Một vài phương pháp giảng dạy tiết đòa lí tự nhiên Việt Nam lớp TÊN ĐỀ TÀI: MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TIẾT ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN VIỆT NAM-LỚP 8 Ở TRƯỜNG THCS …………… (p dụng cho bài : Vò Trí – Giới Hạn – Hình Dạng Lãnh Thổ Việt Nam) -Họ và tên: -Chức vụ: -Nhiệm vụ được giao: -Đơn vò công tác: I. Đặt vấn đề: - Qua thực tiễn cho tôi thấy rằng trong ngành giáo dục của xã hội nước ta, khi nói đến chuyên môn thì việc giảng dạy để nâng cao chất lượng là công tác quan trọng nổi lên hàng đầu. - Tôi thấy ngày nay chất lượng giáo dục các môn khoa học còn thấp kém, nhất là môn Đòa lí ở bậc THCS còn bò nhiều học sinh xem nhẹ. - Bản thân tôi là giáo viên giảng dạy bộ môn Đòa lí lớp 8, qua quá trình giảng dạy tôi có suy nghó “Vì sao chất lượng môn Đòa lí lại thấp kém?”. - Vì vậy để một tiết dạy tốt ta phải chọn phương pháp thích hợp với đặc trưng bộ môn, đây là một điều rất cần thiết, cấp bách đối với mỗi giáo viên chúng ta. - Việc nâng cao chất lượng trong từng tiết dạy nhằm thu hút học sinh tiếp thu kiến thức mới, củng cố lại những kiến thức đã học. Từ đó tạo cho học sinh say mê môn học và luôn kính trọng, khâm phục thầy cô giáo. II.Đặc điểm tình hình. Trường nằm gần trên trung tâm của huyện, trường có đội ngũ giáo viên khá đông và đa số giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, trường nằm ở gần trung tâm của huyện nên rất thuận tiện cho việc đi lại và học tập cho các em học sinh. Trường đã có hầu như là đầy đủ cho các phương tiện để phục vụ cho việc giảng dạy và học tập. 1.Thuận lợi. -Có sư lãnh đạo của chi bộ nhà trường, của phòng GD trực tiếp quan tâm, hỗ trợ tạo điều kiện phương tiện cho việc giảng dạy và học tập. Đặc biệt trường có ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm đến chất lượng giáo dục của nhà trường. -Trường luôn tổ chức các đợt dự giờ thăm lớp để nâng cao tay nghề cho từng giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. ……………………… - giáo viên trường THCS……………………………. Trang 1 Một vài phương pháp giảng dạy tiết đòa lí tự nhiên Việt Nam lớp -Hằng năm trường luôn cố gắng tạo mọi điều kiện tổ chức thi học sinh giỏi vòng trường cho các khối lớp 6,7,8,9 nhằm khích lệ, động viên học sinh có ý thức vươn lên trong học tập. -Về cơ sở vật chất: Nhìn chung khá đầy đủ đảm bảo cho hoạt động dạy và học của nhà trường có chất lượng. -Về tình hình học sinh: Chủ yếu là là các em nhà gần trường, đi lại, tổ chức học nhóm cho các em được khá thuận lợi. Từ những đặc điểm đó có thể nâng cao chất lương học tập của các em tốt hơn. 2. Những khó khăn. Như thực tế đã cho thấy ngày nay chất lượng học sinh giảm sút do nhiều nguyên nhân: - Học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học tập nên các em còn lười học, ham chơi, chưa xác đònh được mục đích học tập đúng đắn và chưa tự giác trong học tập. - Bên cạnh đó một số phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình, nên chưa dành thời gian, tinh thần, vật chất cho con em mình theo học đến nơi đến chốn. - Các tệ nạn