Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH HÒA GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thái Nguyên, năm 2013 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH HÒA GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS. Nông Khánh Bằng Thái Nguyên, năm 2013 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn này do tôi thực hiện dưới sự hướng dẫn của Thầy TS. Nông Khánh Bằng. Các kết quả và số liệu đảm bảo tính khách quan, trung thực và có nguồn gốc rõ ràng. Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Hòa Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ii LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS. Nông Khánh Bằng, người đã tận tình chỉ bảo, hướng dẫn em trong suốt quá trình nghiên cứu đề tài này. Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô khoa Tâm lý - Giáo dục và Phòng Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đã tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành luận văn. Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các giảng viên và các em sinh viên trường Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế Công nghiệp đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ trong suốt quá trình khảo sát, thực nghiệm và khảo nghiệm. Xin gửi lời cảm ơn đến tất cả các bạn bè và đồng nghiệp, những người luôn động viên, khích lệ tôi hoàn thành luận văn này. Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 03 năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Hòa Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ iii MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục các kí hiệu, các chữ viết tắt v Danh mục các bảng vi Danh mục các biểu đồ viii MỞ ĐẦU 1 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN 5 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 5 1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài 5 1.1.2. Các nghiên cứu trong nước 6 1.2. Một số khái niệm công cụ 7 1.2.1. Pháp luật 7 1.2.2. Giáo dục pháp luật 8 1.2.3. Biện pháp giáo dục pháp luật 11 1.3. Vai trò của giáo dục pháp luật 12 1.4. Quá trình giáo dục pháp luật cho sinh viên 13 1.4.1. Chủ thể và đối tượng giáo dục pháp luật 13 1.4.2. Mục đích của giáo dục pháp luật 16 1.4.3. Nội dung giáo dục PL 17 1.4.4. Phương pháp giáo dục pháp luật 19 1.4.5. Hình thức giáo dục pháp luật 21 1.4.6. Một số yêu cầu có tính nguyên tắc trong GDPL cho SV 23 1.4.7. Các yếu tố ảnh hưởng tới quá trình GDPL 25 1.5. Kết luận chương 1 27 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN 29 TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP 29 2.1. Khái quát về trường CĐCN & KTCN 29 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ iv 2.2. Một số vấn đề chung 29 2.2.1. Mục đích khảo sát 29 2.2.2. Đối tượng khảo sát 29 2.2.3. Nội dung khảo sát 30 2.2.4. Phương pháp khảo sát 30 2.3. Kết quả khảo sát thực trạng GDPL cho SV trường CĐCN & KTCN 30 2.3.1. Chương trình GDPL trường CĐCN & KTCN 30 2.3.2. Các điều kiện đảm bảo chương trình GDPL ở trường CĐCN & KTCN 32 2.3.3. Khảo sát nhận thức và nhu cầu hiểu biết pháp luật của sinh viên 33 2.3.4. Khảo sát hành vi vi phạm PL của SV trường CĐCN & KTCN 37 2.3.5. Các nội dung GDPL của trường CĐCN & KTCN 42 2.3.6. Hiệu quả của công tác GDPL trường CĐCN & KTCN 45 2.3.7. Thực trạng triển khai các biện pháp GDPL trường CĐCN & KTCN 48 2.3.8. Các yếu tố ảnh hưởng tới quá trình GDPL trường CĐCN & KTCN 53 2.3.9. Một số tồn tại, hạn chế của công tác GDPL trường CĐCN & KTCN 55 2.4. Kết luận chương 2 57 Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP 58 3.