Đang tải... (xem toàn văn)
Sống trong môi trường tự nhiên và môi trường xã hội con người ai cũng gặp phải những vấn đề khó khăn cần được sự giúp đỡ của người khác. Có rất nhiều cách thức, phương pháp để giúp đỡ, hỗ trợ con người. Một trong những cách thức, phương pháp đó là công tác xã hội cá nhân và gia đình. Đại diện cho nghề công tác xã hội cá nhân và gia đình chính là các nhân viên công tác xã hội. Nhân viên công tác xã hội sẽ nhận những ca tình huống và cùng thân chủ xác định vấn đề cần giải quyết, nguồn lực trợ giúp, từ đó xây dựng và triển khai kế hoạch giúp đỡ.. Vẫn còn những trẻ em khuyết tật, có hoàn cảnh khó khăn đòi hỏi xã hội phải quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ để các em có điều kiện sống tốt hơn.Trẻ em khuyết tật là những trẻ em gặp thiệt thòi trong cuộc sống. Các em có tâm lý mặc cảm, tự ti, khó hòa nhập cộng đồng, có nguy cơ mắc các bệnh về tâm lý, trầm cảm, khủng hoảng… cần có những chính sách, dịch vụ trợ giúp cho trẻ em khuyết tật để các em có thể phát triển tốt về thể chất, tâm lý và nhân cách.
Lời mở đầu Sống trong môi trường tự nhiên và môi trường xã hội con người ai cũng gặp phải những vấn đề khó khăn cần được sự giúp đỡ của người khác. Có rất nhiều cách thức, phương pháp để giúp đỡ, hỗ trợ con người. Một trong những cách thức, phương pháp đó là công tác xã hội cá nhân và gia đình. Đại diện cho nghề công tác xã hội cá nhân và gia đình chính là các nhân viên công tác xã hội. Nhân viên công tác xã hội sẽ nhận những ca tình huống và cùng thân chủ xác định vấn đề cần giải quyết, nguồn lực trợ giúp, từ đó xây dựng và triển khai kế hoạch giúp đỡ. . Vẫn còn những trẻ em khuyết tật, có hoàn cảnh khó khăn đòi hỏi xã hội phải quan tâm giúp đỡ, hỗ trợ để các em có điều kiện sống tốt hơn.Trẻ em khuyết tật là những trẻ em gặp thiệt thòi trong cuộc sống. Các em có tâm lý mặc cảm, tự ti, khó hòa nhập cộng đồng, có nguy cơ mắc các bệnh về tâm lý, trầm cảm, khủng hoảng… cần có những chính sách, dịch vụ trợ giúp cho trẻ em khuyết tật để các em có thể phát triển tốt về thể chất, tâm lý và nhân cách. Trong bài tiểu luận này em muốn đề cập đến công tác xã hội cá nhân trong giải quyết vấn đề của trẻ em khuyết tật có nguy cơ bị trầm cảm 1 TRƯỜNG HỢP CỤ THỂ: Năm 2000, Chị H 20 tuổi kết hôn với anh T 27 tuổi, bất chấp sự phản đối kịch liệt của mẹ chị H. Hai anh chị sống cùng bố anh T 65 tuổi đã già yếu mắt bị lòa. Năm 2001, anh chị sinh được 1 bé trai tên N. Bé N sinh ra dù không mắc bệnh gì nhưng thể trạng yếu ớt. Sau một đợt sốt bé đã bị teo một bên chân trái, khiến cho việc sinh hoạt đi lại của bé gặp một số khó khăn. Khi N lên 3 tuổi, do hoàn cảnh kinh tế quá khó khăn, chị H quyết định đi xuất khẩu lao động mong thay đổi điều kiện sống cho mình và gia đình với thời gian 3 năm. Anh T khuyên chị H là con còn nhỏ thì vợ chồng chịu khó ở nhà làm lụng, chắt chiu. Nhưng chị H đã quyết tâm đi. Ba năm chị H vắng nhà, anh T vừa giận vợ không nghe lời, lại phải chịu cảnh “gà trống nuôi con” một mình nên đã có quan hệ đi lại với chị K ( kém anh K 2 tuổi ). N không được sự quan tâm chăm sóc, vỗ về của mẹ từ lúc lên 3; bố cũng không quan tâm, thương yêu em. Ông nội của N dù thương cháu nhưng do già yếu, mắt lòa nên cũng không chăm sóc cho em được nhiều. Bà ngoại N thì gần như không ngó ngàng gì đến N, vì bà còn giận mẹ N. Các dì của N thương em nhưng sợ bà ngoại nên cũng không thường xuyên chăm lo cho N được. Vì vậy, tuy còn bé nhưng N đã tự mình làm 1 số việc phục vụ nhu cầu sinh hoạt cá nhân của mình, em không hề kêu ca điều gì. Gần hết 3 năm, anh T lại nghe tin chị H làm tiếp ở nước ngoài thêm 2 năm ( hợp đồng làm thêm bên ngoài…) vì thế anh T đưa chị K về sống không hôn thú và đã sinh được 1 bé trai. Từ đó N càng thiếu sự quan tâm của cha cộng thêm sự ghẻ lạnh của mẹ kế.N còn bé nhưng không nói cười hồn nhiên như các bạn cùng trang lứa. Chị H vẫn chu cấp tiền về cho gia đình, nhưng từ khi biết tin anh T đi lại với chị K, chị H chỉ gửi tiền về lo đầy đủ cho N qua một người bạn gái thân của chị. N vào tiểu học, nhưng em càng ngày càng thu mình hơn. Ở lớp, Bạn bè trêu chọc N, bản tính N nhút nhát nên khi bị trêu chọc em càng khó hòa đồng hơn. Cô giáo cũng không quan tâm đến N nhiều vì gia đình N không có ai đến gặp cô giáo để hỏi han việc học của em, hay nhờ cô giúp đỡ. Những người hàng xóm rất thương N.Thấy N tội nghiệp lại ngày càng trầm tính hạn chế giao tiếp với mọi người xung quanh, một người hàng xóm đã đến hỏi nhân viên công tác xã hội. 2 I.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.Các khái niệm cơ bản: 1.1 Khái niệm công tác xã hội cá nhân: 3 - Theo Farley O.Wetal ( 2000): Công tác xã hội cá nhân là hệ thống giá trị và phương pháp được các nhân viên xã hội chuyên nghiệp sử dụng, ở đó các khái niệm về tâm lý xã hội, hành vi và hệ thống chuyển thành các kỹ năng giúp đỡ cá nhân và gia đình giải quyết những vấn đề về nội tâm – tâm lý, quan hệ giữa các cá nhân, kinh tế, xã hội và môi trường thông qua các mối quan hệ “mặt đối mặt”. - Giúp cá nhân nhấn mạnh những sức mạnh hoặc giá trị tiềm năng của họ, tác động các mối quan hệ của họ thông qua mối quan hệ 1- 1 giữa nhân viên xã hội với thân chủ và nhân viên công tác xã hội với đối tác có liên quan để thúc đẩy việc cung cấp các dịch vụ xã hội, dịch vụ tâm lý, kinh tế,… giúp cho các thân chủ thoát khỏi khó khăn về vật chất và tinh thần,giúp cho việc chữa trị phục hồi và vận hành bình thường các chức năng xã hội của họ,giúp cho họ tự nhận thức được bản thân. - Giúp cho họ tự chủ trong việc giải quyết các vấn đề bằng chính khả năng của họ. 1.2 Khái niệm trẻ em và trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn: *) Nhìn dưới góc độ xã hội học thì trẻ em là giai đoạn con người đang học cách tiếp nhận những chuẩn mực của xã hội và đóng vai trò vai trò xã hội của mình, đây là giai đoạn xã hội hoá mạnh nhất và là giai đoạn đóng vai trò quyết định của việc hình thành nhân cách của mỗi con người. *) Khái niệm trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt: 1.3 Khái niệm người khuyết tật: - Người khuyết tật: Là