xã hội như trò chơi điện tử, phim ảnh không lành mạnh đã lôi cuốn học sinh đua đòi theo, có em sinh ra hư hỏng bỏ tiết học đi chơi điện tử, xem phim…. - Về giáo viên: một số giáo viên chưa thật sự đầu tư cho việc soạn giảng bài ở trên lớp. Thể hiện 5 bước lên lớp còn rời rạc, chưa linh hoạt, hệ thống câu hỏi còn ít và hạn chế, chỉ có câu hỏi phát hiện, còn câu hỏi ghi nhớ, tư duy trừu tượng quá ít (có bài chưa thể hiện) - Mặt khác về cơ sở vật chất của trường cũng còn nhiều hạn chế như những đồ dùng, thiết bò phục vụ cho môn học chưa được đầy đủ, nhiều khi học sinh còn phải học chay. - Phương pháp hoạt động tích cực của học sinh còn hạn chế. - Sử dụng sách giáo khoa chưa đúng lúc. - Giáo viên còn ít chú ý đến việc tự làm tự học của học sinh. - Giờ giảng trên lớp còn gò bó, dồn học sinh vào thế bò động, đằc biệt phần củng cố, dặn dò còn gò bó thời gian, có khi còn qua loa, đại khái. * Trong năm học ………………………….tôi phấn đấu chỉ tiêu như sau: + 90% học sinh tiếp thu bài trên lớp +100% học sinh học bộ môn chuyên cần. + 90% học sinh tự làm bài, học bài, ghi bài khi tiếp thu kiến thức. + Có đội tuyển học sinh giỏi 10 em (ở cấp trường). III. Những phương pháp khắc phục. 1. Chuẩn bò : ……………………… - giáo viên trường THCS……………………………. Trang 2 Một vài phương pháp giảng dạy tiết đòa lí tự nhiên Việt Nam lớp - Về tư tưởng: vào đầu năm học giáo viên cần phân tích rõ để học sinh hiểu về tầm quan trọng của bộ môn Đòa lí trong trường học, giúp các em hiểu đúng giá trò của bộ môn, từ đó kích thích các em ham, hứng thú học bộ môn Đòa lí. - Đối với từng bài khác nhau, phải chọn ra một số phương pháp mới để phù hợp cho tiết dạy, nhất là phần Đòa lí tự nhiên Việt Nam. - Vì để khai thác kiến thức của bài học trong một tiết day không thể sử dụng đơn điệu một phương pháp mà phải biết kết hợp hài hoà một số phương pháp. - Từ đó để tích cực hóa hoạt động của học sinh. Giáo viên chỉ là người tổ chức đònh hướng. - Học sinh tham gia trao đổi ý kiến – thảo luận (đây là phương pháp đổi mới). Tuy nhiên không phải tất cả các tiết học đều bắt buộc phải thảo luận nhóm mà tuỳ từng bài, từng nội dung: + Nếu lớp đông, kiến thức của bài ngắn gọn ta có thể chia nhóm để các em thảo luận vấn đề giáo viên đưa ra. + Nếu lớp đông mà kiến thức dạy nhiều giáo viên có thể cho học sinh thảo luận theo cặp, cá nhân (vì do về điều kiện bàn ghế khó quay nên nhiều khi mất thời gian). - Nếu yêu cầu học sinh thảo luận một vấn đề nào đó: giáo viên cần phân công cụ thể, mỗi nhóm có một thư ký, nhóm trưởng, yêu cầu tất cả các thành viên đều phải làm việc ( vì nhiều khi có những học sinh lười học việc thảo luận nhóm là cơ hội để các em trốn tránh nhiệm vụ , trông chờ và ỉ lại những học sinh chuyên cần …) - Dạy học là phải hướng vào người học giáo viên phải tự đặt ra cho mình những câu hỏi: Qua bài này ta phải dạy cái gì? Dạy nhằm mục đích gì? Và dạy như thế nào? Để từ đó mà có phương pháp kích thích sự hứng thú học tập của học sinh, phải chú trọng về việc rèn luyện kỷ năng cho học sinh qua bộ môn Đòa lí . - Phương pháp tự