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp giáo dục pháp luật cho SV 58 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính liên tục 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 58 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 59 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo thực hiện mục tiêu của giáo dục CĐ, ĐH 59 3.1.5. Nguyên tắc giáo dục pháp luật phải là một bộ phận của quá trình giáo dục đào tạo trong nhà trường 60 3.1.6. Nguyên tắc giáo dục pháp luật đảm bảo tính khoa học và tính giáo dục 60 3.2. Một số biện pháp GDPL cho SV trường CĐCN & KTCN 61 3.2.1. Tích hợp NDGDPL thông qua dạy học các môn học có ưu thế 61 3.2.2. Đổi mới phương pháp GDPL 64 3.2.3. Đa dạng hoá các hình thức giáo dục pháp luật cho SV 65 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ v 3.2.4. Phối hợp giữa các lực lượng giáo dục để nâng cao hiệu quả của GDPL 68 3.2.5. Nâng cao nhận thức cho các lực lượng GDPL 70 3.2.6. Xây dựng và hoàn thiện các điều kiện đảm bảo chất lượng GDPL 72 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 74 3.4. Đánh giá tính hiệu quả và tính khả thi của các biện pháp 74 3.4.1. Tổ chức thực nghiệm sư phạm 74 3.4.2. Tổ chức khảo nghiệm 80 3.5. Kết luận chương 3 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ 11 1 Cán bộ giảng viên CBGV 2 Cao đẳng Công nghệ và Kinh tế Công nghiệp CĐCN & KTCN 3 Công tác học sinh sinh viên CTHSSV 4 Đại học, Cao đẳng ĐH, CĐ 5 Đường lối cách mạng Đảng ĐLCMĐ 6 Giáo dục Đào tạo GDĐT 7 Giáo dục pháp luật GDPL 8 Giảng viên GV 9 Học sinh, sinh viên HS, SV 10 Ký túc xá KTX 11 Nội dung giáo dục pháp luật NDGDPL 12 Pháp luật PL 13 Pháp luật đại cương PLĐC 14 Quyết định QĐ 15 Thông tư TT 16 Tư tưởng Hồ Chí Minh TTHCM 17 Vi phạm pháp luật VPPL 18 Xã hội chủ nghĩa XHCN Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1. Nhận thức của SV về mục đích của công tác GDPL 33 Bảng 2.2. Nhận thức của SV về vị trí, vai trò của công tác GDPL 34 Bảng 2.3: Nhận thức của SV về một số văn bản pháp luật 37 Bảng 2.4: Số liệu SV vi phạm kỷ luật năm học 2011-2012 trường CĐCN & KTCN 38 Bảng 2.5: Hiệu quả của hình thức tích hợp lồng ghép GDPL 48 Bảng 2.6: Các yếu tố ảnh hưởng tới quá trình tới quá trình GDPL 53 Bảng 3.1: Ý kiến của CBGV về tính cần thiết của các biện pháp 81 Bảng 3.2: Đánh giá tính hiệu quả của các biện pháp 83 Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ viii DANH MỤC CÁC BIỀU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1: Nhu cầu hiểu biết của SV đối với một số ngành luật 36 Biểu đồ 2.2: Nhận thức của SV về các hành vi vi phạm kỷ luật 39 Biểu đồ 2.3: Các hành vi vi phạm kỷ luật của sinh viên 40 Biểu đồ 2.4: Đánh giá của SV về mức độ triển khai các NDGDPL 42 Biểu đồ 2.5: Đánh giá của GV về mức độ triển khai các NDGDPL 44 Biểu đồ 2.6: Đánh giá của SV về hiệu quả của công tác GDPL 45 Biểu đồ 2.7: Đánh giá của GV về hiệu quả công tác GDPL 46 Biểu đồ 2.8: Các phương pháp GDPL 49 Biểu đồ 2.9: Hình thức GDPL 50 Biểu đồ 2.10: Những biện pháp nâng cao chất lượng GDPL 51 Biểu đồ 2.11: Sự kết hợp các lực lượng GD trong quá trình GDPL 52 Biểu đồ 2.12: Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tới quá trình GDPL 54 Biểu đồ 3.1: Nhận thức của SV về hành vi vi phạm kỷ luật nhà trường trước khi thực nghiệm 76 Biểu đồ 3.2: Nhận thức của SV về hành vi vi phạm kỷ luật nhà trường sau khi thực nghiệm 77 Biểu đồ 3.3: Tính khả thi của các biện pháp 82 [...]... hợp PL, phù hợp với chuẩn mực đạo đức, với kỷ cương, nề nếp xã hội 1.4 Quá trình giáo dục pháp luật cho sinh viên 1.4.1 Chủ thể và đối tƣợng giáo dục pháp luật * Chủ thể giáo dục pháp luật Trong lý luận giáo dục học, chủ thể giáo dục học là những thầy giáo, cô giáo và tất cả những người làm công tác giáo dục khác Vận dụng vào chủ thể GDPL, chủ thể GDPL là tất cả những người theo chức năng, nhiệm vụ hay... với PL và hành vi xử sự phù hợp với PL hiện hành 1.2.3 Biện pháp giáo dục pháp luật Khái niệm biện pháp GDPL, theo từ điển tiếng Việt thì: “Biện pháp là cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể” [44] Trong giáo dục học, biện pháp giáo dục là yếu tố hợp thành của phương pháp giáo dục, phụ thuộc vào phương pháp giáo dục Tùy theo từng trường hợp cụ thể, phương