người bị khiếm khuyết một hay nhiều bộ phận cơ thể hoặc chức năng biểu hiện dưới những dạng tật khác nhau, làm suy giảm khả năng hoạt động, khiến cho sinh hoạt, học tập và lao động gặp nhiều khó khăn. - Gia đình có người khuyết tật: Là gia đình có vấn đề, trong đó có một hoặc nhiều thành viên bị suy giảm hoặc khiếm khuyết về thể chất, tinh thần hoặc một chức năng nào đó ảnh hưởng đến sự phát triển bình thường của thành viên đó nói riêng và gia đình cũng như xã hội nói chung. 1.4 Khái niệm công tác xã hội với trẻ em: 4 - Là hệ thống giá trị và phương pháp được các nhân viên xã hội (NVXH) chuyên nghiệp sử dụng, ở đó các khái niệm về tâm lý xã hội, hành vi và hệ thống được chuyển thành các kỹ năng giúp đỡ trẻ em giải quyết những vấn đề về nội tâm – tâm lý, quan hệ giữa trẻ em với mọi người xung quanh, với xã hội, môi trường thông qua các mối quan hệ mặt đối mặt. Từ đó giúp trẻ em hòa nhập với xã hội, có điều kiện sống tốt hơn và phát triển hoàn thiện cả về thể chất lẫn tinh thần. 1.5 Các dịch vụ xã hội: - Là các công cụ, phương tiện: kỹ năng, kiến thức, thông tin của xã hội có lợi cho đối tượng mà NVXH cung cấp và kết nối cho thân chủ, để giúp đỡ thân chủ giải quyết vấn đề. 1.6 Khái niệm về trầm cảm: - Trầm cảm là hiện tượng bất thường về tâm lý mà con người dễ mắc phải, nguyên nhân là do điều kiện hoàn cảnh,sự tương tác giữa người với người tác động đến tâm lý con người: cô đơn, thiếu thốn sự yêu thương, quan tâm của người thân, mặc cảm tự ti, các cú sốc về tâm lý,…. 2. Cơ sở thực tiễn: 2.1. Quan điểm của đảng và nhà nước về việc chăm sóc giúp đỡ trẻ em: Chính sách của Đảng và Nhà nước đối với trẻ em nói chung, trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt nói riêng đã có sự đổi mới về nhận thức và phương pháp tiếp cận, trước đổi mới chính sách trợ giúp được xây dựng dựa trên truyền thống văn hóa và lòng nhân ái của dân tộc.Sau này hệ thống chính sách trợ giúp được xây dựng với cách tiếp cận dựa vào nhu cầu trẻ em.Từ năm 2005 trở lại đây, các chính sách trợ giúp được xây dựng từng bước tiếp cận dựa vào quyền trẻ em, quyền con người. 2.2 Các chính sách trợ giúp đã được ban hành, chương trình, dịch vụ đã được trợ giúp: - Chính sách hỗ trợ nuôi dưỡng trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt: Chính sách và chế độ trợ giúp xã hội thường xuyên cho những trẻ em này được nhà nước ban hành từ năm 1996 và đã được thay đổi để phù hợp với tình hình thực tế. Ngày 13/04/2007 Chính phủ đã ban hành nghị định số 67/2007/NĐ-CP quy định về chế độ trợ giúp các đối tượng bảo trợ xã hội.Theo đó hầu hết trẻ em mồ côi, trẻ em bị bỏ rơi, trẻ em tàn tật nặng, trẻ em bị nhiễm HIV/AIDS… đều được hưởng trợ cấp với mức tối thiểu là 120.000 đồng và cao nhất là 360.000 đồng. 5 - Chính sách về trợ giúp giáo dục: Về vấn đề học tập của trẻ em đặc biệt khó khăn đã được đề cập đến trong Luật phổ cập giáo dục tiểu học (1991) có qui định tại Điều 11: “Trẻ em là con liệt sĩ, thương binh nặng, trẻ em tàn tật, trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn được nhà nước và xã hội quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện cần thiết để đạt trình độ giáo dục tiểu học”. Thực hiện các chính sách trên , hàng năm có trên 3 triệu học sinh được miễn giảm học phí và được cấp vở viết, cho mượn sách giáo khoa và hàng chục nghìn em được cấp học bổng với kinh phí trên 300 tỷ đồng/năm và có xu hướng ngày càng tăng. Trong 7 năm qua (2001-2007) hệ thống giáo dục trẻ em khuyết tật đã được hình thành, đến nay 63 tỉnh, thành phố trong cả nước đã hình thành ban chỉ đạo giáo dục trẻ em khuyết tật từ cấp Tỉnh đến cấp huyện. - Chính sách về y tế, chỉnh hình phục hồi chức năng: Để chăm sóc sức khỏe cho những người nghèo, trẻ em hoàn cảnh đặc biệt, từ năm 1994 chính phủ đã ban hành nghị định 95/CP về việc thu 1 phần viện phí .Năm 2002 Thủ Tướng Chính Phủ lại ban hành Quyết định số 139/2002/QĐ- TTg về việc khám, chữa bệnh cho người nghèo.Trong đó người nghèo nói chung và trẻ em nghèo nói riêng được cấp thẻ bảo hiểm y tế miễn phí, được quyền khám chữa bệnh tại các sơ sở không phải đóng tiền tạm ứng khi nhập viện.Tiếp đó, Chính phủ cũng có nghị định số 63/2005/NĐ-CP ban hành kèm theo điều lệ Bảo hiểm y tế, trong đó, xác định trẻ em nghèo, trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt được hưởng trợ cấp xã hội hàng tháng, được cấp thẻ BHYT với mệnh giá như đối với đối tượng bắt buộc tham gia BHYT. - Chính sách hỗ trợ học nghề, tạo việc làm: 6 Bộ tài chính và Ủy ban Bảo vệ chăm sóc trẻ em đã có Thông tư số 69/TTLB lien tịch ngày 04/10/1997 “Hướng dẫn nội dung và mức chi của chương trình chăm sóc và bảo vệ trẻ em”, bên cạnh đó cũng có một số chính sách, chương trình khác hỗ trợ trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt trong việc học nghề, tạo việc làm. Tuy nhiên, trên thực tế, số trẻ em được hỗ trợ kinh phí chưa nhiều do ngân sách của chương trình còn hạn hẹp.Bên cạnh chính sách hiện hành, nhà nước cũng có các chương trình, dự án trợ giúp trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt học nghề, tạo việc làm như chương trình mục tiêu Quốc gia về dạy nghề hàng năm cũng bố trí kinh phí dạy nghề cho người khuyết tật trong đó có một bộ phận trẻ em khuyết tật. Chương trình trợ giúp trẻ em lang thang. Hàng năm có hàng nghìn trẻ em lang thang, trẻ em có nguy cơ lang thang được học nghề, tạo việc làm, được trợ giúp về y tế và giáo dục,trẻ em được hỗ trợ hồi gia… - Chính sách hỗ trợ gia đình trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt: Nghèo đói và sự chênh lệch mức sống giữa các tầng lớp dân cư và một yếu tố xô đẩy trẻ em ra đường phố kiếm sống, rơi vào hoàn cảnh khó khăn.Tạo điều kiện để các gia đình nghèo vượt qua cảnh nghèo đói là yếu tố cơ bản để mang lại những thay đổi lâu dài.Các gia đình có trẻ em đi lang thang, trẻ em có nguy cơ lang thang được hỗ trợ trực tiếp từ chương trình phòng ngừa và giải quyết tình trạng trẻ em đi lang thang và lồng ghép với chương trình mục tiêu quốc gia về giảm nghèo, giải quyết việc làm.