rèn –tự học – tự tiếp thu, người học phải tích cực làm việc, giúp học sinh linh động, có sáng tạo riêng của mình. - Vì vậy vai trò của giáo viên là phải chú ý đến cách học của học sinh. Biết khai thác đặc thù của bộ môn, tạo ra đặc thù phong phú. - Trong dạy học các phương pháp truyền thống được sử dụng theo hướng tích cực hoá, hoạt động học tập của học sinh, thuyết trình có sự tham gia tích cực của học sinh, đàm thoại gợi mở. . . * Đặc biệt phương pháp giải quyết vấn đề được sử dụng nhiều. Dạy theo kiểu vấn đề đàm thoại để tăng thời gian học tập, giảm thuyết trình 40%- 50% tăng đàm thoại nêu vấn đề từ 50% - 60%. - Tăng cường cho học sinh sử dụng câu hỏi nêu vấn đề. - Đối với phương pháp giải quyết vấn đề, nêu vấn đề, nêu trọng tâm vấn đề. ……………………… - giáo viên trường THCS……………………………. Trang 3 Một vài phương pháp giảng dạy tiết đòa lí tự nhiên Việt Nam lớp - Học sinh giải quyết vấn đề, giáo viên đóng vai trò là huấn luyện viên, kiểm tra sử dụng sai sót của vấn đề, hướng dẫn học sinh khai thác tri thức từ chính các phương tiện dạy học. - Để giúp học sinh học tập tốt hơn thì giáo viên phải hiểu được tính cách của học sinh, vì các em học sinh ở bậc THCS đã có suy nghó theo khuynh hướng độc lập, bắt chước theo thầy cô, nhưng bắt chước có chọn lọc, các em rất thích tìm tòi về hiện tượng, phát triển tư duy trí tuệ. - Trong học tập của các em việc ghi nhớ máy móc giảm đi, ghi nhớ có ý nghóa ngày một tăng. - Bản thân tôi là giáo viên nên tôi phải luôn nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, tiếp cận với phương pháp dạy học tiên tiến và phương pháp dạy học hiện đại. - Bên cạnh đó khi tiếp xúc với lớp học tôi luôn kết hợp với phụ huynh trao đổi, phân tích việc trau dồi kiến thức khoa học để hiểu biết. Học sinh không ham chơi, cha mẹ nhắc nhở, đôn đốc cho con em mình tự học, biết vận dụng vào thực tiễn. - Để cho tiết học có hiệu quả trước khi lên lớp tôi phải soạn giáo án chu đáo (Trước một tuần) soạn theo phân phối chương trình của bộ giáo dục quy đònh, không soạn gộp tiết, không tự ý cắt xén chương trình, khi soạn phải quan tâm cả kiến thức lẫn phương pháp, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá, tập trung chủ yếu vào hoạt động của học sinh, học sinh làm việc với các nguồn tri thức dưới sự hướng dẫn, tổ chức điều khiển của giáo viên. - Kiến thức học sinh có được nhờ vào tự làm việc của chính mình và qua sự phối hợp của giáo viên và học sinh, phối hợp giữa học sinh và học sinh. + Khi soạn phải đọc sách tham khảo có liên quan đến tiết dạy đó, đặc biệt cần đọc kó phần những điều cần lưu y ùở sách giáo viên, bám sát mục tiêu bài học. Như vậy nếu soạn kó, chu đáo thì tiết lên lớp sẽ có kết quả tốt. - Việc chuẩn bò tranh ảnh, phương tiện dạy học rất cần thiết cho tiết dạy, để các em hứng thú, khắc sâu kiến thức trong bài. - Khi đã chọn được phương pháp phù hợp cho tiết dạy rồi thì trong giáo án phải thể hiện được song song phương pháp giữa thầy và trò. Cần ghi rõ ràng thầy làm gì, trò làm gì và trả lời như thế nào? - Nếu dạy học có liên quan