pháp và biện pháp có thể chuyển hóa cho nhau... cho sinh viên trường Cao đẳng Công nghệ và kinh tế Công nghiệp để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích đề xuất một số biện pháp GDPL phù hợp góp phần nâng cao ý thức PL và chất lượng GDĐT của nhà trường 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình giáo dục trong trường CĐCN & KTCN 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp GDPL cho SV trường CĐCN & KTCN... phú, phù hợp với môi trường giáo dục của từng quốc gia Có thể dẫn ra những mô hình giáo dục của một số nước sau đây: - Giáo dục đạo đức cho HS tiểu học ở Macao - Ở Braxin, chương trình GDPL tập trung vào vấn đề giáo dục nghĩa vụ đóng thuế của công dân Giáo dục cho SV hiểu - hành động nghĩa vụ với quốc gia - Ở Italia, nhà trường đưa chương trình anh hùng chống tham nhũng vào giáo dục với đề tài Anh hùng... hành vi hợp pháp và khả năng tuân theo các quy định của PL hiện hành Khi có niềm tin vào tính công bằng của PL sẽ hướng dẫn hành vi hợp pháp của SV và công tác GDPL trong các trường CĐ không chỉ giảng dạy mà còn là giáo dục PL cho SV Bởi vậy GDPL trong trường CĐ đòi hỏi phải đề cao việc GD tình cảm công bằng, bình đẳng, lòng tin đối với PL, giáo dục tình cảm trách nhiệm và GD tình cảm pháp chế cho SV Thông... trạng và tiêu chí đánh giá (Hà Nội, 2000); Vương Thanh Hương (Viện Nghiên cứu và Phát triển giáo dục) và Nguyễn Minh Đức (Viện Kiểm sát nhân dân tối cao) với đề tài “Thực trạng phạm tội của học sinh - sinh viên Việt Nam trong mấy năm gần đây và vấn đề giáo dục pháp luật trong nhà trường (Hà Nội, 1995); Tác giả Mạc Văn Trang trong đề tài “Đặc điểm lối sống sinh viên hiện nay và những phương hướng, biện pháp. .. học như: Tác giả Lê Quý Đình: Giáo dục pháp luật cho học sinh phổ thông ở nước ta hiện nay (1991); Xây dựng ý thức và lối sống theo pháp luật (Hà Nội, 1995) tác giả Đào Trí Úc; Luận văn thạc sĩ: “Thực trạng và một số biện pháp ngăn ngừa giáo dục trẻ em phạm pháp ở huyện Long Thành - tỉnh Đồng Nai” của tác giả Lê Minh Hoàng; Sổ tay hướng dẫn nghiệp vụ phổ biến giáo dục pháp luật (Hà Nội, 2002); Luận văn... quy chế đào tạo, điều lệ trường CĐ, quy chế HSSV Bốn là, GDPL trong nhà trường còn được cụ thể hóa thành các NDGDPL cụ thể như: Giáo dục luật an toàn giao thông; giáo dục sức khỏe, tình yêu và giới tính, giáo dục phòng chống nạn bạo lực học đường; giáo dục phòng chống các tệ nạn xã hội, giáo dục luật bảo vệ môi trường Năm là, bên cạnh việc truyền thụ tri thức PL thì NDGDPL trong trường CĐ còn nhằm bồi... dưỡng nhận thức, tình cảm về sự công bằng và nghiêm minh của PL, định hướng để SV tự giác tuân thủ PL, sử dụng đúng đắn các quyền và nghĩa vụ trong những tình huống PL cụ thể, tự ý thức được trách nhiệm của mình đối với xã hội 1.4.4 Phƣơng pháp giáo dục pháp luật Phương pháp giáo dục là cách thức, biện pháp tổ chức quá trình giáo dục, thực hiện mục đích giáo dục GDPL Phương pháp GD có ảnh hưởng lớn đến... phương hướng, biện pháp giáo dục lối sống sinh viên Như vậy, ở trong nước đã có nhiều công trình nghiên cứu về vấn đề GDPL, một số công trình đã đi sâu nghiên cứu một số lĩnh vực nội dung và phương thức GDPL, song chưa có công trình nào tập trung đi sâu tìm hiểu một cách có hệ thống về cơ sở lý luận, về thực tiễn giáo dục và các biện pháp tổ chức GDPL cho SV các trường CĐ nói chung và trường CĐCN & KTCN . Pháp luật 7 1.2.2. Giáo dục pháp luật 8 1.2.3. Biện pháp giáo dục pháp luật 11 1.3. Vai trò của giáo dục pháp luật 12 1.4. Quá trình giáo dục pháp luật cho sinh viên 13 1.4.1. Chủ thể và đối. THỊ THANH HÒA GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ VÀ KINH TẾ CÔNG NGHIỆP Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người. đối tượng giáo dục pháp luật 13 1.4.2. Mục đích của giáo dục pháp luật 16 1.4.3. Nội dung giáo dục PL 17 1.4.4. Phương pháp giáo dục pháp luật 19 1.4.5. Hình thức giáo dục pháp luật 21 1.4.6.