Đối với những gia đình có từ 2 trẻ em tàn tật nặng trở lên , cũng được hưởng chính sách trợ cấp cho người chăm sóc.Cứ 1 trẻ được hưởng mức trợ cấp tối thiểu là 120.000đồng. Các hộ nghèo, nhất là hộ gia đình nghèo dân tộc thiểu số có trẻ em cũng được hưởng nhiều chế độ ưu đãi khác của Nhà nước về tín dụng, y tế, giáo dục, học nghề… - Các chương trình trợ giúp khác: Song song với những chính sách xã hội hiện hành, Nhà nước còn một số chương trình, dự án khác như: Chương trình phòng chống suy dinh dưỡng, Dự án hỗ trợ trểm lang thang ( Hợp tác giữa Bộ LĐTB&XH với Liên minh Châu Âu giai đoạn 2005-2007 và giai đoạn tiếp theo 2008-2010). Đề án chăm sóc trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn dựa vào cộng đồng… Ngoài ra,còn có các dự án nhân đạo liên quan đến chỉnh hình, phục hồi chức năng cho trẻ em khuyết tật, trợ giúp trẻ em nghèo trong giáo dục…Các chương trình và dự án trên đã và đang tác động tích cực đến việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt. 7 2.3. Thực trạng về đời sống của thân chủ, gia đình và cộng đồng có liên quan đến thân chủ *) Thân chủ là bé N. N là một đứa trẻ khuyết tật (em bị teo một bên chân trái đây là hậu quả của một trận sốt khi em mới được 2 tuổi). Năm lên 3, N phải sống xa người mẹ (chị H), thiếu thốn tình cảm của mẹ đã là một thiệt thòi đối với em. Anh T, bố N cũng không quan tâm thương yêu em. Sau khi mẹ em đi xuất khẩu lao động một thời gian, bố em đã đưa chị K về sống không hôn thú và đã sinh được một bé trai. Từ đó, N càng thiếu sự quan tâm của cha cộng thêm sự ghẻ lạnh của mẹ kế. Em chỉ nhận được tình yêu thương của mẹ từ xa qua việc mẹ em gửi tiền về lo đầy đủ cho N qua một người bạn gái thân của chị. Em cũng may mắn nhận được sự yêu thương từ ông nội già yếu và các dì tuy không được thường xuyên do nhiều nguyên nhân khách quan. Đây cũng là niềm an ủi phần nào cho em. Dù còn ít tuổi nhưng N đã phải tự lập lo cho cuộc sống sinh hoạt của bản thân. Hiện nay, em N sống trong điều kiện thiếu sự chăm sóc của cha mẹ, người thân. Tuy nhiên, may mắn là em được đi học. Song ở trường em luôn bị bạn bè trêu ghẹo do em không được bình thường như những trẻ em khác. Vốn tính nhút nhát, mặc cảm tự ti em trở nên ít cười nói và khó hòa đồng với bạn bè. Em có nguy cơ mắc bệnh trầm cảm điều này sẽ khiến em phát triển không bình thường về mặt tâm lý dẫn đến em khó giao tiếp hòa nhập với cộng đồng nếu em không được quan tâm giúp đỡ kịp thời. *) Gia đình N: Gia đình N có kinh tế khó khăn.Mẹ ruột N đi xuất khẩu lao động xa nhà, bố lại lấy vợ hai không có hôn thú.Ông nội già yếu sống cùng bố, mẹ kế, N và em trai (con của anh T và chị K).Gia đình N không có điều kiện quan tâm,chăm lo cho em; ông nội em già yếu,mắt lòa dù thương em cũng không thể chăm sóc cho em được nhiều. Còn bố và mẹ kế em lại mải lo công việc cũng không ngó ngàng gì đến đời sống của N. Bà ngoại N thì dường như không ngó ngàng gì đến, vì bà còn giận mẹ N. Các dì của N thương em nhưng sợ bà ngoại nên cũng không thường xuyên chăm lo cho em N được. *) Thực trạng cộng đồng liên quan đến vấn đề của N. Ở