đến khối kiến thức cũ thì giáo viên phải ôn lại kiến thức cũ để học sinh tiếp thu kiến thức mới có lôgíc, có hệ thống, có phần giáo viên cần giảng mở rộng để học sinh hiểu bài tường tận hơn so với sách giáo khoa. Đặc biệt cần chú ý đến việc liên hệ thực tế đối với kiến thức bài học, để tạo nên sự tin tưởng vào kiến thức cho học sinh, giúp các em hiểu bài sâu sắc, nhớ lâu hơn. - Từ đó giúp học sinh yếu, trung bình, khá giỏi đều hài lòng với tiết học của mình, không chán nản mà say mê học tập. ……………………… - giáo viên trường THCS……………………………. Trang 4 Một vài phương pháp giảng dạy tiết đòa lí tự nhiên Việt Nam lớp 2. Cách tiến hành một tiết trên lớp. - Để tạo điều kiện phát huy tính chủ động sáng tạo và những năng lực tự học của học sinh , trong tiến trình giảng dạy giáo viên phải đi đúng trình tự các bước lên lớp, phải tổ chức linh hoạt 45 phút trên lớp. Đặc biệt đối với phần Đòa lí tự nhiên Việt Nam cần phải tăng cường khai thác mối quan hệ nhân quả. Vì dạy đòa lí chủ yếu không phải là trình bày, mô tả các sự vật hiện tượng đòa lí, mà chủ yếu là phân tích mối quan hệ nhân quả giữa các sự vật và hiện tượng đòa lí. Đặc biệt kết hợp hài hoà các phương pháp giảng dạy cho phù hợp. Ví dụ khi dạy bài: Vò trí – Giới hạn- hình dạng lãnh thổ Việt Nam. Đối với bài giảng: Vò trí – Giới hạn- hình dạng lãnh thổ Việt Nam tôi thấy rằng: muốn xác đònh vò trí đòa lí, giới hạn hình dạng của một quốc gia thì điều quan trọng nhất là ta phải có bản đồ. Vì dạy học đòa lí chúng ta không thể nói suông, nếu không có bản đồ thì học sinh khó có thể hình dung được các sự vật hiện tượng đòa lí một cách chính xác.không thể khắc sâu kiến thức cho học sinh. - Từ bản đồ học sinh xác đònh kinh độ, vó độ các điểm Cực Đông, Tây, Nam, Bắc. Sau đó xem xét vò trí quốc gia Việt Nam nằm ở khu vực nào, tiếp giáp với những nước nào, các biển và đại dương nào? - Từ đó rút ra kết luận cần thiết về vò trí đòa lí như: ảnh hưởng của vò trí Đòa lí tới khí hậu, các thành phần tự nhiên khác, những thuận lợi, khó khăn của vò trí đòa lí đối với sự phát triển kinh tế nước ta. * Cách tiến hành giảng dạy bài: “Vò trí – Giới hạn- hình dạng lãnh thổ Việt Nam “như sau: Bài học này có nhiều kiến thức và số liệu cụ thể, rời rạc nên giáo viên cần tập trung nêu những kiến thức: Tính tòan vẹn của lãnh thổ Việt Nam . + Học sinh hiểu được ý nghóa thực tiễn các giá trò cơ bản của vò trí đòa lí, hình dạng lãnh thổ đối với môi trường tự nhiên và đòa hình kinh tế – xã hội nước ta. a/ n đònh lớp : giáo viên điểm danh só số lớp (1 phút ) b/ Kiểm tra bài cũ : (4 phút ) - Việt Nam trên bản đồ Thế Giới được thể hiện như thế nào? - Hãy cho biết Viện Nam trên con đường xây dựng và phát triển như thế nào? -Để học tốt môn đòa lí Việt Nam ta cần học như thế nào? c/ Bài mới :Giáo viên vào bài theo “phương pháp phản chứng”: Giáo viên đặt vấn đề: Điều gì sẽ xảy ra nếu Việt Nam không nằm như vò trí hiện nay ? Nếu nước ta nằm sâu trong nội đòa Châu Á hay vùng cực của Trái Đất thì thiên nhiên và cuộc sống của chúng ta sẽ ra sao, có giống như hiện