng lớp. Trên đây là một số biện pháp đối với giáo viên. Còn đối với học sinh thì nh thế nào? Qua thực tế ở các giờ học ra sao tôI thu thập đợc nh sau: 3.1) Học sinh phải có đủ vở tập viết in sẵn kể cả vở luyện viết chữ đep (đúng mẫu) quy định vở kẻ ô li rõ ràng, giấy tốt viết không nhoè, bút chì, bút máy. Tối thiểu nhất cũng phải bút mực Thiên Long tốt. 3.2) Có thớc kẻ phân chia vạch rõ ràng loại dày của nhà máy không gãy. 3.3) Bảng mic, phấn mềm không bụi, khăn ẩm lau bảng. 3.4) Phải thực sự quan sát quy trình viết của giáo viên. 3.4) Cấm triệt để không sử dụng phấn mềm, bảng loại xấu bút bi nét nhỏ. 3.5) Chú ý quan sát quy trình viết của giáo viên. - Còn đối với những em viết yếu giáo viên cần cho ngồi phía ngoài đểdễ kèm cặp, hớng dẫn kỹ hơn : - Với những em hay viết sai do nhầm lẫn giữa phụ âm này với phụ âm kia ,vần này với vần khác dẫn đến tiếng sai và ngữ nghĩa cũng sai thì giáo viên cần nhắc các em đánh vần nhẩm khi viết tiếng từ có âm vần đó. - Cần ngồi viết đúng t thế , cầm bút , để tay đa bút đúng kiểu , - Ngoài ra để giúp học sinh viết đợc chữ đẹp thì phòng học phải đủ ánh sáng ,bàn ghế đảm bảo đúng độ tuổi . 9 Giúp học sinh học tốt phân môn chính tả - tập viết VI. Kết quả Bằng một số biện pháp cụ thể nh trên cùng với sự tận tâm của giáo viên đối với các em học sinh của mình lần khảo sát này tôi đã có kết quả nh sau : 1 Số em viết đẹp ,đúng mẫu chữ ,đúng tốc độ, biết trình bày một đoạn văn ngắn, bài thơ : 3 em - 12%. 2.Số em viết đúng mẫu chữ ,đạt tốc độ : 7 em - 26,5%. 3.Số em viết đúng mẫu chữ nhng tốc độ cha đạt : 4 em - 14%. 4. Số em còn viết sai, chậm tiến : 13 em - 47,5%. C. bài học kinh nghiệm Từ kết quả thu đợc nh trên ở giai đoạn cuối kỳ I tôi đã thấy rõ .Để dạy tốt phân môn Tập viết. Chính tả ở lớp 2 nói riêng, cũng nh ở các lớp tiểu học nói chung và cũng là điều mong ớc các em học sinh, những chủ nhân tơng lai của đất nớc không chỉ học giỏi toán, giỏi văn mà chữ phải đẹp thì cần các điều kiện sau: 1. Phòng học phải đủ ánh sáng. Bàn ghế vừa tâm học sinh. Bảng cố định ở vị trí để em cuối lớp cũng thấy đợc .Không gồ ghề, không sáng bóng quá. Đồ dùng học tập và việc dạy học phải đầy đủ . 2. Giáo viên không đợc coi nhẹ, dạy qua loa hai phân môn này .Cần phải theo dõi chữ viết của các em từng ngày. Phải nghiêm khắc yêu cầu học sinh chú ý quan sát quy trình giáo viên viết mẫu cũng nh bắt buộc các em phải ngồi đúng t thế. Khi viết cầm bút xuôi theo chiều ngồi, bút nghiêng so với mặt giấy khoảng 45 0 . Khi viết phải đa từ trái sang phải, từ trên xuống dới, không ấn mạnh ngòi bút và mặt giấy Mỗi giáo viên phải có tính kiên trì, tỉ mỉ cẩn thận ,nhắc nhở thờng xuyên trong khi rèn học sinh luyện viết . Chữ viết của giáo viên phải mẫu mực, rõ ràng, đẹp . 3. Mỗi tháng trong khối, mỗi tháng lớp/2 lần nên có các tiết thi viết chữ đẹp; bình chọn khen thởng cho những em viết chữ đẹp, giữ vở sạch để thúc đẩy nhiều em cố gắng rèn luyện chữ viết. Mỗi học kỳ nhà trờng cần tổ chức các cuộc thi: Viết chữ đẹp, vở sạch chữ đẹp nh hiện hành 2009-2010. 4. Một lớp học không nên gộp quá nhiều học sinh yếu và không nên có qúa đông học sinh nhất là các lớp đầu cấp . 5. Lựa chọn phân nhóm đối tợng học sinh. 6. Lựa chọn phơng pháp dạy học phù hợp với yêu cầu của từng dạng bài . 10 [...]... số số kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã đúc rút qua ba năm giảng dạy lớp 2 Với phạm vi là một sáng kiến không thể tránh khỏi những hạn chế, xin đợc góp ý của hội đồng khoa học và các đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Nghĩa Lâm, ngày 25 tháng 4 năm 20 10 Ngời viết Nguyễn Tâm 11 Thị Thanh Giúp học sinh học tốt phân môn chính tả - tập viết 12 ... hàng đầu ngành giáo dục đang có nhiêu điểm mới về mục tiêu nội dung nh thi sát hạch giáơ viên, phơng pháp dạy học ở các cấp, và đặc biệt là các em cuối cấp đang luyện thi văn hay chữ đẹp tạo ra năng lực cho các em tiếp theo đi lên từng bớc văn hay chữ đep mà còn nói lời hay, điều tốt (học gói học mở ) cách ứng xử trong cuộc sống cũng nh trong học tập của các em nh hẳn chúng ta ai cũng nghe và hiểu đợc...Giúp học sinh học tốt phân môn chính tả - tập viết 7 Phải có kế hoạch sao cho những em học yếu,cần động viên, khích lệ kịp thời Phát huy đợc tính tích cực của các em, để các em ngày càng mạnh dạn, tự tin trong rèn luyện nhất là tuần, tháng đầu của năm học thì sẽ gặt hái sự thành . thay sách tôI đã dạy nhiều năm lớp 2 cũng nh năm nay tô đã đúc rút đợc một số kinh nghiệm và biện pháp góp phần nâng cao chất lợng viết chữ cho học sinh nh sau: 2 Giúp học sinh học tốt phân môn. không mấy quan tâm ,sách giáo khoa còn phó thác cho nhà trờng cho mợn vì theo lốp trớc đây, đồ dùng của các em không sấm đầy đủ, việc học ỷ lại cho thầy cô giáo đợc chăng hay chớ. 3. Cơ Sở Thực. các bớc nh: 1. Kiểm tra bài cũ . - Cho học sinh viết trên bảng con một ,hai từ của bài trớc . Giáo viên nhận xét,chữa lỗi. 2. Bài mới : a. Giới thiệu bài - Cho học sinh đọc các từ có trong bài