trường cô giáo cũng không quan tâm đến N nhiều vì gia đình N không có ai đến gặp cô giáo để hỏi han việc học hành của em, hay nhờ cô giúp đỡ. Bạn gái thân của mẹ N cũng chỉ có trách nhiệm dùng tiền mẹ em gửi về mua sắm lo 8 cho em đầy đủ về vật chất. Những người hàng xóm tốt bụng thương cho hoàn cảnh của em đã tìm đến Nhân viên công tác xã hội tìm sự trợ giúp cho em. II- TIẾN TRÌNH QUẢN LÝ CA 1- Mô tả về hoàn cảnh, đặc điểm, vấn đề của thân chủ. Sau khi tiếp nhận ca, nhân viên công tác xã hội đã có cuộc gặp gỡ với người hàng xóm, cô giáo, N, dì ruột của N và bố N. Từ những thông tin ban đầu thu thập được nhân viên công tác xã hội đã xác định được: 1.1. Cây vấn đề 9 CÂY VẤN ĐỀ CỦA EM N Bị khuyết tật, có nguy cơ bị trầm cảm Hậu quả của trận sốt năm lên 2 tuổi Dì ít điều kiện quan tâm N Bà ngoại bỏ mặc không quan tâm Thiếu sự chăm sóc yêu thươn gcủa cha Thiếu sự chăm sóc yêu thươngc ủa mẹ Mẹ kế ghẻ lạnh Cô giáo chưa quan tâm, giúp đỡ Bạn bè hay trêu chọc Sợ bà ngoại N Giận bố N có gia đình mới Phản đối cuộc hôn nhân của bố mẹ N Mẹ đi xuất khẩu lao động Có gia đình mới Giận mẹ N không nghe lời N không phải là con đẻ Gia đình N không quan tâm Bản tính nhút nhát, mặc cảm tự ti Không hợp tuổi, gia đình anh T khó khăn Lúc đầu do kinh tế quá khó khăn Sau do ham làm giàu Không chịu được cảnh gà trống nuôi con 10 [...]... NVXH - Đã vận dụng được các kỹ năng trong quá trình giúp đỡ - Xác định được hướng đi đúng để giải quyết vấn đề của N - Có kế hoạch rõ rang, cụ thể cho các hoạt động giúp đỡ - Khai thác tốt các nguồn lực và sự tham gia trợ giúp của những người có liên quan - Điều phối tốt trong các buổi tham vấn 22 III- KẾT LUẬN Con người trong xã hội không ai có thể tránh khỏ những rủi ro gặp phải trong cuộc sống Họ cần... trợ chữa trị khỏi chân trái bị teo nhỏ của N 4 Kỹ năng sử dụng trong quá trình giải quyết vấn đề của N Những kỹ năng NVXH sử dụng trong quá trình giúp đỡ em N tránh khỏi nguy cơ mắc bệnh trầm cảm, thể hiện chủ yếu trong phúc trình lần 10 - Mục đích: Tham vấn cho N giúp em tham gia các hoạt động tập thể ở trường - Thời gian: 8h đến 10h ngày 15/5/2009 - Địa điểm: Sân phòng tham vấn CTXH huyện X - Thành... vào tâm trạng cô đơn, sợ hãi, mặc cảm, tự ti 2.4 Thuyết hành vi Thuyết hành vi tập trung vào các hành vi ứng xử của con người Thuyết này cho rằng có thể tác động thay đổi hành vi của con người Như vậy, Nhân viên xã hội có thể dùng các nguồn lực để tác động giúp thay đổi nhận thức, hành vi mặc cảm, tự ti, ngại giao tiếp của N từ đó tránh được nguy cơ mắc bệnh trầm cảm của N 2.5 Thuyết hệ thống sinh thái... bình thường không có vấn đề bệnh tật gì - Mẹ N ở xa nên khó khăn trong việc trao đổi thông tin - Sự thiếu quan tâm của chính quyền *) Thuận lợi - Những người thân của N có lòng yêu thương N nên khi được giải thích, tham vấn đã nhanh chóng nhận ra vấn đề của N nghiêm trọng và thấy rõ được vai trò của mình trong việc giải quyết vấn đề của N - Những người thân và những người có liên quan sẵn sàng giúp đỡ:... đây chơi cùng các bạn nhé! Chúng ta sẽ xếp thành vòng tròn Các em có thích chơi trò “ Bịt mắt bắt dê’’ không? - Các bạn N: Có ạ! - NVXH: Các em biết luật chơi rồi,bây giờ chúng ta oẳn tù tì xem ai phải bịt mắt nhé! - Các bạn N: Bạn A phải bịt mắt rồi! - NVXH: Được rồi, các em nắm tay nhau và chạy thành vòng tròn và nhớ đừng thả tay ra nhé Bắt đầu nào,… (Trò chơi diễn ra) - NVXH: Các em đều mệt rồi đúng... không đến cùng lúc) Nội dung Đánh giá của NVCTXH Tại sân phòng tham vấn có N, NVXH Sử dụng kỹ năng đặt và một số bạn cùng lớp với N câu hỏi, tạo bầu không - NVXH: Chào các em! Hom nay khí tâm lý thoải mái được nghỉ học các em có vui không? cho trẻ em Cảm xúc của đối tượng N rụt rè không dám đứng cùng các bạn 18 Các em đã ăn gì chưa? - Các bạn N: Dạ…! Rồi ạ! (N vẫn đứng tách riêng một chỗ) - NVXH: Vậy bây... -Bạn bè trêu chọc -Sự quan tâm chưa đúng mức của nhà trường 2 Quan điểm, nhận thức và cách tiếp cận, nghiên cứu, phân tích và giải quyết vấn đề của em N Qua thông tin thu thập được và xác định được vấn đề của N, để giải thích cho hành vi cũng như vấn đề của N, NVXH đã phải sử dụng và vận dụng một số thuyết như: - Thuyết phân tâm của Sigmund Freud - Thuyết nhân văn hiện sinh - Thuyết hành vi 13 - Thuyết... vấn đề cần giải quyết của N - Bố N cũng đã nhận ra được sai lầm của minh đã coi nhẹ vấn đề của N và đã thiếu sự quan tâm đến N 17 - Bố N hứa sẽ quan tâm, trò chuyện với N thường xuyên hơn *) Tham Vấn cho bà ngoại N: - NVXH cùng cán bộ hội phụ nữ xã đến gặp bà ngoại N và dì ruột N - Được dì N nói chuyện trước nên bà ngoại N rất sẵn sàng gặp gỡ NVXH và cán bộ hội phụ nữ xã trò chuyện về vấn đề của N - Biết... cách ít nói cười đó là nguy cơ tiềm ẩn của bệnh trầm cảm, không biết tâm sự với ai khi mà những người thân của N cũng không lắng nghe những tâm sự và tạo được lòng tin nơi em Mặc cảm vì bị tàn tật khiến em cảm thấy mình không có ích với mọi người, không được mọi người quan tâm Khi còn nhỏ trẻ chưa ý thức được đúng sai nếu thiếu sự quan tâm, dạy bảo, hướng dẫn của cha mẹ trẻ dễ có hành vi sai lệch ảnh... cùng các bạn - Nhờ cô giáo, dì N và ông nội N quan tâm giúp đỡ N nhiều hơn *) Tham vấn cho bố N quan tâm hơn đến N: - Gặp gỡ bố N, mẹ kế và ông nội N trò chuyện - Nói chuyện và giải thích cho bố N hiểu được nguy cơ mắc bệnh trầm cảm, hậu quả nếu N mắc phải bệnh trầm cảm - Với sự hỗ trợ và giải thích của ông nội N - Nhờ sự giải thích của NVXH và ông nội của N, hàng xóm nhà N bố N đã hiểu ra được vấn đề . và vận dụng một số thuyết như: - Thuyết phân tâm của Sigmund Freud. - Thuyết nhân văn hiện sinh. - Thuyết hành vi. 13 - Thuyết hệ thống sinh thái. Và một số thuyết khác. 2.1 Thuyết phân tâm của. đơn, sợ hãi, mặc cảm, tự ti. 2.4 Thuyết hành vi. Thuyết hành vi tập trung vào các hành vi ứng xử của con người. Thuyết này cho rằng có thể tác động thay đổi hành vi của con người. Như vậy, Nhân. từ nhỏ. -Gia đình không mâu thu n. -Không có hành vi bạo lực. -Có quan hệ ruột thịt. -Thương con. -Có thu nhập khá. -Có con riêng, có tâm lý của người mẹ. -Gia đình không mâu thu n. -Thương cháu. -Có