tại không? Vậy vò trí, hình dạng kích thước lãnh thổ có ý nghóa như thế nào đối với sự phát triển kinh tế – xã hội . Đề biết được những điều đó ta tìm hiểu qua bài học hôm nay. - Sườn bài phải sọan rõ ràng, thể hiện nội dung bài dễ hiểu , dễ nhớ . ……………………… - giáo viên trường THCS……………………………. Trang 5 Một vài phương pháp giảng dạy tiết đòa lí tự nhiên Việt Nam lớp Hoạt động của thầy và trò Nội dung Giáo viên giới thiệu: lãnh thổ nước ta gồm các bộ phận : Phần đất liền , hải đảo , phần biển , phần trời . Hoạt động 1 : Cặp Câu hỏi : Hãy tìm trên hình 23.2 các điểm cực Bắc, Đông, Nam ,Tây của phần đất liền nước ta và cho biết tọa độ của chúng (xem bảng 23.2 ) Học sinh: từng cặp thảo luận → sau đó giáo viên gọi đại diện 2 cặp lên trình bày kết quả trên bảng phụ (Giáo viên chuẩn bò trước). Các cặp còn lại nhận xét bổ sung. • Kết quả đạt được: điểm cực đòa danh hành chính vó độ kinh độ Bắc lũng cú- văn đồng-hà giang 23 0 23B 105 0 20Đ Nam đất mũi-ngọc hiển- cà mau 8 0 34B 104 0 40B Tây thím thầu-mường nhé-lai châu 22 0 22B 102 0 10Đ Đông vạn thạnh-vạn ninh-k.hòa 12 0 40B 109 0 24Đ Giáo viên: bổ sung kết thúc vấn đề. Học sinh: lên xác đònh các điểm cực Bắc – Nam – Đông –Tây của phần đất liền nước ta trên lược đồ tự nhiên Việt Nam (treo tường). Giáo viên: chốt lại vấn đề. Câu hỏi: giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 23.1 và 23.3. Em có phát hiện điều gì ở 2 hình này? Học sinh: -Hình 23.1 là hình ảnh điểm cực Bắc nơi đòa đầu của Tổ Quốc. - Hình 23.3 là hình ảnh điểm cực Nam, điểm cuối cùng của phần đất 1. Vò trí và giới hạn lãnh thổ. (20 phút) a. Phần đất liền. điểm cực đòa danh hành chính vó độ kinh độ Bắc lũng cú-h.văn đồng-hà giang 23 0 23B 105 0 20Đ Nam đất mũi-ngọc hiển- cà mau 8 0 34B 104 0 40B Tây thím thầu-mường nhé-lai châu 22 0 22B 102 0 10Đ Đông vạn thạnh-vạn ninh-k. hòa 12 0 40B 109 0 24Đ ……………………… - giáo viên trường THCS……………………………. Trang 6 Một vài phương pháp giảng dạy tiết đòa lí tự nhiên Việt Nam lớp liền Việt Nam. Giáo viên: bổ sung kết thúc vấn đề. Câu hỏi: qua bảng 23.2 em hãy tính: + Từ Bắc vào Nam phần đất liền nước ta kéo dài bao nhiêu vó độ? Nằm trong đới khí hậu nào? + Từ Tây sang Đông phần đất liền nước ta mở rộng bao nhiêu kinh độ? Lãnh thổ phần đất liền Việt Nam nằm trong múi giờ thứ mấy? Giáo viên phân công: Học sinh hoạt động theo cặp , nhưng nửa lớp bên phải tìm hiểu vấn đề thứ nhất. Nửa lớp bên trái tìm hiểu vấn đề thứ hai. Học sinh: thảo luận xong → đại diện 1 cặp đứng dậy trình bày.Các cặp khác nhận xét bổ sung (Nếu cần). • Kết quả cần đạt. + Nhóm bên phải: - Phần đất liền Việt Nam (từ Bắc đến Nam) kéo dài: 15 vó độ Bắc. - Nằm trong đới khí hậu nhiệt đới gió mùa. Giáo viên nhận xét - Kết thúc vấn đề thứ nhất. - Yêu cầu 1 học sinh của nhóm lên xác đònh vấn đề này trên lược đồ tự nhiên Thế Giới. + Nhóm bên trái: - Phần đất liền nước ta từ Tây sang Đông được mở rộng 7 kinh độ đông. -Lãnh thổ nước ta nằm trong múi giờthứ 7 theo giờ Quốc Tế (GMT). Giáo viên: nhận xét chốt lại vấn đề. -Yêu cầu một học sinh của nhóm xác đònh vấn đề này trên lược đồ tự nhiên Thế Giới. Câu hỏi: Diện tích đất tự nhiên của -Việt Nam nằm trong đới khí hậu nhiệt đới gió mùa. -Việt Nam nằm trong múi giờ thứ 7 theo giờ GMT ……………………… - giáo viên trường THCS……………………………. Trang 7 Một vài phương pháp giảng dạy tiết đòa lí tự nhiên Việt Nam lớp nước ta là bao nhiêu? Học sinh: Diện tích là 329247 km 2 . Giáo viên: kết thúc vấn đề. Họat động 2: Cá nhân. Câu hỏi: Quan sát hình 24.1 kết hợp với nội dung SGK hãy nêu những hiểu biết của mình về phần biển nước ta? Học sinh: Biển nước ta có diện tích là 1triệu km 2 . Các đảo xa nhất về phía Đông của Việt Nam là quần đảo Trường Sa (huyện Trường Sa-Khánh Hòa). Giáo viên: bổ sung kết thúc vấn đề. - Yêu cầu một học sinh lên bảng xác đònh trên lược đồ Đông Nam Á khu vực biển Việt Nam và chỉ vò trí quần đảo Trường Sa. Giáo viên: chốt lại vấn đề và giảng kết hợp chỉ lược đồ. + Phần biển thuộc chủ quyền Việt Nam có diện tích là 1 triệu km 2 , rộng gấp ba lần phần đất liền. Bao gồm nhiều bộ phận khác nhau hợp thành (vùng nội thủy, lãnh hải, tiếp giáp. .) + Nước ta có chủ quyền hòan tòan về việc thăm dò, bảo vệ, quản lí tất cả tài nguyên sinh vật ở vùng nước, vùng đáy vàtrong lòng đất dưới đáy biển của ta. Thế nhưng trên thực tế ranh giới và chủ quyền phần biển nước ta với các nước có chung biể Đông còn rất phức tạp, có nhiều tranh chấp. Giáo viên: liên hệ về sự tranh chấp vùng biển. Ví dụ: Quần đảo Hòang Sa của ta đã từng bò Trung Quốc tranh giành. -Diện tích đất tự nhiên:329247 km 2 . b. Phần biển. -Biển nước ta nằm phía Đông Nam lãnh thổ với diện tích 1 triệu km 2 ……………………… - giáo viên trường THCS……………………………. Trang 8 Một vài phương pháp giảng dạy tiết đòa lí tự nhiên Việt Nam lớp * Như vậy trên đây ta tìm hiểu về phần đất liền, phần biển. Vậy phần trời của nước ta bao gồm từ đâu tới đâu các em biết không. Học sinh: Phần trời của ta bao gồm khoảng không gian trên đất liền, trên biển, các hải đảo thuộc chủ quyền Việt Nam. → Như vậy: Phần đất liền, phần trời, phần biển, các hải đảo đã tạo nên tính toàn vẹn của lãnh thổ nước ta. Họat động 3: Cặp Giáo viên thuyết trình: vò trí đòa lí có ảnh hưởng sâu sắc tới mọi đặc điểm của môi trường tự nhiên nước ta. Câu hỏi: Dựa vào nội dung SGK kết hợp với lược đồ Đông Nam Á (treo tường) hãy nêu những điểm nổi bật của vò trí đòa lí tự nhiên nước ta? ( giáo viên gọi 4 cặp, mỗi cặp nêu một đặc điểm- các cặp khác nhận xét bổ sung). Kết quả cần đạt: + Ý kiến cặp thứ nhất. -Yêu cầu một học sinh lên bảng chỉ và giải thích như thế nào là gần trung tâm khu vực Đông Nam Á (trên lược đồ Đông Nam Á). Giáo viên: chốt lại vấn đề. + Ý kiến cặp thứ hai -Yêu cầu học sinh lên bảng chỉ và giải thích đặc điểm này trên lược đồ Đông Nam Á (treo tường). Giáo viên: chốt lại vấn đề theo lươc đồ: các nước từ đất liền đi ra các nước hải đảo thì qua Việt Nam và ngược lại. + Ý kiến cặp thứ 3. c.Đặc điểm của vò trí đòa lí Việt Nam về mặt tự nhiên. -Gần trung tâm khu vực Đông Nam Á. -Cầu nối giữa đất liền và biển, giữa các nước Đông Nam Á đất liền và các nước Đông Nam Á hải đảo. ……………………… - giáo viên trường THCS……………………………. Trang 9 Một vài phương pháp giảng dạy tiết đòa lí tự nhiên Việt Nam lớp - Giáo viên yêu cầu học sinh lên xác đònh vò trí nội chí tuyến của nước ta trên bản đồ Thế Giới. Giáo viên: chốt lại vấn đề theo lược đồ: Nội chí tuyến tức nằm trong khu vực hai chí tuyến 23 0 27 , Bắc Nam (Việt Nam nằm hoàn toàn nữa cầu Bắc. + Ý kiến cặp thứ 4. Giáo viên: yêu cầu học sinh lên xác đònh vò trí này trên lược đồ Thế Giới. Giáo viên: chốt lại vấn đề theo lược đồ. Câu hỏi: nếu như nước ta không nằm ở vò trí này mà nằm sâu trong nội đòa thì tự nhiên nước ta, cuộc sống của ta có như hiện tại không? Học sinh: Không. Câu hỏi: với đặc điểm vò trí nêu trên có ảnh hưởng gì tới môi trường tự nhiên nước ta?. Học sinh: vò trí đòa lí ảnh hưởng sâu sắc tới thiên nhiên nước ta. Thiên nhiên nước ta mang tính chất nhiệt đới gió mùa, nóng ẩm , tính chất ven biển, sinh vật đa dạng phong phú, phức tạp. Cụ thể do tính chất nóng ẩm của khí hậu rừng ở nước ta rậm rạp, xanh tốt quanh năm, có nhiều loài động vật sinh sống . Giáo viên bổ sung kết thúc vấn đề: Như vậy vò trí đòa lí là một trong những nguyên nhân cơ bản tạo nên đặc điểm thiên nhiên nước ta → Tạo điều kiện thuận lơi cho ta giao lưu kinh tế, văn hóa với các nước trong khu vực cũng -Vò trí nội chí tuyến. -Nơi tiếp xúc của các luồng gió mùa và các luồng sinh vật. ……………………… - giáo viên trường THCS……………………………. Trang 10 [...]... Đặc điểm của vò trí Đòa lí tự nhiên Việt Nam là Đáp án: Câu 2: (1-e) ; (2-c) ; Câu 3 1 Vò trí nội chí tuyến (3-d) ; (4-b) ; (5-a) ……………………… - giáo viên trường THCS ………………………… Trang 14 Một vài phương pháp giảng dạy tiết đòa lí tự nhiên Việt Nam lớp 2 Vò trí gần trung tâm khu vực Đông Nam Á 3 Vò trí cầu nối giữa đất liền và biển, giũa nước Đông Nam Á đất liên và Đông Nam Á hải đảo 4 Vò trí tiếp xúc... năng) Đó là một tiết có sự phối hợp nhòp nhàng giữa thầy và trò trong đó thầy đóng vai trò chủ đạo, trò đóng vai trò chủ động - Để có được kết quả tốt ta phải đổi mới phương pháp giảng dạy của thầy và phương pháp học tập của trò Tức là phải dạy thế nào cho phù hợp với trình độ và ……………………… - giáo viên trường THCS ………………………… Trang 16 Một vài phương pháp giảng dạy tiết đòa lí tự nhiên Việt Nam lớp nhận... ngang và bờ biển vốn khúc, làm cho thiên nhiên nước ta trở nên đa dạng, phong phú và sinh động Cảnh quan khí hậu nươcù ta có sự khác biệt ……………………… - giáo viên trường THCS ………………………… Trang 11 Một vài phương pháp giảng dạy tiết đòa lí tự nhiên Việt Nam lớp giữa các vùng, các miền (Ví dụ: ở miền Bắc, miền Trung có mùa Đông lạnh, còn miền Nam ấm áp quanh năm hoặc ở vùng đồi núi trồng chủ yếu cây công nghiệp... nước ta là gì? và phía Đông Nam Trên biển Đông có nhiều đảo và quần đảo Thuộc tỉnh nào? HS: Đảo Phú Quốc(tỉnh Kiên Giang ) Học sinh: lên xác đònh đảo này trên lược đồ Việt Nam ……………………… - giáo viên trường THCS ………………………… Trang 12 Một vài phương pháp giảng dạy tiết đòa lí tự nhiên Việt Nam lớp + Vònh đẹp nhất nước ta là vònh nào? Vònh đó được uy nét cô công nhận là di sản thiên nhiên Thế Giới vào năm nào?... quốc gia ……………………… - giáo viên trường THCS ………………………… Trang 15 Một vài phương pháp giảng dạy tiết đòa lí tự nhiên Việt Nam lớp - Giáo viên cần phải chú ý tới phần nội dung ghi lên bảng giúp học sinh khi nhìn bảng sẽ theo dõi nội dung ngắn gọn so với SGK, dễ hiểu, tự tin vào sức học của mình - Cách trình bày bảng phải rõ ràng, từ trái sang phải để học sinh dễ theo dõi và tự ghi bài có khoa học Nội dung... phải ra sức bảo vệ vùng biển nước ta d Cũng cố – đánh gía (4 phút) Gíao viên: chuẩn bò trước các bài tập ( bằng cách photo ) -Chia lớp thành 3 nhóm để làm bài tập ……………………… - giáo viên trường THCS ………………………… Trang 13 Một vài phương pháp giảng dạy tiết đòa lí tự nhiên Việt Nam lớp -Giáo viên: phát phiếu photo cho học sinh -Học sinh: thảo luận xong đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác nhận xét bổ sung -Giáo.. .Một vài phương pháp giảng dạy tiết đòa lí tự nhiên Việt Nam lớp như trên Thế Giới Hoạt động 1 Cặp Giáo viên: treo lược đồ tự nhiên lên 2 Đặc điểm lãnh thổ (15 phút) bảng a Phần đất liền Câu hỏi: Dựa vào lược đồ kết hợp với nội dung SGK em có nhận xét gì về đặc điểm... môn Đòa lí tự nhiên Việt Nam, xoá bỏ được suy nghó coi môn Đòa lí là môn học phụ trong học sinh - Học sinh nắm vững kiến thức Đòa lí cơ bản, chính xác, tự giác trong việc lónh hội kiến thức khoa học cho bản thân mỗi học sinh V Bài học kinh nghiệm - Một tiết dạy có hiệu suất cao là một tiết dạy mà sau khi dạy xong học sinh phải nắm và đạt được mức tối đa yêu cầu đề ra (cả về kiến thức, tư tưởng và kỹ... Biển Việt Nam +Tìm hiểu về diện tích vàgiới hạn vùng biển nước ta -Đặc điểm khí hậu và hải văn của biển nước ta như thế nào Tìm hiểu về tài nguyên và môi trường biển Việt Nam 3 Phương pháp truyền thụ trên lớp - Đối với một môn hay một tiết học chúng ta phải chọn phương pháp và hình thức dạy học đặc trưng phù hợp -Học sinh hoạt động nhiều, các em làm việc với nguồn tri thức theo cá nhân, nhóm, lớp Giáo... có dạng hình Học sinh: yêu cầu một HS lên xác chữ S với đường bờ biển dài 3260 km đònh các đặc điểm này trên lược đồ tự nhiên Việt Nam Giáo viên: chốt lại vấn đề Câu hỏi: với hình dạng lãnh thổ như vậy có ảnh hưởng gì đến điều kiện tự nhiên và giao thông vận tải? Học sinh: thảo luận và trả lời * Kết quả cần đạt: +Đối với tự nhiên: -với hình dạng kéo dài theo chiều Bắc Nam, hẹp theo chiều ngang và bờ . Một vài phương pháp giảng dạy tiết đòa lí tự nhiên Việt Nam lớp TÊN ĐỀ TÀI: MỘT VÀI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TIẾT ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN VIỆT NAM- LỚP 8 Ở TRƯỜNG THCS …………… (p dụng. giáo viên trường THCS …………………………. Trang 1 Một vài phương pháp giảng dạy tiết đòa lí tự nhiên Việt Nam lớp -Hằng năm trường luôn cố gắng tạo mọi điều kiện tổ chức thi học sinh giỏi vòng trường cho. ……………………… - giáo viên trường THCS …………………………. Trang 10 Một vài phương pháp giảng dạy tiết đòa lí tự nhiên Việt Nam lớp như trên Thế Giới. Hoạt động 1. Cặp Giáo viên: treo lược đồ tự nhiên lên bảng. Câu